(通用)數學二年級下冊教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的數學二年級下冊教案，歡迎大家分享。
數學二年級下冊教案1
教學內容：
北師大版小學數學第四冊第九單元p89—90頁《讀統計圖表》。
教學過程：
一、談話導入
暑假快到了，電視臺的叔叔阿姨做了一個統計，想到時候播放同學們最喜歡看的動畫片，這就是他們所做的統計圖，大家能看懂嗎?
今天這節課，咱們就來比一比誰從這個統計圖中獲得的信息最多。也就是說看誰能讀得懂這個統計圖!(板書課題：讀統計圖表)
二、探索新知
1、讀統計圖
(1)讀縱向條形統計圖
①小組討論
師：我們的好朋友笑笑關于這幅統計圖給我們提出了一個問題，請看大屏幕：這幅統計圖告訴你些什么?你又想到了什么?
我相信大家一定能發現很多信息，但是為了更條理的、不漏掉任何一個問題，我建議同學們先從上往下看、再從左往右看好嗎?好，在小組里說一說你們的發現!(小組討論，師巡視)
②全班交流，引導學生認識
橫著看：
a、“二(1)班同學最喜歡的動畫片統計圖”是這幅統計圖的名稱。
b、貓和老鼠、魔幻仙蹤、小宋當家、大耳朵圖圖、小鯉魚歷險記表示動畫片名稱。
豎著看：
c、左邊從下往上依次有0、1、2、3……13，這些數代表具體的`人數。(或每行都有13個格子，1個格代表1個人)左上角“人數”一詞還告訴我們這里使用“人”做單位名稱。
d、用直條的高矮表示最喜歡動畫片人數的多少。它的特點是能直觀的看出數量的多少。(具體舉例)
e、直條用不同顏色表示，相鄰動畫片之間的空格是為了看起來更直觀，也更漂亮。
③想到了什么?
師：剛才大家說的這些只回答了笑笑提的第一個問題，她的第二個問題你會回答嗎?通過這幅統計圖你又想到了什么?(提示：想一想一開始做這幅統計圖的目的是什么?)(看來啊，這個統計圖功能還真不少，如果是你，你打算在暑假期間怎么安排動畫片呢?)
(2)讀橫向條形統計圖
如果上面的這張統計圖這樣放，你還會看嗎?有了剛才的經驗，相信大家看懂它就不難了，是嗎?好，誰來說說你的發現?
(3)比較兩個統計圖
電腦出示縱向統計圖和橫向統計圖。
現在老師把兩張統計圖放在一起，你能有什么發現嗎?明確：都是條形統計圖;第一幅是縱向的、第二幅是橫向的。
2、認識統計圖、統計表的作用。
師：今天大家表現都很好!通過上面的學習，你們發現學會讀統計圖表有什么好處呢?(可以直接看出統計的結果;可以直接比較出誰多誰少;可以預測事物發展的方向等。)
三、鞏固練習
小調查：調查班上同學最喜歡看什么動畫片，用你喜歡的方法記錄，并制成統計表。
1、引入
師：剛才電視臺的叔叔阿姨只是調查了(1)班最喜歡的動畫片，但是還沒問問咱們班同學最喜歡什么樣的動畫片呢!既然我們現在學了統計，正好可以自己調查了。那你們能說說你最愛看哪個動畫片嗎?這樣吧，每個人先在心里想好你最愛看的那一個。(想)每個人都選好了，那么要統計全班同學最喜歡的動畫片，得怎么統計呢?出出主意好嗎?
(1)先在小組里面統計每一個人的，再全班一起統計)
(2)用畫符號或者是寫正字的方法先在統計圖里標出小組人數，再做成統計表，全班匯總)
2、小組統計
(1)師：為了便于操作，咱們先進行小組內的統計。(課件出示表格)請組長組織你們組的同學，先調查，然后在老師發給你的這張表格上匯出你們組同學最喜歡的動畫片情況。
(2)小組匯報，全班匯總(老師用數字在統計表中匯總)
(3)學生動手繪制出統計圖(獨立完成)
3、分析統計結果作出判斷
(1)展示學生繪制的統計圖(展示臺展示)
(2)提問：從我們做的統計圖表中，你發現了什么?還有什么想法呢?
(3)全班交流。
既然現在統計結果已經出來了，我們現在先提前觀看一段這個動畫片怎么樣?
四、全課總結
這節課大家玩的高興嗎?你覺得有什么收獲?
數學二年級下冊教案2
教學目標：
1.發展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。
2.結合具體情境，發展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。
3.能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活的聯系。
教學重難點：
結合具體情境，發展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。
教學過程：
(一)談話導入
師：同學們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調查，你們都調查好了嗎?
(前一天發給學生如下的調查表。)
(評析本環節旨在引起學生的好奇心，“做這個調查要干什么”引起學生對本節課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。)
生：調查好了。
師：誰把自己調查的情況說給大家聽聽。
生1：xx的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費是1000元，計劃購買的商品是4000元的電腦。
生2：xx的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費是1200元，計劃購買的商品是5000元的健身器。
生3：xx的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費是900元，計劃購買的商品是3500元的空調。
師：這幾個同學們做的調查非常好!下面我們以小組為單位，來交流一下你的調查，好嗎?
(小組交流。)
師：有一個叫小剛的同學也回家做了一個調查，你們想知道嗎?
生：想。
(二)創設情境，解決問題
(屏幕顯示：小剛的媽媽說：“我的收入是632元。”小剛的爸爸說：“我的收入是786元。”小剛的媽媽說：“我們家每月的生活費是980元。”)
師：看到這里，你能提出什么數學問題?
生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢?
生2：他們共收入多少錢?
生3：小剛家每月還剩多少錢?
師：你能估算出小剛家每月大約節余多少錢嗎?小組討論后，自己解答。
師：哪位同學說一說你的估算結果?
生1：600+700-1000=300(元)。
生2：不對，786元接近800元，應該是600+800-1000=400(元)。
師：哪位同學的結果更接近精確結果?
生：第2位同學。
師：同學們這么快就估算出來了，那么你們能實際算出小剛家每月可以節余多少元嗎?請同學們做在練習本上。
(找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980=1418-980=438(元)。)
師：小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎?
(看屏幕：小剛的媽媽說：“我想用節余的錢買一臺價格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月?”小剛做思考狀。)
師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?
生：能。
(評析課件引起了學生的注意，激發了學生的好奇心。學生的好勝心很強，對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態中。)
師：小組討論，然后全班交流。
生1：用洗衣機的價錢減去一個月的節余，還缺522元，再減去一個月的節余，還缺84元，因此需要攢3個月。
(列式：960-438=522(元)，522-438=84(元)，需要攢3個月。)
生2：我們組是這樣想的，兩個月的節余是876元，要買一臺洗衣機是960元，還少84元，因此要攢3個月。
(列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攢3個月。)
生3：我們組的想法和第二個同學說得差不多，先求出兩個月的節余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個月。
(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攢3個月。)
生4：我們組的想法是先求出兩個月的節余，是876元，買洗衣機還不夠，再加一個月的`節余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個月。
(列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攢3個月。)
師：通過討論，同學們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么?
(屏幕顯示：小剛高興地說：“謝謝同學們幫我解決了問題，你們的好方法我已經學會了。再見。”)
(評析本環節的設計初衷是給學生創造機會，讓他們自己去發現問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現。)
(三)理解應用
師：老師也為同學們的聰明才智感到高興，現在你就是你們家的小管家，請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品，用每月節余的錢，需要攢幾個月。數據多的同學可用計算器幫忙，有困難的同學可以請小組成員或老師幫忙。
(評析此環節旨在鞏固本節課的重點、難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學生使用計算器，他們感到很高興，繼續保持高漲的學習激情。)
(四)回顧總結
這節課你有哪些收獲?同學們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時也做好了自己家的理財計劃，并掌握了加減混合計算的方法，同學們的課上得非常好。
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