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Unit 7 Where would you like to visit? (3) P56教學反思
Unit 7 Where would you like to visit? (3) P56教學反思舒幫順
本課圍繞話題trip 展開的教學內容。主要能理解客人所需要，向其提供最合適的旅游地方。所以，我爽性把這節課的名字改為Look for a good place for a trip. 在引入話題時，為了讓學生了解我國各個省的代表名勝，我出示一幅地圖，從地圖里圈出某個省，再問學生他們去這個省的話會選擇去什么地方，同時學會somewhere +形容詞以及課文中出現的重點詞組和短遇。如：in eastern China, provide…with, outdoor activities, a room with a kitchen, a place with a big poor.在介紹到北京時，學會諺語：Chinese people often say, “Those who have never been to the Great Wall will never be heroes.” 在介紹廣西時，學會諺語：people often say, “Guilin scenery is the finest under heaven.” 在二次開發了中國各省名勝和去那里的原因后，進入到書本閱讀文章的學習。為了使學生明白文章的結構，我出示了一個圖表：trip: where –when-who-what-why-how, 讓學生找出這個顧客想去旅游的各項信息。這樣，對課文進行了綜合整理，就變得簡單多了，思路也清晰多了！為了迎合初三聽力考試的需要，我把文章挖空了幾處重點地方，讓學生進行聽填信息訓練，使文章的大意進一步理解，再來找出這位顧客想去的這個地方是怎樣的，填出六點相關信息。這樣，學生如果要寫自己的旅游計劃，就可以從這個方面描寫。為了使學生盡早感受到初三的口語考試題型，我設計了五題情景對話，也在同時教會學生從情景找關鍵詞。為使學習效果更好，我到后部分時設計了一個挖空作文，教會學生從這幾個方面寫回信給顧客，介紹相應的好地方給他。到了整個課的最后環節，為了使所學知識得到運用，我設計了假期的幾個旅游勝地，讓學生在小組內討論：Where would you like to visit? Who would you like to go with? When would you like to leave? How would you like to go there? How long would you like to be away? What would you like to do there? Why would you like to go there? 討論完后寫成信息，串成一篇回信，從假期的幾個旅游勝地選個地方介紹給他。這樣一來，學生所學的知識就可以達到學以致用了！
書本的知識畢竟是有限的，但作為老師，必須從點點滴滴想事情，研究大綱要求、初三升學要求，對課本進行有效的二次開發，這樣做才能達到教學目的。
改進措施
1、雖然所教班的學生能積極參與，大部分能流利表達，但對于英語薄弱的學生要給予極大關注，使其參與到課堂活動中，爭取在口語加試中順利過關。
2、進一步調動學生進行合作學習，互幫互助，縮小差距是我在教學中應特別注意的問題。
3、班級中少部分同學對英語學習缺乏信心，覺得英語越來越難，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發言也不是很活躍。針對這種情況，教學時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。
4、 依據課程的總體目標并結合教學內容和本班學生實際，今后我將創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。 如角色扮演（Role-play）、信息交流（Information gap ）、解決問題（Problem solving）、猜謎游戲（Guessing games）等活動。其目的是為學生提供了使用英語的語境，誘發學生在活動中應用語言，達到Learn by doing的目的。使學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
5、今后教學中，我應不受時空限制，為學生創造全面開放的語言實踐環境。讓學生通過語言的運用來發現語言規律，在情境中鞏固語言、運用語言。比如，可把教室看作是一個居民小區、一個街道縱橫交錯的城市、一個城市星羅棋布的國家，甚至是由不同國家組成的地球。如學習 Asking the way時，教師可制作Tea House，Police Station， Clothes Factory等卡片，將它們放置于相應的位置，使整個教室變成一座“小城”。在學習Book I Unit 25 Where Are You from?時，可將教室看作一幅世界地圖，將其劃分成不同的地區和國家，學生自然成了各國居民，然后由全體學生參與語言實踐活動，練習表達國名、語言、各國人，練習“Where…from？”“What…speak？”等句型。僅僅在課內創設開放的語言環境是不夠的，所以活動可以引向課外，比如同學互訪、老師家訪、學生接待、帶學生到公園上口語實踐課等英語活動，使英語活動滲透到學生生活的每個角落。
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