閱讀與寫作教學反思
ReadingandWriting教學反思
初中英語新課標寫作教學的目的是表示事實、觀點、情感、想象力、交流信息、培養學生規范的寫作習慣。培養學生整理思路、組織材料,規范文章結構、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、修改文章以及正確使用標點符號和字母的大小寫等。因此,在教學過程中,我堅持以交際法、過程教學法為主,結果教學法為輔的教學方法,并注意培養學生的寫作情感和寫作策略。
一、幫助學生建立閱讀積累與寫作的聯系
通過指導學生對范文結構、語句、論點、論據等的深入分析與學習,一方面幫助學生更
好地理解課文,記憶重要短語、句型,另一方面積累話題寫作內容,使學生對議論文體裁的結構及寫法更加明確,使“閱讀”與“寫作”兩個獨立的版塊自然地融為一體,建立起“閱讀積累與寫作”的知識體系,即閱讀為寫作服務,高效地閱讀能有效地提高寫作能力。
二、以討論的方式進行寫作訓練
合理利用范文,并結合多媒體,就范文的四個主體部分分別進行詳細分析與討論,使學生明確寫作練習的具體內容、要點、具體事項,通過一意多譯的方法,學生歸納了各種不同的表達方式,然后學生選擇可供使用的句型和短語,按照文體和篇章的要求,寫出完整的語篇,這種討論式的寫作訓練能夠幫助學生鞏固語言知識和提高寫作技能。
三、仿寫為主,注重文章的整體性
模仿優秀的英文范例,在學習英語寫作的初級階段,對于迅速提高學生英文寫作水平幫助很大。首先,閱讀范文可以使學生增強感性意識,熟悉作文所必須的開頭、銜接、結尾等基本技巧。再則,學生在練習寫作的過程中,參照一些同類體裁的范文,對于謀篇行文有很好的借鑒作用。
四、有待改進之處
(一)、作文教學中,范文的選擇在突出體裁特點的同時,難度應適中。本節課選取的文章內容對學生來說較難,篇幅有些長,致使學生在理解與接受議論文寫作相關知識方面有些困難。如果事先將其中的內容刪減一些,學生接受效果會更理想。
(二)、對于初中議論文的寫作,沒有必要講解得過于繁雜。比如論證方法的講解,只需要列舉幾種簡單易懂的即可,而我在此頗費了一番唇舌為學生講解各種論證方法,結果很多學生還是一頭霧水,不知所云,并且初中學生也沒有必要掌握這么多論證方法。再比如有些概念及方法的講解,如果換用中文作以解釋,學生理解得會更到位。
(三)、板書設計里,生僻且拼寫復雜的單詞較多,不便于學生的理解與接受,沒有起到提綱挈領的作用,如果同時標注漢語會更加符合學生的實際學習情況。
(四)、由于一節課時間有限,短時間內學生不可能寫出一篇完整的文章,所以最后寫作實踐環節,我應該引領學生重點練習中間段落的寫法,突出重點。集中突破關鍵段落中論據、主題句及拓展句的寫法,使本節課的教學落到實處。
總之,作為一名英語教師,在實施寫作教學過程中,有成功的一面,也存在許多不足之處,但我相信如果能不斷改進教學方法,持之以恒引領學生進行寫作指導與練習,培養學生養成良好的學習方法和掌握英語寫作技能,學生一定能寫出出色的妙語佳作來。
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