六年級上冊語文人教版教案
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的六年級上冊語文人教版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級上冊語文人教版教案1
教學目標：
1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
3、背誦課文最后四個自然段。
教學重點：
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學難點：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學準備：
自制課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。
2、了解課文內容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
3、通過聯系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學重點：
體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
教學難點：
想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學過程：
(一)談話導入：
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕，讓我們為之動容。今天，我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。(教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫)
(二)學習本課生字、新詞。
1、檢查預習生字、新詞的讀音情況。
(1)同桌互讀，相互訂正。
(2)指名讀，強調：
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動
炸了營似(shì)的
(3)齊讀加強記憶。
2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻
3、理解新詞的意思。如：
抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。
親昵——十分親密。
(三)在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容。
1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。
2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學生可能會質疑：為什么會發生“意想不到的.事情”?教師可以先設下懸念。)
3、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結構。
(老人十幾年如一日喂養海鷗，與海鷗結下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)
(四)引導學生學習第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。
2、根據學生匯報進行交流、點撥，重點學習以下內容：
(1)喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。
(2)喚海鷗：
①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，說說自己的感受。
②指名朗讀4至9自然段。
③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
(3)談海鷗：
①學生談感受，教師小結：說起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書)
②齊讀第13自然段。
(五)結合板書小結課文第一部分內容。
(六)布置作業：
1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
六年級上冊語文人教版教案2
教學目標：
1.會寫13個生字，重點理解“猜測、揭開、抵御、嫦娥”等詞語。
2.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養熱愛科學、學習科學的興趣和探索未知的好奇心。
3.掌握列數字、作比較、舉例子等說明方法并學會運用。
教學重點：掌握科普文的閱讀方法;了解科學家根據生命存在的條件探索宇宙生命之謎的情況及成果。
教學難點：感受說明文的特點，掌握常見的說明方法。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標
1.學習“謎、嫦、娥”等13個生字，能正確讀寫“發達、仍然、理論、恒星、封凍”等詞語。
2.了解課文的主要內容，按照“提出問題—分析問題—探求結論”的順序理清文章脈絡。
3.初步感受說明文語言的特點。
教學難點
1.讀寫并積累、運用生字新詞。
2.理清課文層次，把握主要內容。
3.掌握常見的說明方法。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.課件出示宇宙圖片或小視頻，交流感受，進入本課學習。
過渡：同學們，在你的腦海里，宇宙是什么樣子的?你是否幻想過去太空遨游，去其他星球做客?隨著科技的進步，我們對宇宙的了解也越來越多，浩瀚的宇宙激發了人們無限的想象力。但是宇宙實在是太大太大了，有關它的謎也太多太多了。今天我們就一起來探索一個連科學家也解不開的謎，看我們是否能產生一些新奇的想法呢?
2.出示課題，理解課題。
(1)提出問題：地球之外是否存在生命?學生依據自己已有的知識進行討論。
(2)自然過渡到課文學習，讓學生通過閱讀課文尋找答案。
二、初讀課文，檢測預習
1.自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
2.教師檢查生字、詞語的掌握情況。
(1)讀準字音、寫對字形。
◆需注意的字音：“嫦、尚、攝”是翹舌音，“燥、磁”是平舌音，“傾”是后鼻音。
◆需注意的字形：辨字(娥—蛾—峨燥—躁—澡—操)
(2)理解詞義：學生分組交流不理解的詞語，若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
預設：學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意，將個人自學和小組討論結合起來。首先要做到讀準字音，然后讓學生通過討論解決詞義。本課有許多科技詞匯不太好理解，要在課前安排學生查找相關資料，如“核酸、厭氧菌、磁場、有機分子”等，課堂上簡單交流一下，讀通即可，不需深入講解。
三、再讀課文，整體感知
1.學生自由練習朗讀課文，注意閱讀課文導語與側欄點評，確定閱讀重點，思考問題。
(1)請學生在圖中的圈內填上合適的詞語，訓練整理信息的能力。(出示課件)
預設：要完成此題，需對課文第2自然段的內容進行消化、整理，通過圖片填空，可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小，從而引發學生的興趣：宇宙中還會不會有存在生命的星球?
(2)自讀自悟。標上段序，了解課文每個自然段的內容，舉手發言。
預設：引導學生讀側欄文字“每個自然段往往有概括主要意思的一句話，閱讀時我要注意找出來”，試著運用找中心句的方法概括每個自然段的內容。說明文的語言往往比較精練，內容也比較具體，對于訓練概括段意是很好的嘗試。
示例：
①從神話引入，提出地球之外是否有生命存在。
②從理論上猜測地球不是有生命存在的天體，但人類至今未找到另外一顆具有生命的星球。
③有生命存在的天體必須具備的條件。
④經分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。
⑤猜測火星可能有生命存在。科學家發現火星和地球有很多相似之處，同時發現火星表面的黑色條紋像運河，火星表面的顏色隨季節變化。
⑥發現火星表面的黑色條紋是暗環形山和暗的斑點，火星表面的顏色變化是風把火星表面的塵土吹來吹去。
⑦發現火星的特點是干燥、空氣稀薄、溫度低、沒有磁場和臭氧層，說明生命在火星上難以存在。
⑧進一步考察發現在火星的土壤中未檢測到有機分子，在火星表面取樣的培養中未發現微生物的存在。
⑨科學家從隕石中找到了有機分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。
⑩總結地球之外是否有生命存在仍然是一個需要不斷探索的謎。
2.在了解各個自然段主要內容的基礎上，理清課文的寫作順序。
(1)教師提示說明文常見的寫作順序：提出問題(質疑)——分析問題(研究)——解決問題(結論)。
(2)合作與交流。小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。
◆結構梳理：
第一部分(第1自然段)：提出問題。寫從古到今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。
第二部分(第2—8自然段)：分析問題。介紹了天體存在生命的條件，通過研究后發現一部分天體不可能存在生命，重點介紹了科學家探索火星上是否存在生命的過程。
第三部分(第9—10自然段)：得出結論。人類尚未在地球以外的太空中找到生命，但會繼續探索宇宙的生命之謎。
3.提出質疑，師生交流。
質疑：課文的第一部分，也就是第1自然段，對了解地球之外是否有生命沒有幫助，這段話是不是多余的?能否刪除呢?
預設：教師可從以下角度引發學生思考：增加文章的趣味性，引起讀者的閱讀興趣;從古至今，強調時間之久遠，人們一直對地球之外的太空中是否有生命感興趣，可見這個問題實在是一個吸引人的問題;用了對比的手法，古代科學不發達，只能用神話來解釋，而如今科學發達了，卻依然沒有確切的答案，可見這個問題確實是個“謎”，自然過渡到后文的探究。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當總結教學內容。
小結：本文是一篇說明文，信息量很大，還有一些專業術語，初讀下來，同學們可能覺得有點難，但是只要抓住了每段的中心內容，了解了全文按“提出問題——分析問題——得出結論”的順序來說明，我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內容了。我從這篇文章中學到了不少關于宇宙的知識，相信同學們也一樣。希望大家能通過這篇文章打開眼界，跳出我們的常識圈——認為地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其實地球只是茫茫宇宙中一個非常小的星球，下節課我們就一起去其他星球看一看。
2.引導學生交流收獲。
(1)自由交流并積累學習方法(結合課前導語、課后習題和旁批閱讀)。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.感受說明文語言的準確性，學習常見的說明方法并學會運用。
2.重點學習課文的第二部分，弄懂探究問題、解決問題的過程。
3.培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學重難點
1.學習常見的說明方法，感受說明文語言的準確性。
2.了解科學家根據生命存在的條件探索其他星球的情況及成果。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.再次提出課文的主要問題：地球之外的太空中是否有生命存在?學生交流。
預設：通過上一課時的學習，學生已經大致了解了科學上的結論，對在第一課時最開始就提出的問題有了新的認識，可引導學生再說一說。
2.教師過渡，導入新課。
過渡：上次討論時，一些認為地球之外有生命的同學剛剛改變了觀點，認為地球之外沒有生命。老師的'觀點嘛，認為我們還是應該對這個問題存疑，因為宇宙是無限大的，只有地球上有生命似乎有點令人難以置信。而且這依然是個“謎”，等待著大家去不斷地探尋。讓我們先開始本課的學習吧!
二、研讀課文，重點探究
1.確定閱讀重點：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?
(1)學生自主閱讀，標示相關語句。
(2)教師引導學生留意課后習題第1題，歸納閱讀方法。
①與問題相關的內容仔細讀，必要時多讀幾遍。與想要了解的問題關系不大的段落不需要細讀。
②隨著科技的日新月異，有的信息可能是不準確的，需要再查查相關資料加以判斷。
2.理解課文，尋找答案。
(1)學生討論：生命存在的前提條件是什么?
過渡：為了解決這個問題，我們首先要看看課文是從哪里開始具體討論“宇宙生命之謎”這個問題的。
明確：課文第3自然段中提到：“哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什么樣的條件呢?”所以應重點研讀第3自然段。
學生交流：必須具備四個條件：第一，適合生物生存的溫度;第二，必要的水分;第三，適當成分的大氣;第四，有足夠的光和熱。
(2)借助上面的探討，思考：太陽系中除地球、火星之外的其他行星有無生命存在?是如何得出這一結論的?
①教師按離太陽的遠近畫出圍繞太陽運動的八大行星的示意圖：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。(出示圖片也可)
②學生閱讀第4自然段，根據生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。(火星放在后面單獨說)
教師提示：指導學生用“因為……所以……”的句式來表達。
交流示例：
r水星：因為它離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，所以不可能有生命存在。
r金星：因為它缺氧、缺水，有著濃厚的云層，陽光輻射和云層造成的“溫室效應”使其表面溫度極高，所以也不可能有生命存在。
r木星、土星、天王星和海王星：因為它們離太陽很遠，表面溫度一般都低于零下一百四十攝氏度，所以也不可能有生命存在。
(3)重點探究火星。學生閱讀第5—8自然段，分析火星上是否有生命存在。
預設：全文關于火星的內容相當多，信息量也大，而且關于火星是否有生命的探討相對于其他行星要復雜得多。可將學生分成兩組，分組思考下面的問題：
A.為什么火星上可能會有生命存在?(從理論角度思考)
B.為什么火星上生命難以生存?(從科學事實角度思考)
①小組一匯報交流。
兩個猜測：火星表面有很多縱橫的黑色線條→可能是火星人開挖的運河;火星表面的顏色隨著季節而變化→火星表面的植物隨著季節的變化而改變顏色。
因為火星與地球有許多相似之處，比如：自轉一圈的時間接近;自轉軸與公轉軌道平面的傾角接近，晝夜長短相近，都有四季。所以火星上可能會有生命存在。
②小組二匯報交流。
兩次科學探索：1971年，宇宙飛船進入環繞火星飛行的軌道，通過近距離觀測，證實人們關于火星上有火星人、有植物的兩種猜測是錯誤的。1975年，宇宙飛船登陸火星，進行分析和測試，證明火星的土壤中未檢測到有機分子，對火星表面取樣的培養中未發現微生物的存在。
因為火星上非常干燥，水分少、大氣稀薄、表面溫度很低、沒有磁場、沒有臭氧層，所以火星上的生命難以生存。
③教師出示關于火星的最新研究成果，學生快速閱讀，了解相關知識。
資料一：為了探索火星，火星軌道上不僅有數量不少的探測器，而且在火星表面也有陸地車在進行登陸勘測。目前火星上有兩架陸地探測器，其中“好奇號”火星探測器是最有實力的，它于20xx年11月發射，已經在火星上工作7年多，拍攝回非常多的火星地表圖片，而人類也對火星有了更深入的了解。“好奇號”火星探測器在火星的兩項重大發現：一是“好奇號”火星探測器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發現了有機分子，說明火星上曾經可能存在遠古生命;二是發現火星大氣中的甲烷含量存在季節性波動現象，或與現代火星生命有關。雖然這些發現不足以說明火星上一定存在生命，但對未來的火星表面和地下探索任務而言，這些發現無疑是個好兆頭。
資料二：20xx年7月25日晚間，據BBC(英國廣播公司)報道，來自意大利宇航局的團隊日前在火星南極附近冰層的地下發現了一個液態水湖。這一發現刊登在《科學》期刊上。這個湖約20公里寬，在一個巨大的極地冰川下，位于火星地表下方約1.5公里處。根據刊登在《科學》期刊上的相關研究來看，這個湖的溫度非常低，預計在零下90華氏度，遠低于水的冰點，并且水體充滿了鹽和其他礦物質混合物。研究人員做出判斷——它可能是一個冰下湖，一個含水層，或一層被水浸沒的沉積物。
④小組合作交流，教師小結。
小結：結合我們剛才閱讀的一些最新的研究資料，我們能夠發現，盡管有了一些新的發現，但對于火星上是否真的有生命存在還是沒有非常明確的答案，但是火星是太陽系內最有可能有生命存在，或最有可能為人類提供移居場所的星球。關于火星的研究還在繼續，這個謎還在探尋之中。
三、讀法探究，寫法借鑒
1.瀏覽課后習題第2題，交流閱讀方法。
(1)科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?
(2)人類是否有可能移居火星?
預設：經過前一課《竹節人》的學習，學生已經掌握了帶著不同閱讀目的去閱讀的方法了。這里又給學生提供了兩個閱讀任務，請學生根據課后提供的閱讀任務，自己去確定閱讀的內容與重點，再進行交流。
明確：完成閱讀任務(1)，要重點閱讀第3、4、7、8自然段，作者先提出了生命存在的四個條件，然后一一羅列科學事實，利用排除法來判斷其他星球是否有生命。
完成閱讀任務(2)，就要重點閱讀介紹火星的幾個段落(第5—8自然段)，火星與地球在許多方面很相似，即使到目前為止，人類仍然沒有在火星上發現有生命存在，但是，說不定在未來的某一天人們將有可能移居火星。
2.學習常見的說明方法，感受說明文語言的準確性。
(1)出示說明方法，學生在文中勾畫相關句子，自主交流。
(作比較、舉例子、列數字。)
(2)出示例句，學生說說加點的字詞體現出說明文語言的什么特點，這些字詞能否刪掉或替換，為什么?
①人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在零下五十攝氏度至零上一百五十攝氏度之間……
②所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。
③近年來，科學家對落在地球上的一些隕石進行分析，發現隕石上存在有機分子，說明太空可能存在生命。
明確：這些詞語體現了說明文語言準確的特點。說明文以傳授知識為目的，這就要求它必須用準確的語言如實地反映事物的特征、本質、規律。所有表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等的說法都要求準確無誤。
四、課堂回顧，拓展活動
1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。
小結：在這節課中，我們主要學習了如何科學地、有條理地對地球之外是否有生命存在這一疑問進行論證，感受到了說明文的語言雖然平實，卻準確、嚴謹，當我們在說明一件事物時也要做到這一點。當然，我們從課文中感受最深的一點是，茫茫宇宙中蘊藏著的無限的奧秘正等待著我們去探索、去發現，而火星上到底有沒有生命，人類到底能不能移居火星，都將是我們持續關注的話題。這節課，大家的表現出乎我的意料，看來，許多同學都是太空迷，知道的知識比我還多;在學習的過程中，大家都能積極地思考、積極地發言，2.給學生提供課外拓展活動的素材，加深對課文的理解，訓練邏輯能力、閱讀能力。
(1)人類能否移居到別的星球上(火星或其他行星)?可以組織一次辯論會，運用課本及課外知識作為論據。
(2)課外觀看BBC(英國廣播公司)制作的關于宇宙的紀錄片，如《宇宙的奇跡》《太陽系的奇跡》《生命的奇跡》等。
(3)課外閱讀關于宇宙的科普書籍，如《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等。
五、背誦積累，作業設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應訓練。
六年級上冊語文人教版教案3
教材分析：
文章通過一個“音樂白癡”成長為“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
教學目標：
1、學會6個生字。正確讀寫“悠悠、儀式、抱歉 、溜走、介意、 演奏家”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問題與同學交流，抄寫印象深刻的句子。
3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學重點：
1．理解老人是如何幫助“我”學會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。
2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。
教學難點： 認識老人不僅幫助我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會老婦人的語言和神態。
教學準備： 小提琴曲
教學過程
一、課前談話
二、揭題，初讀課文
1、揭題
同學們，人世間最動聽的是關愛的話語，最感人的是真情故事，最偉大的是愛的力量。今天這節語文課，我們就學習一篇令人心動的課文。
板書 ：唯一的聽眾
2、檢查字詞
3、品讀課文首位段 體會作者的變化
(1)請同學們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結尾，向我們訴說了什么？
（2）反饋檢查，指名說小伙子身上的變化
能當著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都歸功于那位清晨里──唯一的聽眾。
三、品讀課文2-6段，感受小伙子的不自信
1、找課文中小伙子的心理變化的詞語，并說說你的腦海中浮現出一個怎樣的小伙子？
2、反饋檢查，指名讀小伙子不自信的句子。
3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小伙子什么呢？
4、自由朗讀課文
5、同學們，你們看看老人對作者的鼓勵、關愛之情是通過什么傳達出來的呀？你們在閱讀的時候，發現了嗎？
6、再次默讀課文，畫出老人說的語言。看一看，老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產生了什么作用？一會兒我們交流。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說的話。
7、反饋交流，感受老婦人對小伙子的鼓勵和關愛
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧！
也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”
真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。
8、老人的這些語言，是在什么情況下說的呢？為什么要這樣說呢？她的語言產生了什么作用？
9、齊讀老婦人的話
四、課文還寫了幾次老人鼓勵和關愛的眼神，是不是啊？那么課文幾次寫到老人的眼神呢？含義是什么？請你找一找，畫一畫，體會體會。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的.眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
（1）在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語，是什么呀？
（2）作者為什么感覺老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說，他從老人的眼神里讀出了什么？
（3）老人的鼓勵、關愛，都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來，好嗎
五、學習課文第8自然段
1、在老婦人的鼓勵下，小伙子發現自己變了，小伙子發生了什么變化呢?（態度、信心、琴技……）
2、齊讀段落
六、小練筆--寫感謝信
老人給作者信心，帶領他度過了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵，帶領作者體驗練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領他走向音樂的美好境界。同學們，人非草木，孰能無情啊，小伙子多想對老人說聲謝謝啊，可是老人是個聾子啊，你們說什么樣的表達方式來感謝來老人呢？(小練筆，寫感謝信)
七、反饋交流小練筆
板書
11 唯一的聽眾
不 自 信 關愛
…… ←唯一的聽眾（平靜）
自 信 鼓勵
六年級上冊語文人教版教案4
【教學目標】
一課時初讀課文，了解課文大意，整體把握文章內容，完成相關練習。
一、知識目標
自學并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團聚、怒號、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜。”等詞語,理解本課生字,詞語的含義和用法.
二、能力目標
通過學習本課的詞語使每個學生完全掌握并理解重點詞語的意思，能夠靈活運用詞語造句。
三、德育目標
學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。
教學重點：
“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團聚、怒號、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜。”等詞語并靈活應用。
2、要求學生能靈活運用重點詞語。
教學難點：掌握詞語的運用范圍。
教學方法：講解法，練習法。
教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件
一、導入新課
1、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解?能做個簡單的介紹嗎?(交流資料)對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章?今天我們再學習關于魯迅的'文章《我的伯父魯迅先生》。(板書課題)
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
六年級上冊語文人教版教案5
【課前準備】
１、課前組織學生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的資料。
２、自學生字新詞。
３、課件。
【教學過程】
第一課時
一、導語引入，揭示課題
１、我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。
２、學習本組課文有哪些任務？
（通過學習本組課文，感受中華兒女的愛國情懷；在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性的'學習）
３、揭示課題：詹天佑（簡介詹天佑）。
二、初讀課文，整體感知
１、整體感知課文：
⑴自讀課文，注意讀準字音。
⑵交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。
⑶交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。
２、再讀課文：
⑴用“讀了課文，我知道詹天佑xxx。”交流讀課文后了解的內容。
⑵說說課文記敘了一件什么事？（詹天佑主持修筑京張鐵路的事。）
３、圖文結合，簡介京張鐵路：
（京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長２００千米。因為它是聯結華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。）
三、了解背景，研讀體會
１、帝國主義國家是怎么阻撓和要挾的？請同學們自由讀２～３自然段，讀完后說說你的感受。交流時可參考以下句式：“當我讀到xxxxxx時，我感到xxxxxx。因為xxxxxx。”
２、重點研讀以下幾句：
⑴“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。”
①指名幾位學生交流感受：
（引導學生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂。）
②師補充：
從１８９５年到１８９９年，帝國主義國家在中國攫取了近１萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區，以及運輸軍隊等。
③感情朗讀。
⑵“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”
①指名交流感受。（帝國主義狂妄自大。）
②“要挾”是什么意思？
（利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）帝國主義者利用我們的什么弱點，強迫我國答應他們的要求？（帝國主義這利用我國政府腐敗、經濟落后、技術薄弱的弱點，強迫我國答應由他們修筑京張鐵路。）
⑶帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
①指名交流，其他同學補充：
（帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。）
②引導學生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞理解。
⑷“原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”
①指名交流感受。（由于環境太惡劣，修筑鐵路非常困難。）
②出示地形地貌圖，指導感情朗讀。
３、剛才交流的內容是對當時環境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什么？
（不能；襯托了詹天佑的愛國主義精神。）
四、小結課文，激趣存疑
１、從某種意義上說，鐵路修筑權關系到民族、國家的命運！面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑（不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。）
２、詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節課繼續研究。
六年級上冊語文人教版教案6
【教學目標】
1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。
2、理解課文內容，進一步體會魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。
【教學重點】
1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
2、感受魯迅關懷青年的高尚品格。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入
同學們，前面幾節課我們學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至于有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而懷念不已。今天，我們就來學習這個關于魯迅的故事。
教師板書課題：一面
二、初讀課文，整體感知
1、速讀課文，理清文章的結構層次。
全文可以分為兩部分。
第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。
先寫“我”與魯迅一面之交的背景。
再寫內山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘況。
這一部分重點寫“我”與魯迅的會面。
第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。
三、精讀課文，體會寫法
1、快速瀏覽課文，找出描寫魯迅外貌的語句。
2、教師指導學生朗讀三處外貌描寫。
（1）我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人揪心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人揪心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。
3、仔細閱讀三處外貌描寫，思考：
這三處外貌描寫有什么共同之處，又有什么不同之處？
4、引導學生思考：文中這三處描寫有什么作用？
四、品讀魯迅對青年的關懷
1、通過作者的文字，在這短暫的一面當中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？學生結合課文內容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的`：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么謙虛；那“微笑、點頭”蘊含著先生對青年一代的信賴和希望。
同時，“一面”給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”，鞭笞著自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
正是這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢記住這難忘的“一面”。
五、拓展寫作，布置作業
1、抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。
2、搜集魯迅關心青年成長的故事。
六年級上冊語文人教版教案7
教學目標
1、體會貝多芬在創作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、有感情的朗讀課文。
教學重難點
1、通過分析人物言行體會貝多芬在創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學習分辨事物和聯想。
教學方法
討論法、情境教學法、朗讀指導法、啟發法
教具：電腦
教學過程
第 一 課 時
一. 揭示課題
二. 檢查預習
1、 認讀生字詞
2、 指名分節讀課文，師糾正讀音
3、 通過預習你對課文有哪些了解?
4、 學生質疑
三、了解課文大意，理清文章層次
第 二 課 時
一、 復習，引入新課
1、 板書課題：月光曲
2、 請生簡述《月光曲》的創作過程。
3、 質疑：這節課你們還想知道些什么?(引導生從內容及人物質疑)
二、 體會貝多芬在創作過程中的感情變化
1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?
2、 品讀句子，再聯系上下文，小組討論問題。
課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當時的心情怎樣?
3、 交流討論情況，重點體會以下幾方面：
(1) 貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動;
(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產生了同情心;
(3) 貝多芬又彈一曲是因為發現盲姑娘是他的知音，很激動;
(4) 貝多芬飛奔回店是因為創作了一首新曲子很興奮。
根據生回答板書貝多芬言行及心情的關鍵詞
4、 小結
(1)通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?
師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創作出《月光曲》的原因。
(2)這些結論我們是通過什么途徑得到的?根據生述板書學法。
找
分析言行 問
議
說
體會心情
理解內容
三、 學習體會第三節
1、 文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)
一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
2、 用剛才的'學習方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。
3、 交流討論情況
(1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮，很想
聽貝多芬彈琴;
(2)哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿;
(3)妹妹說第二次話時是帶著(安慰)哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。
4、 指導朗讀兄妹的對話
(1) 同桌分角色練讀。
(2) 指名生分角色朗讀。
(3) 男女生分角色朗讀。
5、 聽了兄妹談話，你有什么想法?
6、 小結：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動了，才進了屋，才有了后來獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎?
四、初步辨別聯想與實在事物
1、 請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。(課件出示句子)
2、 小組討論：讀句子，根據內容畫一畫。
3、 請生展示作品，并讓大家評議。
4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，并說理由。
選一選：A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、 欣賞《月光曲》
6、 請生通過朗讀表現出曲調的變化。
7、 大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的?
8、 哥哥為什么會想到這些?
9、 師述：通過學習我們發現聯想可使文章的內容更豐富，但聯想要以實在
事物為依據。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經歷不同，可能會有不同的聯想。
五、擴展，體會文章中心
1、聽音樂，想一想：
盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到( )。
我靜靜地聽著，仿佛看到( )。
2、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么?
3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會怎樣面對生活呢?
板書設計：
月 光 曲
聽：談話 (感動)
貝多芬 看：貧窮 (同情)
彈：一曲 又一曲 (激動)
記：曲子 (興奮)
六年級上冊語文人教版教案8
教材簡析：
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
知識目標：
１、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
能力目標：
揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
情感目標：
體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教具：
多媒體課件
教學設計：
一、課前交流，導入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。
2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？
3、這節課，我們來學習27課《這片土地是神圣的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。
二、檢查預習。
1、詞語認讀。
圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待
松脂 寶貴 滋養 嬰兒 眷戀 閃閃發光
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什么感受或體會？（熱愛土地）
三、精讀課文“神圣”部分。
（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
過渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現他們與土地的關系，是哪句話？
1、從這個句子，你體會到了什么？
2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，從而引導印第安人與土地的關系。
3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。
（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.
2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”
過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）
1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。
3、對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。
4、指名談談自己的理解。
5、練習讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習。）
四、精讀“善待”部分。
1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？
2、交流。
3、這部分內容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的'。”
4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時，是什么心情？
5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？
7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。
五、結尾部分。
1、過渡語：作者在文章的最后，發出了怎樣的呼吁呢？
（一）“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”
（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。
3、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結。
1、同學們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！
2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！
八、作業。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。
六年級上冊語文人教版教案9
教學目標
1.學習并初步掌握演講的基本技巧。
2.學習寫好演講稿。
教學重點：編寫演講稿。
教學難點：登臺演講，掌握演講技巧。
教具準備：課件
教學設計
一、激發興趣，導入新課
1.談話：學校里或班級里，有時要舉行演講比賽，如“祖國在我心中”“綠色伴我同行”等演講活動。你參加過這種活動嗎?你做過演講嗎?誰來說一說當時的感受。
2.同位之間相互說一說。
3.教師總結：同學們都講出了自己的感受，很真實，很形象。要想做到上臺不緊張，就得多次上臺練習。
二、欣賞經典，初步感知
1.播放演講視頻。
【課件2】北京大學劉媛媛《寒門貴子》。
2.學生評價，談觀后的收獲。
(感受了演講者的魅力，理解了寒門也能出貴子的道理，受到鼓舞和啟發。)
3.評價，并講明要作好演講的要求：①寫好演講稿;②掌握演講技巧。
三、出示話題，做好準備
1.班上要搞一次演講活動，要求全體同學都參加。
2.出示演講的話題，自己根據內容擬定題目。
【課件3】演講的話題范圍：
科學讀書鍛煉身體健康飲食
3.引導學生思考：我要寫哪個話題?怎樣才能寫好演講稿?怎樣才能作好演講?
四、明確寫法，編寫講稿
1.講解演講稿的寫法，出示要點。
【課件4】怎樣寫好演講稿?
觀點要鮮明。
選擇合適的材料說明觀點，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。
要有感染力，可以引用生動的故事。
2.出示演講稿事例，學生感悟。
3.教師總結并板書：
(編寫講稿：觀點鮮明選材合適感染力強)
【課件5-7】孝敬父母
“爸爸是船，媽媽是帆，載著小小的我駛向金色的彼岸……”我非常喜歡這首童謠，因為父母給了我無盡的愛。
父愛如山!爸爸是一名駕校的教練，工作壓力非常大。但是為了讓我能夠幸福地生活，他每天都在努力地工作，還要不斷地“充電”，不僅要開車很好，還要學會入庫倒車。我心疼爸爸，勸爸爸不要熬夜，爸爸卻輕輕地撫摸著我的頭說：“不要緊，我的身體棒著呢!”爸爸生活很節儉，但每次送給我的禮物都很昂貴。
夜深了，人靜了，窗外漆黑，別人早已進入夢鄉，可媽媽仍在操勞。一覺醒來，看見燈光下工作的媽媽，我仿佛看見媽媽所經歷的風霜和艱辛;仿佛看見我生病時，媽媽日夜守護著我的情景;仿佛看見無論刮風下雨，媽媽都在放學路上翹首等待我的情形……
我一陣心酸，淚水情不自禁地流了下來，而淚光中媽媽的'白發是那樣的耀眼!媽媽每天都要忙到深夜，第二天還要早起為我做飯。媽媽的精力是有限的，她是一個平凡的人，她也知道累，但決不停下來。“絲絲白發兒女債，歷歷深紋歲月痕”，是我催白了媽媽的黑發……
如今我長大了，懂得了孝敬父母。在爸爸四十歲生日那天，我冒著傾盆大雨，用自己多年積攢下來的錢買了一個松軟甜美的大蛋糕送給爸爸。爸爸收到這份意外的驚喜，不禁心潮澎湃，激動地說：“女兒懂事了，知道孝敬父母了，這是我平生中收到的最珍貴的禮物!”
“三八”節那天，我親手制作了一張賀卡送給媽媽，并對她深情地說了一句：“媽媽，我愛你!”禮輕情意重，媽媽瞬間留下了熱淚。我知道，這是媽媽幸福的眼淚。
“誰言寸草心，報得三春暉。”為了父母，我會在漫漫求學路上去迎接挑戰。我一定會報答他們，讓他們永遠健康、幸福!
4.學生評價這篇演講稿，交流，匯報。
5.教師總結：這篇演講稿圍繞“孝敬父母”這個主題，列舉了父母培育孩子的種種艱辛，說明了孩子要孝敬父母的道理，并且講了自己的想法。
五、學習技巧，登臺演講
1.講解演講技巧，出示要點。
【課件8】演講技巧
語氣、語調適當，姿態大方。
演講時利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。
2.根據自己的演講內容，想一想場上應該怎樣發揮。
3.教師指導并板書：
(登臺演講：停頓 重復 手勢動作)
4.班級內組織演講比賽，每位同學都上臺演講。(合理安排演講的時間，可以利用每次上課前的十分鐘。)
六年級上冊語文人教版教案10
設計說明
《語文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。本課教學力求體現這一理念。本教學以疑探為核心設計教學過程。首先根據教學實際創設問題情境，激發學生強烈的求知欲，在此基礎上圍繞學習目標，引導學生提出問題，共同歸納梳理問題，從而形成需要解決的“主干”問題，讓學生通過閱讀教材或其他方式獨立自學探究問題，并嘗試解答問題。接著采用師生、生生互動的方式檢查“自探”情況，對于自探難以解決的問題合作解決。在基本完成本節主要學習任務的基礎上，鼓勵學生質疑問難，標新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師，以及其他權威挑戰，針對本節知識再提出新的更高層次的疑難問題，再次進行深入探究解答，從而達到查漏補缺、深化知識、發散思維、求異創新的目的。教學中，教師適時、適當點撥，精講，把大部分時間留給學生朗讀，以讀導悟，悟其義、悟其情、悟其理，使學生在語言的實踐活動中，不斷提高語文素養。
課前準備
教師準備：
1.地球儀。
2．準備地球的一些相關數據，地球遭破壞的圖片。
3．制作多媒體課件。
學生準備：查找關于地球和人類關系的資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、設置情境，質疑導入
1．談話：同學們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。
2．播放太空行星運行的錄像，地球逐漸清晰，后定格。
3．同學們，這水藍色的星球大家認識嗎？(結合學生回答板書——地球)大家喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。(地球，你真美呀！地球，你好偉大！)
4．揭示課文題目，引發質疑。
今天學的課文的題目，不是“地球”，而是“只有一個地球”(板書：只有一個)。看了課文題目，你的腦海中一定涌出一個個小問號，快說說吧！(為什么說只有一個地球？本文主要寫了什么內容？課文想告訴我們什么？)
設計意圖：學生探究學習的積極性、主動性，往往來自一個充滿疑問的情景，有了問題學生才會思考，才能有學習的動機，有了問題才能激發學生進行探究性閱讀的愿望。鼓勵學生敢于發現問題，主動、大膽地圍繞課文題目提出疑問。
二、逐步引導，自學自探
同學們真是愛動腦筋的好孩子，老師整理出了今天的自探提示。
1．出示自探提示：
(1)自由讀課文，把課文讀通、讀順，用你喜歡的方式自學生字和詞語。
(2)一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁邊注上標記。
(3)課文是從哪幾個方面來介紹地球的？
2．自主學習，尋求答案。
設計意圖：自主是合作、探究學習的基礎。學生是學習和發展的主體，教師是學習、活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，以促進學生自主學習、自主發展為宗旨，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中獲得知識。
三、小組合作，解難質疑
1．在小組長的組織下合作交流，逐一解決“自探提示”中的問題，教師巡視指導。
2．全班合探，交流感悟。
(1)出示詞語檢查學生自學情況。
(2)出示生字，交流書寫。
①在這些生字中，你認為哪個字在書寫時要提醒一下同學們？
②學生自由說。
預設：“藹”和“竭”有一部分相同，可強化不同部分，以區別字形；要注意指導“瑩、資、籃”和“濫”的讀音。
(3)課文是從哪幾個方面來介紹地球的？
(4)你能根據本文描述的地球的四個方面來概括本文的主要內容嗎？(學生嘗試概括)像這種把每部分的內容合并起來概括文章的主要內容的方法叫“段意合并法”。
(5)文中有一句話把這四個方面都概括進去了，你能找到這句話嗎？
①出示句子：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
②導讀：這句話中，你想告訴大家的是什么？請你用朗讀的方式告訴大家。
設計意圖：有足夠的自主學習空間，掌握了多種自主學習方法，這使得學生對識字、閱讀產生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到識字、閱讀中去，產生了良好的效果。學生在讀完之后又能在小組中與同齡人交流他們的收獲、他們的情感，他們的自我學習價值得以體現，這反過來又促進了他們的再次學習。
四、“聆聽”地球，美麗、渺小
1．過渡：是啊，文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟我們訴說呢！我們先默讀課文的第1、2自然段，聽聽地球母親首先會和我們說什么。
2．學生認真閱讀、傾聽。
引導學生帶著問題閱讀。
3．匯報交流。
(1)美麗壯觀，和藹可親。
①你是從哪段文字聽出來的？那我們一塊兒來瞧一瞧吧。大家閉上眼睛，地球母親正在向我們走來，看看，她長什么樣？
②出示圖片配句子教師范讀：映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。
③說說你看到的地球母親。
④地球母親如此美麗，你想對她說什么呢？
(2)渺小。
①是從哪兒“聽”到的？
②小結：是的，如果我們把地球跟太陽作個比較，一個太陽抵得上130萬個地球呢！(生感嘆)地球是渺小的。(出示詞語：渺小)非常微小。
設計意圖：創設情境、營造聆聽地球母親的情境氛圍，既調動了學生多種感官參與，激發了學生學習的興趣，又讓學生真實、具體地感受地球的美麗壯觀，從而拉近了學生與地球之間的距離。
五、課文回顧，質疑再探
通過本課的學習，你對本課的內容有了一定的了解，同時也許又產生了新的問題，請提出來吧！(預設：地球為什么容易破碎？)
設計意圖：在學生感知地球的基礎上引發學生再次質疑，能激發學生結合課文內容有的放矢地提出更有價值、值得研究的問題，為進一步挖掘文本打下基礎。
六、結合課文，拓展訓練
指出各句的說明方法。
A．舉例子B．打比方C．作比較D．列數字
1．映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。( )
2．地球是一個半徑約為6400千米的星球。( )
3．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。( )
4．科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。( )
設計意圖：通過練習的形式感知課文所使用的說明方法，從而體會恰當使用說明方法的妙處。
第二課時
一、激情回顧，質疑導入
1．用課文中的一句話概括課文的內容。(“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”)
2．在上節課的學習中，同學們提出了好多有價值的問題，想想哪些問題我們沒有解決，或者是你還有什么問題想問，請大膽提出來吧！
3．學生提問。(重點問題：地球為什么容易破碎？)
設計意圖：創造性思維是從問問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。
二、放手學生，引導自學
1．同學們，上節課我們用心聆聽，感受到了地球母親的心聲，感受到了地球母親的美麗與渺小。接下來，就讓我們像上節課那樣，默默地讀，靜靜地“聽”。
2．出示自探提示：
(1)默默地讀第3自然段及以后的部分，靜靜地“聽”，“聽聽”地球母親還在向我們訴說什么。
(2)你想到了什么？
3．學生讀書“聆聽”。
4．小組長組織在小組內交流。
設計意圖：把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人。科學合理地組織小組學習，既能讓學生感到強烈的個人責任，又能讓他們認識到互助合作的重要性。
三、小組合作，交流解疑
過渡：通過讀文你能聽到地球母親在說什么？
(一)自然資源的有限。
1．地球拿哪些資源養育了人類？(討論交流后板書：自然資源——礦產、水、土地、生物……)
2．自然資源是無窮無盡的嗎？(板書：有限)能舉例說明嗎？(指名交流：如，礦產資源的生成、土地資源的有限……)
3．總結：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。地球用水資源、土地資源、生物資源……養育了人類，多么無私啊！你從中感受到了什么？(地球真是太可愛了。)正是由于她這么可愛，作者給了她一個怎樣的稱呼？(稱她為“人類的母親”。)地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？(生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻的母親”……)
(二)人類對地球的破壞。
1．課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據各自所畫的內容回答。
2．第4自然段寫人類對地球的破壞“造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的.威脅”，讀到這時你想到了生活中的哪些現象？(指名交流環境問題和由此造成的災難。)
3．不光是這些，看看地球每天在發生著怎樣的變化。引導學生展示自己搜集到的資料。
4．母親原先健康的身體已經傷痕累累，滿頭的秀發已經脫落，先前明亮的眼睛已經暗淡無光。你們能用一些詞語說說母親的現狀嗎？(傷痕累累、遍體鱗傷。)
合同交流：
針對這些現象設計一兩條保護環境或節約資源的宣傳語。
(三)在宇宙空間，“我”是你們的母親。(不能移居。)
1．你是從哪聽到的？
2．結合回答出示句子：科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
3．還有誰也聽到了這個意思？說說看。
4．40萬億千米！太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。太遠了！
設計意圖：在學生充分理解了課文內容的基礎上，適時地補充地球母親每天發生的變化，即地球母親每天承受的痛苦，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只有一個家園——地球，精心保護它吧！終于成了所有學生的呼聲。
四、感情誦讀，深化表達
1．我不由得想起了黎巴嫩詩人紀伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽聽嗎？(教師感情誦讀)
東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然傾心交談。
…………
過了一會兒，我聽到溪水像失去兒子的母親似的在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”它答道：“因為我不得不流進城里，但在那里，人們鄙視我，他們用葡萄酒代替我飲用，而用我去為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？”
隨后，我側耳細聽，又聽到鳥兒仿佛號喪似的在唱一首悲歌，我就問道：“漂亮的鳥兒啊！你們在為誰號喪唱挽歌？”一只小鳥走近我，站在枝頭上說：“人將帶著一種該死的器具，像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們正在相互訣別，因為大家都不知道誰會幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里，我們怎能不號喪唱挽歌呢？”
2．出示填空，引導學生深入感悟：
昨天，我們的母親( )；今天，我們的母親( )。而傷害母親的竟然是( )，這才是讓母親心痛的！
3．其實我們什么都不必說了。面對地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子的我們又該如何應答呢？這是我們每一個地球人都應該直面的問題。大家靜靜地想一想，然后寫下來吧。
4．學生思考、寫作，然后全班交流。
結合課文內容和同學交流。
設計意圖：在閱讀探究之余，做到讀寫結合，既是一次小小的課堂練筆，同時也是一次自己心靈的舒展與釋放。讓地球媽媽從此不再傷感與流淚，讓地球兒女們一起呼喚、呼喊——“只有一個地球”。從而激起學生精心保護地球，保護地球生態環境的意識。
五、理解課題，回顧拓展
1．同學們，千言萬語，匯成這一句話——(在“地球”前板書“只有一個”)地球的明天會如何，就在于你我他，就在于我們每一個人。警示同學們，大聲讀——只有一個地球。
2．作業超市。(任選一個)
(1)科學考察活動：關于水、大氣、森林等自然資源遭到破壞的調查報告及治理建議。
(2)配合世界地球日，到社區去作宣傳，主題是——只有一個地球，我們要精心保護地球！
(3)創作環境保護廣告語。
設計意圖：布置實踐性作業，為學生搭建了實踐平臺，既有利于實現語言文字的內化，又能培養學生積極、健康的情感，促進語文的工具性與人文性有機的統一。
六年級上冊語文人教版教案11
《彩色的翅膀》課文原文
一場暴雨剛剛過去，碧空如洗。海面上波濤起伏。船有節奏地前后晃蕩著。陪我同船前往寶石島的，是個矮墩（dūn）墩的戰士，寶石島觀察通訊站的信號兵，姓高，剛從黑龍江回來。
小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
為了調節一下沉悶的氣氛，我有意地同他開玩笑：“我猜這只紙箱里，一定裝著好吃的東西。從家鄉帶來的吧？”
小高淡淡地一笑：“不，不能吃。”
“我才不信呢！”我一副認真的樣子，“快公開吧，讓我也嘗嘗。”
小高有點急了：“真不能吃。里面裝的是一些小昆蟲，蝴蝶呀什么的，一打開就飛跑了。”
從沒聽說過戰士探親回來帶這種東西的。我正想問個水落石出，可是小高的嘴唇又閉緊了，臉色比先前還難看。我知道暈船是什么滋味，便打住了。
傍晚，船把我們送到寶石島。當島頂的燈塔放射出雪亮的光芒的時候，觀察通訊站站長拉著我，說：“走，參加我們的晚會去。”
這真是個特別的晚會。黑板上用仿宋體寫著“嘗瓜會”三個大字，小講臺上的白瓷盤里放著一個大西瓜。站長右手托起那個大西瓜，笑呵呵地說：“同志們，這是我們島上結的第一個西瓜。今晚，我們開個嘗瓜會表示慶祝，大家來分享自己的勞動果實。”
在一片歡笑聲中，我了解到這個西瓜不平常的來歷。
兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。去年，站長和戰士們撒下了幾顆西瓜子。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節，竟連一個小瓜也沒結。有些戰士灰心了，撅（juē）著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”
為什么瓜秧開了花不結瓜？是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行？一位雷達兵懂一些農業知識，他找到了答案：西瓜開了花要授粉。小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉，當然結不了瓜。經他一說，大家才明白了。今年瓜秧開了花，他們仔仔細細地給每一朵雌（cí）花都進行了人工授粉。小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有大石頭后邊的一根瓜秧上，還殘存著一個小瓜。他們像撫養嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不敢馬虎。奇跡終于出現了，這個島上成熟了第一個西瓜。
站長把大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盤里，送到每一個戰士跟前。戰士們都笑著，用兩個指頭捏（niē）起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖（zé）嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。
我推推坐在身旁的小高，笑著說：“你那個紙箱的秘密，現在該公開了。”
小高說：“你早就明白了嘛。”
“這么說，你真想讓那些蝴蝶呀什么的在這里安家？”
小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”
第二天我醒來時，天已經放亮了。我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。
六年級上學期語文《彩色的翅膀》教案
教學目標
1、會認7個生字
2、用較快的速度默讀課文，理解課文內容，學習守島戰士在艱苦的條件熱愛海島、改造海島的高尚品德。
3、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
教學重難點
重點：理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。
難點：了解自然界中瓜果蔬菜的.收獲與昆蟲的關系。
教學工具
多媒體教室
教學過程
一、導入，誦讀愛國名言
同學們，請看屏幕，老師送給大家一組名言，請你們用心的朗讀，會有新的發現。
提問：誰來說說你的發現？你很會發現問題。請同學坐好坐直，眼前想象著飄揚的國旗，一起大聲的讀，齊。
是啊，熱愛祖國是我們每個人應盡的責任和義務。我們剛剛學習了兩篇關于愛國的文章，是什么？課文中的詹天佑和季羨林是如何愛國的呢？那么生活中，你還知道哪些人很愛國呢？
今天，我們就隨著一名邊防戰士去海島上看看那里戰士們是用什么方式表達對祖國的熱愛。
齊讀課題——《彩色的翅膀》
二、檢查預習單
課文大家都預習了吧，請拿出自主預習單，我們一起交流一下。
提問：這篇課文主要講了哪幾件事？學生交流后，出示屏幕。
讀了課文后，你最大的感受是什么？點屏幕
你最大的疑問是什么？（預設1為什么題目叫《彩色的翅膀》？2、小高為什么要把昆蟲帶入寶石島？3、寶石島在哪里，它什么樣子？4、條件如此艱苦，戰士們為什么還愿意待在那里？5、第一個西瓜為什么來之不易？
我們先來研究“小高為什么要把昆蟲帶入寶石島？”這個問題，誰來說明原因。課文中又是怎么說的呢？快速找一找。
出示—小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。誰再來讀讀這句話，從這句話中，你能體會出什么？
看來寶石島很艱苦，快速默讀課文，你還能從文中哪些詞句中能感受來？找到相關的句子劃下來，讀一讀。
除了課文中的內容，誰還搜集了寶石島的資料，起來交流一下。請看屏幕，老師也搜集了關于寶石島的資料，請一名同學來讀一讀。
三、研讀課文
面對這么艱苦的海島，戰士們有沒有抱怨？有沒有退縮？為了把海島建設的更加美麗，戰士們又是怎么做的呢？請同學們小組合作找出相關的句子并畫下來，寫出自己的體會。
學生交流。
①他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
提問：“海島田”是什么？寶石島屬于珊瑚島礁（由珊瑚礁沉積形成的島嶼），不適宜種植蔬菜，戰士們帶土上島和艦艇運土上島，壘出一塊塊可以種植莊稼的田地，就叫海島田。
看到戰士們壘出一塊塊“海島田”，你想說什么？帶著你的體會讀讀這句話。
看到戰士們為自己種植的蔬菜、小樹澆水，你又會說什么？帶著你的感情讀讀這句話。
接著交流，戰士們又做了什么呢？
③今年瓜秧開了花，他們仔仔細細地給每一朵雌花都進行了人工授粉。
為什么要人工授粉呢？因為島上沒有蜜蜂、昆蟲，不能傳播花粉，不人工授粉就結不了西瓜。戰士們最希望的是什么？寶石島能結出大西瓜，寶石島能變得更加美麗。我們一起像戰士們一樣用心的讀讀這句話。
戰士們的用心換來的是大片的西瓜嗎？一陣暴雨過后，西瓜怎么樣了？戰士們又是怎么做的呢？好，繼續交流。
④他們像撫養嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點都不敢馬虎。
怎樣才能照顧好一個小嬰兒，誰來說說？
（比如無微不至，不敢出一點錯誤。）
在條件惡劣的海島上，還會遇到怎樣的惡劣天氣，戰士們會怎樣做呢？
當島上嚴重干旱時，戰士們————————。
當海上刮起臺風時，戰士們————————。
當———————，戰士們————————。
你來讀出戰士對小瓜無微不至的愛。指導讀
繼續交流。
在戰士們的精心呵護下，奇跡終于出現了，在沒有昆蟲的小島上終于成熟了第一個西瓜。（出示13段。）戰士們要共同分享這來之不易的勞動成果。
你來讀，其他同學邊讀邊想象你仿佛看到了什么樣的場景？戰士們在說些什么呢？
我們平時吃西瓜是怎樣吃的？而戰士們呢？課文中是怎么寫的？誰來讀讀，從這些動詞中你能體會出什么？這西瓜來之不易。
請你讀出戰士們的激動心情，請你帶著自豪的心情讀讀。
你來用喜悅的心情讀讀吧。
我們一起加上動作來讀讀。
戰士們收獲著自己的勞動成果，別提心里多美了。課文中還有哪些句子能突出戰士們動人之舉呢？我們繼續交流。
①他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
體會：戰士小高，自己的東西不重要，紙箱子裝的昆蟲很重要，可見他很愛島。
體會2：船很不穩定，小高怕箱子的昆蟲飛了，帶不到島上就沒法給西瓜傳播花粉了，所以他緊緊的抱著。
同學們，你們想，島上在沒有昆蟲的情況下，竟然結了一個大西瓜。如果有了一箱子昆蟲，島上會變成什么樣子呢？
因此，小高笑嘻嘻地說：“一起讀。
誰能把這句話換個說法，意思不變。
是啊，這些小精靈像我們的戰士們一樣，愛祖國的海島，愿意在這里安居樂業。
學完了課文，你想
板書：愛島愛國
讀讀課文最后一個自然段，你發現什么了？題目在課文最后一個自然段又一次出現，起到點題的作用。
（五）升華
贊美了戰士們熱愛海島、扎身海島、建設海島的高尚品德。可題目不是偉大的海島戰士，而是《彩色的翅膀》，這是為什么？說下你的想法。
（彩色的翅膀兩層含義：一是以彩色的翅膀代替小昆蟲，強調這些小昆蟲在改造海島所起的作用，二是以彩色的翅膀象征戰士豐富多彩，充滿理想的生活。）
課后小結
同學們，正是因為這一代又一代日夜守護海島的人民子弟兵，扎根海島，建設海島，保衛著海島，這里的天更藍，這里的水更美，這里的人更歡！我們堅信，可敬的邊防戰士建設海島的美好愿望一定會迎著朝陽，乘著彩色的翅膀，綻放奇異的光彩！
課后習題
作業：
必做：本課小語。
選做：學了課文后，想想自己應該怎樣做才能更加熱愛煙臺？寫下來。
彩色的翅膀教學反思
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
三、縱觀整堂課，本節課還存在著一些遺憾之處，比如：因為課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學機智也需要進一步加強。比如：課堂上由于頻繁的表揚學生，使得教師對學生的口頭表揚語出現重復，沒新鮮感。但我會不懈的努力，因為追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學生備得不夠。我將在以后的時間里積累相關的經驗使自己在教學方面得到提高。
六年級上冊語文人教版教案12
教學目標：
1、學會本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。
3、學習作者利用環境描寫側面表現人物精神面貌的方法。
教學準備：
教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。
學生：搜集紅軍翻越大雪山的相關資料。
教學過程：
一、引入新課，揭示課題
1、《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種.種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬五千里長征。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。
2、板書課題：翻越大雪山。讀了課題，你想知道些什么?
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，自學生字詞，了解課文內容。教師提示重點字詞的讀音及書寫。
戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。
踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。
2、想想課文的主要內容，并在自己感受深的地方作上批注。
3、檢查自學效果，指名說感受。
三、感受雪山環境的險惡
學習課文第1、2段。
1、讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。
2、引導學生概括大雪山的特點。(海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導學生思考這段環境描寫的作用。
3、指導朗讀。
學習課文第3、4段。
1、紅軍從江西出發，已經整整八個月了，他們現在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段，勾畫出相關的語句。
2、匯報勾畫的內容。
3、這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現哪些情況?
4、面對險惡的環境，面對重重困難，紅軍將士的態度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么?(態度堅決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導學生讀3、4段。
四、感受紅軍的無畏精神
學習第5段。
1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。
2、匯報交流。引導學生抓住環境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪。”“這里的地形……摔下雪壁。”體會環境的險惡。
作者不惜筆墨著力進行環境描寫用意何在?面對險惡的環境，紅軍戰士怎么做的?
這些險惡的環境與“被救出來的`人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續前進。”形成了鮮明的對比，從中你感受到了什么?
3、引導朗讀，讀出自己的體會。
學習第6段
1、紅軍戰士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段，并在相應的詞句下作上記號。
2、全班交流。
從“像被無數把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點;從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，并且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰極限，翻越雪山。
3、引導朗讀，并通過引讀、結合插圖或浮現畫面的方法引導學生背誦本段。
五、感受紅軍的革命情深
過渡：雪山無情，人有情;氣候惡劣，但“人定勝天”!看吧，我們的紅軍戰士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰勝那堅實的冰山的!
1、讀7~12段，在你深受感動的地方作上批注。
2、小組交流閱讀感受。
3、全班交流。
從“一摸他的身子，已經冰涼了”可看出，戰士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風雪里前進。
從“指導員望著……心想……也要挪過山去。”可看出他們患難與共，唇齒相依;他們不是親人，勝似親人;他們之間的情誼比山高，比海深。
4、第11段中的省略號，省略了什么內容?展開想象的翅膀，把省略的內容補充完整。
5、讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會到什么?(感情色彩不同，烘托出紅軍戰士戰勝自然，越過雪山的喜悅心情。)
六、感受勝利的喜悅
紅軍勝利會師，想象戰士們會說些什么，做些什么?
七、作業練習
1、結合課文內容，說說你在寫作方法上有何收獲。
2、把你認為寫得好的詞句摘抄下來。
六年級上冊語文人教版教案13
教學目標：
1.準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。
2.演講時要做到語氣、語調適當，姿態大方。
3.演講時要注意感情恰當，增強表現力。
教學重點難點：
重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。
(1)根據題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。
(2)注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現力。
教學準備：名人演講的視頻。
教學過程：
一、激趣導入。
1.出示一段名人演講的視頻。
2.學生交流體會或感悟。
3.導入口語交際——演講。
二、師生交流。
1.出示演講的題目。
科學讀書鍛煉身體健康飲食
2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢?請大家交流觀點。
3.學生交流，老師提煉觀點。
(1)演講的內容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。
(2)演講的水平高超——態度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。
4.出示一段演講稿，學生評析。
書是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。
我是在讀書中享受藝術美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的.直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。
5.學生交流演講稿的特色之處。
(1)運用排比的修辭手法，很有感染力。
(2)富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內涵。
(3)觀點明確，事例較多，有說服力!
三、準備演講稿。
1.分小組進行。
2.各人整理演講稿的內容與提綱。
3.整理好事例、警句等。
四、現場演講。
1.每小組選取一人進行演講。
2.設立評委打分。
3.評委點評演講者的優點與不足之處。
4.公布演講比賽的成績。
五、教師總結。
1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。
2.演講時的注意點。
(1)語言通俗易懂，不要生硬，書面化。
(2)速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。
(3)增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。
(4)服飾要整潔，不要五顏六色。
六年級上冊語文人教版教案14
設計說明
這是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是一個沉重的話題：戰爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰爭后果直接推到讀者的面前。
教學時，利用課前導讀引發學生的思考，用瀏覽、思考的方法，捕捉有用的信息，借助自主閱讀、小組討論等方式，引領學生走進文本，走進那段歷史，終感悟戰爭的殘酷性。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：按照課前導讀語預習課文。
課時安排
1課時。
教學過程
一、解題交流，初步質疑
1．教師板書“柏林”，你對這個詞有哪些了解？請學生結合自己的預習進行匯報。
2．教師補充題目“在柏林”，看到這個題目，你會有哪些猜想？請結合自己的學習體驗說一說。
3．激趣導入：《在柏林》究竟寫了什么內容呢？讓我們一同走進文本。
設計意圖：抓住題目中的詞語，引導學生思考質疑。在積極猜想的同時，也為繼續學習全文做好鋪墊。
二、學前匯報，交流預習
1．以小組為單位進行預習匯報。
(1)分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。
(2)針對易讀錯的字進行強化辨析記憶。
(3)梳理預習讀書中遇到的問題。
2．集體匯報交流：你們小組遇到了哪個識記困難的字，哪個不理解的詞語？你們是怎樣解決的？你們組遇到的問題有哪些？
設計意圖：此環節設計，讓學生掃清字音詞語方面的障礙，流利讀文，整體把握課文內容，初步建立起文本印象。
三、朗讀交流，感知文本
1．發給每個學生“學生活動卡”，引導學生展開小組學習活動。
(1)快速瀏覽課文，概括小說的`時間、地點、人物、事件。提示學生小說的三要素是：人物、故事情節、環境。
(2)小說震撼人心之處在哪里？
(3)讀一讀填寫的句子，你有什么感受？簡單記錄在表格中。
(4)大膽和同學交流你的想法，也可以根據大家的意見修改自己的表格。
2．匯報交流：小說中出現了哪些人物？(相機板書：老婦人、兩個小姑娘、后備役老兵、一個老頭)
他們分別有哪些表現？(相機板書：“一、二、三……”“嗤笑、傻笑”“掃、挺、說”)
3．選擇令你震撼的段落讀一讀，并告訴大家你的感悟是什么。
4．小說中并沒有描寫戰爭的場面，卻讓我們感受到了戰爭的殘酷，為什么會有這樣的效果？
小說中還有哪些語句讓我們感受到了戰爭帶來的災難？
5．集中思考：你怎樣理解“車廂里一片寂靜，靜得可怕”？
提示學生結合老婦人、小姑娘、后備役老兵的心理活動來理解。
設計意圖：在小組的互動學習中注重交流閱讀的感悟，讓學生可以獲得對文本的進一步感知和理解，形成自己獨特的閱讀感悟。
四、情感升華，拓展延伸
1．自由朗讀，想象那個時代人們的生活情景、精神狀況等。
2．想象交流：如果你就處在那時那地，你會有怎樣的感受？如果你就是當時的那個小姑娘，來到今天，你又有怎樣的感慨？
3．教師小結：遭受到殘酷戰爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰爭陰影下的家庭的縮影。
4．拓展延伸：讀一讀《后的常春藤葉》，把自己的感悟寫下來。
設計意圖：體會文章情感，創設情境，進行想象力和語言表達能力的訓練，并通過拓展閱讀，引領學生積極主動地進行課外閱讀。
六年級上冊語文人教版教案15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、概括課文主要內容，歸納中心。
3、總結小隊中小伙伴笑聲的特點。
4、仿照文章的寫法，抓住你小伙伴的特點說一說，寫一寫。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激趣、創設情境導入
1、師板書：笑。請同學們根據這個字分別組成兩字詞、三字詞和—字詞。
2、人們之所以會發笑，是因為笑體現了什么情感？（高興、快樂……）今天我們就走進《忘不了的笑聲》，去感受同學們別具一格的笑聲。
3、指名同學補充板書課題。
二、整合學生的疑問，出示本節課的學習目標。
三、引領自授，導學達標。
（一）檢查朗讀情況。要求：
1、全班齊讀開頭和結尾兩個自然段，中間4個自然段由本班“朗讀小能手”朗讀。
2、在讀中注意讀準字音、讀出情感。
（二）小組合作學習。要求：
1、分享自主學習的結果，達成共識。
2、向組員請教自己疑問。
3、中心發言人準備講授。
（三）引領自授
1、中心發言人匯報本課的文章結構，作者的寫作思路，并進行互補后板書。
2、中心發言人匯報引領學習。
（1）歸納—個同學的不同笑聲、特點，并在文中用“”線畫出。
余曉“格格格”有感力
魯珊“嘿”文雅
方萍“嘻嘻嘻”淘氣
陳立“呵呵呵”洪亮
（2）這些別具一格的笑聲，作者采用了哪些描寫？在文中用“”畫出來。
A、她正一邊笑著，一邊給同學念作文呢。（動作描寫）
B、“嘿，‘積雨云’來了，要不要我發表一個天氣預報啊？”（對話描寫）
……
（3）教師引領：文中的雙引號和單引號分別有什么作用？
單引號：特指。雙引號：對話的引用。
3、概括文章的中心，總結全文。
—、拓展延伸
1、文章抓住人物的動作、語言生動地描寫了小伙伴別具一格的笑，把同學間團結快樂、親密無間的友情展示得淋漓盡致，我們今天也來露一手，寫寫我們六（4）班同學的笑，字數為100字左右。
2、展示交流。
3、從同學們所寫的笑中，請你評價一下我們的`班集體。我們六（—）班是，是，是，我愛我們班，我為它驕傲與自豪。
五、師總結升華
我們是個團結的集體，向上的集體，今天我們為這個集體驕傲，明天這個集體會因我而自豪，讓我們把笑、把快樂留在這里，帶著希望出發，用的成績回報母校。
本課屬于在第六單元綜合性學習中的內容。整個單元主要讓學生回憶小學六年來的點點滴滴，讓他們在畢業前有一個美好的回憶。而且，綜合性學習中還要求學生制作好屬于自己的作文集，有鑒于此，我利用了這幾篇題材十分好的文章，通過學習指導讓學生進行模仿寫作，本課完成了這個任務。
本課教學過程比較簡單，在激趣導入后，學生根據要求完成老師布置的要求，然后在課堂上進行模仿寫作。過程雖然簡單，但在這個過程中，達到了幾個要求：
一、提高了學生的口頭表達能力。在激趣導入的階段，讓學生說說在班中自己印象最深刻的同學是誰？為什么？這個問題的提出，鍛煉了學生的歸納能力，也鍛煉了學生的表達能力，他們是否會運用總分的結構進行表述，是否能夠用精煉的語言進行描述。這都讓學生有一個鍛煉的機會。
二、提高了學生的閱讀能力。課文篇幅比較簡短，內容比較淺白，學生理解內容不難，但是要求他們通過閱讀進行歸納性的問題解答，就有點難度了，特別是4、分析每個同學用了什么方法去描寫？列舉出課文中的例子。這個問題，在教師巡視過程中，不是每個同學的能夠完成得很好，而且，課文的答案不是十分的明晰，需要學生通過歸納才可以做出答案。
三、提高了學生的寫作速度。在課堂上，講解課文大概用了二十分鐘，我利用剩下的二十分鐘讓學生馬上動筆寫，雖然和同學相處了20xx多日子，但是，很多同學都不是十分了解各個同學的特點的，需要進行回憶、分析、歸納，但一旦動筆，同學們的速度十分快，到十五分鐘左右，已經有差不多十個同學能夠初步把文章完成。
追求簡單的教學環節，追求效的教學效果我在語文教學上的追求。本節課雖然自己覺得效果比較好，但課無完課，可能在環節的過渡中不夠好，對學生的評價不夠準確等問題，以后再進行改正。
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