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新課標人教版六年級下冊語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的新課標人教版六年級下冊語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
新課標人教版六年級下冊語文教案1
教學(xué)目標:
知識與能力
閱讀文章,把握文章的主題,體會作者的思想感情。
過程與方法
培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價值觀
感受老師對自己的關(guān)
教學(xué)重難點:
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)準備
多媒體課件《我的老師》。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)
1、板書:知識做人
看到這兩個詞,讓你想到了什么?
2、板書:難忘的啟蒙
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?
板書:抗日演講兩次批評寬容逃課
二、學(xué)習(xí)課文、體會內(nèi)容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫了抗日演講?
請你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段,可以用心讀讀,可以拿筆圈畫,也可以小聲地與同桌交流,想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?
2、指名交流板書:愛國
引導(dǎo):那時我還小,不大懂得這件事可能帶來的'后果,老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?
3、為了激發(fā)孩子們的愛國熱情,老師們顯然已把生死置之度外,這是何等強烈的愛國情感和勇氣,怎么不令學(xué)生敬佩?
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評
1、批評是老師常用的教育方式,即使好同學(xué)也不例外,作者在小學(xué)時有兩個強項――作文和寫字,為什么在這兩個強項會受到批評?
2、指名交流
“棠下離這兒有三里路,那里的桂花香你們也聞得見,難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書:正直誠實
為什么老師說“對我來說,丙就是不及格”?這句話告誡我什么?
板書:勤勉
3、對我的過錯老師絲毫不放過,表現(xiàn)了老師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評
4、豐富插圖內(nèi)容:觀察畫面人物的動作、表情,根據(jù)課本描述,想象一下老師對我某次批評的具體情況,還可以說說受到批評后,我對老師說了些什么?
5、雖然隔多年,但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學(xué)們,你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?
回憶、交流
(三)寬容逃課
1、對學(xué)生的教育,老師一向很嚴格,但在作者印象中,老師對我們上日語課特別寬容,為什么?
2、聯(lián)系課文討論,體會老師愛國情感。
(四)首尾段落
1、引讀:正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者,因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來,作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路,成了北京大學(xué)的教授,博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺上――――
2、理解重點句:既然我的老師……開花結(jié)果呢?
老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話
3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?
指名朗讀第一段,你體會到了什么?
4、齊讀第一段,體會作者的滿懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確,兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地,啟蒙老師播下怎樣的種子,就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課,也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞,讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。
新課標人教版六年級下冊語文教案2
燈光
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。
教學(xué)重點:
通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析,幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天,寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點:
幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準備:
小黑板
教學(xué)過程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、板書課題。
2、教師提問:①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈,生活會是怎樣的'?有了這些燈生活又變得怎樣?
(學(xué)生聯(lián)系實際,在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)
二、理清課文脈絡(luò)。
1、讀課文,弄清人物間的關(guān)系。
(“我”與郝副營長,雖然工作性質(zhì)不同,但目的是一個,即消滅國民黨反動派,解放全中國。)
2、讀課文,通過填空弄清火光與的關(guān)系。
(1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營長劃著______,借著______看一本書,書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
(2)守敵的圍墻被炸開一個______,突擊連馬上______,后續(xù)部隊在黑暗里______,在這______的時刻,郝副營長劃著火柴,點燃了______,______為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。
(3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),可他卻沒有來得及見一見______。
(引導(dǎo)學(xué)生深入分析,使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往,為了實現(xiàn)自己的理想,他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時刻。)
3、讀課文,找出課文中三個“多好啊”的句子,加以體會。
(1)清明節(jié)前的一個晚上,我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”(對天安門廣場“”的贊嘆,引起“我”的回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后,對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)
(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長,他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)
三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;
戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語速放慢,讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。
2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
這部分總的基調(diào)是流暢,讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3、感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1、簡介作者,鼓勵課外閱讀。
2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
新課標人教版六年級下冊語文教案3
學(xué)習(xí)目標:
1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2、了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式,體會在表達上的特點。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點:
通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
課時安排:1課時
課前準備:
準備有關(guān)戲曲種類的錄象
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、觀看錄象,感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽,看一看,你能說出這些戲曲的名稱嗎?
2、上節(jié)課,我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié),我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗,還有獨具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說過:“哪個民族有戲劇,就標志著這個民族走向成熟戲劇是一個民族開化的民族生活的產(chǎn)物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族,就是一個古文化十分發(fā)達,堪稱相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨特、燦爛輝煌,正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史,是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術(shù),劇種流派眾多,表演形式富有民族特色,《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典,音樂唱腔韻味雋永,面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異,名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些,無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天,就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史,深受藏族人民喜愛的藏戲。
二、整體閱讀,初步感知
1、閱讀課前導(dǎo)語,明確自讀要求。
2、默讀課文,注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。
3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4、速讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
讀后交流、梳理:4-7段講的是藏戲的形成,8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
三、自主研讀4-7段,感受藏戲形成的神奇。
1、自由讀4-7段,思考藏戲是怎么形成的,試著用自己的話說一說。
2、指名說藏戲的形成,其他同學(xué)認真聽,聽后提出需要補充的內(nèi)容。
3、這個傳奇故事最打動你的是什么?學(xué)生自由表達,如唐東杰布為民造福的美好心愿,七位姑娘的義舉,4、把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀吧。
小結(jié):這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖,時至今日,在每一個藏戲劇團,都會供奉有他的畫像,接受著一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
四、自主研讀8-19段,感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。
1、出示研讀主題:①()的面具;②()的舞臺;③()的演唱風(fēng)格;要求:選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容,反復(fù)閱讀相關(guān)段落,把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
2、集體交流研讀結(jié)果,說說你是從哪知道的。
①面具:多樣、夸張、形象鮮明。
②舞臺:沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
③演唱:固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制
3、補充閱讀短文,感受藏戲的地域文化特點。
閱讀材料如下:有人跟我說,一聽到藏戲,尤其是身在他鄉(xiāng),就仿佛又回到在遼闊的草原上,感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘,象冰川汩汩的'流水,又如高原遒勁的疾風(fēng),它是唱者全身氣力的投入,它的感情充沛而豐富,曲調(diào)跳動而激越,帶點悲傷,帶點憂郁,更包含滄桑;藏戲是高原的藝術(shù),自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住,一頓一揚,忽高忽低之間,貫穿消融了人生的喜怒哀樂,因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會,一曲一調(diào),一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情,所以有人在聽時便邊舞邊合,這便是藏戲唱功的神奇了。
藏戲的形式也大有可說之處,僅面具就多樣而且表意豐富,這有點象京劇,借助臉譜能夠反映人物的性格形象,不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上,藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分,藏戲面具有直板式的,也有形象立體的,而質(zhì)地則多為皮革、絨布,也可以泥塑而成。至于顏色的表意:黑色代表陰險,紅色代表權(quán)力,黃色代表智慧傳統(tǒng)悠久,博大精深,這就是藏戲得以傳世的根本所在了。
盡管短暫的接觸,使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣,在視聽中感受震撼,在震撼中有所感悟,藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義,它也將我引入西藏的神奇之中。
讀后交流:藏戲獨特的地域特點體現(xiàn)在哪?
4、對照開頭,體會寫法。
①再讀8-19段,請你試著用幾句話概括藏戲的特色。②指名讀1-3段,體會作者是怎樣概括的?③評一評這樣開頭的好處。
5、總結(jié):有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù),在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后,時至今日,猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑。可以說,她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。
教學(xué)反思:
新課標人教版六年級下冊語文教案4
一、教材說明
本課是一首新體詩,抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。
詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋,三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話,用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境,是本課主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點。
選編這首詩,一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶,二是感性認識新體詩,接受語言美的熏陶。
二、學(xué)習(xí)目標
1、有感情地朗讀這首詩。
2、了解全詩內(nèi)容,懂得發(fā)揚延安精神的重要。
三、教學(xué)建議
1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料,對抗戰(zhàn)時期的延安有更多的了解。教師準備課文掛圖,或把課文掛圖,課文重點語句制成投影片或多媒體課件。
2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出詩的節(jié)奏和韻律,再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來,在讀中想象,體會它的意義,然后把自己的'見解和同學(xué)交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩,邊讀邊思考:為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩隔句押韻,并用“· ”把韻腳“ang”標出來。朗讀時,把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié):光、陽,第二節(jié):香、場,第三節(jié):瑯、炕,第四節(jié):響、梁,第五節(jié):煌、翔,第六節(jié):想、陽。還要讓學(xué)生明確到這首詩多用排比句,朗讀起來節(jié)奏感很強。朗讀時,要讀出排比句的氣勢。
4、詩中含義深刻的句子的教學(xué)。
(1)第二節(jié)的四個“追尋”。
可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”,了解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說。“延河”,清晨、傍晚,人們常在延河邊上漫步,討論革命道理;“棗園”,曾是黨中央的所在地;“南泥灣”,當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運動;“楊家?guī)X”,那里有中央禮堂和黨中央辦公樓,許多重要會議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”,就是追尋延安精神,追求全心全意為人民服務(wù)的精神,自力更生、艱苦奮斗的精神,力求上進、永不滿足的精神,執(zhí)著地追求理想并為之獻身的精神。
(2)我們永遠告別了破舊茅屋,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>
“告別破舊茅屋”就是告別落后,忘不了“溫?zé)岬耐量印保褪峭涣嗣芮械狞h群關(guān)系,干群關(guān)系,軍民關(guān)系。
新課標人教版六年級下冊語文教案7
卜算子·詠梅
一、教學(xué)目標
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語文積累。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動地與同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)。
二、教材分析:
梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象,她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美,一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。特別是一些品格正直的詩詞作家,往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志,喻節(jié)操之高潔,表達不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩,往往在傲骨厭俗中,也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì),感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖,他高瞻遠矚,洞察世界風(fēng)云變幻,托物言志于日理萬機之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴寒,傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚飽滿的情緒,樂觀向上的精神,豪放粗獷的風(fēng)格,描繪了“梅”獨特的性格,超凡脫俗的氣質(zhì),充分表現(xiàn)出樂觀主義精神和必勝信念。作品語言通俗,耐人尋味,畫面感強。
三、學(xué)情分析:
贊頌梅花的詩,學(xué)生已學(xué)過多首,而贊美梅花的詞,尚未學(xué)過。六年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解水平和文學(xué)積累,文章的內(nèi)容和作者的特殊身份,對學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。教學(xué)這首詞時,在熟讀的基礎(chǔ)上,理解詞的內(nèi)容,體會作者不畏艱險、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計
本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之”,所以兩詞在風(fēng)格上對比鮮明,這為教學(xué)活動的設(shè)計提供了契機。另外《語文課程標準》總目標提出:培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮,我認為:將兩詞對照起來,引導(dǎo)學(xué)生自讀研討,將會收到較好的效果。
新課標人教版六年級下冊語文教案5
制作班級紀念冊
教學(xué)目標
知識與能力
以生活為本,啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料,開拓思路,使學(xué)生體會到:同一題材,從不同的角度可以寫出不同的文章。
過程與方法
說寫結(jié)合,完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學(xué)的照片寫一份說明。
情感、態(tài)度與價值觀
通過制作“班級紀念冊”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情,培養(yǎng)團隊精神。
教學(xué)重難點
啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)語。
同學(xué)們即將離開生活了六年的母校,告別朝夕相處的同學(xué),必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念,建議你們每人選一張自己認為最有意思的生活照片,匯集成一本“班級紀念冊”送給母校,好嗎?
二、范例及講評。
你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說明什么?想一想,誰愿意說一說?
講評重點:有吳具體內(nèi)容,是否介紹清楚。
板書:圍繞一個意思要有具體內(nèi)容,特點介紹要清楚。
三、練習(xí)。
1.獨立思考:這張照片是在什么情況下拍的,其中有什么故事?
2.小組交流,練習(xí)口述。
四、小組交流。
請各小組推薦:哪位同學(xué)說的較好?
教師講評,進一步啟發(fā)思維,引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的特點。
五、當(dāng)堂習(xí)作。
限定時間,快速習(xí)作。
六、相互修改。
找一個朋友,征詢意見,自行修改。
七、小結(jié)。
八、把小作文修改、謄清。
第二課時(照片中的“他”)
一、直接導(dǎo)入。
上節(jié)課我們都向大家介紹了自己,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何向大家介紹你的同桌。
二、范例及講評。
你的同桌叫什么名字?他有什么特長?在小學(xué)六年的`學(xué)習(xí)生活中,他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?
講評重點:層次是否清楚,是否抓住了重點?
板書:介紹一個人,要層次清楚地突出他的特點。
三、小組交流。
哪件事能表現(xiàn)出他的特點?
請各小組推薦:哪位同學(xué)說的較好?
教師講評,進一步啟發(fā)思維,引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)的特點。
四、當(dāng)堂習(xí)作。
限定時間,快速習(xí)作。
五、征求對方的意見,修改。
六、小結(jié)。
七、修改把小作文謄清。
新課標人教版六年級下冊語文教案6
教學(xué)目標:
知識與能力
把握文章主題,體會作者的思想感情。
過程與方法
自主閱讀,體會情感。
情感、態(tài)度與價值觀
感受老師對自己的關(guān)愛。
教學(xué)重難點
重點:通過本文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
難點:寫讀后感。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
六年的學(xué)習(xí)生活中,我們相遇相識的老師有很多,老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵都是我們?nèi)松械膶氋F財富。回憶一下,哪位老師令你印象最深刻?今天,我們一起來感受老師對學(xué)生的關(guān)切之情,走進第三課《新來的王老師》的學(xué)習(xí)。
二、初讀,學(xué)習(xí)生字詞。
打開書本P129頁,大聲的自由朗讀課文,邊讀邊圈出文中的生字詞語
撇撇嘴(piě)折疊(zhé dié)自顧自搖搖頭
齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑
工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生(chà)
①齊讀
②學(xué)生點讀鞏固
③釋詞促解(資質(zhì)平庸)
④運用詞語造句
⑤齊讀鞏固
三、再讀,整體感知課文內(nèi)容。
請大家仔細認真的默讀課文,思考“課文講了一件什么事?”
【課文寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上,提問差生蔡林引起哄堂大笑,放學(xué)后王老師送給蔡林一份差生檔案,鼓勵蔡林好好學(xué)習(xí)的事】
四、精讀,把握人物形象
(一)解讀蔡林
1、出示課文最后一自然段,引導(dǎo)學(xué)生感悟“這是一個的學(xué)生”。
①學(xué)生舉手回答②齊讀③理解加著重號的詞語
④想一想“這是一個的學(xué)生”
⑤有感情的齊讀
2、導(dǎo)讀3-14自然段,了解以前的蔡林是個怎樣的孩子。
①分角色來模擬對話。
②引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句,說說原來的蔡林是個什么樣的孩子呢?
③理解的.基礎(chǔ)上有感情的讀讀句子
(二)解讀王老師
1、談話:蔡琳如此大的轉(zhuǎn)變,都要歸功于誰?
2、面對蔡琳,王老師都做了些什么呢?
再次走進3--14自然段,請大家速讀,找出相關(guān)語句,從中你體會到這是一個怎樣的而老師?
這是一個的老師。
學(xué)生根據(jù)相關(guān)語句進行匯報,教師相機引導(dǎo)。
3、出示差生檔案
①齊讀差生檔案
②此時無聲勝有聲,王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什么?
③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最后一自然段
④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出:這是一個的老師?根據(jù)回答,板書。
五、拓展延伸
六年的小學(xué)生活即將結(jié)束,一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的時刻,我們最想對他們說些什么?拿起筆,寫下你內(nèi)心最真摯的話語。
老師,我想對您說
六、總結(jié)
親愛的同學(xué)們,在成長的過程中,一個小小的鼓勵,往往能給人無窮的力量。六年的學(xué)習(xí)生活里,讓我們永遠記住那些關(guān)心和幫助我們的老師吧。因為有老師的循循善誘和無微不至的關(guān)懷,所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學(xué)習(xí)吧,用優(yōu)異的成績回報老師,感恩生活,善待他人。
七、布置作業(yè)。
將課堂上交流的資料整理成文章。
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