初一教學反思

從九月份到現在為止，我已擔任七年級教學工作長達一個月了。從當初的了解課本，確定教學內容，備課，試課，到現在的正式上課，我感覺自己逐漸變得從容淡定了。這是一個過程，一個從陌生到熟悉的過程。盡管以前上過高中的課，但是突然面對初中生，還是多少有一些不自信。這些不自信大多來源于對初中生英語基礎的不了解。畢竟我已經忘記當初自己是怎樣學英語的了，只記得當時自己能夠記得單詞，課文也背的多，老師說的什么都聽得懂。可是在我問我教的學生的時候，她們會笑，說英語很難記。

的確，白天怎么能懂夜的黑呢？一個每天能夠記住50個單詞的學生和一個每天連5個單詞都難記住的學生是有差距的。前者當然也很難理解她們為什么不能同時記住這些單詞的`中英文意思。在學生時代，我會因為自己英語成績能夠拉別人分數而沾沾自喜，也從不會管別人為什么記不住，明明是很簡單的東西。而現在，當真正成為老師之后，我會發現，我應該在那個時後多多采訪我那些英語困難戶們。我想知道她們為什么記不住，只有知道了原因才能找到方法去幫助她們。但是當我問王瑜你為什么記不住單詞時，她會告訴我不是記不住，而是很快就忘記了。

那么，問題來了，如何能夠記住這些最最基礎卻又重要的單詞呢？一看網上的各種記憶方法，我又深表懷疑。聯想記憶法它是這樣的:${pid=null}HZ9J%D$SQC}PAP[%L{T)C8.png]我是真心不明白這樣的方法究竟有沒有效果，但我是覺得不合理的，如果有一個孩子非得依賴這種方法，那他每想一個單詞之前都要記憶一個中文句子，那他得記多少啊？本來單詞和聯想方式一點關聯都沒有，放在一起就是覺得搞笑。再說詞根詞綴記憶法，我自己在大學才有所聽聞，對于初中的孩子來說，本來單詞量就不夠，突然讓他們認識詞根詞綴，肯定效果適得其反，這種方法對于高中生基本比較好的當然是沒問題的。但是對于我教的初一孩子來說肯定也不行。因此，我有時會很困惑，怎么樣才能讓她記住單詞呢，我只能是讓她多寫多看，多記。并且在句子課文中去記才行。

以上說的都是一個比較大的問題，之前孫爾謙在我班的時候，她雖然小學時後記過很多單詞，但是現在也有一個通病，就是記不牢，現在她離開後只剩下王瑜，單詞問題也就成了首要問題。但是，我一直產生一種矛盾想法，就是如果我花很久的時間和她一起記單詞，那么剩下的音標,語法課怎么辦？每周四節課，雖然我自己覺得內容非常少，但是她到底消化沒有我根本不知道，盡管每個老師都希望自己的學生能夠有所進步，但是做到這一步很難。之前我也覺得初中課程非常簡單，但是現在我發現越是簡單的東西越是不好教。越是簡單的東西和英語其他的東西都有聯系，你講了一種知識點，后面接二連三會出現新的知識點。英語就像一張大網，每一個知識點都是那張網的一部分，有時我也分不清到底先說哪一個知識點，畢竟每一個都很重要。

在四周課上完以后，我發現學生不太愛做筆記，后來了解了一下，原來是她們老師不讓她們寫，因為老師擔心她們上課沒有聽進去，所以要求聽的時後不能動筆。還有聽力，她們聽聽力之前必須把每個句子翻譯出來寫在自己的卷子上。當我聽她講這個事情的時候，我是驚訝的。每個老師都有自己的要求，學校的老師給的要求，培訓學校老師又有別的要求。我雖然不贊成學校老師的做法，但是我也不能要求完全按照我的要求去做，但是在我的課上我會盡量要求按照我的方法去做。多做筆記勤動口，多記多背多寫一定會有所提高的。

當然在這期間我也有很多不足之處，比如說對單詞過關情況沒有很好的監督，因為學生的家庭作業實在太多了。學生的背誦情況我也沒有調查，因為我已經覺得一個上午根本講不了什么了，一會兒就過了，要是多幾個檢查，也的課也上不完，之前的教學進度也會有所怠慢。當然，學生是女生，也就很好帶，至少不用因為紀律問題而打斷課堂。學生的學習態度都很端正，也很踏實，我相信她一定會取得進步的。我也會努力讓她相信選擇這里是不錯的！

希望以后的日子大家一起進步！

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