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爺爺和小樹 教學(xué)反思
課文以孩子的 口吻講述了爺爺和小樹之間的故事:冬天,爺爺給小樹穿上暖和的衣裳,讓小樹平安地度過嚴(yán)寒。夏天,小樹給爺爺遮陽,讓爺爺愉快地度過酷暑。人與樹之間的關(guān)系是多么的和諧、融洽。本文很適合孩子朗讀,通過朗讀和學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生了解到人與樹之間應(yīng)該親密、和諧地共處,讓他們潛移默化地被爺爺愛護(hù)小樹的行為所感染,從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的好習(xí)慣。在教學(xué)本課時(shí),我主要以生字教學(xué)和朗讀教學(xué)為主,并適當(dāng)加入學(xué)生的說話練習(xí)。教學(xué)生字時(shí),讓學(xué)生做動(dòng)作來記住“開、到、給、穿”,還可以用加一加的方法。這樣讓學(xué)生猜一猜、動(dòng)一動(dòng),更有利于識字的鞏固。在朗讀教學(xué)時(shí),怎樣讓孩子主動(dòng)積極的朗讀課文,我很花了一番心思。因?yàn)橹暗恼n文,都是兒歌,讀起來瑯瑯上口,學(xué)生很愿意讀。可一接觸這樣成段的課文,學(xué)生讀起來就有點(diǎn)拖腔拿調(diào),如何讓學(xué)生讀好課文,這其實(shí)與學(xué)生的語感是分不開的。所以我選擇了多種形式的朗讀:老師示范讀、學(xué)生自由朗讀、個(gè)別品讀、男女對讀、比賽讀、同桌互讀等等。而且每一次讀的要求也不一樣,第一遍自由朗讀要求是把課文讀準(zhǔn)。這樣學(xué)生每一次的讀都是帶著不同的目的,而且一次比一次有難度,并且在朗讀的時(shí)候還要進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)他們一遍比一遍讀得好。
在講讀課文時(shí),我借助多媒體課件,啟發(fā)學(xué)生想象,在語言的感悟中學(xué)習(xí)詞語、句式,積累語言,如:暖和的( ) 綠色的( ) 、( )的( ) 讓學(xué)生練習(xí)說詞,積累詞匯。學(xué)生在“小樹”與“爺爺”之間和諧的氛圍中,潛移默化受到了環(huán)境意識的熏陶,感受人與自然的親密關(guān)系。
不過,上完課以后覺得還是有點(diǎn)遺憾,因?yàn)橐荒昙壭『⒆钥啬芰Ρ容^差,在發(fā)言時(shí)很喜歡插嘴,影響組織紀(jì)律、教學(xué)進(jìn)度。所以,我在教學(xué)時(shí)一邊要組織課堂教學(xué),一邊要安撫學(xué)生情緒,感覺一節(jié)課像打仗一樣,真的很辛苦。希望孩子們以后越來越懂事,越來越適應(yīng)學(xué)校生活,這樣,老師上課也就輕松了。
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