《扇形統計圖》教學反思
《扇形統計圖》教學反思
在統計教學中,學生已經學過條形統計圖和折線統計圖,對條形統計圖和折線統計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形,卻要學習扇形統計圖,這就要老師居高臨下,化難為易,突出重點,突破難點。
扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是,學生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學時,充分考慮學生的知識現狀,從扇形的感性認識入手組織教學。
首先,我帶領學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識,讓他們回憶統計圖的作用和優點。
接著,我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖,讓學生自學教材。在學生自學時,出示學習提綱:在學生自學后,交流學習效果。在講到扇形統計圖時,讓學生觀察扇形統計圖,你能發現什么信息?這部分內容比較簡單,學生概括的也比較全面,讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關系,學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點,我在這里面只是起到一個引導作用,不再是絕對的主體的作用。接著我又發問:你還想知道哪些問題?有個學生問道:我想知道怎樣畫扇形統計圖,這里我在設計導學案時已經預料到了。這里雖然教材上沒有要求,但是我還是作為重點來探究,我認為我們是為了教學生知識,而不是為了教教材,只要是學生想知道,我們就要滿足他們,可以激發學生的探究欲望,我雖然沒有讓學生畫,但是從我對學生的了解,我認為他們已經會畫扇形統計圖了。在后面的問題解決中,從學生的課堂發言觀察,我認為學得比較好。整堂課的教學中,切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學,把生活經驗數學化,體現“數學源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發學生學習數學的興趣。
通過這節課的學習,我更加堅信,嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學所起到的作用。但是本堂課也有不足之處:本班學生積極發言的程度,還是有待提高。課后我調查原因:有得學生表現得比較自信,有得學生表現得比較膽怯,不敢發言,怕說得不到位。以后再這方面我會更加注意培養學生,讓高效課堂真正落到實處。
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