5A U7 At the beach 教學反思

At the beach一課主要描述了用現在進行時態敘述一家在海邊活動的情況。現在進行時在前面的幾個單元里都已經涉及到，所以我認為在這課時我把時態作為復習閱讀課來教學。并且在教學過程中主要訓練學生的口語表達和交際能力。所以在課前的教學設計中，主要考慮如何利用媒體層層深入，循序漸進的教學，使學生通過看圖、說句、組詞、造句、展示、復述等系列活動，自主學習和拓展學習相結合，輕松愉快的學習本課，在教學過程中，我安排了多個教學活動，每個活動均有比較明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語思考和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。

1、積極創設情景，激發學生興趣。本課以沙灘為主情境，一下子吸引了學生的興趣，分別通過去沙灘時的天氣情況，去沙灘玩的穿著，在沙灘上的活動以及在沙灘上玩好的感受四大塊內容，進行教學。學生對于熟悉的情境，聯系生活都能由衷的發表自己的意見。讓學生在輕松、愉快的環境中積極地學習，并將知識最大限度的運用于生活中。

2、設計靈活多樣的教學活動。以欣賞各地有名的沙灘作為導入，一下子吸引了學生的眼球，心中有種期待。帶著美麗的心情去開始知識的學習，效率肯定會很高。在教授Splash water詞組時，創造一個在水上的情景，學生們打水仗起來不亦樂乎，當然也是說的惟妙惟肖，身臨其境的感覺。在沙灘上找東西時，學生充滿了期待，石頭下面有貝殼，貝殼里面有小螃蟹，小小的活動，都充滿著驚喜。對于Look for 這個詞組，，不局限在找沙灘上的東西，很自然的讓學生找找單詞，馬上學以致用。在沙灘上玩沙子，學生最喜愛的活動之一，讓孩子們自己編編對話，通過這個任務型教學途徑，讓學生通過感受、體驗、學習并運用了本課的新語言。

3、以“人”為本，發揮學生的主觀能動性。整篇設計幾乎都是以孩子們的自身經歷為語言交流平面。設計各種各樣的活動，讓學生來說一說，讀一讀。

4、注重語段、語篇的訓練。始終遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的規律。每學完一個單詞后，就讓學生在具體的句子中去使用。如教學完單詞stone，就讓學生去描述stone，在描述中達到活用語言的目的。教學完動詞短語后，讓學生在具體的對話中使用所學內容，如：S1: Let’s play with the sand. S2: OK.S1: Look, I can make a long fish. S2: Wow, great! I can make a big house.這樣學生就在生動的對話情境中操練了所學內容，而且豐富了課本知識，擴充了語言量。

5、注重語篇的整體性，學完整片文章后，引導學生將文正進行分段，學生通過前面的鋪墊，非常輕松的可以將文章分成四個部分，并能根據每一個小主題，進行表達。最后讓學生利用習得的方法，從四方面著手，試著寫一篇旅游日記。在本課的實際教學中，我感覺到學生都比較敢于說，基本上達到了課的教學目的，當然其中也存在著一些不足之處。例如在課中應讓學生問答方式、讓學生自己去觀察、自己去回答，學生的能力得到充分的發揮，在今后的教學中應多給學生操練的時間，教學效果會更好，學生掌握的也更扎實。

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