《語文園地三之作文》教學反思

這個單元的習作有一定的難度。如果引導不當，很容易使學生誤以為直接把所搜集的大自然現象搬到習作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習作指導的重點在于“從在自然現象中得到了什么啟示”。著重指導學生從這些現象或綜合實踐活動中有什么想法。

在指導習作前，我們開展了一個語文綜合實踐活動——做大自然啟示剪貼報，同學們或合作，或獨立，興致勃勃地從網上，從報刊、從書籍里尋找相關資料，制作了許多圖文并茂的剪貼報。并附上了自己的想法。在匯報課上，大家紛紛亮出自己的“得意之作”，與大家分享。交流搜集樂趣與體會。在此基礎上，指導作文就水到渠成了。但第一稿中還是出現了有些同學作文的偏題、離題等問題，在修改時，我把有關的典型片段做成PPT課件，演示給同學們，讓大家評評，給作文“診療”，最后提出修改要點供同學們修改時參考：

1.看了所搜集的資料，了解了動物或植物的本領（特性）后，你有什么啟發？——從這些動植物身上，你想到了什么（道理）？

2.如果你是科學家或發明者，你將從它們身上得到什么啟示，有所發明創造，而不是發明過程！

3.為什么會出現這種情況？分析出背后真正的故事？

4.有些發明創造早就有了，可以再圍繞所搜集的資料說說是誰發明的，怎么發明的，為什么要這樣發明，贊一贊這位發明者使我們的生活更……。

5.在資料搜集過程中，你還發現大自然中，還有哪些動植物也有這樣的本事？我們現在的生活中類似的東西也是向動植物學習的？

6.與表現主題無關的資料要堅決刪掉！

7.先有觀察，后有發明，這是規律，次序不能亂！

這一修改意見對同學們的幫助很大，他們根據這一提示進行修改，很見效！

及時根據學生反饋的學習信息，給他們一個準確的提示，把他們引向正確的探索之路。我想，這是作為教師的任務。在新課程中教師的“主導”作用就在于此。

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