《拼拼擺擺》教學反思

上完這節(jié)課后，縱觀整節(jié)美術(shù)課，我應(yīng)該思考的有很多。備課做的很充分，但是在評價環(huán)節(jié)還需要認真思考和學習。 如何正確評價美術(shù)課堂作業(yè)的中的“象”與“不象” 出現(xiàn)在師生口 。 中最多的詞就是“象”了。有“象”反之就有“不象” 。對于三年級的孩子來講， 形象思維的發(fā)展還有一定限制。因此，少部分學生的作業(yè)并不能做到很具象。對于這些孩子的作業(yè)，是不是就用一句“不象”給全盤否定呢？如果不行，又該用 怎樣的方式巧妙的處理呢？使之既不影響學生形象思維的發(fā)展， 又不打消孩子學習的興趣，保持創(chuàng)作的熱情呢？

拼拼擺擺其時是根據(jù)現(xiàn)代圖案“平面構(gòu)成”的原 理，結(jié)合兒童的認知能力和美術(shù)教學實際而選用的課題。因而，對于作業(yè)標準的 評價已經(jīng)不再是“象不象”了，而應(yīng)是‘美不美’ 。因為，評價平面構(gòu)成作品 的優(yōu)劣，看的是美學法則下應(yīng)用的準確和創(chuàng)新。因此，在作業(yè)評價中，我認為用 ‘象“來評價有點欠妥。包括教學中出示的范列都有意識的把學生的創(chuàng)作引向了 追求形似這一層面上來了，這勢必會影響一些后進生的創(chuàng)作積極性。我覺得可以 多給學生提供一些抽象形態(tài)的作品供學生參考，讓他們發(fā)掘到“美”這一層面上 來。新課程標準強調(diào)，美術(shù)學習應(yīng)淡化知識技能技巧的培養(yǎng)，切實提高學生的審 美素養(yǎng)。相對于繪畫作業(yè)，平面構(gòu)成的一些作業(yè)更是需要“美”來支撐，如對稱 美，均衡美等。

改編前的老教材方形分解構(gòu)成一課所引用的幾個例子就很好的體 現(xiàn)了這兩種美，雖然他們是抽象的，但是學生在老師引導下能感受到這種美。本 堂課，我也借用了這些范列，意在表達并不是具象的就能產(chǎn)生美，抽象的作品也 許更美。學生在學習過程中潛移默化，大膽創(chuàng)作，反復拼擺，力求尋找出最美的 作品來。從學生的作業(yè)效果來看，也確實如此，有的很具象美，有的則具有抽象美。雖然對于他們?nèi)�年級孩子來講， 有些作品還不盡完美，但正是這種象與不象，體現(xiàn)了他們創(chuàng)作的美。一句話來概括，美在象與不象之間，妙在象與不象之間。

我的教學激情不夠，整個堂課缺乏起伏，太過平淡。亮點不夠突出。 教師個人基本功還要加強。 以上內(nèi)容就是我學習和反思的情況綜合匯報， 我還要在今后的學習中進一步

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