絕知此事要躬行（教學反思）

文/薛亞兵

哈佛大學自然學院生物系的阿加西斯教授曾這樣上課：

當年輕的塞繆爾滿懷激動，首次來到他向往已久的阿加西斯教授的實驗室時，以為這位著名的教授會滔滔不絕地講些什么，但教授卻只是取出一條魚讓他觀察，并說過后聽取他的匯報。

滿心失望的塞繆爾僅用十分鐘就完成了任務。由于遲遲不見教授的到來，他在無聊之際又從各個角度重新觀察了那條魚，甚至用手那魚的牙齒是否鋒利、數各排鱗片的數目……最后，他用鉛筆去畫了那條魚，卻居然發現了那條魚許多新的特征。

這時，教授回來了。他首先肯定了他的做法：使用鉛筆也是很好的方法，但又指出他沒有看出這種動物最明顯的特征，要求他繼續觀察……

一個下午過去了，教授對塞繆爾的匯報還是不滿意，要求他再考慮考慮；第二天，第三天，塞繆爾一直圍著那條魚轉，并且反復琢磨，每當他談出一些新發現時，教授就不斷鼓勵：很好！很好！但還不夠，繼續！

直到第四天，另一條魚放到第一條的旁邊，教授要求他指出他們的異同點，接著又一條魚被放進來了……直到許多魚都放在他的面前。

…………

從一本雜志上看到這段文字，不禁想起我的課堂。這位大名鼎鼎的教授肯定不缺乏口才，但他沒賣弄口才，沒有直接講解魚的特點及演變過程，他做的都是維持學生得以持續自學的引導，這樣的課，沒有轟轟烈烈的聲光電子，也沒有故弄玄虛，他讓學生一次次的探索，使塞繆爾逐漸從觀察中學會學習，邊研究邊學習，養成了重視解決實際問題的積極學習方式，這是一種奠定學生終生發展的學習方式。

其實這樣的觀念也曾有人提過，可是真正施行的卻寥寥無幾，但愿此文能引起同行與我共同努力，為培養學生學習興趣，學習方法而努力。

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