語文教案合集【5篇】

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　一、授課時間

　　20xx年3月9日

　　二、教學目標

　　1、會認10個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。

　　3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　三、重點難點

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學準備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

　　四、教學流程

　　第一課時

　　（一）激情導趣。

　　1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？

　　（生自由發言）板書：動手做做看

　　2、就課題提問。

　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學生字）。

　　教師個案：

　　1、直接揭題。

　　2、設疑：

　　⑴通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。

　　⑵什么樣的人才能叫科學家？

　　有學問的科學家跟伊琳娜會發生故事呢？

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、畫生字新詞。

　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號。

　　（三）學習生字。

　　1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3、識字游戲：

　　A、將生字卡片發到守紀律的學生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

　　B、開火車讀。

　　4、生互相交換識字經驗。

　　換偏旁識字：慢—漫篇—騙

　　偏旁歸類識字：哎、哄

　　利用形聲字特點識字：琳、娜

　　聯系學生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

　　5、認讀新詞：

　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

　　6、寫字指導。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個是的區別。

　　教師個案：

　　1、自學課文，畫出生字，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀生字和課文。

　　3、檢查自學情況：

　　⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。

　　板書這些生字，學生齊讀生字。

　　⑵識字游戲：①師說生字偏旁，學生猜字；學生說偏旁學生猜字。

　　②小兔開門游戲。

　　⑶認讀生字詞語。

　　4、寫字指導：

　　重點指導：“朗、喝、騙”字。

　　5、初步感知課文。

　　⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

　　⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么？

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

　　用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會”

　　⑶你對這個問題有什么疑問嗎？

　　（四）生練寫生字。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固生字。

　　教師個案：

　　1、認讀詞語

　　2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

　　（二）朗讀感悟。

　　1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調動手做做看。

　　2、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。

　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”

　　①讀句子，體會“光”在句子中的意思。

　　②反復讀句子，用它隨時提醒自己。

　　3、圍繞“哄騙”引發爭辯

　　①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

　　結合課文說說理由。

　　“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

　　A、用恰當的語氣讀這句話。

　　B、結合上下文理解“哄騙”。

　　C、你能否換一種語氣說這句話？

　　②在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。

　　教師個案：

　　1、你對這個問題有什么看法？

　　2、書上的小朋友是怎么說的？

　　學生讀有關句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？

　　板書：同意

　　3、你對他們的回答有什么看法？

　　4、伊琳娜是怎樣想的？

　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

　　“他們”指的是誰？代進去讀一讀。

　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意

　　假如你就是伊琳娜你會有什么想法？

　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質？

　　（要有自己的主見，不輕信盲從）

　　5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

　　如：查資料、請教等等都是學習的好方法。

　　讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！

　　理解“光”字。

　　6、伊琳娜在動手做實驗中發現了什么？

　　出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。

　　讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　　7、互動:

　　此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。

　　8、朗讀伊琳娜說的話：

　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

　　理解“哄騙”，多種形式讀。

　　9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

　　為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？

　　10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？

　　教學名言：實踐出真理！

　　（三）朗志萬的話，進行發散思維訓練。

　　1、我們要學習科學家的科學的態度和思維方式。

　　2、當我們對科學家的'話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。

　　教師個案：

　　（四）總結課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

　　（五）實踐活動。

　　1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

　　2、發現他人的過失，有禮貌的指出來。

　　教師個案：

　　收集名人名言。

　　板書設計：

　　動手做做看

　　為

　　變？——！

　　教師個案：

　　金魚圖其他小朋友（同意）

　　朗志萬水杯圖

　　水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了

　　科學家的話不一定是對的，要動手做做看！

　　作業布置：搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有何指導意義。

　　課后反思：

　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養的培養定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發光的品質——那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發明創造的關鍵！也是現在小孩所缺少的品質啊！我們天天喊著“尊重學生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養的機會啊！

語文教案 篇2

　　一、教學目的

　　1、學會3個復韻母ao ou iu及四聲，讀準音，認清行，正確書寫。

　　2、能較熟練地拼讀音節詞句，培養自學音節的能力。

　　二、教學重點

　　學會3個復韻母，較熟練地拼讀音節詞句。

　　三、課前準備

　　卡片、課件

　　四、課時 兩課時

　　第一課時

　　一、復習

　　1、出示卡片：a o e I u v 齊讀，問：它們都是什么？ （單韻母）

　　出示Ai ei ui 以及四聲，認讀。說說復韻母怎么發音。

　　2、我做你猜：師擺口型，生猜學過的復韻母。

　　二、情景圖

　　過渡：同學們表現很棒，老師獎給你們看一幅美麗的.圖畫。出示情景圖。

　　師：圖上畫了誰在干什么？

　　學生說話。

　　相機出示情景兒歌，領讀。

　　三、學習音形

　　過渡：今天我們要學習三個復韻母就藏在這幅圖中，板書課題。指說它們的組成。

　　1、ao

　　它藏在哪里呢？

　　學生可能說在棉襖的襖里，把襖讀平了就是ao的讀音。評價。

　　范讀（生看口型），領讀，開火車，指讀。

　　2、同樣的方法教學其他兩個韻母。

　　3、比較iu和ui

　　指說區別，引導從形和發音兩方面區別。

　　4、游戲鞏固。

　　做找朋友的游戲。

　　5、認讀卡片上的這三個復韻母，齊、開火車、指。

　　四、課間休息操

　　五、學習它們的四聲

　　1、出示它們的四聲紙條，（不帶調號的）貼在白板上。復習戴帽歌。

　　2、師生同給復韻母加調號。

　　3、齊讀、小老師領讀，打亂順序指讀。

　　4、說詞。你在哪些詞語中見過這些韻母？指說。師出示課件，領讀詞語。

　　5、游戲鞏固：

　　“比耳朵”：師讀韻母，生找出它的位置，用手指表示。也可以生讀生找。

　　六、寫一寫

　　拼音寶寶陪我們學累了，該回家了，它的家在哪兒呢？下面我們一起把它送回家。

　　指說送到家時要注意什么？

　　師范寫一個病例，提醒學生寫時要注意什么。

　　生描紅，練寫兩個，師巡視，提醒寫姿。

　　七、小結

　　這節課我們又認識了三個好朋友，我們一起把它們的名字喊出來。——回家把今天的收獲告訴爸爸媽媽。

語文教案 篇3

　　教學目標:

　　1.學會“伙”、“伴”等11個生字，會認“挖”“緊”等6個生字。

　　2.正確書寫學會的11個生字。

　　3.體會小動物的美好愿望。對大自然的熱愛，體現了一種合作精神。

　　4.能正確、流利、朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.學會“伙”、“伴”等11個生字，會認“挖”“緊”等6個生字。

　　2.正確書寫學會的11個生字。

　　教學難點：

　　1.體會小動物的美好愿望。對大自然的熱愛，體現了一種合作精神。

　　2.能正確、流利、朗讀課文。

　　課時安排：

　　二課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.會認6個字，了解多音字，學會“伙、伴、象、栽、坑”5個字，并正確書寫。

　　2.能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

　　教學重點：

　　能認讀生字，會寫“伙、伴、象、栽、坑”5個字。

　　教學難點：

　　能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

　　教具準備：

　　生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1.板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

　　2.看到課題你想知道什么?

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.自由讀課文，找出藏在課文中的生字，讀準字音。不會認的字做上記號。

　　2.出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　(1)自由認讀。

　　(2)同座檢查讀音。

　　(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

　　(4)去掉拼音，隨機抽讀。

　　3.記憶生字。

　　你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)

　　還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

　　4.自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。

　　5.手勢表示有幾個自然段。

　　三、質疑。

　　1.自由朗讀課文，把自己不懂的`地方做上記號，在小組內討論。

　　2.小組合作學習。

　　3.匯報交流。

　　四、指導寫字。

　　1.觀察，讀記生字：“伙、伴、象、栽、坑”。

　　2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

　　3.看范寫。

　　4.學生臨寫。

　　5.對比觀察，品字。

　　要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

　　6.評析。

　　你的哪一個字寫得?好在哪里?

　　五、作業設計。

　　朗讀課文。

　　板書設計:

　　3.三個小伙伴

　　野豬小象袋鼠

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.會書“運、肥、培、桶、澆、足”6個生字。

　　3.能說出“三個小伙伴在栽樹的時候各做了些什么?”

　　教學重點：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.會書“運、肥、培、桶、澆、足”6個生字。

　　教學難點：

　　能說出“三個小伙伴在栽樹的時候各做了些什么?”

　　教具準備：

　　生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　生字詞抽讀競賽：

　　伙伴挖坑施肥

　　二、朗讀感悟課文。

　　1.自由讀課文想一想：三個小伙伴在栽樹的時候各做了什么?

　　2.小組交流

　　3.全班交流

　　(1)小野豬做了什么?(第二自然段)

　　a.指名讀地二自然段

　　b.指名說

　　c.指導朗讀

　　(2)小袋鼠做了什么?(第三自然段)

　　(3)小象做了什么?(第五自然段)

　　(2)、(3)學生自學，方法同(1)教學。

　　4.學習第六自然段

　　(1)指名讀

　　(2)為什么又跳又笑?

　　三、演一演：

　　1.小組合作。

　　2.全班表演。

　　四、指導寫字。

　　1.觀察，讀記生字：“運、肥、培、桶、澆、足”。

　　2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

　　3.看范寫。

　　4.學生臨寫。

　　5.對比觀察，品字。

　　要求學生寫完后仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

　　6.評析。

　　你的哪一個字寫得?好在哪里?

　　五、作業設計。

　　1.朗讀課文。

　　2.回家把故事演給家長看。

　　板書設計:

　　三個小伙伴

　　小野豬拱樹坑

　　小袋鼠運肥料

　　小象澆水

語文教案 篇4

　　一、談話導入，了解學情。

　　1、課前談話。

　　2、板書課題。

　　3、復習舊知識。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、讀課文，想象畫面。

　　2、交流文章給你印象最深的畫面。

　　提問：課文讀完了，你腦海中印象最深的畫面是什么？

　　過度：透過語言文字，我們看到了一幅幅驚心動魄、感人肺腑的畫面。下面，我們隨著作者的描述來感受肆虐的洪水。（板書：洪水）

　　三、精讀品析，讀悟生情。

　　（一）感受洪水的肆虐

　　1、默讀課文，找出描寫大雨、洪水的句子。

　　請同學們拿起筆，快速瀏覽課文，用波浪線劃出描寫大雨、洪水的句子。

　　2、匯報交流，相機品讀重點詞句。（屏幕出示相關的六個句子）

　　①品讀“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”

　　（a）雨怎樣大？“像潑。像倒”四個字，兩句話，除了讓你感受到雨大，你還能感受到什么？

　　（b）指導朗讀。

　　②品讀“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來勢不可擋。”

　　③品讀另外四個句子。

　　（二）體會人們的驚慌。（過度：洪水像惡魔，席卷了村莊。這時人們的反應怎樣，在文中找答案。）

　　（板書：如魔人們）

　　1、指名接讀“人們翻身下床……往南跑。”

　　師：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們的反應又是怎樣？

　　2、指名接讀“人們又瘋了似的折回來。”

　　師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們只能怎樣？

　　3、指名接讀“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。”

　　4、從以上句子中，你感受到人們怎么了，用一個詞形容一下。

　　（板書：驚慌）

　　5、此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的本能，可逃生有路嗎？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

　　6、齊讀句子（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。）

　　7、讀了這段文字，你有什么話想說？

　　8、小結板書：（板書：==）

　　9、洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關的緊急時刻，誰出現了？

　　10、這時，人們看到了他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？（板書：老漢）

　　（三）領悟老漢如山

　　1、自由讀文，邊讀邊思考

　　請同學們繼續往下讀課文，用橫線劃出描寫老漢的句子。

　　（生自由說，師不作評價。）

　　2、小組學習，感悟老漢是個怎樣的人。

　　（透過老漢的言行，你們感受到他是個怎樣的.人呢？請大家在小組內用心地讀，細細地體會，作好批注。）

　　3、匯報交流，相機品讀重點語段。

　　A、交流第8自然段

　　B、交流第10自然段。

　　C、交流第15自然段

　　生自由練讀。師提示：（你就是老漢，你突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：）

　　D、交流第20自然段

　　4、深情誦讀小詩。

　　學到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學們的心中。（板書：如山）老師也被這座平凡而又偉大的山感動著、震憾著，所以作了一首小詩，讓我們深情齊誦。（屏幕出示小詩）

　　師生齊誦小詩。

　　四、寄托哀思，升華情感。

　　1、引讀結尾部分。

　　過度：就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結尾部分。

　　2、練筆（屏幕出示祭奠畫面，音樂起）

　　這位白發蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中，她看見了淚流滿面的鄉親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了——，卻看不見——；她聽見了——，卻聽不見——，請同學樣拿出學習卡，接著往下寫。

　　3、交流

　　4、小結：是啊，她看見了許多許多，唯獨看不見兩個至親至愛的人；她聽見整個村莊都嗚咽了，唯獨聽不見那兩個最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經架在了老漢與人們之間。

　　四、作業

　　1、選詞填一填

　　先人后己鞠躬盡瘁心潮澎湃

　　讀了《橋》這篇課文，我（）。文中的老漢在關鍵時刻（），十分感人。老漢（）的高尚品質猶如一座豐碑，永駐人們心中。

　　2、精讀課文，把自己的體會寫下來。

語文教案 篇5

　　學習目標

　　①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。蜜蜂教案教學設計好

　　④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　課前準備

　　①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　　②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　第一課時

　　交流資料，激趣導入

　　①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　②板書課題。今天要探究的'對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　　③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

　　初讀課文，整體感知

　　①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

　　②同桌互讀，糾正錯誤。

　　③教師檢查學生自學情況。

　　a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

　　b．交流是怎么認識生字的，/article/肯定各種不同的識字方法。

　　c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

　　④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　細讀感悟，經歷探究

　　①學習第一自然段。

　　a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

　　b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

　　c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

　　②學習第二自然段。

　　a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

　　b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c．寫一寫/soft/。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d．議一議。

　　表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

　　課堂練習

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