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《智燒敵艦》教案
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《智燒敵艦》教案，希望能夠幫助到大家。
《智燒敵艦》教案1
教學目標：
1、學會生字，積累詞語；能通過查字典和聯系課文內容理解“乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂”等詞語的意思。
2、能用“欣喜若狂”造句。
3、默讀課文，了解阿基米德指揮人民用鏡子反射太陽光燒毀羅馬戰艦的故事內容；流暢地朗讀課文。
4、感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知識就是力量”的道理。
教學重點：
1、了解阿基米德之所以能想到智燒敵艦的方法，是建立在掌握科學知識和細心觀察的基礎上的。
2、能用表是先后順序的詞，說一說阿基米德智燒敵艦的過程。
教學難點：
1、從文中找到阿基米德看到的內容，從而推測出他當時所想到，理解“看到和想到”之間的關系。
2、結合想象說話練習，進一步理解“驚惶失措”的含義。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入：
1、出示課題，齊讀
教學生字：“艘”——注意筆順
2、智燒敵艦的是誰？（板書：阿基米德）
3、書空課題中的“智”是什么意思？
4、阿基米德是個怎樣的人？他是用什么方法燒毀敵艦的？讓我們快速默讀課文，完成填空（默讀要求：不出聲、不動唇、不指讀）
二、新授：
1、二千多年前的羅馬帝國和希臘分別是什么樣的？我們先來看一幅圖，你從圖上看到了什么？
2、兩國不僅是版圖之間差異巨大，而且在國力和兵力上的差距也很懸殊。出示句子，指名讀，學習生字“犧牲”
是呀，連年戰爭使希臘遭受重創，再讀
3、這個時候的希臘，正是國力空虛的時候（板書：虛）
羅馬帝國瞅準了這個機會，做了一件不好的事情（補齊板書：乘虛而入）
出示填空
4、敵人來了，軍艦近了，希臘百姓在海岸上看到了什么？出示第3節
（1）引讀第3節
（2）你們讀準了“惶”的讀音，那這個詞語是什么意思？（板書：驚惶失措）
驚惶失措——害怕緊張得一點辦法也沒有當時的情況可真是十萬火急。你從哪里可以看出？
眼睜睜——束手無策
（3）再讀
5、如果此時你就是在岸邊的孩子，你會說些什么？
想象說話：婦女呢？老人呢？人們驚惶失措地一起叫道……
（注意點評，學生說的話能結合課文前面的內容）
請一生完整地說一說
6、此時，阿基米德也在人群中，大家看到的危急的景象他也看到了。可是，這位全希臘最聰明的人還看到了一些別人忽略的細節，他想到了什么？
請同學們讀讀第2、第6兩節，用波浪線劃出他看到了什么？思考一下，他會想到什么？（板書：看到的想到的）
7、根據學生交流出示
（1）軍艦理解：桅桿布帆（補充：當時，為了防水，人們會在布帆上涂一層油）
讀讀句子
（2）阿基米德看到這樣的軍艦，他會想到……（板書：怕火）
（3）太陽
（4）想到：用鏡子反射陽光（板書：鏡子）
8、這時阿基米德利用科學知識想出的方法。此時此刻，也只有這個方法才可以救國家、救百姓。這時候，阿基米德又是怎么做的？
自讀第4——6節，用直線劃出相關的句子。
9、根據學生回答隨機出示句子，指導朗讀。
（1）為什么要大聲喊叫？
（2）句中有幾個“快”？為什么？
過渡：人多，鏡子也多，足有上千面呢！
（3）在這個環節中有非常重要的兩個步驟，你找到了嗎？
10、在阿基米德的`指揮下，大家有條不紊地忙碌著，請用上表示先后順序的詞，把這個過程說一說。（注意指導）
11、教師小結，補充板書，理清“看到的”和“想到的”之間的關系
12、奇跡發生了！動畫演示
13、多么振奮人心的結果，書上的描寫更精彩。
引讀第6節中的句子（也真奇怪……）
14、見到這樣的景象，岸上的希臘人……（板書：欣喜若狂）理解詞義
你什么時候也會欣喜若狂？造句
15、性命保住了，國家也保住了，怎能不高興呢！
引讀：你們看，他們圍著阿基米德歡呼起來……
出示句子，讀出感情
16、可是阿基米德怎么說？請一生讀句子
三、拓展：
1、同學們說說看，阿基米德到底有沒有本事？為什么？
2、你覺得他是一個怎樣的人呢？（板書）
會對他說些什么？
《智燒敵艦》教案2
一、教學目標
1 學習本課生字新詞，重點理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語，，學習先理解關鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。
2 學習寫人物語言時注意把說話人動作、神情作適當描寫的表達方法。展開想象，把第3節寫具體。
3 能正確、流利地朗讀課文。
4 通過學習，了解古希臘的阿基米德是一個大智大勇的著名科學家，懂得只有掌握科學知識，具備運用科學知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻。
二、教學重難點
1 聯系上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語。
2 學習阿基米德智燒敵艦的過程，認識到他是一個大智大勇、善于運用科學的人。
三、教學過程
第一課時
一揭示課題，預習反饋
1 出示課題：齊讀
2 檢查預習：課文寫了什么情況下，誰用什么辦法智燒敵艦？結果怎樣？（交流、總結）
相機出示詞語：
乘虛而入驚惶失措
焦頭爛額欣喜若狂
說明：檢查預習，目的是讓學生養成良好的課前預習的習慣，并通過長期訓練讓學生懂得預習時的要做到的基本要求：讀準字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什么并逐步形成能抓住文中關鍵詞語加以概括的能力。
二整體入手，認識人物
1 自由讀課文，劃出人們評價阿基米德的語句。
2 交流、出示
二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德。
阿基米德是希臘最聰明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！
3 出示關于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。
說明：通過初讀課文，尋找有關對阿基米德評價的句子及相關資料的補充，認識阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學的切入口。
三學習故事，了解人物
（一）學習課文第2、3節，感受情況危急，感受人物智慧
1 讀文，理解“乘虛而入”：理解“虛”意思；根據關鍵詞理解整個詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。
指導讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2 羅馬人乘虛而入，發動一場侵略戰爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）
3 用剛才學過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因
（找出相關語句，朗讀）
4 聯系上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人_______（動作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說：“________________ ”；孩子__________________________。
說明：本篇課文是本學期最后一篇課文，應該讓學生運用第三、四單元學會的理解詞語的方法理解詞語：如先理解詞語中關鍵詞再理解詞語的意思及聯系上下文理解詞語等，從而進一步理解句子，文章內容。這兩節的.學習非常重要，學生通過品詞讀句能夠了解戰爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現也從側面烘托了阿基米德的大智大勇，設計語言文字訓練就深化了學生對此的理解。
（二）學習課文第4——8節，深入了解人物智慧
1 師述：當人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關語句
2 相機出示第４、６、７節
（１）多角度引讀第四節，體會阿基米德的大智大勇。
（２）指導朗讀第六節，抓住詞語“一字兒排開、集中對準、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認識。
（３）引導學生學習課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
（４）朗讀第七節，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米德的智慧的認識。
3 學習第８節
（１）默讀，明白阿基米德智燒敵艦的科學原理。
（２）讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙。”）討論：你同意阿基米德的說法嗎？說說你的觀點。
說明：通過多角度朗讀，復述課文讓學生入情入境，讀出滋味，說出個性化體驗，體會到阿基米德的大智大勇。
四總結概括，深化認識
1 出示課文，引讀
2 學了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請你把對他的評價用幾句話寫下來：
3 交流，總結
說明：通過引讀，各抒己見，引導學生在課文里多走幾個回合。
《智燒敵艦》教案3
教學目標：
1．認識本課“臘、犧、牲、艦、桅、惶、措、頃”8個生字，理解“乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂、焦頭爛額”等詞語的意思。學習先理解關鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。積累表示時間短的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文。能從描寫人物言行的句子中，體會人物的品質。展開想象，把第3節寫具體。
3．通過學習阿基米德指揮希臘人用鏡子反射太陽光燒毀羅馬戰艦的故事，感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知識就是力量”的道理。
教學重難點：
1．聯系上下文理解“乘虛而入”、“驚惶失措”、“欣喜若狂”、“焦頭爛額”等成語。
2．學習阿基米德智燒敵艦的過程，認識到他是一個大智大勇、善于運用科學的人。
教學過程：
一、激發興趣，揭示課題
1．（出示一面鏡子），這是——鏡子。你們聽到運用鏡子作武器擊敗強大的敵人艦隊這種奇事嗎？今天我們就來學習48課《智燒敵艦》。出示課題。學習“艦”：大型的軍用船只；軍艦。
2．讀題質疑。誰想出辦法燒了敵艦？用怎樣的辦法燒了敵艦？結果怎樣？
3．自由讀課文，交流、總結。 根據學生回答，相機出示詞語： 乘虛而入 驚惶失措 焦頭爛額 欣喜若狂
二、整體感知，認識人物
1．出示自學要求：
（1）讀通課文，讀準字音。
（2）你能用什么方法理解上述詞語？（乘虛而入 驚惶失措 欣喜若狂 焦頭爛額）
（3）完成填空： 有一年，羅馬帝國派軍艦侵略希臘，希臘的老人、婦女和孩子驚惶失措，這時，阿基米德指揮大家一字兒排開，利用鏡子反射陽光，集中對準軍艦的布帆，使木制的軍艦燃燒起來，最終打敗了羅馬軍隊。
（4）用直線劃出人們評價阿基米德的語句。
2．學習生字： 臘 犧 牲 桅 臘：與“措”比較（媒體） 犧牲：指導寫正確。（媒體） 桅：看課文插圖認識艦上的“桅桿”。
3．交流填空，讀劃線句子 二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德。 阿基米德是希臘最聰明的人。 阿基米德真有本事！真了不起！
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三、學習故事，了解人物
（一） 學習課文第2、3節
1．讀文，理解“乘虛而入”：查字典理解“虛”意思；根據關鍵詞理解整個詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。 指導讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的`盡是些老人、婦女和孩子。
2．羅馬人乘虛而入，發動一場侵略戰爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）。
3．用剛才學過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因 （找出相關語句，朗讀） 。
4．聯系上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人 （動作），喃喃禱告： “ ”；婦女 （神情）說：“ ”；孩子 。
（二）學習課文第4——8節
1．當人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關語句。
２．相機出示第４、６、７節
（１） 多角度引讀第四節，體會阿基米德的大智大勇。
（２） 指導朗讀第六節，抓住詞語“一字兒排開、集中對準、布帆”感受阿基 米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認識。
（３） 引導學生學習課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
（４） 朗讀第七節，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米 德的智慧的認識。
３．學習第８節
（１） 默讀課文，并說說阿基米德智燒敵艦的科學原理。
（２） 讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙。”）
討論：你同意阿基米德的說法嗎？說說你的觀點。
四、總結拓展，鞏固練習
1．學了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請把對他的評價用幾句話寫下來。
2．積累表示時間短的詞語：頃刻間 。
《智燒敵艦》教案4
一、說教材
《智燒敵艦》記敘了二千多年前希臘科學家阿基米德帶領希臘的老人、婦女和孩子，運用太陽光反射、聚焦“引火燒船”，戰勝了強大的羅馬艦隊的故事。它不僅是一個以弱勝強的戰例，更是一次運用科學知識和人的智慧解決實際問題的創造性嘗試。讓我們了解到二千多年前希臘科學家阿基米德知識淵博，他對光的反射、聚焦，以及光與熱的關系等有深入的研究；更讓我們感受到他的大智大勇，在大敵當前的關鍵時刻，能沉著冷靜地運用自己掌握的知識解民眾于危難之中，令人欽佩。課文結尾阿基米德自謙的說法，更讓我們感受到他的美德。
二、說學情
經過兩年多的學習，我班的學生已經初步養成了課前預習的好習慣，大多能做到正確、流利地朗讀課文，并掌握了多種理解詞語的方法。課堂上教師要把閱讀的主動權還給學生，可以放手讓學生去讀書，感悟。學生們在瑯瑯讀聲的沖刷下，與課文的語言產生了聯系，感受到了課文語言的意義及其特有的光彩。我們班的學生有在課堂上經常動筆的好習慣，于是在教學中我創設了語言訓練的契機，讓學生在動腦動口后，動筆寫一寫，為三年級的寫作做一個鋪墊。
三、說教學目標的制定：
目標一：學習本課生字新詞，重點理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語，學習先理解關鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。
運用多種方法理解詞語是三年級學生應形成的能力，學生在運用查字典、聯系上下文理解詞語的同時，還要學習先理解關鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。
目標二：學習寫人物語言時注意把說話人動作、神情作適當描寫的表達方法。展開想象，把第3節寫具體。
繼續養成學生在課堂上動筆的好習慣，抓住這一語言文字的訓練點既培養了學生說話、寫話的能力又從側面感受了阿基米德的大智大勇。
目標三：能正確、流利地朗讀課文。
閱讀教學要以讀為本，教學中，力求把讀的權利教給學生，通過多種形式，多角度，層層深入地朗讀，讓學生感受到阿基米德的大智大勇，真正達到學生與文本之間的融合。
目標四：通過學習，了解古希臘的阿基米德是一個大智大勇的科學家，懂得只有掌握科學知識，具備運用科學知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻。
文以載道，“道”的感悟是水到渠成的，通過語言文字的扎實訓練，朗讀的'層層深入，學生自然而然地與作者產生共鳴。
四、說教學設計
課文通過記敘阿基米德帶領大家智燒敵艦的故事，表現他的大智大勇。在設計本課教學時我以“智”為切入口，通過讀、悟，體驗來組織課堂教學。
（一）抓住文眼，層層深入體會“智”
1初讀課文，尋找有關對阿基米德評價的句子認識阿基米德。在讀好課文三句話的基礎上，老師再出示關于阿基米德相關資料的補充，通過了解這位二千多年前科學家的成就，影響，給孩子們撲面而來的震撼，激起學生了解阿基米德的興趣并初步感受他的“智”。
2精讀課文，學生通過品詞讀句能夠了解戰爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現也從側面烘托了阿基米德的大智大勇，設計語言文字訓練就深化了學生對此的理解。通過多角度朗讀，復述課文讓學生入情入境，讀出滋味，說出個性化體驗，再一次深入體會到阿基米德的大智大勇。
（二）以讀代講，尊重學生的閱讀體驗
本課教學以“讀”為主線，通過“粗略讀”、“著重讀”、“模仿讀”及“個性讀”等，在“精，泛、略、跳”的閱讀中引導學生感悟課文，感悟人文內涵。學生們在自我展示、相互傾聽、相互接納中嘗到了成功的喜悅，同時各自的潛能得到不斷的開發。
（三）語言訓練，應用是最有效的學習
新課程倡導用教材教，而不是教教材。課堂上我巧借文本，設計語言文字訓練，讓學生在模仿中表達，在模仿中創新，在表達中把自己的激情釋放出來，在語言運用中實現自我超越，使學生變得樂于表達，善于表達。語言的內化與外化水乳交融，限度地發揮其整體效應。
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