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《西地平線上》教案優秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《西地平線上》教案優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《西地平線上》教案優秀1
一、預習目標
了解作者情況，讀準課文字音，概括文章大意
二、預習內容
1、讀準下列詞語的讀音：
誑（）語埡（）口勒勒（）車攫（）來
模（）糊顫（）抖霧靄（）羅布淖（）爾
混沌（）驀（）地醞釀（)胭脂(）
2、簡介作者
3、找出標志文脈的句子，理清文章思路
4、西地平線上的落日美嗎？作者有什么總體印象和感受？用原文語句回答。
三、提出疑惑
附：材料補充
1、《泰坦尼克號》演繹的是一個蕩氣回腸的悲劇式的愛情故事，更表現了對愛和生命的偉大贊頌，令人感傷又覺得非常悲壯。
2、羅曼羅蘭，世界著名文學家，在音樂評論和文學創作兩個方面都有突出成就。19xx年完成其代表作品長篇小說《約翰克利斯朵夫》，斐聲文壇，獲19xx年度諾貝爾文學獎。
《約翰克利斯朵夫》這部小說寫了主人公追求音樂夢想的執著而偉大的一生。“約”這個形象正是羅曼羅蘭有一次看到太陽從海平面上噴薄而出時構思成功的，“約”有著和太陽一樣的性格和精神，是一個太陽式的英雄人物。同時他又是個悲劇式的人物，歷經重重磨難而不被人理解，“約”在彌留之際這樣說：“我曾經奮斗，曾經痛苦，曾經流浪，曾經創造。讓我在你的懷抱中歇歇吧。有一天，我將為新的戰斗而再生！”他身上既有日出的輝煌，又有日落的悲劇感。
3、成吉思汗，本名鐵木真，蒙古族。生于1162年，卒于1227年。12XX年，進位蒙古帝國大汗（皇帝），統一蒙古各部落。在位期間，多次發動侵略戰爭，征服地域西達黑海海濱，東括幾乎整個東亞，為世界歷史上著名的橫跨歐亞兩洲的大帝國之一。
附：學案答案
1、讀準下列詞語的讀音：
誑（kuáng）語埡（yā）口勒勒（lè）車攫（jué）來
模（mó）糊顫（chàn）抖霧靄（i）羅布淖（nào）爾
混沌（hùndùn）驀（mò）地醞釀（yùnniàng)胭脂(yānzhi）
2、見教學設計
3、見教學設計
4、見教學設計
課內探究學案
一、學習目標
（一）知識目標
學習散文的結構特點，理解文中典故及引典的作用
（二）能力目標
學習作者從不同角度抒寫同一對象的寫作方法
（三）情感目標
通過文本研習，培養學生熱愛自然，提升審美品位，加強生態保護意識
教學重點和難點
重點：理解文中典故及引典的作用
難點：學習作者從不同角度抒寫同一對象的寫作方法
二、學習過程
探究點一：
作者所描繪的三次落日各有什么特征？它們給作者哪些截然不同的感受？
探究點二：
散文的特點是形散神聚，這篇散文的神是什么？作者是怎樣將三次落日聚合在一起的？
探究點三：
散文貴在“形散神不散”，看看文中三次寫落日時分別穿插了那些材料？穿插這些材料有何作用？
第一次：
第二次：
第三次：
三、反思總結
四、當堂檢測：閱讀下面的文字，完成1－5題
走進羅布泊(有改動)
高建群
在人滿為患的地球上，居然還有一個去處，能讓人類失蹤（例如彭加木），這地方就是死亡之海羅布泊；足跡踏遍中國的名山大川，無數次地與死神擦肩而過，最后，仍然沒有能逃脫命運的劫數（例如余純順），吞沒探險家的地方，也是死亡之海羅布泊。
在那遙遠的年代里，中國的西部有一座大洋，它的名字叫準噶爾大洋。后來，大洋濃縮成海，叫蒲昌海。再后來，大海濃縮成湖，叫羅布泊（又稱羅布淖爾）。1972年尼克松訪華，拿出衛星拍攝的照片，告訴中國人，羅布泊已經完全干涸，一滴水也沒有了。
我在羅布泊古湖盆的一個雅丹底下呆了13天。這13天改變了我對世界的許多看法。我感到自己經歷了一次死亡和再生，好像佛家的鳳凰涅一樣。在羅布泊我悟覺了宗教產生的原因，即在兇險的大自然面前，人是如此渺小、卑微、軟弱和無助，他需要尋找一種超自然的力量來慰藉自己，于是宗教產生了。我還明白了人類用5000年的時間煞費苦心建立起來的道德和秩序的大廈，其實是幼稚可笑的，是偽善的。在這里什么包裝都不需要了，一切都被剝去外殼，只留下本質。羅布泊還讓我重新估價一些日常的思維，例如，錢在這里毫無價值；水在這里是第一需要，水在你居住的城市里，也許是兩塊錢（西安）或7塊錢（大連）一噸這樣的概念，但是在這里，它是一切。
樓蘭古城位于羅布泊東南岸。這座被考古學家稱為沙埋的龐貝城的古城，在1900年被瑞典探險家斯文赫定和他的向導羅布人奧爾得克發現，從而揭開了長達一個世紀的樓蘭熱和絲綢之路熱。這座20xx年來只出現在史書中、傳說中和浪漫詩人吟唱中的神秘的中亞古城，今天我們已經能夠親歷。
在大約2500年前的時候，歐洲一個古老的種族，在經歷一場殘酷的戰爭之后，舉國舉族向中亞細亞遷徙。他們越過歐亞大陸橋，來到羅布泊岸邊。他們發現這里的地貌和他們的故鄉愛琴海很相似，于是定居下來。游牧的一支成為大月氏國，農耕漁獵的一支成為樓蘭國。
在撲朔迷離的歷史中，樓蘭國地面發生過許多傳奇。第一個傳奇是張騫出使西域，第二個傳奇是傅介子千里刺殺樓蘭王，第三個傳奇是班超在樓蘭城火燒匈奴使團。
當然在這三大傳奇之外，還有一個更大的傳奇，這就是李陵的兵敗匈奴。李陵率3000疲兵歸降匈奴，司馬遷為之辯護，于是被漢武帝處以宮刑。失去男根的司馬遷蒙羞憤而疾書，于是有了“史家之絕唱，無韻之離騷”的中華第一大書《史記》的出現。你看，樓蘭竟是如此深入地切入我們的歷史和文化中。
現在的樓蘭、現今的羅布泊還有幾十個大謎，這些謎有待后來的探險家們揭開。
走進羅布泊，走進樓蘭，走進中亞細亞的各種大神秘。走進地球的一個死角。我們的古人說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；古人還說，“過而知之”，意思是說經歷過，你才會知道。
問題：
1.作者寫第一段的目的是什么？
2.你怎樣評價作者在第三段里表達的關于對世界的新看法？
3.這篇散文寫了羅布泊的一些什么？
4.你認為本文的寫作目的是什么？
5.讀完此文，你對羅布泊的感受是什么？
附：學案答案
1探究點一、二、三：答案見教學設計
2、反思總結：見教學設計
3、當堂檢測
賞析：
文章采用概述的手法寫了走進羅布泊后對羅布泊的了解及自己對羅布泊的感受，展現了我國大西北這個歷經滄海桑田而又神秘奇特荒涼兇險的地方的特色，說明了經歷過才會了解的道理。在表現我國大西北地方風物的特點上，本文與作者的《西地平線上的三次落日》是一樣的，但是所描寫的對象不一樣，事物具體的特點也不一樣。本文表現的`是羅布泊的自然和人文的變遷，是羅布泊的神秘奇特和荒涼兇險，是作者對羅布泊的獨特感受；而《西地平線上的三次落日》表現的是西地平線上的落日的悲壯的美，是與之有關的人事的令人肅然起敬的美。藝術上本文側重粗線條的勾勒，展現概貌；《西地平線上的三次落日》則是工筆細描，穿插感受和聯想，豐富和拓展文意。
答案：
1.引出描寫對象——羅布泊，突出羅布泊死亡之海的特點。解析：要考慮本段和全文的關系；還要分析本段在表達上的作用。
2.這是作者在羅布泊呆了十幾天之后的看法，是特定時間和空間里的產物。他的看法的前提和基礎是在羅布泊這樣一個最兇險的地方，是站在人的最原始的生存層面上來看待世界的。從大自然的不可戰勝的角度來看，宗教的確可起到慰藉人的作用；從人處于羅布泊這樣一個連生命都難以保障的地方來看，人的最基本的需求是生命，是無須什么道德和秩序的，因為道德和秩序在這里是沒有什么意義的；從對生命的重要性的角度而言，在這里錢的確是毫無價值的，而水卻是最重要的。因而作者的看法有其特殊的相對性，不可看成是適用于一切的時間地點和事物。解析：要“知人論世”，辨證地聯系地全面地看問題。
3.寫了羅布泊現實的兇險，羅布泊的來歷，個人走進羅布泊的感受，羅布泊中的樓蘭王國及其變遷、傳奇及其未解之謎。解析：要在理解文本的基礎上分析和概括。
4.把自己走進羅布泊后對羅布泊的了解及感受介紹出來，引起人們對羅布泊的關注。解析：結合題目及文中的個別詞句解答。
5.滄海桑田，歷史悠久，神秘奇特，荒涼兇險。解析：要對文章所寫內容進行分析，在此基礎上體會羅布泊的特點。
課后練習與提高
1、背誦詩歌
萬里江山萬里雄
汪國真
青山綠水總為屏
塞北寥廓，江南空蒙
舊時烽火狼煙地
換成游人憑吊影
俯首江水滔滔
放眼關山重重
愿五千年滄桑
孕育十萬里心胸
不是詩人能作賦
不是畫家已丹青
千回百轉訴衷情
萬里江山萬里雄
2、落日的輝煌讓人震撼，月夜的深邃也令人回味：有滿院藻荇，有舉杯對影，有別枝驚鵲，有嫦娥飛奔；自吳剛伐桂的幻想，到“阿波羅”登臨的實現，從古到今，圍繞著月亮發生了那么多神奇的故事……。請結合對古詩詞和歷史典故的積累，寫一篇充滿人文思考的散文或一段話，來表現個人心中的明月。
《西地平線上》教案優秀2
教學重點
1．了解作者與作品，掌握散文的結構及語言特點。
2．從文章內容、風格等方面加深對文章的理解。
教學方法
文本研習
教學時數
2課時
教學過程
一、作者介紹
高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協副主席。代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中長篇小說《最后一個匈奴》產生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。
《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。本書分三輯：
第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。
第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。
第三輯：“生活培養出作家”，作者抒發對故鄉、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養出來的”這一真知灼見。《西地平線上》是第一輯的第二篇。
二、重點詞語
1．多音字
顫zhàn chàn薄báo bó b泊pō bó
龜guīqiú汗hán hàn暈yūn yùn
2．詞語
震撼hàn輪廓ku停滯zhì誑kuáng語埡yā口泥淖nào
醞yùn釀niàng驚世駭hài俗安謐mi噴薄bao彌mí漫
攫jué來胭yān脂zhi顫chàn抖霧靄ǎi瘴zhāng氣
三、速讀課文，理清課文結構
此文采用了總分總的結構形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發他對“世間有大美”感受。
(一)找出標志本文文脈的語句。
1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，2．第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。
(二)理清本文思路。
本文可分為三大部分：
第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。
第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。
第三部分：最后一段是全文的總結。作者總結了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應開頭，再次點出“世間有大美”感受。
四、具體鑒賞作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。
根據三次落日，可以把文章第二部分分為三個層次，分別是：
第1層，第2段到第6段，描寫了在甘肅的定西高原上欣賞到的落日景象。
這是一次近于靜態的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現出一種夢幻的美。在寫落日的過程中，作者由做落日背景的樹引出清末洋務派首領左宗棠的故事，敘寫他開發邊疆所立下的功績。
第2層，第7段到第18段，描寫了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。
這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的.停駐在西邊天空的太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉，由不經意間的回頭，引發了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。
第3層，第19段到第25段，描寫了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。
這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。
五、作者所描繪的三次落日各有什么特征？它們給作者哪些截然不同的感受？
第一次：具有人性化，慈愛。驚呆，恍若一場夢境。
第二次：輝煌、莊嚴、神圣、具有悲劇感。震撼，自己像在畫中。
第三次：雄壯、驚世駭俗。驚駭，自感卑微、平庸。
六、第一次日落中，寫一棵左公柳，對于描寫落日起到什么作用？
空間背景——西部風情的美，時間背景——西部人文與歷史的美
七、作者在寫第二次落日時，是如何來表現落日的輝煌帶來的震撼的？
（1）以前面第八至第十一節死寂的情境來反襯的。落日的輝煌景象是在不經意的回頭中發現的，因而更為震撼人心
（2）感動了一位“老地質”，細節描寫來表現。
（3）在音樂的作用下，它所具有的莊嚴的美也在彌散。
（4）作者還寫了羅曼·羅蘭眼中的日出，來烘托落日的悲劇感。
八、作者在寫道第三次日落時，寫成吉思汗西進的遠望的作用。
作者再次筆涉歷史，寫到了成吉思汗西征，在這種獨特的時空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現實景象的輝映使得作者感覺到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊涵也得到了最大程度的展現。
九、藝術特點：
（1）采用了總分總的結構形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。
（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結合西域的風情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。
（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼羅蘭文學創作的聯想，也有成吉思汗西進的遠望。
（4）簡約質樸的語言在表現西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。
十、課后作業
完成學習與評價
《西地平線上》教案優秀3
教學目標：
1、感悟三次落日不同的美
2、理解想象在文中的作用
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、導語設計：
同學們，我們在前一篇課文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮麗而又淡雅寧靜的水墨畫，今天我們就一起走向西部，領略西地平線上的三次落日景象，看看那將是一幅怎樣壯麗的油畫。
二、作者介紹：
高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協副主席。代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中長篇小說《最后一個匈奴》產生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。
《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。本書分三輯：
第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。
第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。
第三輯：“生活培養出作家”，作者抒發對故鄉、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養出來的”這一真知灼見。《西地平線上》是第一輯的第二篇。
三、自由朗讀課文，讀準字音，給黑板上加點的字注音
誑語埡口勉強湖泊
霧靄混沌瘴氣醞釀
噴薄安謐泥淖攫取
四、速讀課文，理清課文結構
此文采用了總分總的結構形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發他對“世間有大美”感受。
(一)找出標志本文文脈的語句。
1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，2．第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。
(二)理清本文思路。
本文可分為三大部分：
第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。
第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。
第三部分：最后一段是全文的總結。作者總結了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應開頭，再次點出“世間有大美”感受。
五、具體鑒賞作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。
結合《同步導學》收獲整理圖表（地點景物特點作者的感受）
明確：
第一次落日
地點：定西高原
特征：“一輪血紅地落日像一輛勒勒車地輪子，靜靜地停駐在那里。”
背景：在蒼茫地遠方，弧狀地群山之巔
感受：驚呆了恍若一場夢
柔和、美麗、安謐
寫法：正面描寫，靜態描寫
小結：這是一次近于靜態的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現出一種夢幻的美。
第二次落日
地點：羅布淖爾荒原
特點：像灰白的硬幣、冷冷邊緣不大清晰不死不活胭脂紅
背景：荒涼空曠霧靄彌漫
感受：被震撼輝煌莊嚴神圣具有悲劇感
聯想：羅曼●羅蘭
寫法：正面描寫和反面描寫結合，先抑后揚
小結：這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉，由不經意間的回頭，引發了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。
第三次落日
地點：阿勒泰草原
特征：大片火燒云燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個天空
背景：遼遠的西地平線上一片紅光
感受：驚世駭俗自己“多么卑微” “多么平庸”
聯想：匈奴民族成吉思汗
寫法：側面描寫，虛寫
小結：這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。
六、布置作業：預習思考《同步導學》三題：質疑
西地平線上
高建群
教學目標：
3、感悟三次落日不同的美
4、理解想象在文中的作用
教學課時：二課時
教學過程：
第二課時
一、作者所描繪的三次落日各有什么特征？
第一次：落日的柔美——具有人性化，慈愛。
第二次：落日的崇高美——輝煌、莊嚴、神圣、具有悲劇感。
第三次：落日的力量美——雄壯、驚世駭俗。
二、作者在寫第二次落日時，是如何來表現落日的輝煌帶來的.震撼的？
（1）以前面第八至第十一節死寂的情境來反襯的。落日的輝煌景象是在不經意的回頭中發現的，因而更為震撼人心
（2）感動了一位“老地質”，細節描寫來表現。
（3）在音樂的作用下，它所具有的莊嚴的美也在彌散。
（4）作者還寫了羅曼·羅蘭眼中的日出，來烘托落日的悲劇感。
三、作者在寫道第三次日落時，寫成吉思汗西進的遠望的作用。
使內容更加豐富，增加文化韻味和歷史厚重感。在這種獨特的時空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現實景象的輝映使得作者感覺到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊涵也得到了最大程度的展現。
四、對文中“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。”一句如何理解？
落日終歸要日落西山，某種意義上也可以說是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面對死亡不同的過程，產生不一樣的結局，有的平淡蒼涼，有的卻可以轟轟烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然變得血紅血紅，雖然終歸下山，但畢竟之前也曾輝煌過，因而在消失時不無莊嚴與尊嚴之感。
五、本文開篇和結尾，作者均提到“世間之大美！”你怎么理解“大美”？
作者以“日落”的描寫為載體，主要要表現的是對大西北積蓄的人文歷史的思考，“大美”既是自然風光的大美，更是人文內涵的大美。
六、全文小節：
這篇課文，指引我們通曉生活之中隨時隨地都可以發現美的所在，自然界同樣不乏其美，對于此，我們又能做什么呢？我們能做的就是發現、觀察、欣賞、感悟美。本文作者高建群，便是發現了三次落日，并通過觀察，領悟并欣賞到不同的美：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌東；第二次落日則是死亡前的精神寫照，莊嚴、肅穆、神圣、悲劇感。是一種崇高的美；第三次落日帶有一種歷史的滄桑之感，原來在落日下，歷史里竟有那么多讓人驚駭的故事。
這篇課文，還啟發我們要發現自然的美，必然要帶著一顆感動赤誠的心，用心去感受所觀察的事物，只有心中充滿愛，愛生活、愛生命、愛社會中一切事物，那么你的心里才會充滿感動，感動是你捕獲美的利器。
七、藝術特點：
（1）采用了總分總的結構形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。
（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結合西域的風情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。
（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有羅曼羅蘭文學創作的聯想，也有成吉思汗西進的遠望。
（4）簡約質樸的語言在表現西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。
八、課后作業
完成《同步導學》
《西地平線上》教案優秀4
[教學目標]：
1．學生通過文本研習，能夠熱愛自然，感受自然美，提升審美品位。
2．學生能夠把握散文寫作的要領，學會觀察和發現自然景物的特點，嘗試用恰當的形式和情感描寫出來。
3．學生通過文本研習，感悟三次落日不同的美，感受壯美的審美特征，理解想像和聯想在文中的作用。
[教學媒體]
多媒體課件
重點：目標1、2
難點：對“大美（壯美）”的理解
[教學步驟和過程]：
一、導入
1．“一花一石如有意，不語不笑自留人。”大自然始終向人類敞開著愛與美的情懷。無論是日出云霞，月涌江流，還是，鶯歌燕舞，鳥語花香，都在大自然生生不息的運動中給人以極大的審美享受。那“杏花春雨江南”般的優美，“駿馬西風冀北”的壯美，古往今來，讓多少人陶醉和徜徉其中。
今天，就讓我們和作者高建群一起，走進西部，去領略西地平線上的落日之壯美！
板書課題：西地平線上（的落日）
2．感受西部：在李娜《青藏高原》歌聲中欣賞一組“西部風光”圖片。
3．作者與作品簡介（幻燈片）
一、粗讀文本，疏通字詞，把握文脈
1．需讀準的字音（幻燈片）
2．劃出表文脈的語句。（幾次落日？去除這些段落之后余留哪些語句？）
3．思考：西地平線上的落日美嗎？這是一種怎樣的美？
比較片斷一“小城月夜”，引導學生找出本文文眼句——“世間有大美”。
明確，今天我們就要一起來探究一下，什么是“大美”？
二、文本研習，分析三幅落日圖
1．作者描寫了三次落日，你喜歡哪個片斷，請你用自己的聲音朗讀。（試著讀出“壯美”感）
2．作者是如何來描寫這三次落日的？三次描寫有什么不同？
見幻燈板書，小組討論，朗讀第一個片段后幻燈演示（①直描②欲揚先抑、③虛寫）
3．探究：作者是如何通過文字，把“西地平線上的落日”之“大美”表現出了的？
出示：關于“壯美”的定義，讓學生結合思考（可再回到片段一，對照）
（背景大，落日大，情感震撼大、激發的聯想想像多，歷史的厚重感多）
4．再次自由朗讀
小結：壯美的審美特征最終是在人的心靈中完成的。人作為萬物之靈，與自然朝夕相伴、心聲相應，于是在心靈中滋生了一種永恒的愛，一種超越我們感性生命乃至想象力的神圣的愛。當我們感受大自然的驚心動魄之處時，我們同宇宙間的那些雄偉壯麗的景致同命運，共呼吸，從中領略到自然的壯闊和我們自身心靈的偉大。正是在這種震撼人心的自然的熏陶中，我們領略到了生命的價值和意義。（壯美還可表現在藝術領域和人生境界中）
三、遷移訓練
寫片斷，交流
1．見幻燈，生自由選擇景寫，教師提醒作者寫景時能抓住特征，注意順序，融入自己情感體驗，運用聯想和想象的.寫作方法。
2．生交流，師適當點評
3．佳作片段欣賞
四、全文總結
本文的學習，能指引我們通曉生活之中隨時隨地都可以發現美的存在，自然界同樣不乏其美，對于此，我們需要做的就是去發現、觀察、欣賞、感悟這些美。作者，便是發現了三次落日，并通過觀察，領悟并欣賞到了不同的“大美”：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌動；第二次落日則是死亡前的精神寫照，莊嚴、肅穆、神圣，是一種悲劇美；第三次落日則帶有一種歷史的滄桑之美，厚重之美！
另外，本文也啟發我們要發現自然美，必須要帶著一顆感動之心，用心去感受，只有心中充滿愛，愛生活、愛生命、愛社會中一切事物，那么你的心；里才會充滿感動，感動是你捕獲美的利器！！
謝謝
《西地平線上》教案優秀5
教學目標：
1、品味文中描寫的三次落日，感受自然之美。
2、理解聯想的作用，體會文中的歷史、文化意蘊。
3、學習散文構文特點，學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面進行賞析。
教學的重、難點：
1、品味語言，感受自然美
2、理解文中聯想的意義
教學方法：閱讀、研習、討論
教學資源：多媒體
教學課時：一課時
教學進程
一、導入
唐代詩人王維的《使至塞上》中有句“大漠孤煙直，長河落日圓”，真切生動地描繪了西北塞上的獨特風景：孤煙直上，落日渾圓。時至當代，也有一位作家為西部落日的雄偉景象而深深震撼，并用自己深情而有力的筆調為讀者描繪了這一世間之大美。今天，我們就跟隨高建群一起走向《西地平線上》去感受這雄偉的風景。
二、感知探究
1、請大家快速閱讀文章，思考：文中寫了三次落日，每次落日都給作者帶來怎樣的感受？
明確：第一次，驚呆了，恍若一場夢境；第二次：震撼，掉下淚來；第三次，驚駭，卑微和平庸。
2、為什么會有這種感受？
明確：
第一次，落日時的環境描寫為這種感受作了很好的鋪墊。讓汽車在茫茫高原上百無聊賴地行走，然后突然出現一輪“血紅的”、“柔和，美麗，安謐”的落日，靜靜地停駐在遠方弧狀的群山之巔，與環境形成鮮明的比照，所以給作者“驚呆了”的感受。而從作者對日落的動態描寫當中我們可以感受到那落日的速度之快。而在那一特定的環境下，作者極想留住這奇異的景觀，因此，落日的消失對作者來說“恍若一場夢境”。
第二次，羅布泊壓抑的氣息，死亡氛圍及先前太陽的灰白色調使人感到死亡的感覺，而當黃昏時一輪血紅的落日懸掛天空，紅光罩著一切，使人感到處在一片回光返照當中，落日變得具有生命的鮮活感和震撼力，讓人落淚。
第三次，在廣闊的阿泰勒草原上，這樣的火燒云使大地和天空呈現一片火紅，因此讓人感到驚駭；而當作者聯想到曾在這片草原上發生的歷史事件，便覺得在大自然和歷史面前自己是多么卑微和平庸。
3、這種特定環境下的感受讓作者想到了什么？為什么有這樣的聯想？
明確：
第二次，聯想到羅曼羅蘭創作約翰克利斯多朵夫
約翰克利斯多朵夫是作者看到太陽噴薄而出時才構思成功的，他有著和太陽一樣的性格和精神，是一個太陽式的英雄人物，同時他又終其一生一無所獲，不被他人理解和接受，是個悲劇式的人物。因此約翰身上既有日出的輝煌，又有日落的悲劇感。
作者說：“較之日出，落日景象更莊嚴，神圣和具有悲劇感。”日出是一個開始，是一個新的生命，雖然它出現的場面也很壯觀，但相對于落日的雄壯來說，它缺少了死亡之前回光返照的震撼力和悲劇感。
作者在那種特定的環境下看到落日，想到日出進而想到約翰克利斯多朵夫的形象，這樣的聯想是順理成章的。
第三次，想到了匈奴向地平線絕塵而去，和成吉思汗橫掃歐亞大陸。
這二者給人的。都是一種雄壯的、闊大的感覺，在這種獨特的時空感受中，落日的背影顯得分外雄壯，歷史的幻想和現實景象的相互輝映使作者感受到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的美學蘊涵也得到了最大限度的.表現。
4、理解重要語句
作者在文中兩次提到《泰坦尼克號》的音樂，第一次說“這種音樂更給人帶來一種夢幻般的死亡感覺”，而第二次卻說“這時候適當其時地放著。在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴地事情！”。為什么有這樣兩種截然不同的感受？
明確：
第一次是在中午的時候，太陽是灰白色的給人以蒼白荒涼之感，“羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的，那枚硬幣的邊緣也不太清晰”，一切都充滿了死寂。加上荒涼的、寸草不生的羅布泊，“沒有任何的生命存在，荒涼空曠。四周瘴氣霧靄彌漫，我們感到了如同走入地獄，走入鬼域。”而《泰坦尼克號》的音樂是低沉而哀婉的，更增加了這種恐怖的氛圍，所以作者說“這種音樂更給人帶來一種夢幻般的死亡感覺”。
而第二次是在黃昏，雖然還是在死寂的羅布泊，但落日是“血紅的”，停滯在“空曠的西地平線上”，以至每個人的臉上都泛著紅光，整個場景的基調是紅色的，那是干涸生命的復燃，是一種活力的體現。灰白的太陽在最后時刻輝煌了那么一剎那，雖最終免不了日落西山，但這是一種悲壯的死亡。同時《泰坦尼克號》的音樂使作者想起影片中那悲壯的死亡場景和主人公對愛情的不懈追求，及最后時刻的死與愛的斗爭，深深地震撼了作者，使他感到“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴地事情”。
5、小結：
作者以其深情有力的筆調為讀者介紹了他所見的三次落日，寫出了西部落日三種不同的美：第一次是壯烈奔放的自然美；第二次是莊嚴神圣的被拒美；第三次是滄桑厚重的歷史美，展現了西部落日的雄偉景象，正如作者所言：“世間有大美”。
三、自我發現
西地平線上的落日給了作者獨特的感受并產生不同的聯想，那么我們在平時的生活中有沒有遇到這種令你產生心靈觸動的自然景觀呢？（請學生談，老師稍作總結）
四、總結
這一專題是“像山那樣思考”，也就是我們在感受、欣賞自然是要學會像山那樣沉思，從思考中體會、感悟世間的大美。正如席勒所言：“真正美的東西，一定是生存于自然，另一方面，它要體現理想。”帶著自己的感悟和理解去感受自然，才能從中體會更深一層的含義。作者對落日的描寫中引進歷史文化事件，這是他當時的獨特感受，不僅增加了文章的歷史文化韻味，更是對“大美”之本質面貌的還原，真正展現了“世間有大美”。
五、作業：
描寫觀看一處自然景觀后的感受。
六、板書設計：
西地平線上
高建群
三感受特點世
次一驚呆壯烈奔放的自然美間
落二震撼莊嚴神圣的悲劇美有
日三驚駭滄桑厚重的歷史美大
美
《西地平線上》教案優秀6
知識與技能
1．培養學生對大自然的審美情感體驗哪里和審美表達能力；
2．培養學生的文本感知、概括和鑒賞評價能力。
過程與方法
1．自主學習與合作學習相結合；
2．探究與活動，親近大自然。
情感態度與價值觀
加強自然美的審美教育，陶冶情感，提升精神境界。
教學重點
培養學生對大自然的審美情感體驗哪里和審美表達能力
教學難點
對“大美”的理解
教具準備
投影儀，膠片
課時安排
一課時
教學過程
一．導入
（略）
二．整體感知：
1．快速瀏覽全文。
2．思考：
1讀完全文，你覺得西地平線上落日的總體特征是什么？
2最能概括全文內容的語句是什么？
3貫穿全文的感情線索是哪兩個字？
用原文語句回答。
明確：“雄偉”；
“在所有雄偉的風景中，落日大約是最令我震撼的了”；
“震撼”
二．文本研習：三次落日
小組討論：
1．找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。
第一次：定西高原蒼茫的遠方弧狀的群山之顛、左公柳
柔和美麗安謐——動感——慈愛
“驚呆”“恍若一場夢境”
第二次：羅布淖爾荒原
血紅輝煌
“像在畫中”“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”
第三次：阿勒泰草原
火燒云：燦爛熱烈夸張
“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”
2．說說你最喜歡作者筆下的哪次落日，為什么？（只要言之成理）
3．從寫作手法來品味三次落日。（朗讀）
明確：第一次：比喻，突出落日之大、圓。
擬人，將落日人格化。
第二次：對比。荒原的景色——冰冷的太陽——血紅的落日
突出落日的輝煌、鮮艷
渲染。在欣賞落日的過程中播放《泰坦尼克號》，體會悲壯的氛圍。
第三次：側面烘托。用火燒云來表現落日的燦爛。
4．作者在觀賞落日時，有了許多聯想，找出來，說說與落日有什么關系。
明確：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壯與落日的壯美很相似，愛國愛鄉。
第二次：羅曼羅蘭創作的《約翰克里斯多夫》時看到日出的。情形。落日比日出更莊嚴、神圣和具有悲劇感。
第三次：成吉思汗的`歷史功績。勇敢走進輝煌，走進歷史的長河，與太陽把它的余熱獻給火燒云，造福后人很相似。
三次豐富的聯想，讓人感受到西部不僅有壯美的落日，還有深厚的人文歷史。作者對這樣的土地自然充滿了熱愛，所以文末再次提到“雄偉的風景”和“世間的大美”，與更多的人分享。
三．總結。
四．拓展遷移：
請同學們表述身邊的自然之美，寫寫我們蘇中平原的落日、引起的聯想和你的感受。
板書：
背景左宗棠
（聯想）西部深厚
三次落日：特征——羅曼羅蘭——的歷史
（大美、壯美）作者深沉
感受成吉思汗的情思
《西地平線上》教案優秀7
教學重點
1．了解作者與作品，掌握散文的結構及語言特點。
2．從文章內容、風格等方面加深對文章的理解。
教學方法
文本研習
教學過程
一、作者介紹
高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協副主席。代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中,長篇小說《最后一個匈奴》產生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。
《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。本書分三輯：第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。第三輯：“生活培養出作家”，作者抒發對故鄉、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養出來的”這一真知灼見。《西地平線上》是第一輯的第二篇。
二、整體感知
1．朗讀課文
2．注意字音
3．找標志文脈的語句，理清思路
第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，
第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，
第十八段“我要告訴你的底三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，
最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。
此文采用了總分總的結構形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發他對“世間有大美”感受。
三、研習三次落日
1.第二段到第六段，描寫了在甘肅的定西高原上欣賞到的落日景象。
這是一次近于靜態的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現出一種夢幻的美。在寫落日的過程中，作者由做落日背景的樹引出清末洋務派首領左宗棠的故事，敘寫他開發邊疆所立下的功績。
2.第七段到第十七段，描寫了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。
這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的.太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉，由不經意間的回頭，引發了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。
3.第十八段到第二十四段，描寫了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。
這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。
四、藝術特點：
（1）采用了總分總的結構形式，并且在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。
（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結合西域的風情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。
（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼羅蘭文學創作的聯想，也有成吉思汗西進的遠望。
（4）簡約質樸的語言在表現西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。
五、課后作業
完成《學習與評價》上相應題目
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