- 相關推薦
《親愛的漢修先生》導讀課教學反思
《親愛的漢修先生》導讀課教學反思
一、說說我的目標
《親愛的漢修先生》是一本很值得一讀的書，怎么樣激發孩子的興趣去閱讀這本書，是我整堂課最關鍵的教學目標，我所有的教學環節都指向這個目標。從最終的教學效果看，學生對于閱讀這本書的積極性明顯被調動了。第二，我考慮的便是“閱讀策略”的指導。在這堂課最初的設計中，我是直接提出“關注細節”和“整合信息”這兩個閱讀策略。但我發現這樣過于生硬，過于程式化。于是我在最后的設計中，用“有趣”這一個話題來貫穿課堂。先讓孩子們關注細節，在細節中發現了有趣的秘密，再讓孩子們串聯故事，用整合信息的方法找到隱藏在背后的有趣故事，最后品味書中有趣的語言，不知不覺中，已經滲透了“關注細節”、“整合信息”、“品味語言”這三個閱讀策略，潤物細無聲。
二、說說我的教學環節設計
在課堂前，我先和孩子們聊聊最近看的書中的小男孩和小女孩，因為我進行的是主題式閱讀，整一學期讀的都是一些小男孩和小女孩的故事，為待會兒要推薦的書也是講一個小男孩鮑雷伊的故事作準備。同時也緩解了孩子們在多功能廳上課時的緊張氣氛。
第一時段，我就按照我們平時閱讀一本書的方式進行，閱讀一本書前先看封面、目錄和封底（封底寫的就是書評）。如果這堂課是平常的教學，觀察封面這個環節我會舍去，但作為一堂校級的公開課，所以我想展示一個完整的教學過程，所以我把觀察封面這個環節放上去了。再說說目錄和書評，這本書的目錄是非常有特點的，能從目錄中看出這本書是只有書信和日記構成的，更關鍵的是，這本書的目錄極為簡單、單調，于是我用書評來引起學生們的矛盾沖突，激發學生想要去了解這樣簡單的目錄背后到底隱藏這什么有趣的內容，才會使這本書有這么高的評價。
第二時段，我就圍繞“有趣”來貫穿始終。有趣的細節，有趣的故事，有趣的語言，一步步走進書中。“關注細節”這一閱讀策略的安排，就這一教學環節而言看似沒有太大的價值，因為孩子在閱讀的過程中，讀了信的內容，自然也能領悟鮑雷伊的情感起伏。但把這一閱讀策略放到整本書的閱讀中，它起著至關重要的作用。另外，我還引導學生去關注那26封信的日期。日期的間隔背后深藏著鮑雷伊成長的秘密，深藏著作者謀篇布局的獨具匠心：二年級一封信，三年級一封，四年級一封，五年級兩封，六年級二十一封。為何？六年級時鮑雷伊父母離異又轉了學，沒有朋友的他急需傾訴的對象，但六年級的二十一封信的安排由頻繁慢慢下降，在鮑雷伊爸爸沒有兌現承諾，丟失了“土匪”并在電話中聽到“另一個男孩”的聲音時書信和日記尤為頻繁，而后慢慢降溫，這其實是一個男孩經歷苦痛之后的成長，從依賴走向獨立，在憎恨走向寬容。其實這個關于署名的細節很多老師都會關注到，因為很特別。但用串聯故事的方法找出隱藏在書中有趣的故事，這個教學設計還是比較獨特的，并且從課堂的效果來看，無論我在哪一個班上，這一環節都會即刻點燃孩子的閱讀熱情，說說如果自己的早餐被偷會怎么做，然后教師朗讀78頁的內容，這是我推崇的《朗讀手冊》中說的，繪聲繪色的朗讀能給孩子無限的想象空間。試教過的班級學生告訴我，班上的書架上原本塵封的漢修又復活了。但最后品味語言這個環節效果不好。因為學生一直著眼于關注內容的有趣，而非語言的童真童趣。或許我應該將那些最有趣的語言出示在大屏幕，這樣更能引起學生共鳴，從而明白他語言的童真童趣。這個環節的設計考慮有些不妥。
第三時段，感受故事背后的故事。崔利斯在他的《朗讀手冊》中花了很大的篇幅來介紹作者的故事、故事背后的故事、故事延伸的故事。他解釋說，編排這些文字的目的是不愿“讓年幼的讀者誤認為書是機器寫的”。著名的兒童閱讀推廣人王林也這樣說到：“作為兒童閱讀研究者，我很喜歡這些作者的逸聞趣事，喜歡某位名人，常常是因為他有很多趣事吸引我們。同樣，對孩子而言，他也會因為喜歡某位作者的趣事而喜歡他的作品吧。所以，這些資料不是可有可無，它提供了讓孩子喜歡閱讀的另一種途徑。”基于以上兩點，在查閱了大量的資料后，在不違背事實的情況下，我整理這樣一段作者小時候的故事，讓孩子們了解這其實是一個孩子的成長故事，我們可以帶著這樣的思考去讀這本書。
三、說說我的困惑
從始至終上這樣一堂課，我都在思索這個問題：這像不像一堂導讀課？上完課后聽課老師最大的問題也是這個。那么對于導讀課到底該怎么上，這是一個值得探究的話題。百度百科說，導讀的意思是輔導閱讀，那么，這個輔導，可以是讀前的輔導，也可以是讀中的輔導，并且很多名師的導讀課也是百家爭鳴，所以這個問題還應該不斷探究。
【《親愛的漢修先生》導讀課教學反思】相關文章：
《親愛的漢修先生》書信作文04-30
《親愛的漢修先生》讀書筆記06-24
《親愛的漢修先生》作文（通用28篇）04-17
親愛的漢修先生手抄報資料作文04-28
《親愛的漢修先生》主要內容250字作文（精選62篇）03-25
讀親愛的漢修先生有感12-27
讀《親愛的漢修先生》有感08-14
讀《親愛的漢修先生》有感04-28
第四單元單元導讀課教學反思05-06