【實用】語文教案8篇

　　作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　學習目標

　　⑴復習復韻母、鼻韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　⑵通過給動物掛牌、聯系生活實際拼讀音節、拼讀兒歌等多種形式的游戲活動，使學生更熟練、準確地拼讀音節。

　　⑶通過看圖講故事，進行觀察、表達、思維地綜合練習。

　　⑷鞏固所學的漢字，讓學生準確認讀。

　　⑸對聲母、韻母、整體認讀音節進行系統的歸類復習。

　　課前準備：

　　⑴聲母、韻母、整體認讀音節卡片。

　　⑵八種動物的圖片及相應的音節卡片。

　　⑶ 詞語卡片。

　　第一課時

　　一、我會連

　　⑴從開學到現在，我們認識了許多聲母，并和它們成了好朋友，你們能不能叫出這些好朋友的名字呢？請小朋友哪出自己制作的聲母卡片，跟這些老朋友打打招呼。

　　⑵請同桌的小朋友互相考一考、幫一幫，比一比誰讀得又快又準。

　　⑶哪個小朋友能自告奮勇，當小老師帶領大家讀準這些聲母？

　　⑷這23個聲母很團結，他們在一起本事可大了。他們按順序排列起來能排出一個圖形。想看看是什么圖形嗎？誰先連好，并看出是什么圖，誰將獲得“小畫家”稱號。

　　二、讀讀連連

　　⑴今天動物園又來了一些動物，它們很想和大家交朋友，你們愿意嗎？現在我們就一起去看看吧！第一位動物朋友出場了，誰認識它？

　　⑵現在動物園的叔叔、阿姨要招聘一些小朋友給這些動物掛上牌子，讓前來參觀的小朋友也能和這些動物交上朋友，準確叫出它們的名字，誰想來應聘？不過應聘有個條件，必須把這些音節讀準，才能準確地給動物掛上牌子。

　　⑶請學生將打亂順序地音節卡片放在相應的動物下面。

　　⑷開展把動物帶回家的游戲，將動物頭飾放在講臺上，學生拿卡片到臺前，先讀準音節，在說一句話：我帶（ ）回家去。最后帶上動物的頭飾走回座位。

　　⑸你還認識哪些動物？你能拼出它們的名字嗎？

　　三、讀讀畫畫

　　⑴你們喜歡秋游嗎了？去秋游時你最想帶什么東西？

　　⑵老師這兒也有一些秋游的東西，你知道是什么東西嗎？出示音節卡片，學生自由拼讀，再請學生拼讀給大家聽。

　　⑶你想帶哪些東西？請你準確拼讀物品的名稱，在相應的音節上涂上了顏色，并準確拼讀這些物品的名稱。

　　⑷想一想，吃的、用的帶齊了嗎？在展示臺上展示自己給哪些物品涂上了顏色，并準確拼讀這些物品的名稱。

　　四、我會講

　　⑴出示掛圖：學生仔細觀察，說說自己看到了什么。學生說自己觀察所得時要強調以下幾點：

　　a、出示音節du、mu、qiao，讓學生拼讀，想想為什么叫“獨木橋”？

　　b、小白兔背著書包要去哪里？出示音節xue 、xiao，讓學生拼讀，指出學校在什么地方。

　　c、猴媽媽帶著小猴去哪里？桃樹在什么地方？

　　⑵提出問題，續編故事。

　　a、小兔到學校、猴子摘桃子都要過獨木橋，他們會怎樣過橋？

　　b、以四人小組為單位續編故事。

　　⑶小組派代表上臺交流。

　　a、在交流過程中引導學生相像：小猴、小兔會怎么想？怎么說？怎么做？

　　b鼓勵學生相像過橋的多種方法。

　　⑷評出最佳故事獎。

　　第二課時

　　一、我會讀

　　⑴用簡筆畫畫出一朵花，讓學生說出這是什么，再出示詞語“花朵”。草地、小河、大橋、水田、風雨等詞語均一以這種形式出現。

　　⑵學生自由認讀這些詞卡，老師隨意抽取卡片讓學生認讀。

　　⑶把卡片發給學生，請學生把卡片貼在相應的'位置，把詞語與圖形對應起來。

　　⑷“老師、大家、風雨”等詞卡貼在黑板上，老師描述，請學生把相應的詞語找出來并讀給大家聽。

　　a、一天，老師帶小朋友到草地上做游戲，小朋友玩得可高興了。

　　b、這時刮起了大風，下起了大雨，風雨交加。

　　c、大家趕緊到涼亭去避雨。

　　⑸以四人小組為單位讀這些詞語。

　　二、讀讀背背

　　⑴出示課文插圖，學生觀察，說說圖上的內容。

　　⑵課文有一首兒歌描寫了這幅圖的景象，請小朋友讀一讀。

　　a、要求借助拼音讀準兒歌。

　　b、你讀懂了什么？還有什么不明白的？

　　⑶質疑解疑：先讓學生談理解，并提出不明白的問題，再請小朋友幫助理解有困難的同學。

　　⑷指導朗讀、背誦。

　　⑸擴展活動。說一說：秋姑娘發來了什么電報？

　　三、我會讀

　　復習聲母、韻母、整體認讀音節。

　　⑴拼音老朋友又和我們見面了，誰能準確叫出這些老朋友的名字？請小朋友開火車讀。

　　a、出示聲母讓學生認讀，認讀后想一想，這些都是什么？

　　b、出示形近的聲母讓學生辨析比較。

　　⑵先全班按順序認讀韻母，再由老師隨意抽取韻母卡片讓學生開火車認讀。

　　⑶出示形近的韻母讓學生辨析、比較。

　　a、引導學生通過觀察老師發音時嘴形的變化，判斷是哪個韻母。

　　b、學生用手中的卡片i、e、u、v，自己動手擺出韻母ie、ei、iu、ui、ve，邊擺邊讀。

　　c、自己編順口溜。

　　d、出示第一組字母：a — an—ang：先讓學生試著想辦法記住它們，再組詞、說話。

　　⑷復習整體認讀音節。

　　a、以四人小組為單位認讀整體認讀音節。

　　b、嘗試歸類記憶。

　　c、做游戲：找朋友，如：學生說一個詞語“白云”，手中拿 yun 的學生趕緊跑上來說：“白云白云，你的朋友在這里。”

　　四、擴展游戲

　　a、做游戲：找朋友。

　　用繩子在地上圍一個大圓圈，一部分學生舉聲母卡片，在圈內：一部分學生舉韻母卡片，在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲，看看兩人拿的聲母和韻母組成什么音節，然后一起拼讀兩遍。若聲母和韻母不能組成音節，說明朋友找錯了。

　　b、拼讀下面的音節：ying xiong，yi fu，guo qiao，pai dui，bie ren，bei bao，diu diao。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　（1）掌握書下生字詞。

　　（2）培養學生自讀課文自己質疑的能力，提高學生口語表達、對文字的概括、加工能力。

　　（3）培養學生欣賞建筑藝術的興趣，培養學生愛國主義情感。

　　教學重點：

　　貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。

　　教學難點：

　　貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創造和他的一片愛國之心。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導課：

　　“建筑是凝固的藝術”,在世界建筑歷史的長廊中,一個人的名字被書寫在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡介)

　　二、解題

　　華夏顧名思義指,誰展示了文化的魅力?展示了什么文化的魅力?

　　三、檢查預習:

　　1、讀準下列加點字的注音并解釋詞語：

　　剔透軒然大波 · ·

　　遴選縈系 ··

　　2、用簡潔的語言概括說出：

　　（1）在美國的建筑界,貝聿銘

　　(1)是怎樣一步一步初露頭角的?

　　(2)在人們的非議中,貝聿銘設計的哪些建筑受到了人們的稱贊?

　　(3)你對貝聿銘的初步印象是什么?

　　四、研讀課文

　　〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術成就。

　　1、（1）出示快速閱讀方法，學生快速閱讀課文。

　　快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動，視幅要寬……

　　（2）學生快速閱讀課文，找出文章中能體現貝聿銘杰出建筑藝術成就的句子。

　　（3）學生交流所找到的句子，教師及時評析。

　　2、（1）教師展示所收集到的`圖片，學生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。

　　（2）學生討論：作為一名導游，如何帶領游客游覽貝聿銘所設計的著名建筑。

　　（3）學生上臺表演。

　　〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心。

　　1、學生找出文中能表現貝聿銘的愛國之心的句子。

　　2、交流體會。

　　3、情景感悟。

　　放歌曲《我的心》，學生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。

　　五、遷移：

　　1、學生談本節課的體會。

　　2、學生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心。

　　六、：

　　從剛才同學們的談話中，老師感受到了大家的愛國之情，我們只要立足現實，打好基礎，在學習上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進貝聿銘、了解貝聿銘，請看本節課的作業。

　　七、作業：

　　圍繞“愛國”這一主題，請你寫一文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。

　　八、板書設計：

　　展示華夏文化魅力

　　杰出的藝術成就赤誠的愛國之心

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　認讀5個生字，能說說百合花開放前后的種種經歷。能寫己讀文后的感受。懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，只要堅持就會獲得成功。

　　教學重點：懂得在任何艱難困苦的`情況下，都要堅持自己的信念，只要堅持就會獲得成功。

　　教學過程；

　　一、導入：

　　出示圖：這是什么花？請你用一句話描述一下你的感受。

　　二、初讀課文，了解主要內容

　　1、讀課文，認識生字、詞

　　2、寫出主要內容

　　（寫一株百合花在生長過程中抵御了個樣嘲諷、堅信自己能開花，最終，開出了美麗的話朵）

　　師：那就讓我們一起它開花前后的經歷吧！

　　三、細讀課文，理解內容

　　1、自讀課文，了解百合花開前后經歷。劃分段落

　　第一段（1-9）百合花剛誕生就知自己不是野草，面對嘲諷，他始終不動搖，堅定自己的信念。

　　第二段（10-12）百合花終于開出美麗的花，受人喜愛。

　　第三段（13—16）幾十年后，人們從各地來欣賞百合花，但百合花不驕傲，只是默默的開花

　　2、默讀課文，思考：百合花開花前后，有哪些經歷，劃出相關語句，做出批注。

　　3、交流

　　四、回顧全文，寫出感受

　　1、讀了課文，你有哪些感受，寫一寫。

　　2、獨立寫

　　3、生生互評，師生評議

　　4、修改

　　教學反思：

　　學生喜歡這文章，喜歡文中的優美句段，學習情趣高。學生朗讀的有語氣，通過朗讀學生能感受到只要堅持自己的信念，就會獲得成功，要不斷的體現自己的價值。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.認識生字5個。寫字7個。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機場服務員送的那束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　教學重點：

　　理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員如何對待勝利和失敗的話的含義。

　　教學難點：

　　體會服務員關于如何對待勝利和失敗的話的含義。

　　教學準備：

　　錄音機；多媒體課件；學生查找相關資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.同學們，在我們的生活中，獻花是很經常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻花呢？你在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢？（學生自由交流）我們今天要學的課文，就叫作《獻你一束花》。（板書課題）

　　2.在課文的結尾，有一個反問句，大家來看一下。

　　（課件出示：鮮花理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達什么意思？（鮮花理應獻給凱旋的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這個說法嗎？為什么？（學生進行簡短的自由討論。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。

　　提出讀書要求：自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。

　　2.檢查生字預習情況。（課件出示，隨機抽學生認讀。）

　　3.指名朗讀課文，思考兩個問題

　　（1）課文寫了一件什么事？

　　（2）服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花？

　　讀完課文，學生回答兩個思考題。

　　三、學習課文第一、二自然段

　　請自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運動員為什么一直垂著頭？你知道她是怎樣想的嗎？

　　學生同桌互相討論，教師巡視指導。

　　指導朗讀，體會女運動員的內心。

　　四、自由朗讀課文

　　已經理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方畫上記號，并與同桌交流。

　　學生自主學習。

　　全班交流。

　　五、朗讀課文，熟記本課生字詞語

　　六、作業

　　１、默寫本課生字詞語。

　　２、流利地朗讀課文。

　　３、對不理解的地方嘗試自己理解。

　　第二課時

　　一、教師指導讀重點段落，體會勝利與失敗的對比

　　1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。畫出相關的語句。

　　（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手伸過來要和她握手，許多攝像機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

　　兩年來多次比賽回國：迎接她的是笑臉、鮮花和照相機雪亮的閃光。

　　這次比賽歸來：很少有人招呼她，記者有意避開她。）

　　2.師：第三自然段是插敘的內容，請大家默讀思考，她失敗的原因是什么？你對哪些句子體會很深？

　　讓學生聯系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。

　　提示：你平時有這樣的經歷嗎？請你說一說當時的情況。

　　請聯系自己的生活實際與課文中的內容談對這兩句話的理解。

　　（第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。）

　　（第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運動員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”）

　　3.指導有感情地朗讀，體會她曾經的殊榮，體會她失敗的原因。

　　4.如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接場面，你會有怎樣的心情？

　　5.你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？

　　二、學習課文后面的部分

　　1.同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的.是什么？（是別人的理解和鼓勵。）

　　2.就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現了。讀課文五至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

　　3.分角色再讀這一部分，你認為應怎樣讀好女服務員的話。你怎樣看待女服務員說的話？

　　4.課件出示“誰能避免失敗呢？我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。

　　（一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。）

　　5.課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸……她頓時熱淚盈眶。”這個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

　　三、研讀最后結尾部分

　　課文最后又問了我們一遍：“怎么？鮮花理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者？”

　　現在，你怎么看待這個問題呢？

　　四、課后延伸

　　你認為女服務員送鮮花給這位失敗的運動員對嗎？（允許個性化的見解，只要學生說得有道理。鮮花獻給凱旋的人，也應該獻給失敗者。送給勝利者，是對他所取得成績的褒揚與鼓勵；送給失敗者，是對他已經付出的心血的充分肯定，同時，也表示對他的支持。不過，也有可能會加重他們的心靈負擔，讓他難堪。教師可以引導，真誠的關愛，恰當的充滿愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵的。）

　　五、作業

　　1、背誦喜歡的段落。

　　2、續寫：《收到鮮花以后……》

　　板書設計：

　　獻你一束花

　　人物： 機場女服務員 失敗的運動員

　　理由： 讓失敗成為過去，勝利才屬于未來

　　教學反思 ：

　　《獻你一束花》文章主要寫了一位機場女服務員向一位失敗的女運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給勝利者，也可以獻給失敗者，這樣可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　為了讓學生體會失敗者的內心世界，懂得如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者，我精心設計了四大教學環節。首先通過導入新課后的檢查預習和初讀課文后的整體感知，使學生對課文內容有了一個整體的、明晰的了解。然后我便抓住文中描寫女運動員失敗后心情的一組詞語，單刀直入，指導學生采用跳躍式閱讀的方法，重點品讀描寫女運動員失敗后的心情以及神態的語句，通過教師語言的渲染，調動起學生的情感體驗，與文本產生共鳴，與女主人公產生共鳴。在引導學生充分體會了失敗者痛苦的內心世界以后，我便指導學生著重研讀機場女服務員的話，使學生在讀文中明白了應該如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。最后通過情境想象和詩歌朗誦，深化了學生的認識，升華了學生的情感。整堂課，我以“情”為主線，以“讀”為手段，較好地實現了文本的情感、態度和價值觀方面的教學目標。

　　但是，回顧整堂課的教學過程，我也發現了不少不足和遺憾之處。首先，在教學時間的安排上不夠合理。前兩個環節的教學不夠緊湊，不夠干凈利落，以至于第四環節的教學時間過于倉促，師生情感的升華受到了一定程度的影響。其次，在讀文理解的過程中沒有落實具體的語言文字的訓練。比如，在引導學生想象女運動員可能還怕什么后，沒有進一步指導學生用文中的排比和遞進句式把想象的內容組織起來。在讓學生讀文批注時，也沒能給予學生具體而有實效的指導，以至于在交流感悟時，沒能聽到學生精彩而又獨到的個性發言。

　　教學本是一門缺憾的藝術。我相信，正是因為有缺憾，才讓我們有了探索和努力的動力。在這條坎坷但卻充滿希望的教學之路上，我將繼續幸福地執著前行！

語文教案 篇5

　　教學要求

　　認知：學會本課5個生字，積累“大搖大擺、容光煥發、悠閑自得”等詞語。

　　操作：1、能根據預習要求，讀懂課文內容。

　　2、分角色朗讀，讀出每個人物的不同語氣。

　　3、學會用“但是”說一句句子。

　　情感：體會小貝當渴望長大的迫切心情。

　　創新：模仿文中人物的口吻分角色朗讀課文片斷

　　教學重點：

　　讀出每個人物的不同語氣

　　教學難點：

　　體會貝當渴望長大的感情

　　教學過程

　　一、激發興趣，引出課題。

　　1．師：小朋友，大家平時看到家里誰常常刮臉？你們知道他們為什么要刮臉嗎？（交流）

　　2．師：原來刮了臉以后臉看上去更光潔，干凈，要比先前精神多了，可以說是容光煥發。（出示：容光煥發）

　　3．學習生字：煥。

　　1）出示生字：煥請小老師領讀。

　　2）指名讀。

　　3）齊讀。

　　4）交流記法。

　　5）在哪些情況下人們還會容光煥發呢？（用“容光煥發”說一句話）

　　4．師：一般只有大人才會去刮臉，可今天有這么一位二年級的小朋友他也想刮臉，到底是怎么回事呢？讓我們一起來學習。

　　（出示課題：4．刮臉）

　　師：指名讀題，齊讀課題。

　　二、默讀課文，學習生字。

　　1．聽課文錄音，聽清楚這個小朋友是誰，他在哪兒，想干什么，后來怎么樣？

　　2．打開課文，邊默讀課文邊思考：小貝當為什么要求理發師給自己刮臉？（交流）

　　3．默讀課文1—5小節，想想小貝當到理發店到底去干什么？（剃頭）

　　4．學習“剃”

　　1）指名讀，開火車讀，男女生對讀。

　　2）交流記法。

　　5．師：小貝當剃了頭以后還要求理發師為他刮臉，理發師又是怎么做的呢？默讀課文6—10小節。（交流）

　　出示：那位理發師正悠閑自得地看著報紙，店里其他客人都一個接一個走了，只剩下小貝當一個人，傻乎乎地躺在椅子上。（點擊“閑”）

　　6．學習“閑”

　　1）小組讀，開雙軌火車讀，齊讀。

　　2）區別“閑”、“閃”、“闖”。

　　7．指名讀第8小節，齊讀第8小節。

　　三、細讀課文，分角色朗讀課文。

　　1．師：讀了課文，你覺得小貝當是個怎么的人？（生交流）

　　2．課文抓住小貝當的表現來寫的。（板書：語言、神態、動作）

　　我們來看看課文是怎么描寫小貝當的語言、神態、動作的。

　　1）默讀課文找一找描寫小貝當的語言、神態、動作的語句，用“﹏﹏”劃出。

　　2）聯系上下文體會這些句子突出人物的什么特點。

　　3）大組交流，邊交流邊讀句。

　　A．小貝當大搖大擺地走進理發店。他嚷道：“我要剃頭！”

　　“大搖大擺”是什么意思？（用動作來理解，說明很神氣）

　　“嚷”換成“說”好嗎？

　　指名讀A，齊讀A。

　　B．小貝當扶了扶鼻梁上的眼鏡，對老板說：“我是大人了，你該叫我貝當先生。”

　　（樣子、語氣都非常老練）

　　C．他指指邊上的那位臉腮光凈、容光煥發的先生說：“我要像他一樣。”

　　齊讀C

　　D．小貝當大聲喊道：“理發員，你怎么還不放下報紙，讓我等到什么時候才刮臉呀？”

　　小組賽讀D，男女生對讀D，齊讀D．

　　E．小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。

　　（1）指導朗讀。（“但是”表示意思的轉折，說明小貝當樣子老練，像一個小大人）

　　（2）學習用“但是”說一句話。

　　3．過渡：課文除了寫小貝當外還寫了老板和理發師，他們又是如何對待這位“小大人”的呢？

　　默讀課文，用“——”劃出描寫他們的句子。

　　1）出示相關內容。

　　2）指名讀。

　　4．小結：課文通過描寫人物的'語言、動作、神態很好地表現出人物的各自特點，我們以后寫作中要學習這樣的寫法。

　　5．分角色配合讀全文。

　　1）小組準備。

　　2）小組賽讀。

　　3）師生配合讀全文。

　　4）個別學生分角色讀。

　　四、復習鞏固。

　　1、出示：選字填空。

　　閑閃闖

　　南京路上有一條步行街，街上的霓虹燈（）爍，櫥窗里的商品琳瑯滿目。人們在這里喝茶聊天，絕不會受任何車輛的干擾，因為這里是禁止一切車輛（）入的。步行街可真是休（）的好場所！

　　2、做“火眼金睛的孫悟空”游戲。（找出錯別字）

　　出示：（第一組）剃刀境子討論容光換發

　　（第二組）環鏡車輪傳剃調換

　　五、練習說話。

　　收集小笑話，可以是生活中遇到的，可以是聽別人說的，也可以是書報雜志上看來的，然后在班級里進行交流。大家覺得誰講的笑話好笑，就授予他小笑星的稱號。

語文教案 篇6

　　[教學要求]

　　1．指導學生學會聲母j q x，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．輔導學生學習拼讀j q x與韻母i相拼的音節。

　　3．學習j q x與ü相拼時去點的規則，正確拼讀ju qu xu。

　　4．繼續練習讀帶i的聲介和母和后隨韻母相拼的音節。

　　5．練習看圖拼讀詞句。認讀"西、瓜、下、木"四個字。

　　[教學重點]

　　1．掌握j q x的讀音、字形和書寫。

　　2．了解j q x與ü相拼時去點的規則。

　　3．認讀"西、瓜、下、木"四個字。

　　[教學重點]

　　1．q與p在字形上的區分。

　　2．j q x與ü相拼時去點的規則的掌握。

　　[教學準備]

　　1．學過聲母及韻母的認讀卡片。

　　2．"西、瓜、下、木"四個字的生字卡片。

　　3．課件、計算機、實物投影儀。

　　4．j q x的字母卡片及q的拼裝字母紙板。（學生用人手一份）

　　[教學時間]

　　兩課時。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　指導學生學會聲母j q x，能夠讀準音，認清形，正確書寫。輔導學生學習拼讀j q x與韻母i相拼的音節。

　　（一）復習

　　1．談話激趣：同學們，今天有幾個大家熟悉的朋友來到了我們班，看看你們誰能叫出他們的名字。

　　2．復習已學字母。出示字母卡片m g h i a u ü。自由讀。

　　3．導入新課：你們記得真清楚。這幾個朋友很高興。他們要帶我們去一個地方，我們一起去看看吧！

　　（二）學習新課

　　1．看圖進入情景，練習說話，引出并學習j q x三個聲母。

　　（1）課件出示書中圖畫（沒有文字和拼音）。整體感知，激發說話的情景，練習說話：你們喜歡這個地方嗎？面對這幅畫你想說什么呢？請同學們自由發言。

　　［此處設計意在于鼓勵學生說話，不拘于形式，不給學生過多的限制，在學生發言中，教師和其他學生應進行以表揚為主的鼓勵性評價，以激發學生的說話興趣，提高學生的語言表達能力及評價能力。］

　　（2）引出帶有新字母的詞語：

　　這個地方真美，真有意思。（師生呼應說）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有五顏六色的什么？在美麗的環境中爺爺和孫子在干什么？（運用課件使談話中說的母雞、西瓜、下棋的畫面和相應的文字同時出現并閃爍。）

　　（3）試拼詞語，引出新字母。

　　你能試著想一想這些字都是由什么聲母和韻母拼成的？課件出示"ｍǔｊī""ｘīｇｕā""ｘｉàｑí"。

　　［學生會拼哪個說哪個。想說哪個說哪個。這一設計意在體現以學生為主體。使學生能運用已有知識自主學習，初步嘗試并感受到學習漢語拼音的樂趣。］

　　（4）明確學習任務，引發學生思考學習方法。

　　隨著學生試拼音節，課件出示j-ī、x-ī、q-í三組拼讀示音，再通過課件使j q x閃爍放大跳出。啟發同學：這就是我們今天要學習的新字母。根據我們以前學習的方法，你有什么好辦法學會它們呢？

　　2．學習j q x的讀音、字行和書寫。

　　(1)學生自學。（提示：怎樣讀？怎樣記？怎樣寫？）

　　(2)小組交流學習情況，互相幫助，教師輔導。

　　［此設計意在培養學生學習的主動性，并開發他們的學習潛力。打破單純的老師教學生學的教學模式。真正做到以學生為主體。教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導。使教學更具有針對性。］

　　在學生按照自己的方式學習時，教師可運用課件進行演示，幫助學生掌握字母的音、形和書寫。

　　j：讀音與雞的發音相似，短些，輕些。

　　字形與母雞的圖片復合（課件演示）。

　　書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。

　　q：讀音與棋的發音相似，短些，輕些。

　　字行與氣球的圖片復合（課件演示）。

　　書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。

　　x：讀音與西的發音相似，短些，輕些。

　　字行與切開的西瓜的圖片復合（課件演示）。

　　書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。

　　3．突破難點："q"與"p"的區分。

　　（1）學生質疑：在學習j q x過程中最困難的是什么？（可能是書也可能是字形，最突出的應該是"q"與"p"的區分。對于一般性問題或個別孩子的問題可以由學生解答，可以重點解決"q"與"p"的區分。）

　　［此處設計是為了鼓勵學生質疑，學會發現問題，為下面的解決問題做準備。］

　　（2）引導結合以前的學習方法想一想怎樣記清字母的形與音。

　　如：順口溜：左下半圓d，右下半圓b，右上半圓p，使學生自己編出"左上半圓q"。

　　再如：收音機b b b，兔子潑水p p p，

　　馬蹄聲聲d d d，引導學生說出"氣球飄飄q q q"

　　（3）手勢演示的字母形狀b d p q，（大拇指代表一豎，握著的拳代表半圓。）

　　（4）重點引導學生運用可拼擺的紙板進行四個字母的區分練習。老師或同學說一個字母，學生在課堂上擺出所說字母的形狀。

　　［此環節的設計意圖是充分相信學生，讓他們根據自己的認知水平和能力來進行創造性學習。加強語文學習的操作性、實踐性。使學生在活動中學習。］

　　4．學習拼讀j q x與i相拼的音節。

　　（1）課件出示三組音節，學生試拼。

　　（2）指名帶姓。

　　（3）抽讀帶調音節卡片，直呼搶拼。

　　5．繼續練習聲介合母與后隨韻母的拼讀。

　　（1）情景圖閃爍"ｇｕā"的音節，讓學生分析這是什么拼音節？

　　（2）回憶并練習帶有介音的'音節的讀法：前后音念分明，兩音急讀就拼成。

　　［此處對學生的拼讀方法不強求一致，學生可以聲介合一與后隨韻母相拼，也可以按照以前的方法，既："聲輕介短韻母響，三音連讀要順當"即可以先把聲母和介母相拼再與后隨韻母拼，也可以先把介母與韻母相拼，再與聲母拼。充分讓學生按照自己喜歡的方式方法學習。］

　　（3）練習ｘｉà教學過程：情景圖閃爍該音節，學生練習。

　　（4）課件出示ji-a—jia qi-a—qia xi-a—xia三組拼式，學生分小組練習拼讀，互相檢查。

　　（5）練習書寫j q x三個聲母。

　　①老師帶著寫。

　　②自己試著寫寫。

　　③實物投影分析后再練。

　　④小組評議修改。

　　第二課時

　　教學內容

　　學習j q x與ü相拼時去點的規則。正確拼ju qu xu。練習看圖拼讀詞句。認讀"西、瓜、下、木"四個字。

　　（一）復習

　　1．抽讀j q x的字母卡片。

　　2．拼讀ｊī ｊí ｊǐ ｊì ｑī ｑí ｑǐ ｑì ｘī ｘí ｘǐ ｘì等音節。

　　3．拼讀jia、qia、xia三個音節。

　　（二）學習j q x與ü相拼時去點的規則。

　　1．課件出示情景圖，引入新課：

　　出示"下棋"一圖，閃爍"ｈúｘū"音節。引導學生思考：發現什么問題了嗎？（"ｘū"中的ü沒有點。）

　　引入：這是怎么回事呢？

　　2．課件演示課文中的j-ü ｊｕｑ-ü ｑｕｘ-ü ｘｕ

　　讓學生想像為什么小猴子要把ü上兩點拉走呢？

　　［此處設計意在于啟發學生的想象力，發展學生語言，引發學生分析思考問題，進行探究式學習。］

　　3．小組討論，交流。

　　4．小組匯報討論結果。

　　5．教師總結評議：

　　（1）充分肯定學生的想象力和創造力。

　　（2）講明j q x與ü相拼時去點的原因。（j q x不與u相拼。去掉兩點也不會混淆。）

　　（3）推薦學習方法：

　　可以看成整體認讀音節，直接認讀。

　　可以用兒歌的形式記："小ü見了j q x，去了兩點還念ü。""小ü小ü有禮貌，見了j q x，立刻就脫帽。""j q x，太小氣，從不和ü在一起，如果并排坐一起，定要生氣把眼閉。"

　　6．實踐練習：運用課件使情景圖中的棋盤中閃爍跳出"車"；問學生："你們知道這個字念什么嗎？"音節怎樣組成？怎樣寫？

　　請學生實物投影所寫音節，學生評議。

　　（三）練習看圖拼讀詞句。認讀"西、瓜、下、木"四個字。

　　1．使用課件先后出示"菊花"圖畫、詞語和音節：分別問"圖上畫的是什么？""誰能拼讀？"

　　2．問j后面的韻母是什么？（鞏固ü的去點規則。）

　　3．使用課件先后出示"佳佳霞霞騎木馬"的圖畫、語句和音節，分別問：

　　"你能用一句話說說圖上畫的是什么嗎？"

　　"看著音節試著讀讀書上的這句話。"

　　4．小結：同學們真了不起，用我們學過的漢語拼音不僅能識字，讀詞，還能讀句子了。

　　5．今天有幾個我們的新朋友想讓你們記住他們，看看你們行嗎？使用課件讓文中的西、瓜、下、木分別閃爍并跳出，讓學生認讀。

　　（四）語文實踐活動：

　　1．猜聲母：引導學生思考自己所知道的漢字中，哪些字音的音節中帶有j q x這幾個聲母，然后說一句話讓同學猜聲母。猜出的同學，舉起手中響應的聲母卡片，如：七、雞、氣、假、卡、喜、戲、習。

　　2．表演：分組排練j q x與ü相拼時的情景。

　　3．這個字對我說：通過角色轉換讓學生扮演其中的一個或幾個字說一說自己知道的和想到的。可以提醒學習時的注意問題，也可以介紹自己，還可以說聯想到的句子和詞語及字的構成方法，學習這個字的好方法，等等，從而擴展學生的知識，增強學生的互動學習。

　　4．寫一寫：制作尋寶游戲，在路途中設置一些音節的拼音練習，請同學們以小組為單位進行集體行進，正確填寫者繼續前進，最后奪得勝利，如填寫音節：

　　j-ī （ ）

　　x-ī （ ）

　　q-í （ ）

　　j-ü （ ）

　　q-ü （ ）

　　x-ü （ ）

　　g-ｕ-ā （ ）

　　x-ｉ-à （ ）

　　（五）讀書：老師帶讀，學生指讀，互相檢查。

　　［此處設計意在體現從整體入手，最后回到整體，同時加強讀書訓練，使學生養成良好的讀書習慣。］

語文教案 篇7

　　第一單元 好習慣

　　不懂就問

　　教學目的：

　　1、讓學生能有感情的朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字。

　　3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

　　4、通過學習這篇課文讓學生養成不懂就問的好習慣。

　　教學重點：

　　抓住課文的第二自然段讓學生學習。

　　教學難點：

　　讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。

　　教學方法：

　　朗讀法、調查法

　　學法指導：指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程： 第一課時

　　一、學習認讀生字

　　1、讓學生借助拼音讀認讀生字。

　　2、說說在生活中哪里見到過這個字。

　　3、給認讀生字組詞。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。

　　2、說說你讀懂了什么內容。

　　3、教師點評。

　　三、教學生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。

　　3、讓學生口頭組詞。

　　4、分析生字的寫法。

　　四、指導書寫。

　　板書設計：不懂就問

　　s n s ng s l g ng m Y Y ng li ng

　　孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養 良

　　第二課時

　　一、精讀課文，了解意思

　　1、讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。

　　2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

　　3、找出自己不懂的地方。

　　二、再讀課文，解決問題

　　1、學生針對自己不懂的問題進行討論。

　　2、對學生不能解決的問題教師給以指導。

　　3、指導學生有感情的朗讀課文。

　　4、讓學生理解講解、糊里糊涂、搖頭晃腦 的意思。

　　三、擴展活動

　　1、說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什么影響？

　　2、你平時在學習、生活中遇到不懂的'問題是怎么做的？

　　四、小結課文

　　說說你學習 了不懂就問這篇課文之后有什么收獲

　　板書設計： 不懂就問

　　不懂的事情

　　就主動的問

　　養成了良好的習慣

語文教案 篇8

　　教學目的：

　　(一)知識目標

　　1、了解托爾斯泰及文章作者茨威格的成就及著作。

　　2、感受文章“平淡其外、激情其中”的散文語言

　　(二)能力目標

　　1、提高學生根據文章核心內容提出問題，并利用問題探究、分析課文的能力。

　　2、示范并練習：利用與文章協調的音樂來控制語速和情緒的朗讀技巧。

　　(針對中專幼教專業)

　　(三)情感目標

　　1、引導學生多形式地接觸名家名著，培養學生高尚的審美追求。

　　2、理解并領會文章所描繪的“樸素美”以及托爾斯泰的人格美

　　教學重點、難點：

　　啟發引導學生探求托爾斯泰的墳墓美在何處，真正理解并領會文章所描繪的“樸素美”以及托爾斯泰的人格美。

　　教學方法：

　　情境法、誦讀法、啟發引導法

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1、詢問學生對“墳墓”的感受。

　　教師歸納：恐怖、陰冷、哀傷……,總之很難和“美”產生聯系。雖與墳墓有關，但我們要展開的卻是一段尋“美”的歷程，希望大家用心感受，你們會有一份美的收獲。(多媒體出示課題)

　　2、根據課題提出問題(板書)

　　誰的墳墓?

　　什么樣的墳墓?

　　為什么是最美的墳墓?

　　(要求學生將對問題的思考貫穿于接下來的學習中，借此引導學生學會根據文章核心內容分析理解課文)

　　二、課文講析

　　(一)誰的墳墓?

　　播放課件，了解托爾斯泰的'成就及著作,感受其顯赫的聲名。

　　(二)什么樣的墳墓?

　　1、看圖片

　　并對比世界著名陵寢圖片談感受

　　2、讀課文

　　(1)關于作者：斯蒂芬·茨威格(課件)

　　(2)(配樂朗讀))教師朗讀課文第一段做示范，學生朗讀第二段，注意感受朗讀語速與音樂節奏的配合，體會文章的內在情韻。(引導學生學習：利用與文章協調的音樂來控制語速和情緒的技巧)

　　3、體會詞句

　　(1)要求學生在課文中找到描寫托爾斯泰墳墓的句子，體會并歸納托爾斯泰墳墓的特點：樸素逼人

　　(2)思考：樸素=最美?(用問題引導學生作進一步探求，不是簡單回答問題)

　　(三)為什么是最美的墳墓?

　　1、人們懷著怎樣的心情來到托爾斯泰的墳墓?

　　敬仰，這種情緒甚至感染了周圍景物(情景交融)

　　2、這種發自心底的敬仰來自什么?

　　對比其它聲名顯赫的偉人墓地(課件顯示)

　　3、出示直接評價托爾斯泰墓的句子：

　　理解作者的“宏偉感人、打動人心、劇烈震撼”都指向了墓主人的人格美

　　4、對前面的思路進行歸納(板書)

　　震撼

　　無名墓冢 偉大聲名

　　樸素逼人 對比 反差 無比敬意

　　托爾斯泰墓的樸素 其他偉人墓的奢華

　　人格美

　　三、拓展與小結

　　(播放課件)跟隨著名主持人王利芬老師再次造訪“世間最美的墳墓”，在情境中感悟托爾斯泰人格的高尚之美。

　　四、布置下節課活動

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