《春曉》的教案設計

　　作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《春曉》的教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《春曉》的教案設計1

　　一、激趣導入

　　1、師：小朋友，春天已經悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放春景圖片，教師根據圖片背詩句，使學生深深陶醉在美麗的春景中）

　　2、多么誘人的春色，多么美好的春光啊！你們知道嗎？古時候，詩人們也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩來歌頌春天、贊美春天，《春曉》就是其中精彩的一首。指導讀準“春曉”的讀音。同時說明“曉”的意思（曉為什么要加個“日”字旁）。（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）。它是唐代詩人孟浩然寫的，簡介作者。

　　3、老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經會背這首詩了。讓我們一塊兒背背吧！（生背詩）老師想和你們比賽比賽，看看誰背得好，可以嗎？

　　二、初讀古詩

　　１、教師范讀。（配樂）指名說老師背得好的原因（聲音抑揚頓挫、讀音準確、有感情）

　　２、自由讀古詩。勾畫出生字，用不同方式認讀生字。（自由讀、同桌相互讀）這三個字（眠、處、聞）以前我們沒學過，誰能給我們介紹介紹這三位新朋友？（加上動作或通過組詞讀和放到詩句里來讀，幫助學生了解詞義）

　　３、檢查讀詩情況：指名學生讀、齊讀。孩子們，你們知道嗎，古人在讀詩時往往會有動作，（搖頭）我們也加上搖頭動作來讀一讀好嗎？

　　三、指導朗讀

　　1、你們真能干，一會兒就把詩讀得這么熟了，老師祝賀你們??告訴你一件有趣的事,這首詩被改編成了一首動聽的歌曲,你們想不想聽啊?大家邊聽邊想，你都看見了這首詩里寫了春天的哪些景物？播放動畫兒歌《春曉》。

　　2、分組交流討論學習，指名匯報學習情況。

　　（1）鳥兒：你們猜猜會有那些鳥呢？（喜鵲、黃鸝、杜鵑、小麻雀??）

　　師：你們知道它們在說些什么嗎？

　　師：早晨起來，瞧，小鳥們有的在交談，有的正在歌唱，看到這些，聽到這些，你的心情怎樣？（我特別高興，我很快樂。）

　　師：那你能不能把你這種高興的心情讀出來呢？

　　（2）花兒：詩中所描繪的花怎樣啦？那你們想象一下那么多的花都是什么樣的花呢？老師給大家帶來了這些花的圖片，我們一起欣賞欣賞吧！（課件示圖，學生入境）

　　師：當你站在這樣一個百花盛開的地方，你的心情怎樣呢？

　　師：老師的心情和你們一樣舒暢，可是“夜來風雨聲，花落知多少”這么漂亮的花卻被春雨打落了，看著這些落花，你的心情又是怎樣的呢？

　　師：是啊，這么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就讓我們懷著這樣的心情試著讀一讀這句詩吧。誰愿意讀給我們大家聽？

　　（指名讀）

　　為什么會落下這么多的花呢？（風雨）作者在回憶昨晚的風雨，你知道春天的風雨是怎樣的嗎？（沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風）哪個小詩人來讀出這樣的感覺呢？

　　師：這樣的和風細雨，使春天的空氣清新，氣候怡人，真讓人神清氣爽、心曠神怡。說到這兒，老師想起了一個秘密：就是每當春天來臨，老師的'覺就睡不夠了，早晨總也睡不醒，好想在床上多睡一會兒啊。孩子們，你們是不是也有這種感覺呢？

　　師：呦，原來你也是只小懶蟲！那老師很想知道大詩人孟浩然是不是也和我們一樣呢？（是一樣的）

　　師：你們怎么知道的？（詩中說“春眠不覺曉”了嘛！就是說春天睡覺香。）香到什么程度呢？連天亮了都不知道！其實我們并不懶，這是一種很正常的現象。如果趕上星期天就好了，美美的睡上一覺，早晨起來再伸個懶腰（邊說邊做動作）打開窗子，聽聽百鳥的歌聲，感覺棒極了！再看看地上灑滿了落花，真漂亮，不過很可惜。就讓我們懷著這樣的心情讀一讀這首詩吧，如果能帶著感情背下來就更好了。注意：老師要看看誰背得最投入，表情最好。你可以站起來，也可以加上動作，帶上表情！（學生動情朗讀）指名讀背。

　　四、拓寬知識面：

　　《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。春天這樣美，有多少詩人曾經贊美過它呀！老師收集了幾首關于春天的詩，我們一起來朗誦給大家聽，好嗎？

　　生讀：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（師：春風真是一位魔術師。）

　　生讀：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。（師：隨風潛入夜，潤物細無聲。這是多么美妙的意境啊！）

　　生讀：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（師：好一個和和美美的春季。）

　　生：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　??（師：春色真是無處不在啊！）

　　五、讀寫結合

　　師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春天》為題，把春天的景象寫下來或畫下來。（生可以寫話，也可以畫畫。）

　　師：又一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了。讓我們一起來欣賞。

　　3、師：同學們了不起啊！透過文字看到了這么多幅畫面。而這一幅幅畫面都離不開兩個字“春天”，讓我們伴著清脆的鳥叫聲，再次走進春天的早晨。學生和著兒歌《春曉》一起邊拍手邊哼唱。

　　六、指導寫字

　　再現生字,指導寫“聲”“多”“處”。

《春曉》的教案設計2

　　一．前段分析

　　1。教學設計思路

　　根據課堂教學設計的基本原理，制定了以古詩春曉為主題的音樂的教學設計方案，本課主要采用探究學習和合作學習共存的方式。具體設計思路是：通過圖片賀音樂引出古詩春曉，試著讓學生用不同的方式或節拍曲調表現《春曉》，然后教學生用兩種曲調學習歌曲，最后已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教師用多媒體課件將音樂圖片和視頻呈現出來，是學生深切理解詩詞的含義和曲調的唱法，然后教師引導學生用不同形式創作表現春曉及其他古詩詞，培養學生的想象力和創造力。

　　2．學習任務分析

　　本課是語言和音樂相結合的'內容，古詩春曉幾乎人人都會背誦，，但其以音樂的形式表現出來，則會令人耳目一新，激發學生一探究竟的興趣，富有靈活性和吸引力。

　　本課分為兩種形式，一種是對古詩深切理解和感受春天的內容，另一種則是以詩為詞進行各種曲調的學習與創作，全程中教師運用多媒體教學，一步步引導學生一起展開活動。

　　①教學重點

　　。對古詩春曉的理解

　　。對春曉用音樂的形式演唱出來

　　②教學難點

　　。對春曉用不同的形式演唱出來

　　。感受古詩和音樂的完美結合，用自己的方式創編春曉

　　3。學習者分析

　　學習者是小學一年級的孩子，其認知發展處于前運算階段其起點水平相對較低，他們的學習風格一般為對于有趣且新鮮的事物感興趣，一般處于被動，內部動力相對較少，所以在面對他們呢講課時，盡量要以獨特的風格，吸引他們的注意力，并傳授其技能。對本課主題春曉這首詩幾乎從會被的基礎上，著重于理解，和對音樂節奏的體驗，但

　　是對于不同節奏和曲調的創編春曉會有一定的難度

　　4。教學目標

　　⑴理解詩歌，感受春天的特征

　　⑵體會古詩與音樂的完美結合，掌握歌曲的唱法與節奏

　　5教學準備

　　多媒體課件（春天的圖片春曉中體現的場景圖片和音樂）

　　讓每個學生會背古詩春曉，了解春天的特征。

　　二．中期設計

　　教學過程分析

　　一．組織學生，師生問好

　　教學過程

　　（一）引出古詩《春曉》

　　師：同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎？讓我們隨著音樂跳起來吧。

　　1、歌曲表演《春天在哪里》。

　　師：同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節，那么春天到底都哪些迷人的變化呢？（重點引導孩子們說出：鳥兒飛回來了，春雨，花開等）

　　3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲《春天在哪里》，那么還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢？（分兩種情況。1。如果有小朋友回答出春曉，那就引導幼兒去理解古詩所講的意思，給小朋友機會說出自己的理解，如果說不出來或者說完后教師則以講故事的形式附圖片吧春曉的解釋講出來；2。如果沒有人回答春曉則教師把春曉以講故事的形式附圖片講述出來，）

　　師：剛才我們隨著詩人的美妙詩句一起感受了詩歌春曉感受了春天下面就讓我們一同來誦讀這篇古詩吧！（師生共同朗讀春曉）

　　（二）換形式表現《春曉》

　　師說：剛剛同學們朗讀的太好了，倒是呢老師現在有另一種方式把這首詩表現出來（教師教幼兒以四二拍節奏邊朗誦詩歌邊

　　打拍子）

　　（三）學唱歌曲

　　師：同學們知道嗎，這首詩除了剛才表現的幾種方法，還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎？

　　1、欣賞童聲合唱動畫版視頻《春曉》，感受歌曲情緒。

　　2、出示歌單，老師做示范演唱。并且輕聲演唱歌詞

　　3。分組演唱：1，女生領唱，男聲伴唱2，男生領唱，女生伴唱。

　　4。分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。5，、教師指揮完整演唱一遍。

　　6。播放兩種形曲調的《春曉》歌曲讓學生們仔細聆聽有什么不同？

　　7。排練合唱歌曲

　　8節目表演

　　9感謝同學

《春曉》的教案設計3

　　一、導入

　　1.教師播放《春曉》的音頻，讓學生先聽一遍，了解詩歌的韻律和節奏。

　　2.教師引導學生談談自己對春天的印象，引出本課的主題：春天。

　　二、講解

　　1.孟浩然的詩歌創作背景

　　孟浩然是唐代著名詩人，與王維、李白、杜甫并稱唐代四大詩人。他的詩歌以清新淡雅、自然隨意為主要特點。孟浩然的詩歌創作背景是唐代中期的盛世，文化繁榮，詩歌創作達到了巔峰。

　　2. 《春曉》的詩歌鑒賞

　　《春曉》是孟浩然的代表作之一，詩歌表現了春天的美好和生機。詩歌中的意象豐富，用詞簡潔明了，節奏優美流暢，給人以清新自然的感覺。

　　3.詩歌中的意象

　　詩歌中的意象非常豐富，如“春眠不覺曉”、“處處聞啼鳥”、“夜來風雨聲”等等。這些意象生動形象，給人以強烈的視覺和聽覺感受。

　　4.詩歌中的藝術特色

　　詩歌中的藝術特色主要體現在語言的運用和節奏的把握上。孟浩然運用了大量的對仗、押韻和排比等修辭手法，使詩歌的語言更加優美。此外，詩歌的節奏把握得非常好，讀起來流暢自然。

　　三、分析

　　1.分析詩歌中的意象和藝術特色

　　教師帶領學生分析詩歌中的意象和藝術特色，讓學生更深入地理解詩歌。

　　2.學生自主分析詩歌

　　教師讓學生自主分析一首詩歌，讓學生運用所學的鑒賞技巧，加深對詩歌的理解。

　　四、練習

　　1.課堂朗讀

　　教師讓學生分組朗讀《春曉》，讓學生感受詩歌的韻律和節奏。

　　2.課后作業

　　教師布置課后作業，要求學生寫一篇關于春天的作文，并引用《春曉》中的意象。

　　五、總結

　　教師對本課的重點難點進行總結，并強調學生在平時的閱讀中要多加注意詩歌的鑒賞和理解。

　　教學反思：

　　本節課主要是針對孟浩然的.代表作《春曉》進行課堂講解，讓學生了解孟浩然的詩歌創作背景和詩歌的鑒賞技巧。通過本節課的學習，學生對詩歌的意象和藝術特色有了更深入的理解，同時也提高了學生的閱讀理解能力和審美情趣。在課后的作業中，學生要運用所學的鑒賞技巧，加深對詩歌的理解，這對于學生的語文素養和文學修養都有很大的幫助。

《春曉》的教案設計4

　　教學要求

　　1．會讀會寫5個生字，認讀3個生字。

　　2．初步理解并用自己的話說說詩句的意思。培養學生的想象力和對美的鑒賞力。

　　3．朗讀、背誦這首詩。

　　教學重難點

　　1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點。

　　2．指導理解詩句意思是難點。

　　課前準備 掛圖、CAI課件、生字卡片。

　　教學時數 二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語揭題，激發興趣

　　今天我們學習一首古詩《春曉》（板書課題）。這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。孟浩然寫的田園山水詩很有名。這首詩寫出了春雨后早晨的美麗景色。現在我們來學習這首詩。

　　二、教師范讀

　　教師一邊讀，一邊演示電腦課件（畫面：春天的早晨，小鳥在樹枝上唱歌，地上落滿了花瓣。）

　　三、學生輕聲讀，要求學生注意生字的讀音

　　四、指導學習生字

　　1．教師在黑板的田字格上板書生字，帶領學生讀音、組詞。

　　2．學生書空練習。說說記生字的方法。

　　教師重點指導：

　　夜：yè，8筆，要注意寫好下面部分，不要少寫一點。雨：yǔ，8筆，下面部分左右都是兩點。聲：shēng，7筆，上面是“士”，不要寫成“土”。知：zhī，8筆，左右結構。左邊的第5筆是點不是捺。少：shǎo，4筆。多音字，又讀shào。

　　五、課堂練習

　　1．數筆畫數，把筆畫數相同的字寫在一起。

　　雨 來 春 知 聲 聞 夜

　　7畫（來 聲） 8畫（雨 知 夜） 9畫（春 聞）

　　2．在練習本上抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習

　　出示生字卡片，認讀。

　　二、導讀課文，理解大意

　　指名學生朗讀后，逐行導讀。

　　第一行：眠，就是睡覺。不覺曉，不知不覺就天亮了。這句話連起來講是：春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。

　　第二行：處處，到處。聞啼鳥，聽到鳥的叫聲。這句話連起來講就是：一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。

　　看圖：圖上有哪些鳥，想象一下，它們在怎樣叫？（有的在枝頭昂首歡叫，有的在空中邊舞邊唱，嘰嘰嘰，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它們在歡快地歌唱。）

　　作者從鳥叫很自然地會想到什么？（從鳥語想到花香。或者從鳥叫想到天晴，從天晴想到昨晚剛下過雨，由下雨想到落花。）

　　第三行：想起昨夜又刮風又下雨。

　　第四行：風雨過后，不知道花兒被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

　　三、學生朗讀課文，想一想詩中所描繪的景象

　　四、引導學生用自己的話說說這首詩的意思

　　學生自由說，互相評議。教師小結：這首詩描繪春天雨后的一個早晨，到處有鳥兒啼叫，風雨過后，花兒落了些，而樹木卻抽出了新芽，表達了作者對春光的`喜愛和珍惜的感情。

　　五、指導朗讀，背誦全詩

　　誦讀要表達出作者愛惜春光的感情，要注意停頓（用斜線表示）和重音（用下劃線表示）。

　　春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。

　　夜來 / 風雨聲，花落 / 知多少。

　　指名背誦全詩。

　　六、課堂練習

　　1．完成課后習題4，填空：

　　春眠不覺曉，（ ）聞啼鳥。

　　（ ），花落（ ）。

　　2．擴大閱讀：

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　等閑識得春風面，萬紫千紅總是春。

　　板書參考

　　探究活動

　　你還能找出哪些描寫春天的詩句呢？課后收集一下，舉行一個《詠春詩會》，或者出一期墻報，將同學們收集的詠春的詩句展示出來，看誰收集的多！

《春曉》的教案設計5

　　一．前段分析

　　1.教學設計思路

　　根據課堂教學設計的基本原理，制定了以古詩春曉為主題的音樂的教學設計方案，本課主要采用探究學習和合作學習共存的方式.具體設計思路是：通過圖片賀音樂引出古詩春曉，試著讓學生用不同的方式或節拍曲調表現《春曉》，然后教學生用兩種曲調學習歌曲，最后已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教師用多媒體課件將音樂圖片和視頻呈現出來，是學生深切理解詩詞的含義和曲調的唱法，然后教師引導學生用不同形式創作表現春曉及其他古詩詞，培養學生的想象力和創造力.

　　2．學習任務分析

　　本課是語言和音樂相結合的內容，古詩春曉幾乎人人都會背誦，，但其以音樂的形式表現出來，則會令人耳目一新，激發學生一探究竟的興趣，富有靈活性和吸引力.

　　本課分為兩種形式，一種是對古詩深切理解和感受春天的內容，另一種則是以詩為詞進行各種曲調的學習與創作，全程中教師運用多媒體教學，一步步引導學生一起展開活動.

　　①教學重點

　　.對古詩春曉的理解

　　.對春曉用音樂的形式演唱出來

　　②教學難點

　　.對春曉用不同的形式演唱出來

　　.感受古詩和音樂的完美結合，用自己的方式創編春曉

　　3.學習者分析

　　學習者是小學一年級的孩子，其認知發展處于前運算階段其起點水平相對較低，他們的學習風格一般為對于有趣且新鮮的事物感興趣，一般處于被動，內部動力相對較少，所以在面對他們呢講課時，盡量要以獨特的風格，吸引他們的注意力，并傳授其技能.對本課主題春曉這首詩幾乎從會被的基礎上，著重于理解，和對音樂節奏的體驗，但是對于不同節奏和曲調的創編春曉會有一定的難度

　　4.教學目標

　　⑴理解詩歌，感受春天的特征

　　⑵體會古詩與音樂的完美結合，掌握歌曲的唱法與節奏

　　5教學準備

　　多媒體課件（春天的圖片春曉中體現的場景圖片和音樂）

　　讓每個學生會背古詩春曉，了解春天的`特征.

　　二．中期設計

　　教學過程分析

　　一．組織學生，師生問好

　　教學過程

　　（一）引出古詩《春曉》

　　師：同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎？讓我們隨著音樂跳起來吧.

　　1、歌曲表演《春天在哪里》.

　　師：同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節，那么春天到底都哪些迷人的變化呢？（重點引導孩子們說出：鳥兒飛回來了，春雨，花開等）

　　2、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲《春天在哪里》，那么還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢？（分兩種情況.1.如果有小朋友回答出春曉，那就引導幼兒去理解古詩所講的意思，給小朋友機會說出自己的理解，如果說不出來或者說完后教師則以講故事的形式附圖片吧春曉的解釋講出來；如果沒有人回答春曉則教師把春曉以講故事的形式附圖片講述出來，）

　　師：剛才我們隨著詩人的美妙詩句一起感受了詩歌春曉感受了春天下面就讓我們一同來誦讀這篇古詩吧！（師生共同朗讀春曉）

　　（二）換形式表現《春曉》

　　師說：剛剛同學們朗讀的太好了，倒是呢老師現在有另一種方式把這首詩表現出來（教師教幼兒以四二拍節奏邊朗誦詩歌邊打拍子）

　　（三）學唱歌曲

　　師：同學們知道嗎，這首詩除了剛才表現的幾種方法，還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎？

　　1、欣賞童聲合唱動畫版視頻《春曉》，感受歌曲情緒.

　　2、出示歌單，老師做示范演唱.并且輕聲演唱歌詞

　　3.分組演唱：1，女生領唱，男聲伴唱2，男生領唱，女生伴唱.

　　4.分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》.

　　5、教師指揮完整演唱一遍.

　　6.播放兩種形曲調的《春曉》歌曲讓學生們仔細聆聽有什么不同？

　　7.排練合唱歌曲

　　8節目表演

　　9感謝同學

《春曉》的教案設計6

　　教學目標

　　1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，培養同學喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　重點與難點

　　重點：認識字詞、背誦古詩

　　難點：理解意境

　　課前準備

　　有關春天的圖片和課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　1、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在調動同學的生活經驗，激活同學對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）

　　2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不只我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。

　　二、學習《春曉》。

　　出示整首詩。

　　（一）、讀通。

　　1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來競賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在同學已有知識經驗的基礎上，才干較大限度地調動學習自主性。）

　　2、同學借助拼音自由讀詩。

　　3、指名背誦。

　　4、認記漢字。（指名讀準詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義）

　　春眠春曉處處聞啼鳥

　　（二）、理解感悟。

　　1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作協助理解）

　　2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　3、交流討論學習。

　　（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）

　　（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

　　播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

　　（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫協助理解）

　　這花與風雨之間有什么關系？

　　花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表示出來。

　　（三）、吟誦。

　　通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

　　朗讀全詩，背誦。

　　三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、開火車認讀生字。

　　2、背誦《春曉》。

　　3、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。

　　二、學習《村居》

　　1、同學借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

　　2、識記生字。

　　醉春煙散學忙兒童

　　（讀準音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

　　3、指名讀全詩。

　　4、小組合作學習，要求：

　　先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的`地方互相討論解決解決。

　　5、全班匯報交流。

　　（1）、學習第一、二句。

　　通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

　　這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

　　指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

　　（2）、學習第三、四句。

　　同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）

　　指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。

　　6、吟誦全詩。

　　三、再現生字。指導寫字“知、忙”。

　　四、拓展閱讀有關春天的詩。

《春曉》的教案設計7

　　【教學要求】

　　１、通過這首古詩的學習，讓學生領略感受春天雨后的一種美，培養學生熱愛大自然的感情。

　　２、認識本課生字：曉、眠、聞；能說出詩歌大意；能流利地有感情地誦讀全詩；能背誦。

　　３、啟發兒童的想象，感受風吹花落的畫面，培養兒童的想象力。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、復習舊課，導入新課

　　小朋友，你們知道現在是冬天，還是春天？冬天已經過去了，春天在不知不覺中回到大地。人們常說：“冬去春來”、“大地回春”。春天來了，草兒青了，花兒紅了，大家都喜歡春天，你們喜歡春天嗎？

　　前幾天，陸老師教的幾篇課文，都是寫春天的，《春之消息》告訴我們春天來了，楊柳怎么樣？《迎春花》告訴我們春天來了，迎春花兒怎么樣？

　　復習《春之消息》。

　　先女生齊讀，最后一句男女生齊讀。

　　復習《迎春花》。

　　指名女生讀，最后一句男女生齊讀。

　　過渡：春天來了，楊柳醒了，迎春花兒舉著小喇叭，許多的花兒也跟著一朵一朵地開了，春天是百花盛開的季節，（畫圖）她給大地帶來美。從古到今，許多文學愛、詩人都來贊美春天。去看春天，你們不是一年級的時候，陸老師教了你們６首寫春天的詩，還記得嗎？

　　復習古詩：

　　１、《鳥鳴澗》

　　２、《尋胡隱君地》

　　３、《惠崇春江曉景》

　　４、《憶江南》

　　５、《村居》

　　６、《春游湖》

　　導入新課：這一課我們再來學習一首寫春天的古詩，喜歡嗎？題目是《春曉》（板書標題）教學“曉”，你們學的“惠崇春江曉景”的曉是什么旁？是什么意思？（表示太陽升起來了，天亮了。）“春曉”是什么意思？（春天的早晨）春天的早晨是怎樣的一種情境呢？

　　二、范讀全詩

　　三、導讀

　　結合教學：眠 睡眠 冬眠

　　聞 聽到（下面是耳朵，在門里面聽到）

　　四、自讀，猜讀，提問（哪些讀懂了，還有哪兒不懂）

　　五、開火車讀

　　六、創設情境，體會詩的意境

　　春的早晨是怎樣的情境，剛才大家通過學學想想，讀讀，已經懂了一點，為了把整整一首詩弄懂，下面請小朋友做詩人好嗎？

　　描述：在這樣的春天，（指圖）你看到許多美的`花兒，當夜晚來臨，你這位詩人讀書寫詩累了，就睡了。好，請你伏下，雙手合著放在頭旁邊。睡著睡著，你朦朦朧朧聽到（注意聽，頭稍稍抬起）外面刮風了，呼呼的，一會兒春雨沙沙沙地下起來，聽著，聽著，你又睡著了。不知外面什么時候了，你聽到小鳥的叫聲，放錄音（鳥鳴），（坐起）睜開眼一看，呵，天亮了，天晴了，小鳥歡快地叫起來了，你這位詩人心里高興啦，哼出兩句詩：

　　學生：春眠不覺曉，

　　處處聞啼鳥。

　　這時候，詩人你又想到什么？從昨夜的風雨聲，你這位詩人又想到什么？

　　于是你又寫了下面兩句：

　　我請誰來做詩人，把你的寫的第３、４兩句詩念念。

　　指點：現在你們知道了吧，這首詩是先寫早晨，天亮了春天早晨的美景，然后回想到夜里的風雨聲，一場風雨后，花兒被打落的另一番景象。（放音樂，體會）

　　七、齊讀

　　八、進一步從詩的語言體會的意境

　　提問：

　　１、春天早晨你在睡覺，哪個字告訴我你是在睡覺？（眠）睡是眼睛閉上的，“眠”是什么旁，春天早晨你睡著，不知不覺天亮了。哪個字眼告訴我天亮了？（曉）天亮了，太陽出來了，“曉”是什么旁？

　　２、你聯系聽到鳥啼叫的聲音，多好聽啊！哪個字告訴我是“聽到”？（聞）“聞”是聽到，所以下面是“耳”。

　　你再聽聽這春天早晨的叫聲，是好幾處同時有鳥鳴聲，現在你能說“處處聞啼鳥”嗎？

　　（到處，這兒、那兒，都可以聽到鳥的啼叫）

　　指導朗讀：春眠不覺曉，

　　處處聞啼鳥。（興奮、愉快）

　　指點：春天早晨多美啊，到處充滿了生氣。

　　３、詩人回想到夜里的風雨聲，想到許多花兒，這兩句該怎么讀呢？

　　指點：寫春天雨后的另一番景象，又是另一種美。

　　練習誦讀。

　　九、指名讀

　　男女聲伴讀、齊讀。

　　十、鞏固新課

　　１、扮演角色，表演詩歌：

　　（作睡眠狀，鳥叫，醒來，柔眼）

　　讀：春__________，

　　處__________。

　　（走到窗前，想想，回想起來了。）

　　讀：夜__________，

　　花__________。

　　唱詩

　　２、解釋詩大意：

　　小組準備。

　　表演（老師作奶奶，向奶奶講述詩的大意）。

　　生：奶奶，今天我又學了一首古詩。

　　奶：叫什么題目？

　　生：《春曉》。

　　奶：你會背嗎？背給我聽聽。

　　生背誦：

　　奶：什么意思呀，什么不覺“小”，大覺“大”的？

　　生：這首詩是說，春天的早晨睡得好，不知不覺天已經亮了，“曉”是日字旁的“曉”，到處可以聽到鳥叫的聲音，唄唄唄唄，這就是“春__________，處__________。”

　　奶：說了鳥兒叫，怎么又說了風呀雨呀？

　　生：是看到早晨的美景，想到昨夜的風吹雨打的聲音，想到這一陣風雨，不知要吹落多少美麗的花兒，這就是“夜來風雨聲，花落知多少！”

　　奶：乖孩子，學得不錯！

　　３、練習背誦：

　　復習生字，寫字。

《春曉》的教案設計8

　　一、導入新課：

　　討論入題：小朋友們，今天我們將學習一篇和春有關的古詩。那么，有哪位小朋友來給我們講一下他對春天的印象，看看他在春天有哪些特別的感受呢！

　　(來，舉手發言。要積極哦！)剛剛幾位同學的發言都很好，為我們講了他們對春天的印象看法。那接下來，我們就一起來了解一下古代詩人孟浩然在《春曉》中所描繪的春天。看看他看到的春天和我們有哪些相同和不同的地方呢！

　　（板書春曉）

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、教師朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。

　　2、教師板書生字，檢查字詞讀音。

　　3、指名朗讀，正音。

　　三、分析字形，指導書寫

　　1、重點指導

　　夜：第四筆是豎，不是堅提。部首是“ ”聲：上面是“士”，不是“土”。部首是“士”少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。部首是“小”

　　2、指導書寫。

　　要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。4．學生在田字格本上練習書寫。

　　四、理解詩句，熟讀成誦

　　1、理解字詞

　　眠：睡眠、睡覺。

　　曉：拂曉，天剛亮。

　　聞：聽到。啼：叫。春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

　　2、講解詩句的意思：春天的夜晚睡得好香，不知不覺天就亮了。到處都能聽到鳥的`叫聲。（詩人想到）昨天夜里的風雨聲一陣又一陣，不知道有多少花兒被打落了。

　　3、教師朗讀，體會詩歌的語氣和停頓

　　4、學生扮演詩人吟誦古詩

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字

　　2、背誦古詩

　　六、板書設計

　　春曉

　　春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

《春曉》的教案設計9

：合唱曲《春曉》教案

　　[年級]

　　四年級（5）班

　　[執教]

　　實驗小學xx

　　[教學內容]

　　自選教材：簡譜版合唱歌曲《春曉》第一段（不含結束句）第一課時

　　[教學目標]

　　1．借助柯達伊手勢和柳條圖形譜，幫助學生掌握好《春曉》的二聲部合唱。

　　2．明確前倚音、反復記號、休止符在歌曲中的用法，培養學生識簡譜的能力。

　　3．感受歌曲《春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營造的意境，用中速、稍快的速度，明亮、輕松、柔和的聲音演唱歌曲，體驗古詩新唱的樂趣，培養學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

　　[教學重點]

　　掌握合唱二聲部

　　[教學難點]

　　唱準合唱部分跨小節連音的時值以及與下一拍音連接節奏的準確性。

　　[教具準備]

　　電子琴、課件、表演手套。

　　[教學流程]

　　一、導入課堂（1分鐘）（幻燈出示課題片頭，自動播放—觸發器音樂）

　　1、音樂問好

　　2、導語：快樂音樂課堂歡迎你，今天我們來上一堂簡譜課。

　　二、滲透教學（9分鐘）

　　現在開始，老師把你們分成左右兩個大組，分別擔任兩個聲部，坐在右邊的同學為高聲部，坐在左邊的同學為低聲部。我們來進行分組競賽，老師做柯達伊手勢，你們猜老師手中比劃的音，唱出音高，看哪一組猜得準又唱得準。（2：幻燈出示柯達伊手勢圖）

　　1、老師做柯達伊手勢，讓學生分別猜自己聲部的音，之后同時輕輕地唱出，保持四拍，達到和聲效果。（3：幻燈逐一出示六組和聲音程，學生兩聲部合著唱四拍）

　　2、出示旋律線條圖形譜，分聲部教學。

　　a、通過觀察旋律走向，分析旋律特點，讓學生說出各自聲部旋律線條的特點以及與其它聲部的相同點和不同點。

　　b、首先請低聲部的同學順著旋律線條的高低邊畫邊唱第一句，高聲部的同學注意聽；

　　c、再請高聲部的同學邊畫邊唱高聲部的`第一句，低聲部的同學注意聽。（師彈琴做手勢，幫助學生唱準自己的聲部）。（4：線條幻燈分句出示低、高聲部）

　　d、兩聲部合起來聽琴再唱一遍。

　　三、歌曲合唱部分教學（22分鐘）

　　1、導入新課

　　同學們表現得很積極，老師讓你們欣賞一個古詩片段。（5：播放鏈接春曉古詩品讀及簡短的春天意境視頻）

　　2、討論揭題

　　春曉這首詩描寫了一個自然天成的美的世界，當代著名女作曲家谷建芬老師把《春曉》譜成了一首好聽的合唱曲，我們來聽聽它是怎么唱的？

　　3、音樂范唱

　　聽完之后請回答老師兩個問題：（6：出示A段曲譜，完整范唱音樂）

　　（1）歌曲是幾拍子的？——（學生答后板書）

　　（2）歌曲中除了唱春曉古詩詞，還唱了什么？（兩個聲部的La）

　　4、學習歌曲合唱部分（7：出示合唱部分，二部范唱音樂）

　　導入：這一部分旋律，同學們熟悉嗎？剛才我們在前面練習過。

　　（1）分聲部跟琴用La唱（學唱至較熟練，一個聲部唱，另一聲部聆聽）重點指導學生唱好跨小節連音時值（紅外線照射）

　　（2）兩聲部聽琴合唱（一聲部唱，另一聲部小聲合，輪換練習至較熟練）

　　5、輕聲聽唱第1段，感受合唱聲音效果與歌曲所營造的意境（7：同頁出示歌曲合唱部分，1段范唱音樂）

　　6、簡單提示古詩詞部分的注意點（7：鏈接出示第6張A段曲譜，順序提示，1段范唱音樂）

　　（1）提醒前倚音、休止符、反復記號在歌中的用法（在這首歌曲中，前倚音占主要音一半的時值，又叫長倚音）

　　（2）單獨聽琴學唱古詩詞部分的第三樂句（紅外線照射，師彈琴）

　　7、完整聽唱（師彈琴或7：1段范唱音樂）

　　用中速、稍快的速度，明亮、輕松、柔和的聲音演唱歌曲

　　四、拓展教學（7分鐘）

　　1、欣賞青島小海燕藝術合唱團表演《春曉》

　　（1）欣賞視頻

　　前面我們所聽到的歌曲范唱是由青島小海燕藝術合唱團表演的，現在我們來欣賞她們的現場表演。（10：播放表演視頻）

　　（2）跟視頻一起表演（再次播放表演視頻）

　　2、同一首古詩，不同的唱法，它所表現的意境也大不相同，請同學們欣賞當代著名男作曲家閻勇老師作曲的三拍子《春曉》（11：出示三拍子《春曉》曲譜，播放鏈接視頻）

　　五、結束課堂（1分鐘）

　　1、課堂小結：這節課，我們學習了谷建芬老師創作的《春曉》合唱曲，體驗

　　到了古詩新唱的樂趣。請同學們上網找一找，看還能不能找到有關《春曉》的其它唱法，學一學，唱給同學聽。（12：出示結束語幻燈，播放范唱第1段—觸發器）

　　2、音樂再見。（13：出示再見幻燈，鏈接春曉另一版本歌曲）

《春曉》的教案設計10

　　活動目標：

　　1、感受黃梅戲曲調清新婉轉的特點。

　　2、學習用“填詞”的方式改編戲曲，并能嘗試為新詞創編帶有戲曲特點的動作。

　　3、萌發幼兒喜愛黃梅戲的情感。

　　活動準備：

　　1、黃梅戲《打豬草》中《對花》選段的原唱及伴奏音樂。

　　2、供幼兒學唱歌曲的圖譜。

　　3、黃梅戲《打豬草》的表演視頻。

　　4、幼兒已聽過黃梅戲曲調。

　　5、幼兒已熟悉掌握多首五言古詩。

　　活動過程：

　　一、聽黃梅戲

　　放錄音《打豬草》選段，讓幼兒感受原曲。

　　1、小朋友，這是一首什么曲子？（黃梅戲）

　　2、黃梅戲是什么地方的劇種？（安徽）

　　3、這段黃梅戲的名字叫什么？（《打豬草》中的《對花》）

　　4、你們喜歡聽嗎？為什么覺得好聽呢？

　　（幼兒自由講述，引導其感受黃梅戲的特點：抒情、優美、流暢、動聽、委婉清新、細膩等。）

　　二、哼唱黃梅戲

　　1、你們想看黃梅戲演員在舞臺上的表演嗎？如果你發現里面有你熟悉的地方就大膽地跟著哼一哼，好嗎？（欣賞黃梅戲《打豬草》的表演視頻。）

　　2、恩，小朋友學得真像！現在石老師和你們一起來唱。（跟著伴奏音樂哼唱“啦” 。）

　　三、學唱黃梅調《春曉》

　　1、教師填詞范唱黃梅調《春曉》

　　看你們唱得這么高興，我和徐老師也來一段，歡迎嗎？聽聽我們唱的和剛才《打豬草》中的《對花》有什么不同。（曲調一樣，歌詞不一樣。）你喜歡哪一句？

　　2、學習歌詞

　　a、出示圖譜，師：看，石老師唱的'歌詞在這呢！我們一起來把《春曉》朗誦一遍。

　　b、師：在唱古詩前，我還唱了一句話，你們聽出來了嗎？（學古詩，唱古詩，我們一起來，唱古詩。）最后一句唱的什么？（的兒喂呀，的兒喂呀，的兒喂呀，的兒喂呀喂尚喂。）

　　c、按節奏完整朗誦歌詞。

　　d、配上音樂朗誦歌詞。

　　e、男女對誦歌詞。（按紅色、藍色男女對誦）

　　3、配上音樂學唱黃梅調：春曉

　　a、現在我們來跟著音樂唱一唱吧。（幼兒跟琴慢速學唱。）

　　b、跟著音樂伴奏演唱。

　　c、師生對唱。

　　d、幼兒分組對唱。

　　四、鼓勵幼兒為古詩創編表演動作。

　　a、我們欣賞的這段黃梅戲有幾個人唱啊？(兩個)男的叫生，女的叫旦。他們在演唱的時候，一邊唱還一邊怎樣的？（做動作）那你們剛才欣賞的時候有沒有學到一些漂亮的動作呢？

　　b、好，現在我們再來欣賞一遍，一邊看一邊學，好嗎？（幼兒隨意站位，邊欣賞錄象，邊學動作。）

　　c、請幼兒上臺示范動作，大家學。（學動作時，念唱古詩，提醒女孩子可以用手帕做道具。）

　　d、有了漂亮的動作還應該有音樂配上，來！我們一起來表演。（隨音樂表演黃梅調：春曉）

　　五、幼兒配對表演黃梅調：春曉

　　1、教師演旦,幼兒演生對唱表演。

　　2、女小朋友演旦，男小朋友演生，自由組合表演。

　　六、結束

　　今天我們把古詩《春曉》編到黃梅戲里去了，喜歡嗎？我知道你們還會很多古詩，下回我們再一起來編一編，唱一唱。

《春曉》的教案設計11

　　<教材分析>本詩共四句，第一句寫出濃濃春意中詩人熟睡而起，不知不覺天已大亮，第二句寫處處鳥鳴的景象；第三四句寫春雨過后滿地落花的情景。動詞與色彩鮮明的詞組給人以鮮明的視覺形象。

　　<學情分析>全詩極為有趣，貼近兒童生活，學生在學習的過程中，可充分的調動學生的生活經驗。體會到春天的清新明媚。

　　<教學目標>

　　1．會認“民、眠”等9個字，會寫“民、眠”等8個字。

　　2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

　　<教學重難點>學習生字詞,了解詩意,理解詩的意境.

　　<課前準備>

　　1．每個學生自做一份本課生字小卡片。

　　2．學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

　　<教學過程>

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發言）

　　師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

　　你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

　　2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

　　二、學習古詩《春曉》

　　（一）初讀古詩，正確流利。

　　1．出示古詩（課件或小黑板）。

　　2．詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

　　3．指導學生讀準字音。

　　眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。

　　（二）理解詩句，熟讀成誦。

　　1．放課件，整體感受詩的意境。

　　2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。

　　3．全班交流，教師做重點指導。

　　學生可能提出的問題及解決方法：

　　（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯系曉的日字旁理解。

　　（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

　　（3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）

　　（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

　　4．粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

　　5．教師說詩意，學生念出詩句。

　　6．同桌互背古詩。

　　（三）感悟韻律。

　　（1）齊讀古詩。

　　（2）引導學生發現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

　　（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

　　（4）學生扮演詩人吟誦古詩。

　　三、小結：

　　春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

　　第二課時

　　教學內容：復習生字詞，指導寫字完成課后習題

　　一、復習生字詞

　　小黑板出示課后詞語

　　二、創造性完成做一做

　　三、分析字形，指導書寫。

　　1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

　　2．班內交流。

　　重點指導：

　　聲：上面是“士”，不是“土”。

　　矢：作偏旁時捺變成點

　　堯：右上角沒有點

　　3．指導書寫。

　　要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

　　4．學生在田字格本上練習書寫。

　　第三課時

　　教學內容：完成課后習題

　　1、完成讀一讀，寫一寫

　　2、學習《絕句》

　　（1）自讀古詩，讀熟練

　　（2）賞析古詩

　　遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　杜甫的這首五絕，四句兩兩相對，平樸如話，因此有人認為跟小孩子對對子沒有什么。詩人以“遲日”領起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機的.組合為一體，構成一幅明麗和諧的春色圖。你看：陽光普照，水碧山青，草木復蘇，萬象更新。清風拂面，送來百花的芳香，帶來春草的清馨。河灘上，溪岸邊，冰雪融盡，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來飛去，銜泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙溫，美麗多情的鴛鴦相依相偎，恬然靜睡，十分嬌慷可愛。燕子是侯鳥，詩人描寫它是有意突出春天的特征。前二句的“遲日”、“江山”、“春風”、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場景，并在句尾以“麗”、“香”突出詩人強烈的感覺；后二句則是工筆細描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態寫照。飛燕的繁忙蘊含著春天的勃勃生機，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而優美，確實給人以春光旖旎之感。

　　2、擴展閱讀：春日

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　等閑識得春風面，萬紫千紅總是春。

　　3、探究活動

　　你還能找出哪些描寫春天的詩句呢？課后收集一下展示出來，看誰收集的多

　　《春曉》教案設計二

　　教學目標：

　　1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學步驟

　　一、導入新課。

　　1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發言）

　　師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

　　你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

　　2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。

　　2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

　　3．指名朗讀，正音。

　　三、理解詩句，熟讀成誦。

　　1．放課件，整體感受詩的意境。

　　2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　3．全班交流，教師做重點指導。

　　眠：睡眠、睡覺。

　　聞：聽到。

　　啼：叫。

　　四、練習朗讀、背誦。

　　1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

　　2．指名朗讀，讀后評議。

　　3．教師說詩意，學生念出詩句。

　　4．同桌互背古詩。

　　5．學生扮演詩人吟誦古詩。

　　小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

　　五、分析字形，指導書寫。

　　1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

　　2．班內交流。

　　重點指導：

　　聲：上面是“士”，不是“土”。

　　少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

　　夜：第四筆是豎，不是堅提。

　　3．指導書寫。

　　要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

　　4．學生在田字格本上練習書寫。

　　《春曉》教案設計三

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　1．學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀ju6。

　　2．能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　3．能背誦課文，默寫課文。

　　（二）能力訓練點：

　　引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

　　（三）德育滲透點：

　　通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

　　（四）注意體現創新和實踐能力：

　　注重能力的培養，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。

　　二、重點、難點及解決方法

　　（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

　　（二）難點：對詩的意境的理解。

　　（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

　　三、課時安排：2課時。

　　四、學生活動設計

　　1．學生自學生字。

　　2．動筆描繪春天的美景。

　　五、教學步驟

　　（一）明確目標：

　　1．第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，并能用自己的話說一說。

　　2．第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。

　　（二）整體感知：

　　這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。

　　這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

　　（三）重點難點的學習與目標完成的過程：

　　第一課時

　　（一）導入、揭題、解題：

　　人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3．春曉（齊讀）。

　　（二）看圖，了解圖意：

　　1．啟發想象：從圖上看這是什么季節，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？

　　引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。

　　2．引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

　　過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。

　　（三）初讀課文，讀準字音，介紹作者。

　　1．借助拼音，讀熟古詩

　　“覺”是多音字，在課文中讀“ju6”。

　　2．教師范讀古詩。

　　3．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

　　（四）學習古詩、理解內容。

　　1．解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？

　　春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

　　2．春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

　　3．學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

　　（1）仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。

　　（2）重點體會：

　　眠：睡眠，睡覺。

　　不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

　　（3）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

　　（4）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

　　體會：處處：到處。

　　聞：聽到。

　　啼鳥：鳥叫。

　　想一想，鳥的叫聲是什么樣的？

　　（5）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”

　　過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）

　　4．學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”

　　（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？

　　（2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。

　　過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。

　　（3）“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

　　（4）把這兩句話的意思連起來說。

　　5．自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。

　　（五）指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫：

　　注意節奏和重音：

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

　　夜來／風雨聲，花落／知多少。

　　（六）小結：學習了這篇課文，你感受到了什么？學會了什么？

　　擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。

　　（七）布置作業：背誦、默寫課文

　　（八）板書設計：

　　3 春曉：春天的早晨

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

　　夜來／風雨聲，花落／知多少。

　　第二課時

　　（一）復習、鞏固：

　　背誦，默寫古詩。

　　（二）借助漢語拼音讀準字音，在了解字義的基礎上分析字形：

　　1．重點指導：

　　曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒有一點。

　　眠：目字旁，閉目則眠。

　　聞：與問比較字形，課文中是“聽到”，現在的意思是用鼻子嗅氣味。

　　2．請學生說說字義。

　　（三）練筆：

　　1．導入：這節課，我們學習了春曉，看到作者把景色描繪得這么美麗生動，你們想不想寫一寫呢？那么今天老師就帶領大家一起去看一看春天的美景。

　　2．出示掛圖（畫面是春景），再聽聽音樂，想象春天是什么樣的，小組互相說一說，然后寫下來。

　　3．師生共同點評。

　　（四）布置作業：抄寫字詞。

　　《春曉》教案設計四

　　教材分析

　　《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。

　　教學目標

　　1、認識本課要求會認的9個生字，能正確書寫本課要求會寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、初步感受古詩的韻律美、意境美，能體會詩人對春天的贊美和喜愛之情。

　　教學重、難點

　　1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。

　　2、有感情的朗讀、背誦課文。

　　3、使學生在朗讀中感受春天的美麗景色。

　　課時安排

　　一課時

　　教學準備

　　課件、生字卡片、詞語卡片

　　教學過程

　　一、古詩導入，初讀課文

　　1、課件引入，出示課題

　　（課件出示春天圖片讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景）今天，周老師給小朋友帶來一幅圖片，看到這幅美麗的圖片，你想說點什么呢？

　　2、看畫面引導學生練習說話。

　　3、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天美麗景色的古詩。（揭示課題）

　　4、理解《春曉》題目中的“曉”字，天剛亮的意思。

　　【導語設計親切自然，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣。】

　　5、學習生字

　　題目中這兩個字是要求會寫的，“曉”，擴詞。

　　去掉“日”旁，學習一個新的生字“堯”。

　　6、初讀課文

　　（1）師范讀課文，生注意聽準字音。

　　（2）學生自讀課文，注意讀準字音。

　　（3）同桌之間互相讀文，注意糾正字音。

　　7、讀文匯報

　　（1）指讀黑板上的課文，紅色的字是本課要求會認的字，讀時要注意它的字音。

　　（2）全班齊讀

　　二、循序識字，強調字音

　　學習生字

　　（1）熟字去掉，留下生字

　　（引導學生利用定位識字的方法學習記憶生字）

　　強調“覺”的字音

　　用給“曉”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其記住，“堯”字、“民”字、“矢”字。

　　（2）同桌互讀字卡，互相幫助，認讀生字！

　　（3）全班輪讀。

　　【這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，瑯瑯上口，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。】

　　三、理解詩意，指導朗讀，達到背誦

　　1、理解詩意指導朗讀

　　（1）課文我們已經讀準確了，下面我們就來練習把課文讀的有感情，想要把詩讀的有感情，就要知道詩的含義是什么，那么現在老師結合著這幅圖來說詩意，你來說說是哪句話的詩意，好嗎？

　　（2）（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。（前兩句）回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。（后兩句）

　　2、配樂朗誦，指導朗讀

　　（1）那么這首詩短短的二十個字，其中有鳥語、有花香，這么美麗的景色，相信同學們一定能夠把它讀好，現在，老師就給你配上音樂，自己練習讀一讀，好嗎？

　　（2）同學試讀，這么美的圖畫，把它讀的美一點，全班配樂讀。

　　3、嘗試背誦課文

　　①同桌之間互相背一背。

　　②指名背誦。

　　【古詩詞往往用字凝練，意境深遠，學生理解有一定困難，對于剛學古詩的一年級小朋友來說，學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意的理解可以淡化模糊。】

　　四、指導寫字

　　1、觀察寫字“堯”

　　（1）分析結構。

　　（2）大屏幕放大虛宮格的字，學生觀察，說關鍵筆的位置。（注意上面沒有點）

　　（3）教師范寫，邊范寫邊說關鍵筆的運筆寫字方法。

　　（4）學生書寫，評價，再寫。

　　2、觀察寫字“矢”

　　（1）獨體字，注意是三聲。

　　（2）注意“矢”字的字理識字圖。

　　（3）大屏幕放大虛宮格的字，學生觀察，說關鍵筆的位置。（注意和“失”區別，豎撇不能出頭。）

　　（4）教師范寫，邊范寫邊說關鍵筆的運筆寫字方法。

　　（5）學生書寫，評價，再寫。

　　【寫字練習注意指導的細膩，書寫的規范和及時的反饋與矯正。】

　　五、擴展練習

　　1、生字復現練習

　　人民冬眠直覺聲音有的放矢知曉知識

　　板書設計：

　　春曉

　　唐 孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

《春曉》的教案設計12

　　【教學目標】

　　《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計：

　　１、引入激趣：

　　啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

　　２、初讀感知：

　　學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

　　３、精讀理解：

　　⑴指導學生通過說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

　　⑵同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的`圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。

　　⑶看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

　　⑷朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。

　　４、品讀領悟：

　　⑴屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

　　⑵學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

　　⑶屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花：

　　①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

　　②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

　　③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

《春曉》的教案設計13

　　教學目標：

　　1.正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

　　2.背誦《春曉》這首古詩；

　　3.了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。

　　4.培養學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。

　　教學重點：了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感，背誦《春曉》這首古詩。

　　教學過程：

　　通 用 教 案

　　個性化教案

　　一、情境引入

　　師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

　　孟浩然的《春曉》，你們會背誦嗎？現在誰來給大家背誦一下？（找生背誦）

　　看同學們背誦的多流利，可是你們能把詩里的.字都認下來嗎？

　　請同學們把書打開，看誰最先能把生字認下來。

　　二、讀詩識字。

　　由于學生有基礎，所以，認讀生字是主要的。

　　出示生字，讓學生認讀。

　　古 詩 首 曉 眠 覺 啼 少 離 榮 燒 盡

　　三、觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。

　　1.誦讀，感悟大意。

　　我們來讀讀吧！慢慢讀，邊讀邊想，看看你能知道些什么。

　　（學生讀、感悟、交流）

　　2.看圖編故事。

　　你們一說，又讓我想起了這幅圖畫（出示），再仔細看看這幅圖，你能不能看著這幅圖編個小故事？誰來試試。

　　3.啟發想象。

　　假如你就是圖中那個小熊早晨醒來，推開窗戶，住外一看，你的心情怎樣？你會說些什么？

　　4.美讀。

　　初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩吧！

　　四、了解詩義：

　　這首詩大家這么熟悉，誰來給大家說說這首詩是什么意思？可以先和同桌講一講。然后再給全班同學講。

　　（學生大體講出詩的意思就可以了，并能體會到每首詩所寫的主要意思。）

　　指導朗讀，體會五言律詩的讀法，體會其節奏。

　　五、質疑：

　　六、綜合訓練：

　　1.了解“春”的由來。

　　2.指導寫“春”。

　　3.認識其它新部首，背誦古詩。

　　4.學生在老師指導下寫其它生字。

　　七、課堂小結：

《春曉》的教案設計14

　　教學目的要求：

　　1.學習曉、眠、覺、聞、啼5個生字，做到能讀會寫、能結合詩句講解其意思。

　　2.能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。

　　3.能朗讀、背誦、默寫課文。

　　4.體會詩的意境，產生春天真美的情感。

　　教學重點難點：

　　理解詩意，體會詩的意境。

　　教學思路：

　　遵循學習古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和學生認識事物的一般規律（粗略感知→深入理解→準確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面（課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面）的作用，全面完成本課的教學任務。

　　教學資料：

　　1.朗讀古詩時，句中停頓的規律與要求是什么？

　　古詩的節拍（音步）跟速度有關，但跟停頓關系更密切。在每一個節拍后面輕輕拖腔之后，往往有短暫的停頓，這種停頓主要是為了突出節奏，這就是我們常說的句中停頓。節拍的劃分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三個字或第二、四個字后分別停頓；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五個字或第二、四、六個字后分別停頓。另外在一首詩中，有的可能是同一拖腔，即采用同一種停頓方式，有的可能是兩種拖腔同在，即要采用兩種停頓方式，這應根據古詩的實際而定。

　　2.為何春眠不覺曉？

　　冬去春來，春暖花開，人們常常會覺得困倦，這種現象稱為春困。春困期間，人特別愛睡，往往天大亮不知醒，所以詩人寫出春眠不覺曉。

　　從生理角度看，到了春天，氣溫回升，人體表面的毛細血管和毛孔逐漸舒張開來，體表的`血液循環隨之旺盛，流往大腦的血液和氧氣也就相對減少，腦細胞的活動受到抑制，所以人便會感覺春困，以至于天都亮了，還不知道醒過來。此外，春季晝長夜短，不夠睡，氣候宜人，催人欲睡，也是春眠不覺曉的原因。

　　教學時間：

　　二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、指導學生預習課文。

　　1.板書課題。

　　2.讀課文，引導學生用學過的查字法查出下列生字。

　　曉、眠、覺、聞、啼

　　二、指導學生初讀課文。

　　1.借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。

　　2.指名讀，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的音）。

　　3.教師范讀，并布置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什么季節、什么時候的景色？

　　4.組織學生圍繞上述問題討論，注意追問學生：你是從哪兒看出來的？

　　5.解題：春曉曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。

　　三、讀講詩句，結合理解生字詞。

　　1.讀前二句詩，理解詞、句的意思。

　　（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？（提示學生根據預習時所查字意來分析，后同。）

　　（2）結合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚里睡覺。曉：天亮；不覺曉：不知不覺就天亮了。處處：到處；聞：聽到；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。

　　（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（春天的氣候暖和了，夜里睡得很香，不知不覺已經天亮了。早晨醒來，聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。）

　　2.仿照上面二句的學習方法讀講后二句。

　　（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？

　　（2）結合討論，具體理解字詞。夜來：一夜，詩中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風雨打落了多少。

　　（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被風吹雨打，落下了多少。）

　　四、作業：朗讀課文。

　　第二課時

　　一、體會意境。

　　1.過渡談話：上節課，我們一句句地理解了詩的意思。這首詩，詩人描寫的是雨后春天早晨自己的所聞、所想的情景。那么，詩中哪兩句描寫的是詩人聽到的情景？哪兩句描寫的是詩人想到的情景？

　　2.邊讀邊看插圖邊回憶：你見到過、感受過詩中所描述的情景嗎？同座間互相把自己見到的、感受過的情景說一說。

　　3.結合自己見到的、感受過的情景，讀課文，用自己的話說說全詩的意思。

　　4.學習了這首詩，你有什么感想？

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1.啟發談話：多美的春光啊！我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢？

　　2.指導朗讀。

　　（1）確立感情基調（贊美、喜愛）。

　　（2）標出節奏和重音。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

　　（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。

　　三、背誦、默寫課文。

《春曉》的教案設計15

　　教學要求

　　1．學會6個生字。認識3個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．知道春天美好，要珍惜春光。

　　教學重點、難點

　　學會本課生字，朗讀、背誦課文。

　　課前準備

　　1．布置學生觀察周圍自然景物的變化。

　　2．本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　新課

　　1．背誦《草》。

　　2．揭示課題。認識“曉”，讀準課題。

　　二、簡介作者和課文

　　1．作者：唐代詩人孟浩然。

　　2．以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發現天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。

　　3．范讀課文。

　　三、自讀課文，教師巡視

　　要求：

　　（1）借助漢語拼音讀通古詩。

　　（2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。

　　四、檢查自學情況

　　1．認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）

　　2．認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）

　　3．連起來讀一讀古詩。

　　五、指名朗讀、背誦

　　1．朗讀古詩，注意詩句的節奏，作者的心情。

　　春眠／不覺／曉，

　　處處／聞／啼鳥。

　　夜來／風雨／聲，

　　花落／知／多少。

　　2．背誦課文。（指名、分組、齊背）

　　六、指導寫字

　　覺：“學”下面的的'“子”換成“見”。

　　夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的異同。

　　雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。

　　聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。

　　知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。

　　少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。

　　七、抄寫生字（完成課后練習2）

　　八、鞏固練習

　　1．填空。（完成課后練習3）

　　指導：先數一數每個字的筆畫，邊數邊在字下注上筆畫數，再把相同筆畫數的字寫在一起。

　　2．朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4）

　　3．補充詩句吟誦。

　　自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生借助拼音自由朗讀

　　，練習背誦。）

　　推薦朗讀的詩句：

　　（1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。

　　（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

　　（3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

　　以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。

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