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原創“11—20各數的寫法”的教學反思
“11—20各數的寫法”一課是在學生初步會認、讀11—20各數的基礎上，學生初步認識個位和十位，理解11—20各數的組成，學習寫11—20各數。有幾個老師在聽這節課。上完這節課，我反思整個教學流程，有以下幾點想法：
回想這節課，我在教學14的寫法時，由于學生在前一課時剛學到“10個一是1個十”，又認識了個位和十位之后。我就用鉛筆代替小棒擺出14的數時，用鉛筆十根捆成一捆，一捆就是一個十， 那怎么在計數器上怎么撥出這個數呢？學生不會撥。一個學生在撥的時候，在十位上撥了十顆珠子。我又問一個十在這里怎么表示。學生明白了只要撥一個珠子就行了。我又讓學生在計數器上撥出了17，19。然后再寫這些數。
與課本對照。再熟悉，加強數位和寫數的方法。
再撥20與2。寫20和2。
對20與2的區別的教學時，我用了兩個計數器。撥2與20，說相同點和不同點。李金姣說的很有條理，相同點是都是兩個珠子，不同點是一個是在個位，一個是在十位。表示的意義也不同。
讓學生試著用同樣的方法比較1和11。看著計數器圖嘗試寫出1和11，通過數學活動得到感受和體驗。在教學教程中，我讓學生經歷“用小棒表示的數—在計數器表示數—用數字寫出數”的過程，并在黑板上把這些數上下與數位對齊。展示出來讓學生認識數位和寫法。
由于這一節課我只準備了兩個計數器教具，沒有準備計數器學具，因此只有少部分孩子獲得了在計數器上動手撥數的機會。
另外我還為每個學生都準備一張寫有個位 十位的卡片，讓學生寫數時有地方可寫，寫起來也快，效果可能會更好的。
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