《筆算兩位數加兩位數的進位加》教學反思
本課是在學生已經掌握了口算兩位數加一位數進位加和筆算兩位數加兩位數不進位加法的基礎上進行教學的。由于學生已經有了一定的知識經驗基礎，所以本節課主要讓學生在自主探索的基礎上理解個位滿十向十位進“1”的算理，并能正確進行筆算加法。
我先通過復習找準學生的學習起點，煥醒學生的已有知識。再出示情景圖讓學生提出問題，列出算式后自主探究算法。本節課由于是實踐課，我有點擔心學生會一下子說出用豎式計算，于是采用了比較保守的教學方法，先讓學生嘗試畫小棒或者畫計算器來計算34+16，交流好了這兩種方法再追問學生：你還有沒有其他的計算方法？通過前兩種方法的鋪墊，滿十根捆成一捆，特別是個位滿十向十位進“1”，部分學生可以很自然的遷移到豎式計算中，然后在組織交流時我只要重點指導學生書寫就可以了。但是這樣的教學有利有弊，利是這樣可以讓基礎薄弱，思維慢的或者中等的學生，先通過只管的擺小棒和計算器理解34+16的計算算理，再嘗試列豎式計算，學生在列豎式的時候能夠有一些思維的支撐，而不是一片空白的胡亂猜測，隨便列豎式；弊主要是對于一些思維比較活躍的孩子就失去了一次很好的挑戰自我的機會，對于他們來說按部就班的教學可能讓他們覺得比較枯燥，會少感興趣。但由于我想要讓學生把知識學的扎實一點所以我選擇了按部就班的教。不知道是否有比較好的教學方法來平衡像這樣的計算課的興趣和知識？
在練習的環節，我覺得我設計的還是比較合理的，先讓學生計算四道豎式，一方面幫助學生鞏固對筆算進位加法知識的掌握，另一方面通過觀察其他同學的的豎式計算總結筆算加法的注意點。由于練習的環節在后半節課，這時對于低年級學生來說，注意力容易不集中，于是我還設計老師的親戚家新開了一家玩具店，里面有各種各樣的玩具，并都標有價格，指名學生說說自己最喜歡哪兩種玩具，讓其他同學幫忙算一算如果要買這兩件玩具要帶好多少錢？再自己選兩件玩具算一算需要多少錢？這道題比較開放，學生學習的興趣和效果都很不錯。
每一次教學都是一次嘗試，我們要做的就是把每次嘗試的損失降到最小。因為學生的每一節課都是唯一的一節課
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