【薦】語文教案

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　1、使用教材

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書<<語文>>七年級上冊。

　　2、教材分析

　　這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進。

　　3、案例設計思想

　　通過“導入，學習新課，談人生經歷”這三大板塊教學，使學生掌握本文的有關知識（字詞積累，朗讀技巧，思想內容，寫作特點等），并能在反復朗讀與交流的過程中體悟人生道理，樹立正確對待困難的態度。

　　4、教學目標

　　知識與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學會正確朗讀。

　　過程與方法：在朗讀與探討中領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味。

　　情感、態度與價值觀：由“山”與“海”體味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對待困難。

　　5、教學重點

　　品味重點語句的深層含義；體味詩中蘊含的深刻哲理。

　　6、教學難點

　　鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

　　7、教學方法

　　①誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念，一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，體味詩歌的思想感情及凝煉形象的語言。

　　②聯想想像法。用于對詩中意象含義的把握。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

　　③討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

　　8、課前準備

　　教師：錄音機；磁帶（鋼琴曲《大海》。課文錄音）；投影儀；幻燈片；CAI課件。

　　學生：自讀課文，掃清文字障礙。

　　9、課時安排

　　1課時

　　二．教學過程

　　（一）導入新課

　　童年之所以美好，是因為我們擁有夢想。夢想讓我們無憂無慮，夢想使我們不畏艱難險阻，夢想公平地賦予每個孩子以權利。當城里的孩子在喧囂的都市里做夢時，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？（導入的同時伴隨多媒體展示：一個孩子伏在窗口向遠方眺遠，遠處是起伏的群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？）教師板書課題。

　　（二）朗讀課文、整體感知。

　　1、檢查預習情況

　　投影：

　　給下列加點字注音，然后解釋詞義。

　　凝成( )_____ 誘惑( )_____ 一瞬間( )_____

　　隱秘( )_____ 喧騰( )_____ 癡 想( )_____

　　教師明確，學生識記：

　　凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

　　誘惑(hu)：文中作吸引、招引。

　　一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

　　隱秘(mì)：隱蔽，不外露。

　　喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

　　癡想(chī)：發呆地想。

　　2、聽課文錄音

　　師：請同學們一邊聽錄音，一邊劃出節奏與重音。

　　3、全班齊讀

　　4、學生自讀，思考“山”與“海”的象征意義。

　　師：文中的'“山”與“海”有什么象征意義嗎？如果有，那它們象征什么呢？

　　生1：“山”指現實的東西，“海”指詩人渴望見到的東西。

　　生2：“山”應該指困難，“海”指克服困難后的喜悅。

　　師：這兩位同學都能大膽發表自己的觀點，這很好，特別是第二位同學已基本揭示了“山”的象征意義，值得表揚。關于“海”的象征意義，還有同學愿意發表自己的看法嗎？

　　生3：我覺得“海”指的作者的理想。

　　師：很好。其實“海”就是象征一種理想，一種克服困難后所達到的光明境界。

　　（三）探究閱讀。（投影出示問題）

　　1．師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？

　　生：沉默。

　　師：我們在分析“山”與“海”的象征意義時，幾位同學都表現得不錯，希望大家向他們學習，大膽發言。即使錯了也沒有關系，也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢！

　　生1：說明“我”很愛幻想。

　　生2：這個詞用在這里很準確。

　　師：你能具體談談嗎？

　　生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。

　　師：沒關系，請坐下來繼續思考。大家看看，這個是不是在描寫人物？

　　生齊答：是。

　　師：人物描寫方法有很多種，這里運用了什么描寫方法？

　　生3：心理活動。因為這個詞中有個“想”字。

　　師：他在想什么？

　　生3：想知道山那邊是什么．

　　生4：我覺得“癡”是描寫神態的。

　　師：寫出了“我”的什么神態？

　　生4：發呆、非常入神。

　　師：大家回答得非常好。對“癡想”這個詞的分析讓我覺得，你們每個人都很了不起。

　　生：一起鼓掌。

　　2、師：“我”經過努力，最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂，“我”的愿望實現了嗎？

　　生齊答：沒有。

　　師：從哪些地方可以看出來？

　　生1：哭著回來了。

　　生2：鐵青著臉。

　　生3：給我的幻想打了一個零分

　　3、師：山“鐵青著臉”是什么意思？

　　生1：山是青色的。

　　師：你能發表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們說文中的山已經不再是自然中的山，因為詩人已經賦予它象征意義了，它是困難的象征。人是面對困難時一般會出現什么心理呢？

　　生2：是不是寫出了“我”當時失望和沮喪的心理？

　　師：大家說呢？

　　生齊答：對！

　　師：通過分析這句話，大家可能都會有這樣的體會，詩歌的語言的確很凝煉。簡簡單單一個詞，如果我們深入挖掘，就會發現它其實蘊含著非常豐富的意味。

　　師：“一顆從小飄來的種子”比喻什么？

　　生1：媽媽說的那句話。

　　師：更準確地說，媽媽的那句話對我起了什么作用？

　　生2：媽媽的那句話給了我希望。

　　生3：給了我前進的動力。

　　生4：給了我堅定的信念。

　　師：對，這粒種子實際上就是一種力量，一種信念。其實詩中有句話已經透露了這粒“種子”的含義，大家能找出來嗎？

　　生1：山那邊的海是用信念成的海。

　　師：為什么說“山那邊的海是用信念凝成的海”？

　　生1：因為只有具有堅定的信念，才能越過高山，看到大海。

　　師：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它們都有了另外的意思，你能否在原來的基礎上進一步體現出山海的象征意義？

　　生1：只有具有堅定的信念，頑強的毅力，才能克服困難，實現理想。

　　師：剛才這位同學所說的，就是學習這首詩后我們應該明白的一個道理：在我們的學習和生活中不可能一帆風順，我們一定要做好與困難作斗爭的準備。我們應該堅信，翻過無數座“山”，一定能看到“海”。

　　（四）學生質疑，集體討論解決。

　　1、生：詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思？

　　師：哪位同學能幫他解答這個問題？

　　生：沉默。

　　師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？

　　生1：是大海。

　　師：“大海”是什么？

　　生1：是理想中的情景和境界。

　　師：能輕而易舉達到理想的境界嗎？

　　生：不能。要翻越無數座山。

　　生2：要克服無數個困難。

　　生3：要失望無數次。

　　師：克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什么？

　　生齊答：是光明。

　　師：對，是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人，當光明突然出現在眼前時，是一種什么樣的心情？

　　生1：高興。

　　生2：愉快。

　　生3：驚喜。

　　生4：興奮。

　　生5：激動。

　　師：同學們說得都很對。將同學們剛剛分析的歸納起來，就是詩的結尾所蘊含的意味和感情。

　　（五）以小組為單位進行朗讀比賽，以鋼琴曲〈〈大海〉〉配樂。

　　（六）拓展遷移。

　　請學生講述自己為實現某一目標而克服困難的經歷，以此加深對課文的理解，鼓勵學生樹立正確對待困難與挫折的人生態度。

　　（七）．布置作業

　　1．背誦全詩

　　2．每人準備一張紙，寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊，復印后人手一本，作為永久的紀念及鞭策自己不斷前進的動力。

　　三．分析反思

　　1、凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。

　　作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎。

　　2、以讀為本。

　　“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養朗讀能力。

　　3、賞識學生，培養學生的學習興趣。

　　在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養了學生的學習興趣。

　　4、培養學生的“競爭”意識。

　　新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養學生的競爭意識，以適應社會發展的需要。這節課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。

　　總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向學生闡釋一種全新的教學理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.完成練習中的兩道語文基礎知識題目。

　　2.積累名言警句。

　　3.閱讀知識短文，拓展知識面。

　　4.培養學生的動手操作能力。

　　教學重難點：縮句練習

　　教學準備：反映人類交通工具的資料。

　　教學流程：

　　一、給下面的字換偏旁，成為新的`字，再組詞。

　　難---堆、誰、準、推……

　　樣---洋、癢、佯、徉……

　　蝙：遍、編、匾、……

　　媽：碼、瑪、螞、馮……

　　二、照樣子寫句子。

　　抓住主要意思，主干的訓練。

　　參考： 1.貝爾興奮。

　　2.“多利”是復制出來的。

　　三、日積月累

　　激發學生的熱愛科學興趣。

　　四、知識窗

　　1.讓生課前查找資料。

　　2.閱讀短文理解。

　　五、小制作

　　要求：1.自己制的

　　2.交流

　　3.評比

語文教案 篇3

　　學習目標

　　1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

　　3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

　　4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　課前準備

　　教師：準備關于音響的錄音。

　　學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

　　2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

　　3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

　　教學時間：3課時

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　一、揭題導入

　　我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

　　今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

　　二、自讀提示，明確要求

　　1．自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

　　說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

　　2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

　　成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

　　走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

　　回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

　　三、分塊討論，組內交流

　　1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

　　2．同桌或分類進行組內交流。

　　四、示范帶動，交流評價

　　1．每一組推薦一名學生進行交流。

　　2．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　第二、三課時習作

　　學習目標

　　1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

　　3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

　　4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　寫作過程

　　一、交流談話，激趣導入

　　這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

　　二、選材命題，明確要求

　　選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的.贊美為主。

　　1、選擇話題，確定材料。

　　2、大膽構思，精巧命題。

　　簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。

　　師生共同討論出一些題目：

　　3、習作要求。

　　學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

　　寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

　　記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

　　記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　三、試寫初稿，進行修改

　　1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿，進行自我修改。

　　3、組內互讀互改。

　　四、朗讀賞析，交流評議

　　1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

　　2、學生交流評議。

　　五、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

　　第五課時

　　習作講評

　　重點難點：

　　結合自己的習作談優劣。

　　寫出自己的真實感受。

　　一、師總結本次習作的優缺點。

　　二、對本次習作中存在的共同問題給予指導。對有進步的同學給予鼓勵，組織全班同學進行欣賞評價。

　　要求認真聽，說說這篇文章寫的怎么樣？

　　有什么優點值得你學習？

　　還有你認為不足的地方嗎？

　　你覺得怎樣修改比較好？

　　學生暢所欲言，范評作文。

　　三、發放作文

　　學生讀自己手中的作文，說說你對這篇文章的看法。

　　可以是全篇作文，也可以是對某段某句的品評。

　　四、學生修改自己的習作，再謄寫。

語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　1.學會在習作中有意識地用上平時積累的語言，會按要求仿寫句子。

　　2.會寫尋物啟事。

　　3.注意漢字中筆畫較少和筆畫較多的字的寫法。

　　4.理解積累成語。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、交流平臺。

　　1.出示“交流平臺”中的句子和泡泡圖里的提示。

　　2.討論交流讀后的感受。

　　(1)讀第一句話，理解“沒精打采”的意思。“沒精打采”的意思是不高興，不振作。這個詞寫出了“他”坐在那里的.狀態。第二句話把“夜空中群星閃爍”比喻成“千千萬萬支極小的蠟燭在發光”，既形象又具體。仿照第二句話而寫的比喻句，把太陽初升時的顏色、形狀展現在我們的眼前。

　　(2)積累好詞佳句，不僅有助于我們理解文章內容，而且對提高我們的寫作水平也有很大幫助。所以，在閱讀過程中我們要養成摘抄好詞佳句的習慣，還要善于品詞析句，想一想文章中哪些詞語用得好，哪些句子寫得妙，這些詞語和句子有什么特點，適合在什么語境中運用。

　　二、詞句段運用。

　　1.出示第一題。

　　2.學生討論。

　　(1)《海底世界》的開頭有什么特點?課文是怎樣圍繞開頭進行敘述的?

　　開頭提出問題，然后具體描寫了大海深處是一個景色奇異、物產豐富的世界。

　　(2)學生在小組內討論課本中的兩個題目。

　　開頭提出問題，然后圍繞問題進行具體的描述。第一句可以圍繞“石頭有多奇妙”進行描寫，可以寫石頭的形狀、顏色等，還可以寫出自己的想象。第二句需要自己想好寫什么事物，確定后，先提出問題，然后具體描述。

　　3.學生仿寫，完成后同桌交流，進行修改。

　　4.出示“尋物啟事”。

　　5.討論格式及寫法。

　　尋物啟事一般包括標題、正文、落款三項內容。

　　(1)標題:寫在第一行正中。可以只寫“尋物啟事”，也可以加上丟失物品的名稱，如“尋手機啟事”“尋鑰匙啟事”“尋公文包啟事”等。

　　(2)正文。一般包括以下三層內容:寫清丟失物品的名稱、數量、形狀、質地和丟失的時間、地點等;寫清尋物者的單位、姓名、住址、電話號碼等;如有必要還可以寫明給予酬勞之類的話語，最后要表達謝意。

　　(3)落款:署上發文單位的名稱、個人姓名等，并署上發文的日期。

　　6.學生照樣子寫尋物啟事，寫好后全班展示。

　　三、書寫提示。

　　1.讀泡泡圖里的提示。

　　2.在田字格里書寫生字。

　　3.小結:本次書寫提示安排的是筆畫較少和筆畫較多的字，我們要根據泡泡圖里的提示，認真觀察漢字的結構，注意每一筆在田字格里的位置，還要考慮筆畫的長短和筆畫間距。

　　四、日積月累。

　　1.出示成語，指名朗讀，解釋成語。

　　2.匯報交流。

　　我們要借助拼音，認識生字，然后通過查詞典，并結合生活實際理解成語的意思，采用多種方法記牢這些成語，并能在生活中運用這些成語。

　　(1)“兵來將擋，水來土掩”比喻不管對方使用什么計策、手段，都有辦法對付。也比喻針對具體情況采取相應對策。

　　(2)“不入虎穴，焉得虎子”比喻不經歷艱險，就不能獲得成功。

　　(3)“眼見為實，耳聽為虛”的意思是親眼看見的比聽說的要真實可靠。

　　(4)“近朱者赤，近墨者黑”比喻人常常因環境的影響而改變其習性。

語文教案 篇5

　　一、情境導入

　　1、文學常識。

　　（1）、春秋時五等爵位為公、侯、伯、子、男

　　（2）、《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱，又名《左氏春秋》。。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。（傳——注釋或解釋經書的文字）

　　2、朗讀（給下面的字詞注音）

　　氾南(fàn)佚之狐(yì)縋(zhuì)共其乏困(gōng)瑕(xiá)杞子(qǐ)逢孫(páng)闕秦(quē)戍之(shù)秦伯說(yuè)失其所與（yǔ）朝濟而夕設版（jì）

　　3、多音字：朝（zhao）（例句：朝濟而夕設版焉）

　　逢（páng）（人名逢孫）

　　3、檢查背誦

　　二、精講點撥

　　探究一：

　　1、通假字（找出并解釋含義）

　　無能為也已

　　2、本文重要的文言句式

　　①以其無禮于晉介詞結構后置

　　②佚之狐言于鄭伯曰介詞結構后置

　　④是寡人之過也。 判斷句。

　　3、詞類活用

　　①晉軍函陵(名詞作動詞)

　　探究二：

　　問題：1、課文講述了一個什么樣的.故事呢？

　　明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰禍。

　　1、解題：燭之武退秦師。退：使動用法，使-----撤退師：軍隊

　　2、理清層次，熟讀課文的基礎上理解各段大意

　　第一段：秦、晉圍鄭

　　第二段：臨危受命

　　第三段：說退秦師

　　第四段：迫晉退兵

　　第一段：秦、晉圍鄭

　　寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關，和秦利害關系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。

　　參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。

　　第二段：臨危受命

　　本段以簡約之筆，涉了人之事。

　　①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？

　　“師必退”表現了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。

　　②鄭伯是如何說服燭之武的？

　　當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”鮮明地流露出對年輕時未被重用而產生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

　　第三段：說退秦師

　　“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入。可分四層：

　　①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。

　　②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦、晉聯盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯盟的基礎，這不能不讓秦伯動心。

　　③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第三層是分析危害動搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續挑撥秦、晉關系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了。

　　④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關系。然后又從歷史說到現實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1.學習本文定景換點，從不同側面描寫景物，使景物特征畢現的寫法。

　　2.體會文章準確、生動的用詞以及多種修辭的作用。

　　3.理解作者寄情于景表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。

　　教學重點

　　通過語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。

　　教學難點

　　通過學生自讀，體會作者對自然美的認識。

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理；我們今天要自主學習的這篇日本作家川端康成先生寫的《花未眠》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

　　二、感知課文

　　１．創設美好情境，進行配樂自讀。

　　２．點撥：文章由一偶然的發現——海棠花未眠，聯想開來，引發對人生和藝術的思考和感悟。由于花未眠，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是無限的；人們感受美的能力需要藝術品作為啟迪，藝術美讓人們更好地領略社會的真實美；發現美還得需要一定的條件。

　　文章形散神聚，畫家雷諾阿的話、羅丹和瑪伊約爾的作品、繁二郎的畫、長次郎的茶碗、真正黃昏的天空等內容都是由“花未眠”引發的對藝術的感悟。

　　三、重點提示

　　鑒賞一些語言優美的.散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

　　①如何理解“如果說，一朵花很美；那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！”這句話的含義。

　　點撥：海棠花怒放，作者從中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意識受到了強烈震撼，他認識到一個人無論處在什么樣的境地，有多少艱難困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生美麗，所以，他說“有時就會不由自主地自語道：要活下去！”

　　②如何理解“一朵花也是好的”這句話的含義？

　　點撥：從文中第三段中“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發現花的機緣”句和文中“一件古美術作品，成了美的啟迪，成了美的開光”句，結合起來看，這句話是從自然之物對于美的啟迪說的，因而，這句話的意思是：“一朵花”也可以發展人感受美的能力，引發人發現自然之美，所以說“一朵花也是好的”。

　　③文章第四段引述了雷諾阿、米開朗基羅的例子，其意圖怎樣理解？

　　結合上下文，應從對美的感受能力的角度來理解，并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無限”兩詞。“死亡”意味著終結，意味著“進步”的停止，它與前文中的“有限”是同樣的意思。至此，作者引述兩例的意圖顯而易見。

　　他的意圖是：以這兩個優秀的藝術家為代表，說明人對美的感受能力是有限的。

　　④為什么說“它盛放，含有一種哀傷的美”？

　　點撥：海棠花怒放，向人展示了它全部的生命，全部的美，當然是美麗的，給人以美感；但花之盛放，也就意味著它的衰落、凋零，再加上川端康成深受日本傳統美學中哀婉、幽玄、虛幻因素的影響，并且他的性格又有些憂郁，所以他認為盛放的花，“含有一種哀傷的美”。

　　四、深入了解

　　川端康成，日本小說家。1899年6月14日生于大阪，1972年4月16日在工作室自殺身亡。

　　生平

　　川端康成2歲喪父，3歲喪母，7歲祖母亡，15歲時祖父亡，孤兒的遭遇使他的童年郁悲涼，也對他以后的文學創作產生了巨大影響。1920年9月，他進入東京大學英文系，第二年轉入國文系。在大學期間，熱心文學事業，積極參加編輯同人雜志《新思潮》（第六屆），并在該刊發表短篇小說若干篇，其中《招魂節一景》獲得意處好評，打開了他走上文壇的大門。大學畢業后踏入文壇，成為專業作家。同年10月，他與橫光利一等人共同創辦同人雜志《文藝時代》。1927年5月《文藝時代》停刊后，川端又先后參加了《近代生活》雜志、十三人俱樂部和《文學》雜志的活動。進入30年代以后，日本軍國主義勢力瘋狂推行戰爭政策。川端大部分時間過著半隱居的生活，繼續寫作幾乎與戰爭無關的作品。

語文教案 篇7

　　學習目標

　　１．能正確流利地朗讀課文。

　　２．認識本課的7個生字，會寫8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　３．初步感知課文內容和情感。

　　學習重點難點：

　　學習生字詞

　　初步感知課文的內容。

　　過 程 與 方 法

　　教 師 活 動

　　一．激趣導入．

　　１．板書課題，問：誰認識＂莧＂字？吃過莧菜嗎？吃過馬齒莧嗎？

　　２．你們想知道課文中圍繞馬齒莧發生了什么事情嗎？今天我們就來學習一有關馬齒莧的`故事。

　　板書課題：馬齒莧

　　二．初讀課文，自主識字．

　　1、遇到不認識的字怎么辦？

　　2、學生自由讀課文。

　　２．指名分自然段朗讀課文．

　　３．出示與生字連在一起的詞語，指名認讀．

　　三．細讀課文，體會情感．

　　２．你有過通過自己的努力實現愿望的事情嗎？當時心情怎樣？說說．

　　四．

　　本節課你有那些收獲？

　　學 生 活 動

　　認識＂莧＂，簡介馬齒莧的樣子，味道．

　　齊讀課題．

　　１．默讀課文，標然段，想一想：課文圍繞著馬齒莧發生什么事？

　　４．生字，詞語回歸課文，自由讀課文．

　　５．談談：課文中圍繞馬齒莧發生了什么事？

　　１．邊讀課文邊思考；小伙伴們是怎樣實現愿望的？找出相關的語句，讀一讀．畫出課文一共有幾小節。

　　2．讀課文，體會情感.

　　板書設計

　　3．馬齒莧

　　馬齒莧 縣城 梅子 竹籃 愉快 擺好 戀戀不舍

　　教學反思

　　本課在分析課文時，沒有縷清思路。這是本課最大的失誤。今后在教學研究中應該認真、細致的研究教材、教參，避免此類失誤！

語文教案 篇8

　　教學目的：

　　1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情；

　　2、掌握重要文言字詞及文言現象；

　　3、背誦課文。

　　教學課時：3

　　第一課時

　　教學要點：疏通字詞

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六過、一統寰宇的`歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉勝為敗？歷史學家語焉不詳，文學家往往指斥不當。

　　賈誼《過秦論》主要指責秦之過，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內立法度，務耕織，修守戰之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。

　　歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目這個歷史課題了，于是有《六國論》出。

　　《六國論》是歷史上第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結局，乃是有感而發，它具有現實批判的針對性（這一點，我們在學習課文中會進一步認識）；它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史學價值和文學價值。

　　今天我們就來學習這篇文章——

　　二、作者簡介

　　（學生自讀注釋一）補充兩副寫“三蘇”的對聯：

　　萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；

　　悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。

　　一門父子三詞客；千古文章八大家。

　　三、閱讀課文

　　學生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。

　　四、疏通字詞

　　學生自譯。補充（板書）：

　　重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆

　　詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割

　　古今異義：其實、祖父、至于、智力、可以、故事

　　通假字：厭、當

　　特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大

　　一詞多義：暴、與、猶、亡、始

　　五、布置作業

　　完成練習

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、整體感知《童年絮味》課文內容，了解“我”童年的生活情況。

　　2、品味《童年絮味》風趣的語言，領會作者的思想感情。

　　3、體會《童年絮味》作者童年時物質生活的艱辛與對美好世界的向往，進而更加熱愛今天的幸福生活。

　　4、概括《生命》中老師所說的道理。

　　教學重點：

　　1、整體感知《童年絮味》課文內容，了解“我”童年的生活情況。

　　2、品味《童年絮味》風趣的語言，領會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　1、品味《童年絮味》風趣的語言，領會作者的思想感情。

　　2、體會《童年絮味》作者童年時物質生活的艱辛與對美好世界的向往，進而更加熱愛今天的幸福生活。

　　教學過程：

　　(一)導入示例

　　童年是我們每一個人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們和童年生活也是無憂無慮的，那我們大家來談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學生回答) 接下來我們來看一看我國當代女詩人舒婷她的童年生活是怎么樣的?

　　(二)《童年絮味》題解

　　本文是當代女詩人舒婷的富有情趣的一篇敘事散文。作者通過回憶自己在極度匱乏的物質條件下度過的充滿笑聲而又略帶辛酸的童年時光，抒發了對童年生活的懷念之情，表達了對追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。同時，也通過與今天的孩子們對比，引起人們的思考。

　　(三)《童年絮味》導讀

　　1、整體感知課文，了解課文大意。

　　學生自由朗讀課文，看看作者在文中都寫到了童年的哪些事情。

　　討論歸納：

　　①童年的玩具只有一個;②多姿多彩的大自然;③初學識字自得意;④自編小辮美極了;⑤家教嚴歷成習慣;⑥左鄰右舍關系密;⑦乘涼還有小表妹;⑧夏秋冬季我都愛;⑨如今給兒買雨鞋。

　　2、重點難點解讀。

　　(1)作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對此你有什么看法?

　　作者生活的時代是我們國家經濟落后，物質條件差，那時的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛生活，追求快樂，以艱苦的環境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長的暑假，健康成長。而今天的孩子們，物質生活優越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時間，這是現在孩子們的痛苦之處。為了讓今天的孩子們健康成長，應該給他們真正減負，把假期和課余時間還給孩子們，引導他們正確對待學與玩的關系，讓孩子們親近大自然，健康快樂地成長。

　　(2)作者愛勞動的習慣是怎樣養成的?對她今后有何影響?

　　作者愛勞動的習慣與小時候所受的教育有關，作者很小的時候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴格檢查，漸成習慣，不以為苦反以為樂，時常陶醉在自己的勞動成果中。直到長大后，這個好習慣仍伴隨著她。

　　3、綜合研討，探究下列似乎矛盾的現象。

　　(1)為了貪吃灶糖就公開宣稱要嫁給賣糖的老頭兒(《揀麥穗》)，小小年紀就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》)，這些小女孩是“不害臊”還是挺可愛?或是二者兼有?為什么?

　　明確：這兩位小女孩當然是挺可愛的。首先，為了貪吃灶糖就決計嫁給賣糖老漢，這在實用性上是很不合算、毫無價值的。但是小女孩對此完全無知。正是這個無知襯托出了心靈的純潔。這樣的未被世俗功利熏染的心靈是可愛可貴的。把自己打扮得成了一個“小妖精”，小女孩的姨媽們看到后差點背過氣去，說明在實用性上無可取之處，甚至適得其反。但是小女孩的愛美之心是真誠的，純潔的，也是幼稚的，她以為自己美極了，她并不知道這個后果。這樣，相反的實用效果卻反而使人注意到了她的愛美心靈和幼稚可愛的童真。其次，“不知羞”在成人的詞典里，在成人的身上是貶詞，而在這特定表現兒童心靈的情境里，正是這“不知羞”才顯出她們心靈的純潔和心地的坦然。她們一點都不知道自己的行為會被人笑話，這是多么的純潔無邪!再次，為吃灶糖而公開宣稱要嫁給賣糖老漢，從理性講，絕對是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”，從效果講也是可笑的。所以，兩篇作品中周圍的人們均哈哈大笑，笑得前仰后合。讀者看后想來也是開懷大笑。但這笑聲是善意的、寬容的、充分理解對象的，因為這里更多是令人可愛的純潔、幼稚、天真無邪。如果由此認為這些小女孩是“不知羞”和“挺可愛”兼而有之，那也應屬于幽默諧趣的表現效果問題，也就是說，幽默常常把優點和缺點集于一身。換言之，這不是令人討嫌的“不知羞”，而是令人可愛的“不知羞”。

　　(2)“我”的樂園——百草園，原本只有一些野草;“我”最心愛的寶書——《山海經》卻是一部刻印十分粗拙的本子;類似的描述，《童年絮味》也有，請具體指出。交代這些童年的心愛之物、歡樂之處原本的“簡陋”，不會煞風景嗎?為什么?

　　明確：《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞臺”、荒郊野地、防空洞、九曲巷為玩樂對象、場所都屬于類似的描述。描述這些童年的心愛之物、歡樂之處的“簡陋”，并不會使文章遜色，相反，卻增強了文章的真實感和審美的重點感——

　　其一，荒蕪的園子、拙劣的印本、破桌荒地，這些都是真實的。在大人們的眼里，這些大約都成不了他們的樂園和愛物。比如《阿長與〈山海經〉》中的“我”成年后，就買過了一本精致得多的石印本《山海經》，而原先長媽媽送的那本早不知丟到那里去了。但在生活經驗很有限、事事感到新鮮好奇、常常把幻想和想像當現實的.兒童的心靈世界里，這些荒園陋物卻可能成為他們心靈上有著無限趣味的樂園，成為滿足他們童心的最為心愛的寶書，成為他們童年游戲的大好場所。物不擇好壞，事不計真假，要的只是能真正成為他們心靈上的樂園，這正是童趣生活的最真實的特點，這是幾乎所有人的童年時代都有過的“過家家”體驗。所以，無論是原始素材的實錄還是文學創作的編造，描述這些童年心愛之物、歡樂之所的“簡陋”，恰恰更能增強文章的真實感。

　　其二，心靈上的樂園卻是簡陋之物。這一反差，突顯了審美的重點不在實用而在情感、情趣。“我”懷念百草園和三味書屋，不在乎這里只有一些野草和讀書生活的枯燥，而在于有過“我”的童趣童真童心。“我”動情地憶起這部最初得到的最為心愛的寶書，不在于書本質量如此粗劣，而在于這里寄寓了一個人道關懷的動人故事。“我”的童年引“我”無限眷戀，不是“我”擁有過奢侈的玩具、豪華的游樂場，而是破桌破椅都記錄著“我”童年的情趣。

　　(四)《生命》導讀

　　1、默讀《生命》，體會文中老師所說的道理。

　　2、概括《生命》中老師所說的道理。

　　明確：要尊重每一個生命，關愛每一個尊貴的生命，生命的實質就是充滿著自由的活力，要為他們(它們)自由地、充滿活力地活著而高興，以寬廣的胸懷善待每一個人，善待每一個活生生的生命。

　　3、討論：借用《生命》中“老師”所領悟出的道理，你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義?

　　《童年絮味》也就是像《生命》中的“老師”一樣，以對生命的新的感悟去感受、看待周圍的生活，以升華了的理性認識去照看具體的感性生活。《童年絮昧》就像“老師”在足球場上看到的孩子們“找樂子”情景的翻版。《童年絮昧》所包含的全部意義就是生命的意義，更具體一點，就是“老師”最后說的“生命的實質”，也是“老師”在本段文字開頭說的“多么自由啊，不肯受壓制”，它的趣味就是以童年情趣的形式展現著這充滿自由活力的鮮活的生命。文中的“我”及童年伙伴們也是在到處“找樂子”，替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、鉆防空洞、捧著大詞典大聲唱讀、把自己打扮成“小妖精”、與同學打架、自編自演戲劇、泡海水、過春節、秋游野餐運動會……，所有這些童趣生活就是活著的生命的趣味。

　　4、寫作特色：

　　(1)語調詼諧，充滿童趣。

　　(2)以比鮮明，引人深思。

　　(五)布置作業

　　1、完成課后“詞句品味積累”。

　　2、完成《伴你學》中相關練習。

語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、學習第三段中描寫飛天的寫作順序及手法，感受對人物的細致入微的動態描寫，并讓學生進行練習。

　　3、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料與大容量的圖片材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　教學重難點：

　　1、品讀理解課文第2、3、4段。

　　2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

　　設計理念：

　　1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

　　2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。

　　3、架設課內外的聯系，引導學生上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。

　　教學媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件。

　　一開始播放莫高窟發展過程的視頻資料，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，在課件中依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優美細膩的.描寫筆觸。最后推介相關網站，引起學生的深入探究之興趣，擴大知識面，增強他們的民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、影片導入，激發學生學習興趣

　　1、師：同學們，今天我們繼續一起走進神秘的莫高窟。通過上一節課的學習，我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。相傳莫高窟在前秦時開始鑿窟造像，至今差不多已有兩千多年的歷史。那你們想不想回到兩前多年以前，去親眼看看莫高窟這座藝術寶庫的發展過程呢？（播放視頻資料）

　　（學生看莫高窟的修建歷程，并配有解說）

　　2、學生說說感想。

　　二、自主學習，讀中品位文本內容

　　1、過渡：那莫高窟到底有什么魅力，使得帝國主義侵略者進行無情的掠奪呢？你們知道嗎？那就請同學們打開書本快速瀏覽課文，到文中去找找答案吧？

　　2、、找到答案了嗎？莫高窟到底有何魅力？（學生交流）

　　答案一、莫高窟有著精彩絕倫的彩塑

　　1、 原來莫高窟有著精彩絕倫的彩塑？那課文的哪一段寫了莫高窟的彩塑？[第2段] 你是怎么知道的？ [第一句] 這句句子在這起了一個什么的作用？[引起下文]

　　［學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。］

　　2、那就讓我們一起來細細地品讀一下彩塑。（電腦屏幕顯示第2段課文）

　　3、 學習第一句，感受彩塑之多。

　　師：請你把這句話再來讀讀看？有沒有讀懂什么？[彩塑很多]你是怎么知道的？[兩千多]

　　師：那用你的聲音告訴我。[生讀]

　　4、 欣賞菩薩、天王、力士、臥佛，感受彩塑的個性鮮明，神態各異。

　　（1）這兩千多尊彩塑有什么特點？（個性鮮明，神態各異）

　　（2）為什么說這些彩塑個性鮮明，神態各異？根據學生回答相機出示圖片，并進行朗讀訓練。

　　（抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、 長達16米、眼睛微閉，神態安詳等詞指導朗讀）

　　5、 欣賞其他彩塑，加深感受。

　　師：想看看個性鮮明，神態各異的彩塑嗎？

　　師：那老師就讓你們一飽眼福！（電腦屏幕顯示各種彩塑）

　　6、面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位旅游者正在觀光你會會想些什么，又會說些什么呢？（生回答）

　　7、齊讀第2段。師：同學們說得真不錯，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們忍不住地就嘖嘖贊嘆！那就讓我們拿起書本一起來把它稱贊一番吧！

　　答案二、宏偉瑰麗的壁畫

　　過渡：同學們的讀聲仿佛讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑，讓老師置身于神秘的藝術殿堂，也難怪帝國主義者會伸出賊手竊取了。那莫高窟除了有精彩絕倫的彩塑，什么也是它的魅力所在？

　　1、哪一段寫了壁畫？[第三段]為什么說這段寫了壁畫？哪一句告訴你的？[第一句]

　　這一段的寫作方法是？（總分）

　　2、欣賞壁畫圖片。今天老師也帶了許多的壁畫圖片，我們一起來欣賞一下！

　　（顯示壁畫的圖片，教師作相應的解說）

　　2、 讀議結合，交流壁畫的數量多，內容廣。

　　（1） 看了這些圖片你的腦子里在想什么？能把你的想法說出來跟同學們分享一下嗎？[壁畫數量多]文中的哪一句也告訴了我們？

　　（2） 生答，指導朗讀（四萬五千米）

　　（3） 壁畫除了多，還有什么？在書上找找看。[壁畫內容多]

　　（4） 學習先概括后具體的寫作手法。

　　（5） 抓住記錄、描繪、反映、描摹等動詞，體驗用詞的精確性。

　　（6） 指導朗讀，讀出數量多，內容廣

　　3、引說：同學們，你們知道嗎？其實莫高窟壁畫中最引人注目的成百上千的[飛天]！

　　（1）欣賞飛天，加深視覺印象。

　　（2）看了這些飛天，你有什么話想對老師和同學說？（指名回答）

　　（3）細讀文中描寫飛天的句子，說說特點。（多，美）相機多媒體展示各種形態的飛天。

　　（4）交流寫作手法。同學們再細細地讀一讀這句句子，想一想這一段用的是什么寫作手法？

　　（5）出示其他飛天圖，仿照文章，小組合作，練習寫話。

　　4、同學們莫高窟有著數量最大、內容最多、色彩最鮮艷的引人注目的壁畫藝術！看著這一幅幅壁畫，你有什么感覺？

　　5、說得可真好！讓就讓我們一起來抒發一下我們的感情吧！（最后一句）

　　答案三：面積不大的藏經洞

　　過渡：同學們，莫高窟的尊尊彩塑讓我們發出了嘖嘖贊嘆，幅幅壁畫讓我們仿佛置身于燦爛輝煌的藝術殿堂，那除了這些，莫高窟還有哪些也讓我們贊嘆不已的？[藏經洞]

　　1、第五節寫的是藏經洞，（電腦屏幕顯示第四段課文）老師想請你們自己默讀一下這段課文，不過老師想對同學們提一個要求，有句話說的好不動筆墨不讀書，請同學們邊讀邊動筆，劃出你認為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會。

　　（生默讀，動筆批注）

　　2、剛才老師在行間巡視時發現，許多同學都能準確地抓住文中重要的詞語，并且寫出了自己的理解。現在請大家在四人小組內交流，交流時要虛心傾聽別人的理解和體會。

　　（生四人小組合作交流，師參加討論）

　　3、各小組匯報一下交流討論的結果。

　　（第二句話中的“各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。”可以看出莫高窟內的文物不僅品種多，而且數量也很多。

　　二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創造了莫高窟的輝煌。

　　二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內有很多文物，但現在都沒有了。從這個字體會到作者內心是多么痛苦和無奈。

　　第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強烈，這兩個詞語充分說明了莫高窟內的損失非常慘重。（出示

　　從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。）

　　4、齊讀課文。從同學們的發言中老師明白你們把課文讀懂了。

　　三、激情朗讀，增強學生民族自豪感

　　1、這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，一幅幅生動逼真的壁畫，還有現存的這些具有歷史價值的經文，都是誰給我們留下的？(我國古代的勞動人民)

　　2、是啊，兩千多年以前，我國的古代勞動人民用他們的智慧與汗水給我們留下了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，留下了這座舉世聞名的藝術寶庫。你現在最想做的是什么？[贊美他們]

　　3、那就讓我們一起來美美地讀一讀文章的最后一段，表達我們的心聲吧！[齊讀課文最后一段]

　　四、推薦網站，引領學生深入了解

　　同學們今天我們進一步地走進了莫高窟，我們知道了敦煌莫高窟這座珍貴的藝術寶庫有著精美絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，面積不大的藏經洞，這都是我們古代勞動人民智慧的結晶。老師相信還有好多同學想進一步地了解莫高窟，那老師向你們推薦兩個網站，有興趣的同學可以找機會去瀏覽一

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