四則混合運算教學反思
前幾天，我們主要學習了四則混合運算，四則混合運算的教學主要是梳理四則混合運算的運算順序，并在整理混合運算的運算順序時，結合解決實際問題。上課開始，我就在屏幕上出示了幾組題目，讓學生進行口算。（1）3+5+9= 13-8-2= 5+6-7= 12-5+6=
（2）4×4×3= 45÷9÷3= 6×3÷2= 24÷6×3=
（3）5×6+4= 14-6×2= 6+12÷3=
（4）（19-8）×3= 24÷（14-9）=
口算結束以后，我讓學生根據每組題的特點，說說四則運算的計算順序，學生很容易就說出了在一個沒有括號的算式里，如果只有加減或只有乘除，要按照從左到右的運算順序進行計算；如果一個算式里既有加減又有乘除，要先算乘除后算加減。在一個有括號的算式里，要先算括號里面的。這樣使學生對以前學過的知識進行梳理與鞏固，也為下面的學習做好了鋪墊。我接著在黑板上板書：“2000-45×24”學生很快算出了得數，我根據學生的匯報進行了以下板書：
2000-45×24
= 2000—1080
=920
然后，我在算式后面又寫了一個“2000-45×24+96”。讓學生獨立完成，學生很容易就做出來.。然后小組討論：這道題分幾步計算？第一步算什么，第二步，第三步呢？我根據學生的匯報在每一步的下面分別用紅色粉筆畫上橫線。緊接著我又板書了42×76-42×24這道題，問學生該怎樣計算？學生發表了不同的意見：生1：加號前后都是乘號，應該先算42×76的積，把其它的先落下來。我說：“42×24”有意見啦！他說我和42×76一樣也是乘法，要先算我。誰有更好的解決辦法，生2大膽地說出了自己的想法：“把他們同時算。”我及時對這個學生給予肯定，“孩子，你的想法和我們數學書中的要求一樣。雖然這節課只學習了幾種不同混合算式的運算順序，但學生學習起來思路清晰明白，收到了良好的效果。
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