《確定位置》教學反思 楊玲娜

第三章 位置與坐標

第一節 《確定位置》教后反思

----渭南市實驗初級中學 楊玲娜

本節課以解決生活中的問題為主線，利用學生已有的知識經驗和認知發展水平，有意地為學生的學習活動設置障礙，從學生在教室中的位置入手，充分利用學生的生活經驗，喚醒了學生已有的知識。使學生在一次又一次的思維矛盾中發現問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識，層層深入、步步推進，使教學結構緊湊而且環環相扣。

尤其是學習目標和重難點的突破，我采用通過5個探究和延伸閱讀使學生得出生活中常見的幾中確定位置的方式。用“行數”和“列數”；用“排數”和“號數”；用“角度”和“距離”；用“經度”和“緯度”；用區域定位；用兩個“角度”來確定位置的方法。并得出在平面內，確定一個點的位置一般需要兩個數據。

本節課最大的亮點在“議一議”的(2) ：生活中還有哪些用類似的方法確定位置的實例？舉出兩例。這個問題拋出后，先留兩分鐘學生交流討論，然后再展示。學生們討論的結果令人乍舌。比如：可以確定位置在有名建筑物的某個方位；可以確定位置在公交站牌（幾路車第幾站）下車；某小區幾號樓幾單元幾樓；衛星定位等等。這個環節讓師生們大開眼界。確定知道數學源于生活由服務于生活。

總體來說，本節課是很成功的，在整個探究中使學生達到知識的鞏固，效果不錯。

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