語文教案（常用7篇）

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　【解讀文本】

　　《宇宙的邊疆》是一篇科普說明文，也是一篇解說詞全文通過對眾多宇宙畫面的說明，按照由整體到局部的空間順序，介紹了宇宙空間的奧秘和構成宇宙的星系、恒星、太陽系的基本特征，揭示了人類探索宇宙的重要意義本文最突出的特色是不僅準確科學地介紹了宇宙，而且還恰到好處地融合了說理和抒情，傳達了作者對宇宙以及人類的認識和思考，抒發(fā)了自己的思想感情，激發(fā)了讀者對宇宙探索的興趣

　　【教學目標】

　　1、引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識

　　2、培養(yǎng)學生篩選并整合信息的能力

　　3、引導學生掌握解說詞的特點

　　4、通過了解作者對宇宙和人類的思考，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的求知欲和探索精神

　　【教學重難點】

　　1、培養(yǎng)學生篩選并整合信息的能力

　　2、鑒賞文本中生動形象的語言和議論抒情的句子

　　【課時安排】一課時

　　【教學方法】對話式、合作探究式教學

　　教學過程：

　　一、導入

　　每當我們抬頭仰望無垠的夜空，常有無限的遐想神秘的太空中有多少人類難解的迷？屈原在《天問》中就有了“日月安屬？列星安陳？”（日月天體如何連屬？眾星在天如何陳置？）的疑問

　　你知道為什么會出現黑洞嗎?

　　你知道我們地球會和其它星體發(fā)生碰撞嗎?

　　你知道宇宙會逐漸膨脹并最終走向毀滅嗎？

　　天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，我們應該用什么樣的方法去認識宇宙呢？（找出關鍵句）“我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象”就讓我們帶著探索的精神來漫游宇宙

　　二、走近作者

　　卡爾·薩根（1934—1996），美國著名的科學家、科普作家，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路他所編輯和主演的《宇宙》電視系列片以及根據電視片編寫的《宇宙》一書，都成為當今世界的科普名著當有一次薩根要給一位搬運工小費時，這位搬運工拒絕了，說：“薩根博士，你把宇宙都給了我，讓我為你做點什么吧”《宇宙》這部電視片吸引了大概五億觀眾

　　三、文章的說明對象

　　1、宇宙在薩根筆下是什么樣的`？通過閱讀1—6段找出描述宇宙特征的詞語（遼闊無垠，神秘非常）

　　2、先請同學就現有的知識描述宇宙的結構

　　由此引出文章的說明對象：宇宙——星系——恒星——太陽系——地球

　　3、從這幾個說明對象中任選一個學生感興趣的進行分析，找出說明對象的本質特征，并給它下定義，從而教會學生篩選并整合信息的能力

　　“下定義”是一種用簡潔明確的語言對事物的本質特征作概括說明的方法，

　　其格式多為：種概念是本質特征屬概念

　　四、文章的說明順序：

　　作者按照空間順序由整體到局部,由遠及近地介紹了整個宇宙這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于鏡頭步步推進，使得解說詞的結構更加清晰

　　五、文章的語言特色

　　作為電視片的解說詞，作者根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，讓我們了解了宇宙的客觀構成和相關知識解說詞的另一特色就是通過準確鮮明、生動形象的語言對說明對象進行描述，用詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，收到好的宣傳效果，所以解說詞注重文學性

　　讓學生結合解說詞的特點賞析文中有文學性的句子或段落

　　學生找到的可能有一些運用比喻、擬人等表現手法的句子，也可能是一些有精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)的句子通過對這些句子的分析感受本文語言生動、形象、優(yōu)美的特點，由作者抒發(fā)自己的思想感情的句子啟發(fā)學生的思考

　　六、結合文中薩根對宇宙的認識，請學生來談一談對人類探索宇宙、地球的思考

　　文本上對宇宙的認識：宇宙遼闊無垠，神秘非常它有典雅的事實，錯綜的關系，微妙的機制，探索宇宙是一件讓人心情激動的事情“它的存在可能僅僅對我們有意義”宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度

　　學生可能會有的認識：

　　（1）人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；地球不過是宇宙這個汪洋中的一個小島人類不過是宇宙萬物的一種形態(tài)，是宇宙物質鏈條中的一個環(huán)節(jié)，是宇宙漫漫長河中的一族過客面對無比浩瀚深邃、威力無窮的宇宙，人類顯得多么渺小、短暫整個人類尚且如此，個人更何足道哉？人類關心的大多數問題，對宇宙來說是無關緊要的，甚至是微不足道的但是人類又是朝氣蓬勃，勇敢好學的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙

　　（2）宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙是密不可分的我們所見的奇異的天象和宇宙發(fā)生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發(fā)現人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步宇宙無涯，探索亦無境

　　（3）人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發(fā)現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創(chuàng)造出了輝煌燦爛的文明人類在一邊創(chuàng)造著地球美景，一邊留下越來越多的環(huán)境災難，自然資源日益減少，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇一系列環(huán)境和生態(tài)危機全面爆發(fā)，正使人類面臨空前的挑戰(zhàn)人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果珍愛家園，保護家園，刻不容緩

　　（4）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒熱愛生命，熱愛家園

　　老師的一點認識：宇宙的探索離不開后人對前人發(fā)現成果的質疑和完善卡爾·薩根在上世紀對宇宙的認識在我們今天看來也有一定的局限，比如在第十六段介紹行星時，冥王星是作為太陽系的行星出現的，但20xx年國際天文聯合大會決定把它降級為“矮行星”但是我們要知道沒有哪一個科學理論沒有得到過質疑，而科學理論卻在質疑中走向成熟

　　結束語：一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的希望同學們經常地仰望天空，學會探索，學會思考最后齊讀課文上第二個題記“已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的；我站在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續(xù)開拓是我們每一代人的職責”。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識生字7個。

　　2、積累詞語6個，句子2句。

　　3、正確朗讀課文。

　　4、了解海通和尚造樂山大佛的傳說，并了解樂山大佛的外貌。

　　5、能借鑒課文語言介紹樂山大佛。

　　教具準備：電腦媒體

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　教學過程 教師活動 學生活動 媒體演示

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、今天，老師要帶你們去四川省南部的岷江，觀賞一下舉世聞名的樂山大佛。

　　2、剛才我們看到了樂山大佛，它給你的感覺是什么？

　　3、揭示課題：今天，我們一起來學習第21課，就是給大家介紹這座樂山大佛的。

　　學生觀看 學生交流 學生讀課題 演示整座大佛形象

　　出示課題

　　二、整體感知，自學字詞三、讀短文，了解內容

　　1、播放動畫思考：你對樂山大佛了解了多少？

　　2、自學字詞要求：1)自讀課文，劃出生字及帶生字的詞語。

　　2）讀準生字子音，記住字形。

　　（一）學習第一節(jié)輕聲讀課文第一節(jié)

　　想一想：你讀懂 了什么？

　　（二）學習第二節(jié) 抽生讀 想一想：要建造這樣一座大佛容易嗎？從哪里看出？

　　（三）學習第三節(jié)

　　1、小組合作學習：為什么說樂山大佛是世界上最大的石刻雕像？

　　2、找一找，劃一劃課文描寫樂山大佛“大”的有關句子。

　　3、指導朗讀第三節(jié)

　　（四）學習第四節(jié)

　　1、正是由于古代石匠超人的智慧和高超的技藝，樂山大佛經歷了一千一百多年，你想對這些古代石匠說些什么呢？

　　2、有感情地朗讀學生邊看邊思考學生交流學生自學后小組交流全班交流學生朗讀 學生交流學生朗讀學生交流小組學習，交流 全班交流 學生交流 學生朗讀 出示畫面出示生字、詞語出示第一節(jié)課文內容出示第二節(jié)課文內容出示第三節(jié)課文內容出示第四節(jié)課文內容

　　四、復習字詞， 說話訓練

　　1、復習字詞

　　2、有感情地朗讀全文

　　3、說話訓練：告訴大家一個好消息，現在樂山大佛游覽區(qū)急需一名導游，你們誰愿意試一試？ 學生朗讀 小組合作 學生交流出示字詞，做搶讀的游戲出示樂山大佛的'畫面及提供的詞語

　　教案說明：

　　通過本文的學習，要讓學生知道樂山大佛的來歷及高大，并對古代石匠高超的智慧與技術表示贊嘆。在教學設計中，我主要從以下幾方面入手：

　　一、充分發(fā)揮多媒體教學形象直觀的功能。本文我將多次運用多媒體把樂山大佛的畫面清晰地展示在學生面前，給學生以身臨其境的感覺，充分調動學生學習的興趣，從而提高課堂教學的效率。

　　二、注意發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，我多次采用小組合作學習，真正把學習的主動權還給學生，讓每個學生都有參與學習的機會，促使學生積極、愉快、主動地學，我就能順利愉快地完成教學任務。

　　三、注重對學生朗讀和說話能力的培養(yǎng)。在教學中，朗讀始終貫穿于教學之中，并在學生對課文理解的基礎上，我設計了以小導游的方式進行介紹樂山大佛，把讀和說有機地結合在一起，充實學生的語言儲備倉庫。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　(一)知識目標

　　1、積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學會運用。

　　多媒體展示世界地圖的同時，介紹“大陸漂移假說”產生的故事：1912年的一天，德國氣象學家魏格納因病躺在床上。當他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?

　　魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進行了比較研究，結果發(fā)現它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學的著名學說——大陸漂移假說。同時其他領域的科學家也拿出了證據來證明，比如考古學家就發(fā)現北美洲和非洲都有同種的蚯蚓和蝸牛化石。在1986年阿根廷研究所發(fā)現的恐龍化石也能成為證據嗎？

　　那么“恐龍無處不在”與大陸漂移假說有什么關系呢?

　　二、字詞環(huán)節(jié)（4分鐘）

　　1、介紹作者

　　阿西莫夫（1920 —1992）出生在蘇聯彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作《基地三部曲》（1966年獲雨果獎），1972年科幻小說《神仙們自由》獲當年雨果獎和星云獎。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已300部，是公認的當今美國科幻小說家泰斗。

　　2、檢查預習情況，多媒體顯示：

　　1、聽讀賞析

　　多媒體展示視頻朗讀

　　推理環(huán)節(jié)

　　現在我們要通過閱讀課文（），試著來做一道推理證明題。

　　題目是：

　　已知：地球上其他大陸以及南極附近發(fā)現恐龍化石。

　　求證：地殼在緩慢又不可抗拒的運動而不是恐龍在移動。

　　解答過程

　　∵已知南極附近的島上發(fā)現恐龍化石。 現象

　　又∵其他大陸已發(fā)現了恐龍化石。 聯系

　　∴恐龍曾經遍布世界各地。 判斷

　　∵恐龍的生活習性和南極的氣候不相適宜。 聯系

　　∵恐龍如何越過大洋到另一個大陸上去？ 疑問

　　∴大陸在漂移？ 假設

　　又∵一些板塊邊緣可以拼合 依據

　　∴地殼在緩慢又不可抗拒的運動。 結論

　　猜想環(huán)節(jié)

　　多媒體展示4張地圖，讓學生閱讀課文7-12段，發(fā)揮想象用自己的語言來解說大陸板塊的變化。

　　4、總結

　　以上推理和猜想分別涉及到了哪些學科？從中我們可以明白一個什么道理？

　　生物學和考古學（恐龍）——地質學（板塊理論）

　　“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域里的發(fā)現肯定會對其他領域產生影響。”

　　三、拓展延伸（10分鐘）

　　學習作者的思維方法，請留心生活，思考自然和社會，多角度、多側面、重聯系、重溝通，力求一石擊千浪而舉一反三。

　　1、美國麻省理工學院機械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉有關，并且推斷北半球呈逆時針，赤道不會有漩渦，南半球呈順時針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。

　　2、大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學家的.靈感。飛機、潛水艇、蒸汽機的發(fā)明眾所周知。現在科學家模仿蒼蠅的構造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構造發(fā)明了太空探測器。甚至仿造人體視網模制作微型感光器，置于盲人眼內，可以帶來視力的恢復……

　　4、變色龍的這些變色本領，在工業(yè)生產上的運用。現在，人們已經用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時間內就會改變顏色。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機器設備上，就可以用顏色及時發(fā)出警報，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過高而損壞機器設備。

　　5、德國物理學家倫琴發(fā)現的x射線，促進了醫(yī)學發(fā)展。

　　四、總結課文，布置作業(yè)（3分鐘）

　　1、總結課文《恐龍無處不在》

　　本篇課文首先提出說明主旨、不同領域的科學發(fā)現可以互相啟發(fā)，總領全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現的事實，闡釋對大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。最后總結恐龍化石的發(fā)現對大陸漂移假說提供了證據。恐龍原是地球上的龐然大物，曾統治”地球達一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學的一個謎。下一篇課文《被壓扁的沙子》可以給我們一些啟發(fā)。

　　2、布置作業(yè)

　　（1）、用今天學習的推理方法，預習《被壓扁的沙子》。

　　（2）、利用網絡資源去查找學科之間聯系的資料。

語文教案 篇4

　　教學要求：

　　1、知識與技能

　　（1）認識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。

　　（2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內容。

　　（3）能對文中人物進行評價，并從中受到感染、教育。

　　2、情感、態(tài)度與價值觀

　　童話描寫了主人公刺猬漢斯的形象，贊揚了他堅毅、勤奮、純樸、善良的優(yōu)秀品質，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。

　　教學重點：

　　在快速閱讀中把握課文的主要內容。

　　教學難點：

　　引導學生對故事的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、介紹作者，導入新課

　　同學們一定都看過很多童話故事吧，那么你們知道《格林童話》的作者是誰嗎？（格林兄弟）今天我們就來學習一篇格林童話《刺猬漢斯》。

　　二、快速閱讀，整體感知

　　1、出示自學提示：

　　（1）自學本課的生字新詞，聯系上下文理解“冷潮熱諷”等詞語的意思。

　　（2）快速閱讀課文，說一說課文的主要內容。

　　2、學生自學。（建議時間在10分鐘）

　　3、匯報交流。

　　（1）聯系上下文理解詞語。

　　告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。

　　冷潮熱諷：因為沒有孩子，農夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。

　　（2）課文講了一個富有的農民的怪兒子----刺猬漢斯的歷險故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來，他給兩個迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的'小伙子，和第二位公主結了婚。（學生匯報內容時，只要大致內容講到就行）

　　三、評價人物，感悟明理

　　1、師：讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什么看法？我們還可以說說對其他人物的看法。

　　2、小組合作，評價故事中的人物。

　　3、指名反饋。

　　（1）對漢斯的評價

　　（2）對第二位公主的評價

　　（3）對農夫的評價

　　4、讀了這個故事，你有什么收獲？

　　（漢斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學習；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無信，將一輩子被別人看不起。）

　　四、課堂小結

　　師：今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險故事，贊揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優(yōu)秀品質，同時通過第二個公主知道了一個樸素的做人的道理：要言而有信。

　　五、作業(yè)布置。

　　將這個故事講給別人聽。

　　板書設計：

　　4* 刺猬漢斯

　　格林兄弟

　　學習漢斯 堅毅、勤勞、純樸、善良的品質

　　明白了 做人要言而有信的道理

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1．正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。

　　2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。

　　3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。

　　4．結合課文內容和相關資料，介紹畫作。

　　教學重難點

　　對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。

　　教學準備

　　1．學生按照統一要求預習課文。

　　2．教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　（一）談話引入，檢查預習。

　　1．談話導入。

　　2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

　　（1）指名讀詞語，教師相機正音。

　　（2）齊讀詞語。

　　【設計意圖：文中雖然沒有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調。“肖、矜、”等字是滲透性識字，學生只要借助拼音認識即可。】

　　（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。

　　【設計意圖：對于略讀課文而言，教學要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內容。本環(huán)節(jié)中，重點引導學生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學生積累語言，內化語言。】

　　1．默讀連語接，找出學習要求。

　　2．出示自學提示，學生按照要求自學。

　　多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受。”

　　【設計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。學習時給學生留一定的時間，充分放手讓學生自學，形成自己富于個性的理解。】

　　3．全班交流，感受畫作的魅力。

　　預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。

　　——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”

　　——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”

　　引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。

　　預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。

　　（1）抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。

　　“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。

　　（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。

　　（由遠到近，由整體到局部）

　　（3）相機指導朗讀。

　　預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。

　　（1）在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。

　　“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”

　　（2）讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。

　　（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）

　　（4）有感情的朗讀課文。

　　預設四：從第七自然段相關語句中感受畫作的魅力。

　　【設計意圖：重點指導學生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術性和神秘感】

　　4．小組交流，全面感受畫作的魅力。

　　（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現了畫作的魅力？

　　（2）師小結。

　　【設計意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時間有限，無法進行全員交流，設計此環(huán)節(jié)的目的是給學生更大的交流空間，鼓勵上課沒有機會交流的同學充分發(fā)言，在合作交流中取長補短，共同提高，取得更高的效率。】

　　5．以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。

　　引讀最后一段。

　　（三）揭示課題，總結寫法。

　　1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？

　　2．教師根據板書總結文章表達、觀察方法。

　　（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。

　　1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）

　　2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。

　　【設計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學理念，教學中抽出時間讓學生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內化為自己的語言。】

　　（五）創(chuàng)設情景，介紹畫作。

　　1．創(chuàng)設情景，讓學生以解說員的身份介紹畫作。

　　師：假如中法兩國經過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現場展出，由你來擔任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學和來自全國各地的老師。

　　2．教師出示畫作，學生口頭練說。

　　提示學生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內容，還可以介紹關于畫作的創(chuàng)作背景及相關資料。

　　3．全班交流。

　　【設計意圖：略讀課文的教學要體現“一課一得”的教學思想，本堂課的教學把落腳點放在介紹畫作上，給學生留有一定的準備時間，讓學生把課堂上積累的語言，學到的表達方法觀察方法進行運用。】

　　（六）拓展延伸。

　　多媒體出示達·芬奇其它畫作。

　　緊扣本單元“感受藝術的魅力”這一訓練重點，讓學生感受繪畫藝術魅力，受到藝術的熏陶。

　　（七）布置作業(yè)（三選一）。

　　1．搜集關于《最后的晚餐》的有關資料，欣賞畫作。

　　2．選擇一幅畫作進行介紹。

　　3．搜集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。

　　【設計意圖：作業(yè)設計圍繞單元訓練重點，由易到難，學生可根據不同情況，選擇相應作業(yè)繼續(xù)感受藝術的魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛藝術的情操。】

　　板書設計

　　傳神 側面、正面

　　蒙娜麗莎之約 神秘 想象

　　生命力 遠——近

　　整體——局部

　　教后記

　　這是一篇介紹意大利文藝復興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的.課文。文章用細膩的筆觸、傳神的語言，向我們細致地展現了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。

　　學習課文時，我引導學生對照圖畫，了解赴約的盛況，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。把閱讀、感悟、想象結合起來，再現蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。 學習課文時，我還注重語文基本技能的訓練。關注多音字，關注比喻句的辨析，學習用“有時……有時……有時……”這樣的排比句式造句等等。

　　凡上過公開課的老師都有一個感覺，準備公開課是一件累人的事。 整個備課的過程就是不停地想，不斷地問，不時地改。雛形出來了，再想想又改改，然后再聽聽看看，綜合各方意見再改改，最后自己拿到大家面前獻丑！

　　上完了課，有值得肯定的地方，當然也有不足之處，同事善意地提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上缺少有層次的閱讀，因此學生讀的還不夠多，讀得還不夠生動，投入，由于老師的緊張，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我要注意加強。當然本身完美的過程讓我學到很多，讓我明白了上語文課之前，應重視學生的反應，然后將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學習興趣等。 雖然追求完美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完美！

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能目標

　　有感情地朗讀課文，認識生字詞，結合上下文理解重點詞句。

　　過程與方法目標

　　通過“讀、悟、賞”培養(yǎng)學生認真閱讀和思考的習慣，逐步養(yǎng)成用心閱讀、用心感悟的習慣。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標

　　激發(fā)學生熱愛大自然，以及對大自然的探究欲望。

　　教學重點：

　　認識生字詞，理解精彩詞句。

　　教學難點：

　　通過“讀、悟、賞”培養(yǎng)學生用心閱讀、用心感悟的習慣。

　　教學方法：

　　主動探求法

　　教學流程：

　　一、激趣導入創(chuàng)設情境

　　1、同學們，當快樂的“六一”兒童節(jié)到來的時候，你最想到什么地方游玩呢？

　　2、同學們都想走出去，看一看外面的世界有多精彩，向往著觀賞到美好的景物！其實，美就在我們身邊！

　　3、今天，我們就來欣賞我們鄉(xiāng)村里象花一樣美的園子。請同學們齊讀課題——鄉(xiāng)村里的大花園。

　　二、設問導標明確任務

　　1、看到這個題目，你的腦海里會出現怎樣的畫面呢？你好象看到了什么？

　　2、下面，讓我們一起看書上的彩圖，從圖中你看到了什么？感受到了什么？

　　3、你能用生動形象的語句描繪出這豐富多彩的畫面嗎？接下來，就讓我們一起欣賞作家蕭紅筆下的<<鄉(xiāng)村里的大花園>>。

　　三、探究交流嘗試練習

　　1、師：示范讀課文。

　　2、生：自由讀課文要求：標清自然段，畫出生字詞，不認識的字想辦法記住它。

　　3、出示生字詞認讀。

　　螞蚱守則絨毛勇敢健康無限怎么謊花

　　（1）在生活當中，你在哪見過這里面的生字詞？

　　（2）你有好辦法記住哪個字？

　　（3）猜詞游戲。

　　（4）認讀——開火車讀——齊讀。

　　四、質疑解難鼓勵挑戰(zhàn)

　　1、指生讀課文。

　　2、整體感知。

　　說一說鄉(xiāng)村里的大花園給你留下怎樣的印象？密切聯系學生生活實際，關注學生的情緒生活和情感體驗，激發(fā)學生興趣。圖文結合讀寫結合激發(fā)學生主動探究的欲望。引領學生在生活中識字，激發(fā)學生識字興趣掌握識字方法，學會識

　　五、品讀感悟，強化訓練

　　六、拓展練習，激勵創(chuàng)造

　　你從中知道了什么？感受到了什么？

　　鼓勵質疑：通過讀課文，你還想知道什么？有哪些疑問呢？

　　（一）學習1-3自然段。

　　1、自由讀1-3自然段，用（）畫出描寫顏色的詞語，說一說從這些描寫中你感受到了什么？（提示：可以用概括性的詞語標注在書上）你能把它的美讀出來嗎？（練習讀——指生讀——品讀——賽讀）

　　2、作者除了細致描寫了昆蟲的色彩美以外，有沒有寫它們的聲音和形態(tài)呢？請你找一找，讀一讀，說一說你從中感悟到了什么？你能有感情地讀出來嗎？

　　（二）學習第四自然段。

　　1、引入：大花園里美麗的花草、昆蟲，還有自然界的萬物，你知道他們的'生長靠什么嗎？（萬物生長靠太陽。因為有了太陽，這個世界才有了光和熱，才有了我們賴以生活的家園）你知道這個世界有幾個太陽嗎？（雖然只有一個太陽，但是他的光芒卻能照耀世界每一個角落）

　　2、引讀：太陽的光芒照射在“鄉(xiāng)村里的大花園”會出現怎樣的景象呢？請同學們到第四自然段中尋找答案。（默讀第四自然段）

　　3、感悟詞句：“是凡在太陽下都是健康的，漂亮的。”請結合上下文或生活實際說說你的體會！（想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎樣的畫面？）

　　4、想象訓練：是凡在太陽下都是健康的，漂亮的！這里有花有（），有（）有（），有（）有（）……熱鬧非凡，充滿生機和活力！拍一拍（）！聽一聽（）！

　　5、從作者的描繪中你感悟到了什么？你能把對大自然的熱愛之情讀出來嗎？

　　（三）學習第五自然段。

　　1、自主感悟：指生讀第五自然段，想一想從這個自然段中，你感悟到了什么？

　　2、匯報交流：體會“一切都活了……都是自由的！”

　　3、體會寫法：找一找這段話主要寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？你從中感悟到了什么？

　　4、表情朗讀：你能把你的感想讀出來嗎？

　　（四）學習最后一段。

　　1、齊讀“只是天空藍悠悠的，又高又遠。”

　　2、從最后一句話中你知道了什么？感受到了什么？想到了什么？（有沒有想過到天空游玩）字整體感知鼓勵質疑善于質疑閱讀方法：旁批旁注以讀促講滲透寫法巧妙過度引領下文鼓勵個性化閱讀。鼓勵有創(chuàng)意閱讀激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。體現大語文教學觀，從同學們，我們雖然住在小小的鄉(xiāng)村，但是與全世界人民擁有“同一片藍天”“同一個夢想”我們都在憧憬著、追求著美好的未來！希望我們從現在開始，從一點一滴開始，積極行動起來，學好本領，用我們勤勞的雙手和智慧的頭腦創(chuàng)造出屬于我們的更加美好幸福的家園！而使文道和諧統一。

語文教案 篇7

　　課題

　　復習教案4 ——《鶴群》

　　教學目標

　　知識

　　能力

　　教育

　　1.反復誦讀課文,從中體會情感.

　　2.領悟文章思想感情,學習本文生動的描寫.

　　3.體會本文擬人句的特色,積累文學語言.

　　教學重點 難點

　　1.理解鶴群所表現出的精神美.

　　2.理解本文通過哪些場面來表現鶴群的精神美.

　　因材施教

　　對策

　　較好學生：完成教學重點及難點。

　　一般學生：在老師的輔導下完成。

　　教法

　　練習法

　　課型

　　復習課

　　教具及

　　電教手段

　　多媒體

　　教學過程

　　教學內容

　　教師互動

　　1.填空：

　　本文作者____________,____國_________家、_________家。

　　本文選自《________》。

　　2.復習生字

　　? 排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。

　　①給下列加點的.字注音。

　　佇(zhù)立? 綺(qǐ)麗 湮(yān)沒

　　剽悍(piāohàn)? 盤旋(xuán)

　　②結合課文，理解下列詞語的意義：

　　佇立：長時間的站立。

　　綺麗：鮮艷美麗。

　　輕盈：形容女子身材苗條

　　剽悍：敏捷而勇猛。動作輕快。

　　寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

　　無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題

　　盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

　　3.復習課文的重要語段

　　（1）這篇文章是用第幾人稱寫的（2）復述文章主要內容。

　　（3）梳理文章寫作思路，劃分結構層次

　　（4）找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節(jié)。

　　（5）找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。

　　（6）找出表現鶴群救護同伴的細節(jié)。

　　學生填空，復習文學常識

　　聽寫生字、詞語

　　學生互批，找到不足之處，課下

　　及時補充

　　提出思考問題

　　學生回憶課文的主要內容

　　鞏固練習

　　聽寫生字、解詞

　　課堂小結

　　摘抄文中優(yōu)美詞句，細心體會，學會運用

　　作業(yè)

　　練習冊

　　板書設計

　　鶴群

　　江口渙

　　第一部分：談論鶴群。

　　第二部分：觀看鶴群。

　　第一層：鶴群翔空。

　　第二層：鶴鷹大戰(zhàn)。

　　第三層: 救助傷鶴。

　　課后反思

　　收集可以引征團隊精神的重要性的格言若干條，交給語文科代表。

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