《識字一》教學反思

識字一（第一課時） 一、一年級學生識字往往先是從整體上關注，再具體分析并嘗試記憶，因此本節課將識字寫字安排在感知課文內容之后，生字在整體感知詞語中多次呈現，學生已不再陌生，比孤立識記效果要好。 二、借助插圖讓學生還原并豐富詞語的形象，在讀中產生畫面感，有利于培養學生的語感。 識字一（第二課時） 在教學情境中，應從視、聽等方面充分調動學生的感知能力，將看似無序的詞語按不同感知分類，從見至聽再至整體，這樣，既能體現合理的教學邏輯，也順應了情感升華的過程。

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