實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇(熱)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)目標(biāo):反復(fù)誦讀,理解、積累字詞。
2能力目標(biāo):學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)景方法。
3情感目標(biāo):體會(huì)文章精美的語(yǔ)言,提高語(yǔ)言鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):品讀課文理解,積累字詞。
2、難點(diǎn):變換寫(xiě)景角度的方法。
二、課前預(yù)習(xí)作業(yè)(1):課前反復(fù)誦讀,積累字詞
踞(jù)在 薄(bó)陰 幾綹(liǔ) 穹(qióng )門(mén)
棱(léng)角 塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shí chà)
挹(yì) 掬(jū)你入口 明眸善睞(móu)(lài)
2)文章開(kāi)頭就直抒胸臆“我驚詫于梅雨潭的綠了”,但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠,而是先寫(xiě)了梅雨瀑等潭周?chē)沫h(huán)境,到了第三段,才濃墨重彩寫(xiě)梅雨潭的綠這是一種什么寫(xiě)法?
三、導(dǎo)學(xué)過(guò)程
1、檢查預(yù)習(xí)情況,點(diǎn)評(píng)。
2展示目標(biāo)。
3作者簡(jiǎn)介:朱自清,原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,其散文以樸素縝密,清雋沉郁,語(yǔ)言洗練,文筆清麗著稱(chēng),極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》,詩(shī)文集《蹤跡》。
4自學(xué)過(guò)程:根據(jù)朗讀要求,朗讀課文,找出自己喜歡的語(yǔ)句,小組內(nèi)反復(fù)品味其妙處,并個(gè)別展示,由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
5合作探究:整體感知課文,思考下列問(wèn)題(跳讀課文,思考問(wèn)題,找出線索,理清文章思路,體會(huì)作者感情。)
(1)看景就要有觀察點(diǎn),就是觀賞景物所處的位置,請(qǐng)找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ),看看觀察到的景物是什么?
(2)寫(xiě)景也要有順序,有的按時(shí)間順序,有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙腵?它的線索是什么?采用的什么寫(xiě)法?
(3)第一、四段在行文中有何作用?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
(4)看景就要有觀察點(diǎn),就是觀賞景物所處的位置,請(qǐng)找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ),看看觀察到的景物是什么?
(5)寫(xiě)景也要有順序,有的按時(shí)間順序,有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙模克木索是什么?采用的什么寫(xiě)法?
(6)第一、四段在行文中有何作用?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
四、小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容(學(xué)生展示)
五、當(dāng)堂檢測(cè)
1、給下列生字注音
踞( )在 薄( )陰 幾綹( ) 穹( )門(mén)
棱( )角 塵滓( ) 皺纈( ) 什剎( )
挹( ) 掬( )你入口 明眸善睞( )( )
2、作者簡(jiǎn)介:朱自清,原名 ,字 ,號(hào) ,江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代著名 , , ,其散文以樸素縝密,清雋沉郁,語(yǔ)言洗練,文筆清麗著稱(chēng),極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《 》、《 》,詩(shī)文集《 》。
3、在橫線上填上動(dòng)詞,并且說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情。
1)梅雨潭閃閃的綠色 著我們;我們開(kāi)始 她那離合的神光了。 著草, 著亂石,小心 身下去,又 過(guò)了一個(gè)石穹門(mén),便到了汪汪一碧的潭邊了。
2)“我用手 著你, 著你,如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又 你入口,便是 著她了。我 你一個(gè)名字,我從此叫你‘女兒綠’,好么?”
六、課后作業(yè):背誦課文第三段,體會(huì)修辭
七、課后反思
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
知識(shí)與技能:1、引導(dǎo)學(xué)生探討與山有關(guān)的其他字的意義和區(qū)別。
2、以類(lèi)似順口溜的三字句,訓(xùn)練學(xué)生快速朗讀的能力。
3、創(chuàng)色情景,指導(dǎo)學(xué)生理解背誦有關(guān)對(duì)待自己的格言警句。
4、通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
5、鼓勵(lì)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)在引用別人說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)言表達(dá)形式的.多變性。
6、創(chuàng)色情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際。
7、回味學(xué)習(xí)中各種特別有意義的活動(dòng),學(xué)會(huì)圍繞主題選擇材料,把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)清楚。
過(guò)程與方法:創(chuàng)色情景,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),并采用多種形式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣和熱愛(ài)古文化遺產(chǎn)的感情,認(rèn)識(shí)和感受漢語(yǔ)言的豐富多彩,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和積累優(yōu)美詞句。積累成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,大膽發(fā)言,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。
教學(xué)用具:
教學(xué)時(shí)數(shù):
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)執(zhí)行時(shí)間:年月日
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況
一、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)許多有名的古詩(shī),你還記得嗎?試著背給大家聽(tīng)。(指名幾個(gè)同學(xué)背幾首)
其實(shí)呀,我們的祖先給我們留下了許多燦爛的文化,我們不僅會(huì)背,還要去理解他們,今天,讓我們一起進(jìn)入語(yǔ)文樂(lè)園(八)的第一個(gè)板塊———我來(lái)試試
二、讀一讀,查一查
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),直至誦讀,并想一想加點(diǎn)的字的意思。
2、學(xué)生查字典,弄清加點(diǎn)字的基本意思。
3、同桌討論“山”、“峰”、“嶺”、“峽”、“巖”在意義上的聯(lián)系和區(qū)別。
4、全班交流反饋
(1)、練習(xí)朗讀,誦讀。
(2)、指說(shuō)詩(shī)句中的加點(diǎn)字的意思。
(3)、比較加點(diǎn)字的聯(lián)系,可以口述比較。也可以用繪畫(huà)比較。
(4)、探討與山相關(guān)的其他字的意義和區(qū)別。
5、小結(jié),弄清加點(diǎn)字意思的不同之處。
6、齊讀三句詩(shī)。
三、讀一讀
1、自由朗讀幾次,由讀通到讀順,由讀順到讀熟,速度由慢到快,直到一口氣能讀下來(lái)。注意讀準(zhǔn)押韻字的音。
2、同桌互讀互評(píng),看看誰(shuí)讀得有節(jié)奏。
3、再次自由朗讀,訓(xùn)練速度,讀準(zhǔn)韻腳。
4、全班展讀,賽讀。
四、寫(xiě)一寫(xiě),背一背。
1、復(fù)習(xí)我們學(xué)過(guò)的格言警句。
2、出示書(shū)上的三句格言警句,學(xué)生試著讀熟達(dá)到背誦的程度。
3、聯(lián)系自己的實(shí)際,邊默背,邊體會(huì)。
4、試著想一想:我是否有自信心,我是否認(rèn)識(shí)了自己,我是怎樣對(duì)待成功和失敗的?并內(nèi)心作答。
5、自我反省,再讀句子,背誦記憶。
6、臨摹抄寫(xiě),增加記憶。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容,按照買(mǎi)項(xiàng)鏈和退項(xiàng)鏈把課文分為兩個(gè)部分,并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,說(shuō)出課文大意。掌握生字新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件(柔美的音樂(lè))、生詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀題,導(dǎo)入新課。
1、教師板書(shū)課題,學(xué)生讀課題――真情無(wú)價(jià)。
2、教師示范讀,學(xué)生跟著讀。
3、教師引導(dǎo)談話:同學(xué)們,你覺(jué)得什么是真情?能用生活中的具體事例說(shuō)一說(shuō)嗎?
二、配樂(lè)朗誦、,整體感知。
1、教師播放柔美的音樂(lè),認(rèn)真傾聽(tīng)老師朗誦。要求:畫(huà)出生字新詞,思考:課文中無(wú)價(jià)的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間?
2、教師出示本課的生字詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀,教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
字音:“櫥”是卷舌音。
字形:“龐”是半包圍結(jié)構(gòu),“廣”字頭書(shū)寫(xiě)的大小要能藏得住里面的“龍”,另注意“龍”上的撇和點(diǎn)都不能丟。
3、教師再次出示含有這些生字的詞語(yǔ),大家一齊讀一讀,在讀中鞏固生字,積累詞語(yǔ)。
4、指名反饋:文中的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間?
5、教師小結(jié):姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情,而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情,這更是難得的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,細(xì)細(xì)體味這種感人至深的人間真情。
6、教師播放課件中的柔美音樂(lè),學(xué)生自由讀課文。
三、讀后說(shuō),理清文章的條理。
1、再次播放音樂(lè),讓學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊想,哪些自然段寫(xiě)的是妹妹買(mǎi)項(xiàng)鏈,哪些自然段寫(xiě)的是姐姐退項(xiàng)鏈。
2、指名反饋。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,按照買(mǎi)項(xiàng)鏈、退項(xiàng)鏈的過(guò)程說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié):同學(xué)們,讀了幾遍課文,你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動(dòng)了吧!他們都擁有一顆集真、善、美為一體的'心,真是太令人感動(dòng)和羨慕了。
五、布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞兩遍。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,想像畫(huà)面,知道店主為什么會(huì)把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給小女孩,體會(huì)姐姐、妹妹、店主的真情。
2、總結(jié)全文,拓展思維,啟發(fā)學(xué)生用真心換真心,用真誠(chéng)對(duì)待真誠(chéng)。
3、有感情地朗讀課文,分角色朗讀姐姐退項(xiàng)鏈的那一部分內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):知道店主為什么會(huì)把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給小女孩。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字新詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):項(xiàng)鏈?zhǔn)峙敛粍倜杜e寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿(mǎn)心歡喜連蹦帶跳
2、教師導(dǎo)讀:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文寫(xiě)的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個(gè)感人的故事是圍繞一條項(xiàng)鏈展開(kāi)的。你能不能用這根項(xiàng)鏈把這個(gè)故事串起來(lái)。
妹妹想送項(xiàng)鏈給姐姐-妹妹到商店買(mǎi)項(xiàng)鏈-店主把項(xiàng)鏈賣(mài)給妹妹-姐姐來(lái)退項(xiàng)鏈-店主把項(xiàng)鏈送給姐姐
3、師導(dǎo):作者圍繞條項(xiàng)鏈,為我們展示了人間用真情買(mǎi)不到的真情。今天,就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事,去感受這無(wú)價(jià)的真情。
二、深入探究,體會(huì)真情。
1、教師導(dǎo)讀:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了無(wú)價(jià)的真情分別體現(xiàn)在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間。現(xiàn)在請(qǐng)大家讀課文,用文中的具體事例來(lái)說(shuō)明。
2、學(xué)生以小組為單位讀文探究。
3、集體反饋
4、教師導(dǎo)讀:妹妹要送項(xiàng)鏈給姐姐,是因?yàn)楱D―(學(xué)生讀課文第三自然段中妹妹說(shuō)的話)
5、教師質(zhì)疑:可是,店主為什么要把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給妹妹呢?請(qǐng)大家把店主人說(shuō)明原因的句子找出來(lái)。
6、指名反饋后引導(dǎo)學(xué)生想像:同學(xué)們,當(dāng)?shù)曛魅肆私饬嗣妹靡患业木秤觯w會(huì)到了妹妹這份真情的時(shí)候,他看著眼前的這個(gè)小女孩水想些什么?
7、教師小結(jié):是呀,姐妹間的真情深深地打動(dòng)了店主,讓他看到了人世間不能用金錢(qián)買(mǎi)到的真情,所以他以幾枚硬幣的價(jià)格把貴重的項(xiàng)鏈賣(mài)給了妹妹。當(dāng)姐姐來(lái)還項(xiàng)鏈時(shí),他把項(xiàng)鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動(dòng)。他用自己的真情保護(hù)了姐妹倆的這份真情。
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1、師導(dǎo):同學(xué)們,小女孩、姐姐、店主這三個(gè)人,你想贊美誰(shuí)?贊美她什么?
2、指名反饋:我想贊美,我贊美她。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在自己身上的真情故事。
四、小結(jié)
教師小結(jié):同學(xué)們,這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里,也永遠(yuǎn)留在了我們的心里,感謝姐妹、店主,他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。
五、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文,分角色朗讀“姐姐退項(xiàng)鏈”部分。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)反思:
一、識(shí)字,重在識(shí)字方法的傳授、運(yùn)用。
教學(xué)中以自主識(shí)字為主,小組交流分享識(shí)字方法,接著全班匯報(bào)。
字理識(shí)字——
象:象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長(zhǎng)鼻和大耳。金文變形,頭、鼻、耳的形象已不清晰,軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動(dòng)物。又假借為景象、模擬、仿效。
歸類(lèi)識(shí)字——
“吵、嘆”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
編故事(歌訣)識(shí)字——
“疼”:冬天生了一場(chǎng)病,覺(jué)得渾身都疼。
“歪”:不正不正有點(diǎn)歪。歪歪斜斜,歪歪扭扭。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),重在方法的傳授、運(yùn)用。為學(xué)生中高年段的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要成為中國(guó)文化的傳播者,讓每個(gè)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,了解漢字的'故事,走進(jìn)漢字的歷史,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣,在識(shí)字的過(guò)程中品味漢字文化博大精深。識(shí)字時(shí)注意音形義的結(jié)合,能辨析形近字,正確使用漢字,盡量避免寫(xiě)錯(cuò)別字。
二、朗讀,重在情感的熏陶,情境的創(chuàng)設(shè)。
由于本課文本的特殊性,朗讀和表演的結(jié)合顯得很重要。教學(xué)中邊做動(dòng)作邊理解“扯、推、搡”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的同時(shí)揣摩當(dāng)事人的心情和感受,然后把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀、表演表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在理解的過(guò)程中,在創(chuàng)設(shè)的故事情境中逐漸深入文本,將小猴前后情緒的變化讀出來(lái)、演出來(lái);讀出不同人物的不同情感。
不同的文本承載不同的情感,不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個(gè)很好的辦法,它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁,彼此了解,產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生對(duì)兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣,積極參與,與伙伴合作表演話劇,雖說(shuō)未能達(dá)到爐火純青的地步,卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,體會(huì)齊白石老人對(duì)家鄉(xiāng)及所過(guò)的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無(wú)比的真情去撫愛(ài)這世界,因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個(gè)道理。
2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫(huà)家”的含義,學(xué)習(xí)他熱愛(ài)家鄉(xiāng)、.熱愛(ài)自己的土地、熱愛(ài)生活的藝術(shù)情操。
3、搜集有關(guān)齊白石的資料,課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合,加深對(duì)“鄉(xiāng)土畫(huà)家”的.理解。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、閱讀課文,理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫(huà)家”的含義。
2、理解白石老人能夠做到“為百蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”的原因激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀文明意、初步探索
1、導(dǎo)入:課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文的體裁是什么?主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、學(xué)生自由讀文,思考兩個(gè)問(wèn)題:這篇文章寫(xiě)了誰(shuí)?他是做什么的?
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
二、深入探索,討論交流
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:同學(xué)們對(duì)這篇文章你們能提出那些問(wèn)題?
2、老師將同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,整理出兩組較有深度的問(wèn)題:
(1)齊白石老人為什么被稱(chēng)為鄉(xiāng)土畫(huà)家呢?
(2)齊白石老人為什么能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”?
3、學(xué)生按興趣分組讀課文,討論以上問(wèn)題,師巡視、點(diǎn)拔引導(dǎo)。
4、選派代表匯報(bào)交流。
三、 挖掘內(nèi)涵,課外探究
1、拓展延伸,感情升華。白石老人能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照,為百鳥(niǎo)傳神”這對(duì)你的學(xué)習(xí)有什么啟示?
2、拓寬時(shí)空,課外探究。
(1)讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等,開(kāi)展一次語(yǔ)文活動(dòng)課好不好?(板書(shū)課題:白石老人繪畫(huà)作品展)
(2)你們打算怎樣分組呢?
(3)你們打算怎樣收集資料呢?
四、成果匯報(bào)展示
用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn):
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
四、課前準(zhǔn)備:
①自制生字卡片。
②搜集神話故事,尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
③教學(xué)掛圖。
五、教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
①關(guān)于神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。
選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽(tīng)。
③揭題:18盤(pán)古開(kāi)天地。
二、初讀感知
①識(shí)記生字。
A、自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。
B、同座互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。
②讀通課文。
A、自由練讀課文。
B、同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意:這篇課文主要講了什么?
三、研讀交流
①學(xué)生自讀課文,談?wù)剬?duì)人類(lèi)的.老祖宗盤(pán)古的印象,并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。
②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”
讀一讀,想一想,你有什么新發(fā)現(xiàn)?
③重點(diǎn)研讀課文第四自然段。
A、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人類(lèi)的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
B、讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤(pán)古創(chuàng)造的美麗宇宙。
C、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、有感情地練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
①?gòu)?fù)習(xí)課文,指名朗讀課文,檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。
②復(fù)習(xí)生字詞,開(kāi)火車(chē)讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
①學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
②練習(xí)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一遍生字,再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
③成果展示,師生評(píng)議。
三、朗讀回味
①展示讀。看誰(shuí)讀得最有感情,讀得最美。
②記憶讀。看誰(shuí)能記住一些優(yōu)美的詞語(yǔ),如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”。
四、練習(xí)復(fù)述
①同座練說(shuō)。
②指名在全班復(fù)述,然后評(píng)議。
五、課后作業(yè)
1、把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)神話故事講給別人聽(tīng)。
2、寫(xiě)本課生字詞各一行。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過(guò)他們自己的勞動(dòng),親身找到了幸福的事,說(shuō)明了幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
教師:課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。
課時(shí) 2課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
幸福在那里
幸福在對(duì)人類(lèi)有益的活動(dòng)中
工人、農(nóng)民、醫(yī)生、清潔工、建筑師等
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
課前小故事:《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫(huà)出了動(dòng)人的幸福,生活中的你幸福嗎?你有過(guò)幸福的感受嗎?
2、你曾感受過(guò)怎樣的幸福?
3、幸福在哪里?我們?cè)鯓幽苷业叫腋D兀?/p>
今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、出示生字詞,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事?
三、入情入境,精讀課文,領(lǐng)悟幸福的真諦。
(一)指讀文章最后一部分----幸福就在于對(duì)人類(lèi)有益的勞動(dòng)中。
你怎樣理解這句話?
(二)、三個(gè)孩子分手后,各從事了哪些“有益于人類(lèi)的勞動(dòng)”?
1、從中得到了怎樣的幸福?
為什么說(shuō)他們的勞動(dòng)是有益的?
2、出示智慧的女兒的話。
①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
②結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”
3、分角色朗讀此部分,感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
四、在這之前,孩子們也做了好事,為什么就沒(méi)有體會(huì)到幸福呢?
1、自讀這部分內(nèi)容:
讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。
2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?
他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。(愉快,高興極了,心滿(mǎn)意足)
他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說(shuō)的話“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
五、回歸整體,從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中,領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。
課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后,他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷,放手讓學(xué)生用心讀書(shū),從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的.真諦。
[點(diǎn)評(píng):以上設(shè)計(jì),緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷,從具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中,引導(dǎo)學(xué)生明白“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”,層層深入,恰到好處。]
六、合作表演本課內(nèi)容
第二課時(shí)
說(shuō)說(shuō)你與家長(zhǎng)交流的“幸福是什么?”
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么?
兒女的長(zhǎng)大
依據(jù)貼心的關(guān)懷
下班后我們送上的一杯熱茶
我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)
3、你眼中的幸福是什么呢?
4、這些幸福是從何而來(lái)?
5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生交流談感受。
舉例:“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要*勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情”
“虧了我一個(gè),幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西,都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的——高爾基”
從文章的中心句入手,直入文章主要內(nèi)容
學(xué)文后,讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻,在共同的擁有中,細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”,從而,自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),積極參加勞動(dòng)的目的。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
2.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。
教學(xué)反思
本課教學(xué)時(shí)由談話引入,激發(fā)學(xué)生思考,在教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合文章語(yǔ)句,聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,理解幸福的含義,教育學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教材分析:
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)第十冊(cè)第八組教材中的一課。課文介紹了德國(guó)人對(duì)花的喜愛(ài),德國(guó)獨(dú)特又美麗的風(fēng)景,以及德國(guó)奇特的風(fēng)俗。這篇課文很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面,要讓孩子們理解“人人為我,我為人人”的含義。在語(yǔ)言?xún)r(jià)值方面:這篇課文描寫(xiě)花的詞語(yǔ)用得非常貼切,便于學(xué)生積累語(yǔ)言文字。
學(xué)情分析:
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)過(guò)四年半的學(xué)習(xí),具備了一定的閱讀能力,初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力,能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、分析作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感,明白做人的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“天性、真切、宇宙、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗誦課文,背誦第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1.同學(xué)們,你們喜歡花嗎?有沒(méi)有種過(guò)花?目的是什么?種在哪里?
2.多媒體展示德國(guó)風(fēng)景圖。看大屏幕,同學(xué)們,你們覺(jué)得這些花美嗎?這些花種在哪里?想不想知道德國(guó)人為什么要這么種花?
3.現(xiàn)在,就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國(guó)的無(wú)窮魅力。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,直奔主題,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,讀到生字或優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子,及時(shí)用筆把它圈劃下來(lái),然后多讀幾遍。
2、指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀,糾正讀音。
3、默讀課文,季老第二次到德國(guó),表達(dá)了怎樣的感慨?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出相關(guān)句子。
(課件出示句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
生(齊讀):多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
板書(shū):多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
三、深入理解,讀出感情。
(一)、奇麗的景色:
⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色?朗讀課文,勾出美麗景色的句子。畫(huà)出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。
(抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來(lái)想象。順勢(shì)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
① “走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”
② “許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”播放
⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中,師相機(jī)而行:
① 強(qiáng)調(diào)生字的書(shū)寫(xiě)(這里面可有生字啊,你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上嗎?學(xué)生板書(shū)兩個(gè)詞語(yǔ));讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語(yǔ),你眼前出現(xiàn)了什么?讀到“姹紫嫣紅”呢?(想象)
② 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇(花多而茂,重形態(tài))、姹紫嫣紅(花艷而嬌,重色彩)”的意思,這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美,不是重復(fù)了嗎?
播放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵,一朵緊壓著一朵,他們擠在一起,靠在一起,相互簇?fù)碇袝r(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了。花兒的這種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅
③ 把詞語(yǔ)帶入句子,練讀,重品味花美、語(yǔ)言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
⑶ 介紹作者兩次到德國(guó)的時(shí)間作者第一次到德國(guó)是1935年到1945年,正值中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間。第二次到德國(guó)又恰逢文革結(jié)束不久。中國(guó)的'社會(huì)處于滿(mǎn)目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。(出示PPT)所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí),才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆!帶著此時(shí)你的感受來(lái)讀句話。可以怎么讀?還可以怎么讀?可以改變句子來(lái)表達(dá)你的慨嘆。
對(duì)于作者而言,這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話。
(二)、奇特的民族:
⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢?
① “他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。”
② “每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”
⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過(guò)程中,師巡視:
① 生交流原因。
補(bǔ)充資料:
沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)的就放在窗臺(tái)上,故意把窗簾做成半截的。花的主人看花的什么?什么是花的脊梁?(散亂的話枝花葉以及透過(guò)枝葉看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣賞到嬌艷的鮮花)這些做法充分說(shuō)明了:自己的花是給別人看的。(讀課題)
作者見(jiàn)此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己,而是給別人看的,于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑,語(yǔ)言是──正是這樣。“這樣”是指什么?(上文、扣題)什么是“莞爾一笑”?(很輕松的微笑)想想女房東為什么是這樣的表情?(這在德國(guó)是很平常的、為自己的民族而自豪)女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。
② 這種境界指什么境界?(“人人為我,我為人人”)這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為?(分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……)在文中,什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我,我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田,表現(xiàn)在生活的方方面面,其中之一就是──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。
⑶ 現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的?
(聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來(lái)談。)
⑷ 老師提問(wèn),學(xué)生用課文里的句子回答:
這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國(guó)那樣──他們就是要──自己的花讓別人看
所以走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,都能看到——街頭花團(tuán)錦簇,恍然花的五彩海洋,形成了一道──奇麗的景色。
是啊!的確值得我們好好的思考。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn),為他人著想,奉行著人人為我,我為人人的思想,這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆:(齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!讀這句話。
四、小結(jié)課文,升華主題,情感共鳴。
師:讀著讀著,課文既如一幅美麗無(wú)比的畫(huà),又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī)。
走在德國(guó),
滿(mǎn)眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
這是多么奇麗的景色!
走在德國(guó),
感受到的是,
“人人為我,我為人人”的崇高境界!
這是多么奇特的民族!
第2課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞,溫故知新。
1、讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)默看(2分鐘)。
2、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)并展示(選擇有錯(cuò)的學(xué)生,達(dá)到對(duì)難寫(xiě)字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”)。
二、學(xué)習(xí)末段,感悟美麗。
師:同學(xué)們,讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段,記住:把作者的種種思緒,滴滴感受都讀出來(lái)。
1、齊讀第4自然段。
2、體會(huì)作者的話。
出示句子:“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。”
⑴想想:什么變化了?唯獨(dú)什么沒(méi)有改變?
⑵“美麗”指什么?
⑶生讀句子。
三、補(bǔ)充資料,領(lǐng)會(huì)主題。
1、出示補(bǔ)充資料:
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)常看到一些老太太用肥皂來(lái)洗刷人行道,現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過(guò)似的,躺下去打一個(gè)滾,決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土
思:從這段文字中你又有了怎樣的體會(huì)?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣,……又看別人的花。”“走過(guò)何一條街,……應(yīng)接不暇。”
師:正是有了這樣的一種境界呀,才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng),才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──
3、出示句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
師:感嘆之余,作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請(qǐng)讀課文的最后一句。(生讀)
4、出示句子:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
①作者陶醉于鮮花之中,觸景生情,沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)?夢(mèng)中他在思念什么?
②引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、總結(jié)。
1、師:今天,老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國(guó)奇麗的風(fēng)景,了解德國(guó)了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后,你想說(shuō)些什么?
生:我喜歡德國(guó)人那種“人人為我,我為人人”的思想境界。
……
師:讓我們?cè)俅纹肺哆@種“頗耐人尋味”的崇高境界吧(生齊讀)人人為我,我為人人。
師:聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你以后希望怎樣做到“我為人人”?
生:我想為我們班打掃教室。
生:以后哪位同學(xué)有困難,我一定會(huì)幫助他
師:看來(lái)同學(xué)們的收獲不小啊。
師:讀著課文,我們仿佛身臨其境,那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。你覺(jué)得作者怎樣才能寫(xiě)出這么好的文章呢?
生:平時(shí)留心觀察周?chē)氖挛铩?/p>
生:認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考。
師:如果作者沒(méi)有到過(guò)德國(guó),而僅僅聽(tīng)別人說(shuō)起德國(guó)的風(fēng)景,能寫(xiě)出這么生動(dòng)的文章嗎?
生:不能。要親身經(jīng)歷過(guò),才能寫(xiě)出來(lái)。
生:寫(xiě)文章時(shí)要寫(xiě)真人真事,抒發(fā)真情實(shí)感。
生:還要多讀書(shū),積累好詞佳句。
師:你們說(shuō)得非常好。如果作者把在德國(guó)見(jiàn)到的所有景物都寫(xiě)在文章里,你還會(huì)喜歡他的文章嗎?
生:不喜歡。
師:為什么?
生:因?yàn)槿绻阉械臇|西都寫(xiě)進(jìn)去,文章就沒(méi)有中心,也就不吸引人了。
師:那么要寫(xiě)一個(gè)地方的民族風(fēng)情特點(diǎn),要注意些什么事項(xiàng)?
生:抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來(lái)寫(xiě)。
師:說(shuō)得對(duì)。還要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),用上一些修辭手法,這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才更生動(dòng)、更具體、更感人。
師:感謝季先生讓我們了解了異國(guó)五彩斑斕的文化,現(xiàn)在讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下季先生吧。
(課件出示季羨林的簡(jiǎn)介)
師:如果你想對(duì)季羨林有更多的了解,請(qǐng)到圖書(shū)室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。
《季羨林文集》、《季羨林散文集》
《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》
五、拓展練習(xí),讀寫(xiě)結(jié)合。
師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解和對(duì)課文的感悟,以《夢(mèng)見(jiàn)了》續(xù)寫(xiě)一段話。
(生寫(xiě)話,然后展示)
生:我夢(mèng)見(jiàn)自己在花海中飛翔,身有許多五顏六色的小鳥(niǎo)在動(dòng)聽(tīng)地歌唱。我的恩師突然出現(xiàn)了,我和他走在花叢中談笑風(fēng)生……
師:你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如啊!我要向你們學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
師:課后,請(qǐng)把《夢(mèng)見(jiàn)了》寫(xiě)在小作文本上。另外,把課文中的好詞佳句抄寫(xiě)在你的讀書(shū)筆記本上。能做到嗎?
生:能。
師:好!下課
板書(shū)設(shè)計(jì):
25 自己的花是讓別人看的
多么奇麗的景色! 多么奇特的民族!
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)字。正確讀寫(xiě)“蜿蜒盤(pán)旋、屯兵、堡壘、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
大家先來(lái)看一段視頻,請(qǐng)你仔細(xì)看,認(rèn)真聽(tīng),你知道了什么?(播放長(zhǎng)城視頻)據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹,在月球上用肉眼看地球,能看見(jiàn)的建筑物只有一座,那就是我國(guó)的長(zhǎng)城。長(zhǎng)城第中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。今天,我們就一起去游覽舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城。(齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、詞語(yǔ)
蜿蜒盤(pán)旋、崇山峻嶺、屯兵、堡壘、瞭望、修筑、隔著、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉
(1)指名讀。(學(xué)生評(píng)價(jià))
(2)小老師領(lǐng)讀
(3)對(duì)于這些字的寫(xiě)法,你有什么要提醒大家注意的嗎?
(4)帶著剛才的提醒,再讀這些詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文。(長(zhǎng)城給我們留下了怎樣的印象?)
三、議讀感悟
1、面對(duì)著這么高大堅(jiān)固、雄偉壯麗的長(zhǎng)城,作者發(fā)出了怎樣的感慨?
(這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡)
2、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡呢?請(qǐng)大家讀1—3自然段,邊讀邊劃出你找到的詞語(yǔ)或句子,在你找到的詞語(yǔ)或句子旁邊寫(xiě)上感受。
3、交流匯報(bào):
(1)長(zhǎng):
①?gòu)臇|頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),有一萬(wàn)三千多里。(你看到了一個(gè)什么樣的長(zhǎng)城?【長(zhǎng)】有個(gè)年輕人徒步走了508天才走完全程)
②遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,它像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。(比喻句把 比喻成 ;大家結(jié)合課本中的插圖想一想,蜿蜒盤(pán)旋是什么意思? 這時(shí)你腦海中出現(xiàn)了一座 樣的長(zhǎng)城,把你對(duì)長(zhǎng)城的印象讀出來(lái)。長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊,不愧是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡,讓我們帶著驕傲和自豪齊讀:[作者的感慨])
過(guò)渡語(yǔ):這是從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城。那來(lái)到長(zhǎng)城腳下,從近處看,長(zhǎng)城又有什么特點(diǎn)能使它成為世界歷史上的偉大奇跡呢?
(2)高大堅(jiān)固:
①是用巨大的條石和方磚筑成的。(你看到了一座什么樣的長(zhǎng)城?)
②城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。(你看到了一座什么樣的長(zhǎng)城?)
③城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用。(出示圖片,這樣設(shè)計(jì)有什么好處?指導(dǎo)朗讀)
這真是一座高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的工程,讓人們不得不贊嘆:[作者的感嘆]
過(guò)渡語(yǔ):這時(shí)我們已經(jīng)來(lái)到了長(zhǎng)城上,當(dāng)你站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,你會(huì)想到什么?
(學(xué)生發(fā)言)
這種由一種事物想到另一種事物的方法就叫“聯(lián)想手法”。(寫(xiě)法指導(dǎo))
當(dāng)作者(讀)“站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。”(你能找出這句話中的動(dòng)詞嗎?從站、踏、扶、想說(shuō)明已經(jīng)來(lái)到長(zhǎng)城上,與第一、第二段中的遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,站在長(zhǎng)城腳下相銜接,想起勞動(dòng)人民又引出下文,這就是咱們以前學(xué)過(guò)的`過(guò)渡句,在文中起著承上啟下的作用)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第三自然段,想象勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)會(huì)遇到哪些困難?
單看這數(shù)不清的條石。。。。。。一步步地抬上這陡峭的山嶺。你腦海中出現(xiàn)了什么畫(huà)面?
(設(shè)計(jì)情景指導(dǎo)朗讀)[在烈日炎炎下,在冰天雪地中,在饑腸轆轆中]
他們太辛苦了,那種艱辛是我們無(wú)法想象的,長(zhǎng)城與其說(shuō)是由一塊塊磚頭和條石砌成的,不如說(shuō)是一個(gè)個(gè)古代勞動(dòng)人民的血肉之軀筑成的,他們用汗水、鮮血甚至生命換來(lái)這樣前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
[出示:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。] 從“多少。。。才。。。”中你感受到了什么?你能用多少。。。才。。。說(shuō)句話嗎?
在沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)的年代,這么雄偉的工程竟然只靠無(wú)數(shù)的肩膀、無(wú)數(shù)的手來(lái)完成,這簡(jiǎn)直就是個(gè)奇跡,讓人們不由自主地贊嘆[作者的感嘆]
四、拓展延伸:
1、看到這高大堅(jiān)固、雄偉壯麗的長(zhǎng)城,想到勞動(dòng)人民付出的血汗甚至生命,你有什么要對(duì)長(zhǎng)城或勞動(dòng)人民說(shuō)的嗎?
2、讓我們帶著驕傲、自豪大聲的對(duì)全中國(guó)、對(duì)全世界喊出【這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。】
五、作業(yè)布置:
長(zhǎng)城是中國(guó)的奇跡,也是中國(guó)的象征,每年都能吸引很多國(guó)內(nèi)外游客前來(lái)參觀,這也致使導(dǎo)游公司急缺導(dǎo)游,大家想當(dāng)小導(dǎo)游嗎?這也正是我給大家布置的作業(yè),大家結(jié)合課文中所了解的知識(shí),再查找有關(guān)長(zhǎng)城的資料或小故事寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞,把你心中氣魄雄偉的長(zhǎng)城,這個(gè)偉大的奇跡介紹給國(guó)內(nèi)外的游客。
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