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《地震中的父與子》教學(xué)反思
《地震中的父與子》教學(xué)反思
《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。《地震中的父與子》描寫(xiě)的是1994年,美國(guó)洛杉礬發(fā)生大地震,一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時(shí),救出了兒子和他的同學(xué)的故事,父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。
課前備課時(shí),我深入鉆研教材,從教材的實(shí)際出發(fā),緊扣教學(xué)目標(biāo),對(duì)課堂中所提出的問(wèn)題精挑細(xì)選,對(duì)所教的內(nèi)容做到心中有數(shù),根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。先找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”,設(shè)計(jì)提問(wèn),“子不起”是什么意思?抓住“了不起的父與子”品讀全文,及其它重點(diǎn)句,如“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!薄安徽摪l(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”等等描寫(xiě)父子語(yǔ)言,行動(dòng),外貌的句子,指導(dǎo)讀,體會(huì),感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
課堂上講課時(shí),我力求提出的問(wèn)題圍繞課文重點(diǎn),按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué),從“父”與“子”兩個(gè)方面來(lái)理解。說(shuō)父親了不起,找出描寫(xiě)父親了不起的段落,重點(diǎn)是課文的3、5、12自然段,先讓學(xué)生朗讀,談?wù)勼w會(huì),然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中,再讀,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。體會(huì)38小時(shí)有多長(zhǎng),平時(shí)這么長(zhǎng)的時(shí)間,人們都干些什么,而父親的38小時(shí)只是在干著一件事,不停地挖掘,給學(xué)生較大的思維空間,給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考,從而使學(xué)生體會(huì)到父親為了兒子,決不放棄,實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親!多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親!說(shuō)兒子了不起,我讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落,是課文的16、22自然段,指名讀,然后讓學(xué)生談體會(huì),在老師的講述下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下,沒(méi)有食物,沒(méi)有水,只有恐懼與危險(xiǎn)的情況下,苦苦等待父親的救助,但他卻能在這種情況下,告訴同學(xué)不要害怕,堅(jiān)持生的希望;當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí),他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧!”從而讓學(xué)生體會(huì)到兒子的子不起。這時(shí),我又提問(wèn):“這真是一對(duì)了不起的父與子,是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡?”“為什么文中3次出現(xiàn)類似這樣的話?”給學(xué)生較大的思維空間,給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考,激發(fā)了學(xué)生思維的波瀾。是有效提問(wèn)。
這節(jié)課上完后,我及時(shí)地反思了本節(jié)課上的提問(wèn)是否是有效提問(wèn),我覺(jué)得本節(jié)課能抓住課文重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問(wèn),激發(fā)了學(xué)生的思維,能促使學(xué)生積極的思考,學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很高,是有效提問(wèn)。但我在文本的把握處理上,還是有不足之處,只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。這樣是不夠全面的,例如在教學(xué)“勸說(shuō)”父親部分,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)指出,沒(méi)有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時(shí)的情勢(shì)是那樣的危急。這場(chǎng)地震空前的巨大,這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的,人員在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。隨時(shí)都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險(xiǎn)。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒(méi)有意義。課文結(jié)尾時(shí)我沒(méi)有再?gòu)?qiáng)調(diào)父親的了不起是因?yàn)楦赣H不僅救了自己的兒子,還救了其他13名兒子的同學(xué),兒子的了不起是因?yàn)橛辛烁赣H巨大精神力量的支撐,他和同學(xué)才得以堅(jiān)忍不拔地等到了父親的救援,沒(méi)有使父與子的了不起再次得到升華。如果那樣教學(xué)效果會(huì)更好。
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