[優選]語文教案10篇

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　師：今天我們學一篇古文（板書“古文”）知道什么叫古文嗎？

　　生：古代的文章

　　生：古代的人寫的文章。

　　師：說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現在學的現代文有很大的區別。我們現在學的文章，包括你們自身習作課上的寫的一些文章，都叫“文言文：”。文言文是從１９１９年的“五四”運動開始大力倡議的。古文與現在的文言文有很大區別。比方這個字（板書“之”）。誰能把它組成一個詞語？

　　生：明日之星。

　　師：對，你們學校墻上就大大地寫著這四個字。知道詞語的意思嗎？

　　生：學校讓我們好好學習，成為將來的明星。（眾笑）

　　師：解釋得不錯，但這個“星”可不是讓你們都去當影視明星、當歌星，它是指一切有成績的人。我再問你，這個詞語中的“之”字當什么講？

　　生：就是“的”的意思，明日的星。

　　師：講得很明白。誰還能組詞？

　　生：之乎者也。（眾大笑）

　　師：“之乎者也”可不是一個詞。這原本是互不相連的四個字，它們是古文里的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些文言文還寫不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個人之乎者也說了半天，誰也不知道他說了些什么！”明白了嗎？（生答明白）

　　師：還能組詞嗎？

　　生：軍屬門上有時貼一張“光榮之家”的紙。

　　師：對。其中的“之”字怎么講？

　　生：當“的”講。

　　師：也當“的”講。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現了六次，大致有三種講法；有時即使是同一個講法，但所指的對象也不同，真的有點復雜。大家一會兒讀的時侯要注意細心區分、理解。好了，現在大家打開課文，讀一下課題。

　　生：（齊）學弈。（師板書課題）

　　師：翻開后頁的注釋。看看這個“弈”字是什么意思。（生看注釋）

　　生：“弈”就是下棋。

　　師：“學弈”呢？

　　生：學習下棋。

　　師：完全正確。你知道這一課是學習下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？

　　（該生無語，另一生舉手。）

　　生：這一課說的是學下圍棋。因為古代肯定沒有什么軍棋，跳棋呀！

　　師：可是象棋自古就有啊！（另一生舉手）

　　生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來的。那個棋盤，還有那么多子兒，應該是圍棋。

　　師：你很聰明。會下圍棋嗎？

　　生：不會，看人家下過。

　　師：好好學！圍棋可是我們中國古人發明的，但現在我們的棋手往往下不過韓國人。你學好了，將來為國家爭光。行嗎？

　　生：（躊躇了一下）行！

　　師：好，經過片刻考慮說“行”，看來你說話很負責任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。（同學各自朗讀課文）

　　師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？──就是誰敢第一個讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽！

　　（生讀課文，有的地方讀不通。）

　　師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較費勁，但第一個吃螃蟹的人最值得稱譽。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以依照序號，把注釋的內容簡單地標志在課文中相應的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來就順了。大家開始做這個工作：標志注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家１０分鐘時間。

　　（生開始按要求自學課文。）

　　師：讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自身比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（生答明白）

　　（下面是教師示范拖音的讀文。）

　　弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　師：下面各自依照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（同學各自練習朗讀）

　　師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動。

　　（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也。”生笑。）

　　你們別笑，讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

　　（同學繼續練習，不少人搖晃起來，氣氛很熱烈。）

　　師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？（眾笑）

　　師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：“為／是其智／弗若與？”）注意是問號。（生重讀此句）

　　師：誰再來讀？（先后有四人讀課文，師隨機指導、示范）

　　師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點了？生：（齊）是。

　　師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講詳細點。

　　生：弈秋是一個人的名字。這個人很會下棋。

　　師：沒有說得太明白，很會下棋到什么程度？

　　生：他是全國最會下棋的人。

　　師：啊，放到現在他能拿到全國圍棋競賽的金牌！（眾笑）哪句話說了這個意思？讀出來。（生齊讀：“通國之善弈者也。”）

　　師：這句話中那個“者”字是什么意思？

　　生：“者”就是指那個人。

　　師：沒聽懂。我問你，什么叫“作者”？

　　生：“作者”就是作文章的人。

　　師：“讀者”呢？

　　生：讀文章的人。

　　師：“勝利者”呢？

　　生：勝利的……得到勝利的人。

　　師：不簡單！“善弈者”呢？

　　生：善于下棋的人。

　　師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者──作文章的人，讀者──讀文章的人，勝利者──獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？（生答是）

　　師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？

　　生：叫他教導兩個人下棋。

　　師：聽著別扭！老師今天教導我們《學弈》這一課。別扭吧？怎么說？

　　生：人們讓他教兩個人下棋。

　　師：這樣說多順啊！第三個問題比較難答，他這兩個同學表示怎么樣？一個一個說。

　　生：其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然聽弈秋的教導，但一心認為有天鵝將至，想拉弓用箭射。

　　師：你很會利用注釋，所以講明白了，很好。你這段話說是說明白了，但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動地套了進去，就顯得有點死。其實你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自身的話，自自然然地講出來就行了。現在大家練習說一下，同桌的兩個人互相說一說。

　　（同學練習，有的`互相討論。）

　　師：大家停一下。我這里有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？（有同學翻看注釋）

　　生：這個“之”字的意思是指弈秋的教導。

　　師：沒錯。注釋上就是這么說的。但是，我們平常說話不會這樣說。比方我說：“我們要聽家長的話。”這個“家長的話”是不是教導我們的話呢？

　　生：是。

　　師：對呀！假如我們老是說：“我們要聽家長的教導。”“我們要聽老師的教導。”多累呀！（眾笑）所以，依照我們平常的語言習慣，“一人雖聽之”可以怎么解釋？

　　生：一個人雖然也聽弈秋的話。

　　師：你看，這樣說就簡單明白多了。是不是？第二個字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？（同學翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個講了這句話，沒有單講這個“之”字。你得自身動腦子想。

　　生：這個“之”字還是指弈秋的教導。

　　師：變成平常的說法怎么說？生：弈秋的話。

　　師：恭喜你答對了！（眾笑）那么“惟弈秋之為聽”怎么講？

　　生：只聽弈秋的話。

　　師：再次恭喜你答對了！（生答謝謝，眾笑）

　　師：現在我們知道了，剛才的兩個“之”字，都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無人能答）

　　師：聯系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？

　　生：射天鵝。

　　師：對。你看這個人，不但不好好學習，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動物。（眾笑）你把兩個小句連起來講一下。

　　生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。

　　師：對他講的有什么意見嗎？

　　生：他那個“將至”沒講出來。“將至”就是將要來到了，就要飛來了。因為“李白乘舟將欲行”的“將”就當“就要”講。

　　師：你真不簡單，能聯系舊知識解決新問題。還有沒有意見？

　　生：最后那個“射之”的“之”是指天鵝，但他前面已經說了天鵝就要飛來了，所以他要射的肯定是天鵝，不會是別的。所以最后這個“之”字說成“它”就行了。稱動物的那個寶蓋頭“它”。（眾笑）

　　師：你說得非常正確。按你的說法把兩個小句連起來說一下。

　　生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）

　　師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個“之”字，特別是第三個“射之”中的“之”，注釋上并沒有解釋，但大家也理解了。很好！到現在為止，弈秋的兩個同學各是怎么學習的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個同學學習的表示不一樣，那他們學習的結果呢？

　　生：書上有一句話說：“雖與之俱學，弗若之矣。”就是講結果的。意思是：這第二個同學雖然和第一個人一起學，但學習成果不如第一個人好。

　　師：得了，一個問題全叫你一個人承包了！（眾笑）你既然這么聰明，我問你，你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？

　　生：兩個“之”字都指的是那個好好學習的人。

　　師：非常好！這兩個“之”字也有一個沒加注釋，他根據句子的意思也解釋出來了。請坐！最后一個問題：造成他們學習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關的原句讀出來。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。

　　生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也。”

　　師：誰能直接用自身的話把它解釋出來？

　　生：有人說，是他的智慧不如前一個人吧？有人說：不是這樣。

　　生：我認為應該這樣說：有的人說，是他的頭腦不如前一個人吧？也有人說，不是這樣啊。我把他說的“智慧”改成了“頭腦”，說“腦子”也行。因為人們平常都這樣說：“這個小孩腦子好！”不會說：“這個小孩智慧好。”（鼓掌）

　　師：這是這節課第二位獲得老師們掌聲的同學，祝賀你！

　　生：老師，我說得比他們還簡單，您看行不行？

　　師：你真客氣！（眾笑）你說吧，讓大家共享一下！

　　生：有人說他不夠聰明，有人說不是這樣。（掌聲）

　　師：老師們的掌聲說明了一切，你到前面來，站在臺口，向老師們說聲謝謝。

　　（該生走上前，但行動有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑。）

　　師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發方，多么優秀，所以贏得了掌聲；現在為什么大家都笑了，知道嗎？

　　生：不知道。（笑聲）可能是笑話我吧？

　　師：大家的笑還是善意的，是看見你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺得挺有趣。一個人不但要有知識、有學問、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺前向老師們敬禮致謝。老師們再給點掌聲鼓勵他！（掌聲熱烈）看老師們多保護你，去吧！

　　（該生大方地敬禮：“謝謝老師們！”老師鼓掌。）

　　師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個問題一討論，課堂內容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。

語文教案 篇2

　　【內容簡析】

　　《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克?吐溫的代表作之一。本文是根據同名作品的相關章節改編的課文。課文由兩個既相對獨立，又有密切聯系的故事組成。課文的第一部分講的是湯姆?索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指證兇手。第二部分講同學蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地發現兇手喬。脫險后，湯姆告訴大家喬在山洞里，應該把他救出來，接受正義的審判。當人們打開山洞時，發現喬已經餓死了。課文通過湯姆?索亞的歷險故事，表現了湯姆?索亞是一個調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。

　　課文故事情節生動曲折，語言通俗流暢，人物特點鮮明，內容貼近學生的經驗世界與想象世界，有利于激發學生的閱讀興趣。

　　【設計理念】

　　在理解課文、學習語言的基礎上，教師要努力達到：通過這節課的學習，激起學生閱讀名著的欲望，拓展他們閱讀的視野，用學習一篇課文帶動閱讀一部原著、一位作家的作品，引導他們踏上閱讀名著之旅，在中西方文學的海洋中汲取營養，品嘗豐盛的“精神大餐”。

　　【教學目標】

　　1．引導學生閱讀課文，在讀懂課文的基礎上，理清課文的線素，理解湯姆是一個調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。教育學生做一個勇敢、善良、富于正義感的孩子。

　　2．指導學生默讀課文，在理解的基礎上復述課文。

　　3．輔導學生預習課文，指導學生自學生字詞。

　　【重點難點】

　　把握故事情節與人物的性格，能正確流利地復述故事，理解湯姆是一個調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。

　　【教具準備】

　　1．介紹作者馬克?吐溫的文字以及他的照片、著作的掛圖或課件。

　　2．圖書《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險》等。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，激發學生的閱讀期待

　　1．誰看過電影《百萬英鎊》？誰看過動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》？誰能講一講你看過或聽過的這兩個故事？

　　2．老師小時候看過動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》，這個故事非常有意思。我們當時與你們的歲數差不多，與主人公哈克貝里的年齡相仿。哈克貝里像生活在我們之中的小伙伴，他的想法、興趣，與我們“臭味相投”。我們當時是那樣激動，聚會時談論的主要話題就是動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》的內容，為了早點兒知道故事的發展，我們到處借閱這本書。我們一讀便被它所吸引，愛不釋手……因為這部動畫片，我們認識了美國文學大師馬克?吐溫，還看了他的著作如《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》……那些趣事深深地留在我們記憶里，給我們許多快樂和美好的回憶。

　　3．今天我們學習的課文是根據馬克?吐溫的另一部小說《湯姆·索亞歷險記》改編的。

　　4．板書課題，理解“歷險”的意思。

　　（1）用“險”字組詞，如“危險、險情、冒險、險惡、險關、險象、險阻、險峻、陰險”，體會“險”字的意思。

　　（2）思考“歷險”的意思，說說“歷險記”應該寫什么。

　　（3）讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險之旅，感受那驚險、緊張的場面吧。

　　二、自讀課文，初步感知課文

　　1．默讀，畫出生字詞，解決閱讀障礙。

　　2．默讀要求：

　　（1）邊讀邊標注，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　（2）邊讀邊思考：文章講的是什么事？

　　（3）為深入學習課文，請自己提出幾個問題，學習質疑問難。

　　3.師生共同解決生字詞。

　　（1）讀生字詞卡片。

　　（2）理解生詞的意思。

　　4.說說故事主要講的是誰，講的是什么事。

　　5.質疑問難，師生梳理問題，歸納問題。

　　三、默讀課文，把握主要內容

　　1．想想故事主要講的是什么事。

　　2．默讀你認為最驚險的部分。

　　3．仔細閱讀，注意邊閱讀邊批注。先搞清楚人、物、景、事，再搞清楚它們之間的關系，然后把這些事、人、物放在情景中進行大膽想象，腦海里像過電影一樣出現當時的情景，如臨其境，如聞其聲。最后對復雜的事物，還可以畫示意圖，以幫助理解并記憶。

　　4．把自己認為最驚險的部分多讀幾遍。

　　5．自己試著講一講。

　　提示：

　　（1）在什么地方？經歷了什么事？當時是怎樣的情景？

　　（2）主要人物是誰？他們之間有什么關系？事件是怎樣發展的？（起因、經過、結果。）

　　6．閱讀全文，理請故事的線索。

　　簡介主人公——在墳場歷險——發誓不說出來——出庭作證、指認兇手——去山洞探險——在家休養。

　　四、全班匯報

　　1．講一講你認為最驚險的部分。

　　2．可以補充別人講的部分或講自己與別人感受不同的部分。

　　3．評議：分別對同學講的最驚險的部分進行評議。

　　（1）講清楚墳場的景物了嗎？他們看到什么、聽到什么？感受到什么？說說書上第一幅圖的意思。

　　（2）講清楚三個盜墓賊打斗的情景了嗎？他們誰與誰發生了打斗，使用了什么物品？先做什么，再做什么，最后做什么？說說書上第二幅圖的意思。

　　（3）講清楚湯姆作證時的矛盾心理了嗎？講清楚法庭審判的經過了嗎？講清楚湯姆作證時神態、語言有哪些變化了嗎？講清楚喬是怎樣威脅湯姆的嗎？

　　（4）講清楚湯姆與蓓姬迷路的原因了嗎？講清楚湯姆與蓓姬遇到了什么，他們是怎樣做的嗎？說說書上第三幅圖的意思。

　　（5）講清楚湯姆與蓓姬是怎樣獲救的嗎？湯姆是怎樣對待喬的呢？

　　五、布置作業

　　1.練習復述故事。

　　2.完成積累任務，抄寫詞語花籃。

　　第二課時

　　一、默讀課文，回憶故事內容

　　二、復述故事

　　1．要求：把故事講清楚，要突出重點，突破難點。

　　2．分小組練習。

　　3．選代表在全班展示。

　　4．評出若干個講故事明星。

　　三、全班討論

　　說說湯姆是怎樣的孩子，你從哪里看出來的'。

　　要引導學生充分發表自己的見解。指導學生歸納同學發言中能達成共識的部分。如：湯姆活潑、頑皮、天真爛漫、聰明好動，富于同情心，智慧、正直、勇敢……對同學之間的不同見解，要采取包容的態度，可以通過討論求大同，存小異，尊重別人的選擇。教師在討論中要有正確的導向，既要激勵學生有打破平庸、追求創新、敢于冒險的意識，又要引導學生樹立安全意識、自我保護意識。

　　四、小組討論

　　說說故事中哪里“險”，為什么說它“險”，怎樣“險”，湯姆是怎樣脫險的，這樣寫有什么好處。

　　五、與同桌交流讀了這個故事，你有什么感想

　　六、介紹《湯姆·索亞歷險記》

　　《湯姆?索亞歷險記》是美國文學大師馬克?吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，做出了種種冒險經歷。如：他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然挺身出來作證人，拯救無辜的穆夫?波特。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。在湯姆的身上，集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢甚至領導等諸多才能。他聰明好動，富于同情心；他一心想要沖出現實環境的桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。在姨媽眼里，湯姆是個調皮搗蛋的頑童，可是姨媽卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。小說塑造的湯姆是個有理想、有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。馬克?吐溫在描寫以湯姆為首的一群兒童時，并不是停留在人物的一般刻畫上，而是按照兒童的天性發展，對兒童的心理方面作了較深層次的描述。

　　七、出示作者的畫像，并簡介作者

　　馬克?吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克來門斯，馬克?吐溫是其筆名。1835年出生于美國密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現的時候。童年時代，馬克?吐溫住在密西西比河旁的小鎮里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時，父親去世，馬克?吐溫只好停學，到工廠當小工。后來他換了不少職業，先后做過密西西比河的領航員、礦工及新聞記者等工作，并漸漸地著手寫作一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克?吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結婚后，他專職寫作，隨后的二十年，相繼完成了《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》和《小哈克歷險記》等不朽名著。馬克?吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨特，被視為美國文學史上具劃時代意義的現實主義著作。馬克?吐溫被譽為“美國文學中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。

　　八、布置作業

　　1．把《湯姆?索亞歷險記》的故事講給別人聽。

　　2．閱讀原著。

語文教案 篇3

　　趣味語文

　　1.談話導入。

　　師：老師在批改作文時，發現有些學生對標點符號極不重視，一個“，”可以通用全篇，或通篇文章沒有標點符號，今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。 教師出示這則故事。

　　【利用故事，引入本課教學】

　　2.學生讀文中故事。

　　3.交流讀后感受。可以抓住以下幾個方面交流。

　　在什么場合下書法家忘寫了“間”字?

　　疏忽了這個“間”字，會有什么后果?

　　又是怎樣解的圍呢?

　　【通過學習這個故事，使學生感受到標點符號的作用，在教學中，教師也可隨機點點詩詞的不同之處】

　　4 資料補充。

　　.教師提供故事：

　　有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜?我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可;青菜一碟，足矣’的'么?”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

　　(引導學生說一說讀后的感受，進一步說明了標點符號的作用。)

　　5 進行操作練習，親自感受標點符號的作用。

　　動手練習加標點，使之成為不同意思。

　　①下雨天留客天留我不留

　　②過路人等不得在此小便

　　③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

　　④今年好倒霉少不得打官司

　　【訓練學生的思維，進一步使學生感受標點符號的作用】

　　6.小結。

　　標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當，標點錯了，意義也就變了。

　　教學建議：

　　1 、在教學交流平臺的過程中，學生的學習交流要結合具體課文加以體會，并鼓勵學生在今后習作中嘗試運用

　　2 、在完成日積月累的教學時，可以先讓學生自己讀通讀順，教師相機指導。對于這首詩的意思，學生只要粗知大意即可，不要求串講，最后再讓學生熟讀成誦。

　　3 、趣味閱讀的教學要突出閱讀內容的趣味性， 教師可讓學生講一講讀了這個故事知道了什么，也就是把握主要內容。然后重點引導學生體會這個故事的趣味性，品讀故事中的詩和“詞”，最后可向課外拓展，激發學生的積累興趣。并讓學生將原詩誦下來。

　　資料補充：

　　劉禹錫(772-842)，字夢得，洛陽(今屬河南省)，一說是彭城(今江蘇徐州)人。唐代著名的詩人和思想家。他是與白居易齊名的詩人，稱劉、白。他們都注意向民歌學習。他一生所到之處很多，曾深入民間，學習民歌，并且創造了不少新詞，在文人詞發展上起了一個重要作用。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教學流程：

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖：圖上畫的是什么?(生說師貼上生字卡片)

　　2、圖字結合;字和圖有什么聯系?

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少(尖子學生可以自己介紹識記的方法)

　　三、鞏固認讀

　　(1)書上48頁“我會連”。

　　(2)找一找，下面哪些字你已經認識了?哪些字是今天學習的.?

　　shu mu yue liang er duo xiao niao

　　樹木月亮耳朵小鳥

　　yi zhi xiao yang zai chi cao

　　一只小羊在吃草。

　　long zi li mian you jiu zhi tu

　　籠子里面有九只兔.

　　wo men jia you san kou ren

　　我們家有三口人。

　　注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

　　(3)生活識字：誰的名字中有今天學習的生字?

語文教案 篇5

　　【學習目標】

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、小游戲：

　　比眼力、比嘴力

　　師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看錄象，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。

　　生：人類登上月球。

　　生：潛入深海，探索奧秘。

　　生：人造衛星。

　　生：程控電話。

　　生：高速火車。

　　生：飛機。

　　生：遠洋船舶。

　　生：因特網、電腦、視頻……

　　2、導入課題：

　　師：你知道這些事物都是什么時候出現的嗎?

　　生：20世紀。

　　生：對，剛剛過去的20世紀。

　　師：20世紀出現了這么多新生事物，人們發現了那么多新奇的東西，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第 29課。

　　師板書：

　　呼風喚雨的世紀

　　生讀題。

　　二、質疑問難，學習第一、二自然段

　　1、師：你讀了課題，有什么疑問?

　　2、交流：

　　⑴ 學習課文第一自然段：

　　生：呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀?

　　生：20世紀。

　　師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　生讀，師評價。希望大家學完這節課后能讀得更好。

　　⑵ 學習第二自然段：

　　生：誰來呼風喚雨?

　　生答：當然是人類。

　　生：靠什么來呼風喚雨?

　　生答：靠的是現代科學技術。

　　生：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?

　　生：20世紀有哪些了不起的成就?

　　生：20世紀使人類的生活發生變化了嗎?怎樣的變化?

　　……

　　生齊讀。

　　3、師對學生的提問進行點評、小結：

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”剛才同學們既提出了問題，又解答了問題。還有一些問題現在還解決不了，我們就一邊學課文一邊來解決。

　　三、根據提問解疑問，學習課文

　　1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀?大聲讀課文。

　　(不動筆墨不讀書，比腦力、比嘴力、比手力)

　　2、交流：

　　⑴ 生各自談感受，師做引導：

　　生：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。

　　生：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。

　　生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。

　　生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。

　　生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。

　　……

　　師生小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而 20世紀，人類依靠現代科學技術把這些幻想變成了現實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　⑵ 齊讀第三自然段前四句話。

　　3、師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中卻沒有。同學們，這說明了什么?

　　交流：

　　生：20世紀的成就很大。

　　生：20世紀，人類運用現代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現實。真厲害。

　　……

　　師總結：是啊，20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　師：你怎么體會這句詩?

　　生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。

　　師：你從字面上來理解的`。

　　生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。

　　師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。

　　指生讀，評價。

　　4、師：同學們，現在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀?

　　生讀，評價。

　　生：我們要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。

　　生齊讀。

　　5、“發現”與“發明”：

　　⑴ 師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發現了很多，也發明了很多。你能說說哪些是“發現”?哪些是“發明”?

　　⑵ 生思考。

　　⑶ 交流：

　　生1：人類登上月球是發明。

　　生2：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應該是發現。

　　生1：那人類是怎么登上月球的?那人造衛星不就是發明的嗎?

　　師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造衛星登上月球，這是發明;人類登上月球是為了探索奧秘，這是發現。

　　生1：我明白了。那“潛入深海”也是一樣的。

　　生：電視、程控電話、因特網、飛機、遠洋船舶等，這些都是發現。

　　師：如果請你給“發現”與“發明”找意思相近的朋友，你會找誰?

　　生：發現──探索。

　　生：發明──創造。

　　五、總結、延伸

　　師：20世紀，科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。

　　【板書設計】

　　29、呼風喚雨的世紀

　　人類

　　幻想 現實

　　現代科學技術

　　登上月球、潛入深海……

　　千里眼 望遠鏡 視頻

　　順風耳 電話 手機 收音機

　　騰云駕霧的神仙 飛機

　　千里馬 飛毛腿 高速火車

　　…… ……

語文教案 篇6

　　【教材分析】

　　《敬畏自然》是一篇科學文藝作品。用富有文學色彩的語言談論人與自然的關系。作者認為，人類應該從根本上轉變理念，不要宣稱什么征服自然;而應該敬畏自然、愛護自然。教學時。

　　激發學生的興趣，給學生創設自主學習的情境，引導學生理清論述的思路，品味富有哲理性句子的含義，體會科學文藝作品的語言特點，探究難點，感受并理解“敬畏自然，就是敬畏我們自己的觀點”，從而培養科學理性和人文關懷的精神。

　　【教學目標】

　　1、積累詞匯。

　　2、感受課文內容，理清層層推進的論述思路。

　　3、感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點，培養科學理性精神和人文關懷的精神。

　　4、品味富有哲理性句子的含義。

　　5、體會科學文藝作品的語言特點。

　　【教學重難點】

　　1、理解課文內容，了解作者的觀點。

　　2、體會語言特點，品味富有哲理的句子的含義。

　　3、培養科學理性和人文關懷的精神。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、預習課文，借助工具書學習生詞。

　　2、熟讀課文。

　　3、查閱有關人類與自然關系的資料。準備有關愛護自然的故事、資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學要點】

　　感知文章內容，了解作者的觀點，理清論述思路。

　　一、導入

　　人類的發展史從根本上講，就是同大自然的斗爭史。人們常說：“人定勝天”，“征服自然”，那么，人和自然到底應該是一種怎樣的關系?人類應該怎樣對待自然呢?學生根據自己搜集的資料談談自己的看法。

　　二、檢查預習

　　1、檢查下列詞語的讀音、解釋：

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

　　2、用“自不量力”、“相形見絀“、“精巧絕倫”、“美味佳肴”等詞語造句。

　　3、檢查課文的朗讀。(要求：讀音準確、朗讀順暢、有感情)

　　三、整體感知

　　1、閱讀課文兩遍，自提問題，圈點勾畫，寫下感受，理解和評價。

　　2、課堂交流：學生談談自瀆課文之后的理解和感受。

　　3、根據下列問題，進一步指導學生整體閱讀。

　　⑴ 本文談論什么內容?飽含作者怎樣的感情?

　　⑵ 文中最能表達作者觀點的句子是哪些?

　　⑶ 為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　⑷ 文章怎樣提出議論的中心?

　　學生自主討論探究，加深對課文內容、主旨的深入理解。

　　4、課堂交流，教師點撥歸納。

　　四、探究難點

　　深刻理解“敬畏自然”的內涵。

　　五、學生質疑

　　六、布置作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、找出富有哲理性的語句，揣摩其含義。

　　第二課時

　　【教學要點】

　　體會科學文藝作品的語言特點;

　　品味富有哲理性語句的含義。

　　【研讀賞析】

　　一、通讀全文

　　學生通讀全文，體會文章運用哪些寫法，有何表達效果：

　　1、自主探究：找出運用擬人、對比等修辭手法的段落、句子，讀一讀，討論分析。

　　2、學生交流匯報。

　　3、教師歸納：以第1、4自然段為例簡析對比手法的運用及其妙處，以第五自然段為例簡析擬人手法的運用及其表達效果。

　　4、學生找出文中的反問句，并改為陳述句，然后比較表達效果有什么不同。

　　二、品味下列富有哲理性語句的含義

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的`美。

　　3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　學生讀一讀以上三個句子，仔細研讀揣摩其含義，并與同學交流看法。教師適當的指導、評價。

　　三、小結

　　明確議論性散文的語言特點。

　　四、體驗反思

　　1、長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通一部分一樣”。其他生物也是人類平等的生命。你怎樣看待這個問題?你打算怎樣敬畏自然、愛護自然?

　　2、關于人與自然的關系，學習課文之后你有哪些想法?能不能舉例說明?

　　學生選擇自己喜歡的話題進行講述。學生根據搜集的資料互相交流。

　　五、布置作業

　　1、積累詞語，摘抄富有哲理性、講究形象的語言。

　　2、寫一下學習本文的感受。

　　3、辦一期“人與宇宙之謎”的手抄報。

語文教案 篇7

　　教學目的：

　　1、整體感知課文內容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

　　2、學習對比的寫法。

　　3、理解課文一些含義深刻的句子。

　　重點難點：

　　1、重點：

　　（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

　　（2）學習對比的寫法。

　　2、難點：理解課文一些含義深刻的句子。

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、預習

　　1、解決生字詞（讀一讀寫一寫）

　　覷 鬣 剽悍 疆場 馴良 勇毅 窺伺 迎合 瘡痍 枉然 闊綽 觀瞻

　　妍麗 庇蔭 遒勁 獷野 畸形 顎骨 慷慨以赴 相得益彰 有過之無不及

　　2、朗讀全文，思考課后研討與練習。

　　二、導入

　　1、作家作品簡介：布封（1707-1788），法國博物學家、作家。代表作為博物志《自然史》。

　　2、導語

　　馬是人類忠誠而高貴的朋友。當你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時候，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。

　　三、整體感知

　　1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？

　　明確：第一部分（12）寫人類馴養的馬。

　　第二部分（35）寫天然野生的馬。

　　2、討論：人工馴養的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。

　　明確：（1）無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚威。

　　（2）馴良的`性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻著自己，舍棄生命。

　　3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。

　　明確：（1）美質：動作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又沒有節制，因不受羈勒而感覺自豪，呼吸著清新的空氣，強壯、輕捷和遒勁，充沛的精力和高貴的精神。

　　（2）美德：絕不兇猛，豪邁而獷野，互相眷戀，依依不舍，和平生活，欲望既平凡又簡單不互相妒忌。

　　（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優美，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結束著它的身軀的末端。

　　四、問題探究

　　1、文章在描述馬的外在特征時，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什么好處?

　　明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態。

　　2、本文既寫了人工馴養的馬，又寫了天然野生的馬。反復閱讀課文，說說這兩種生存狀態中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?

　　明確：（根據課文內容描述，言之成理即可）

　　五、體驗與反思

　　1、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？

　　明確：人對馬是養育訓練驅使奴役......馴養，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽，壯觀瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類的玩物。

　　2、如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終這句話？

　　明確：首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養。其次，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養，而不是自由自在地自己去覓食；以接受束縛而告終，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深刻同情。同時也寄托了作者的政治理想。

　　六、小結

　　這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優美的散文。作者用文學的筆調，描繪了馬只兩種生存狀態下的不同形象，字里行間，流露出作者對在無垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對被人養育經過訓練供人驅使的馬的深刻同情。

　　七、作業

　　1、完成課后研討與練習一、二題。

　　2、反復朗讀，體味歐化語言。

　　3、學習本文寫法，課外仔細觀察動物的活動，寫一篇以動物為主角的散文。

　　八、教學后記

語文教案 篇8

　　《18太陽》

　　一、教材分析：

　　這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了有關太陽的知識和太陽和人類的關系。

　　課文共有八個自然段，可以分為兩段。

　　第一段（1--3）講太陽離我們很遠，它很大，很熱。第一段在介紹太陽的特點是，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下了深刻的印象。

　　第二段（4--8）講太陽和人類的關系密切。

　　這兩段在內容上有著非常密切的聯系。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。

　　二、教學目標：

　　1、知識技能目標：

　　（1）理解課文內容，初步了解太陽的特點及太陽和人類的密切關系，培養學生熱愛科學的興趣。

　　（2）體會作者說明事物的多種方法。

　　2、情感態度價值觀：

　　理解課文內容，培養學生熱愛科學的興趣。

　　3、過程與方法：

　　（1）充分利用教材、課件，調動學生學習興趣，引導學生走進課文，多讀課文，激勵學生讀中想、讀中悟、讀中交流理解課文內容。

　　（2）有表情的朗讀課文，體會說明方法。

　　三、學情分析：

　　聾啞學生因聽力喪失，接收的信息很少，知識貧乏，閱讀理解能力、語言表達能力較差，特別是本班B類學生較多，智力更差，學生在正確理解課文內容方面存在著很大的難度。因而學習本文，要注重聯系學生的感性經驗，激發學生的學習興趣，聯系學生學過的常識知識，并補充一定的科學知識，利用好這些感性經驗,幫助學生理解課文，培養科學興趣。

　　四、設計理念：

　　把學習主動權充分放給學生，切實落實學生的主體地位，讓學生愉快地自主學習、合作學習，在讀中想、讀中悟、讀中交流，切實激發起學生學習的積極主動性，扎實提高學生學習能力。

　　五、教學重點：

　　理解課文內容，初步了解太陽的特點及太陽和人類的密切關系，培養學生熱愛科學的興趣。

　　六、教學難點：

　　教學難點：體會作者說明事物的多種方法。

　　解決策略：利用課件，讓學生多讀，幫助學生理解。

　　七、手語準備：

　　太陽、傳說、寸草不生、抵得上、攝氏、估計、密切、生存、繁殖、遠古時代、殺菌、預防、治療、疾病

　　八、教學準備：

　　教具準備：課件大字課文、掛圖

　　查閱資料：有關太陽及其他星體的知識

　　九、教學過程：

　　（一）情境導入，激發興趣

　　（多媒體出示人類登上月球的照片）1969年7月16日，阿波羅11號飛船登上了月球，人類邁出了認識宇宙的重要一步。20xx年10月24日我國的“嫦娥一號”月球探測衛星在西昌衛星發射中心發射升空。那么，人類可以登上太陽嗎？為什么？（學生發言）（設計意圖：聯系學生生活實際，順勢引入課題，激起學生的閱讀期待。）

　　（2）師：今天我們就來學習寫太陽的說明文，讀完以后，你們會對太陽有更多了解。

　　板書：18太陽(讀課題)

　　（二）初讀課文，了解太陽的特點

　　現在同學們就用自己喜歡的方式讀課文，看你能讀懂了什么？

　　（讓學生暢所欲言，師適時表揚學生，進行歸納：這篇課文就是圍繞太陽的特點及其與我們的`關系來寫的。板書：特點關系）

　　你還有什么不明白的地方？

　　1、太陽到底有多遠？

　　2、太陽到底有多大？

　　3、太陽到底有多熱？

　　（三）細讀課文，學習說明太陽的特點的方法

　　師：要想知道的更多，就要再細細讀課文，看作者是怎樣向我們具體介紹的。（小組合作學習太陽的三個特點。）小組分別匯報學習情況（現在你能細細讀懂了，就介紹給大家聽聽）。

　　遠：太陽離我們有一億五千米遠，到太陽上去，如果步行，要走三千五百年；坐飛機要二十幾年。

　　①學生看課件填空：太陽離我們有（一億五千米）遠，到太陽上去，如果步行日夜不停的走，要走（三千五百年）；坐飛機要飛（二十幾年）。

　　②同學們在括號里填的是什么？（數字）（提通過具體數字，太陽離我們多遠，我們就清楚了。這就是說明事物的一種方法：列數字。但數字必須是科學的，精確的。）

　　③為了介紹更清楚，作者還用了什么方法？（打比方：如果?步行?坐飛機??這樣我們了解的更清楚了。）（看課件）

　　大：我們看太陽，覺得它不大，實際它大得很，130萬個地球才能等于一個太陽。

　　這用了什么方法來說明太陽？（列數字、比較）（看課件）

　　（師是要總結加深學生的印象，腦子里要想象。注意表情。）

　　熱：太陽溫度很高，表面溫度有攝氏六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。（強調“估計”）太陽太熱了，無法具體測量，只是推算一個大概的數字。

　　再細心讀讀，看還用了什么方法？（比喻：太陽像個大火球。舉例：就是鋼鐵碰到它，也會變成氣。）

　　讀第一至三自然段，數字說明、比喻說明的地方重讀，感受這樣寫的好處。

　　（四）抓住關鍵詞，了解太陽和地球的關系

　　1、師：今天太陽公公生氣了，（課件出現太陽公公委屈的臉）因為煤炭夸自己本領大，與太陽沒關系，你能幫他評評理嗎？要求用上關聯詞“有了??才有??”“因為??所以??”

　　生自由說。（要讓學生充分發言）

　　2、師：（出示太陽公公高興的臉）同學們知道的真多，太陽公公都笑了！老師現在再考考同學們。

　　課件展示：太陽與風、云、雨、雪的關系，展示太陽與人類健康的關系。讓學生講太陽和地球的關系。（太陽和人類生活有關系、太陽和動植物生長有關系、太陽和自然氣候有關系、太陽和人類健康有關系、）

　　（五）課堂總結

　　1、學完了課文，你知道了什么？

　　2、你想對太陽說什么？

　　（六）拓展延伸，遷移運用

　　1、太陽如果和地球距離如果再遠點，或者再近點會怎么樣呢？（讓學生閱讀課文后面閱讀材料《妙不可言的位置》。）

　　2、有興趣的還可以看《星球世界》

　　板書設計：

　　18太陽

　　遠人類生活

　　太陽特點大和人類關系密切動植物生長

　　熱自然氣候

　　人類健康

語文教案 篇9

　　教學目標

　　1、認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。

　　2、朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。

　　3、學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

　　教學重點

　　1、理清作者游雙龍洞的順序。

　　2、學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

　　教學準備

　　1、預習提綱：課文預習作業。

　　2、準備資料：多媒體課件、游覽過程示意圖。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識“浙、簇”等7個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。

　　2、初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市？它有什么獨特的風光？

　　2、今天，我們一起跟著名教育家葉圣陶爺爺到浙江金華去看看雙龍洞吧。（板書課題）

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意“臀”的寫法。

　　2、出示詞語，先指名讀一遍，然后讓學生齊讀一遍，隨機指導讀音。

　　3、理解詞語意思。

　　盤曲：環繞彎曲。

　　明艷：鮮明艷麗；明麗。

　　時而：重復使用，表示不同的現象或事情在一定時間內交替發生。

　　突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。

　　聚集：集合；湊在一起。

　　孔隙：窟窿眼兒；縫兒。

　　登陸：渡過海洋或江河登上陸地。

　　蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。本文指洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。

　　進：量詞，用于舊式建筑房院前后的層次。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、課文題目是“記金華的雙龍洞”，大家知道為什么這個景點叫雙龍洞嗎？誰能從課文中找出答案？（首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。）

　　2、讀課文，說說作者是按什么順序寫的。（游覽的順序）

　　3、你是從哪些詞語看出來的？（出金華城、一路迎著溪流、在洞口抬頭望、這是外洞、孔隙、這就到了內洞、出了洞）

　　4、理清順序，填寫路線圖。

　　路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→出洞

　　四、重點學習第2、3自然段

　　1、自由朗讀第2、3自然段，用筆圈出作者在路上看到的景物。（映山紅、油桐、沙土、溪流）

　　2、這些景物各有什么特點？（映山紅多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉紅色的，溪流隨山勢不斷變化。）

　　3、你怎樣理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”？（映山紅生機勃勃，充滿了自然美，表達了作者對映山紅的喜愛之情。）

　　4、在學生發言基礎上，著重理解以下詞句。

　　（1）映山紅：指杜鵑花。

　　（2）新綠：指春天新長出的草和樹葉的綠色。

　　（3）一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。

　　①“迎”字說明什么？（表明作者是逆溪流而上。）

　　②“時而”是什么意思？（有時候）

　　③“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”，說明了什么？（說明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流緩急不同，聽到的流水聲也就各不相同。）

　　④為了說明溪流的形態，作者巧妙地運用了兩對反義詞。（寬——窄；緩——急。）

　　⑤讀這個句子，你體會出了什么？（作者愉悅的心情。）

　　⑥帶著感受朗讀句子。

　　五、課堂小結

　　這節課我們知道了作者是按游覽的順序來寫這篇文章的，通過描寫作者路上所見的美麗景色，體會作者當時愉悅的心情，感受作者對大自然的熱愛之情。

　　第2課時

　　課時目標

　　領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

　　教學過程

　　一、復習故知，導入新課

　　1、出示詞語，同桌互相檢查。

　　2、指名讀課文。

　　3、作者邊欣賞山中明艷春色，邊傾聽淙淙溪聲，一路逆流而上，來到雙龍洞洞口。雙龍洞究竟有什么特點呢？今天我們接著學習課文。

　　二、品讀課文，感受特點

　　1、朗讀課文第4~7自然段，畫出描寫雙龍洞特點的句子。

　　2、學生交流。

　　（1）洞口——很寬。

　　①作者是怎樣說明這一特點的？（打比方）

　　②這樣寫有什么好處？（生動形象）

　　③洞口的景色讓你產生什么感覺？（高山之上，突兀森郁，很有氣勢，讓人覺得雙龍洞很神秘。）

　　（2）外洞——寬敞。

　　哪句話說明了這一特點？（走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。）

　　（3）孔隙——狹小。

　　①讀一讀第5自然段，仔細體會作者經過孔隙時的感受。

　　②這么狹小的孔隙，當我們準備通過時，心情會是怎樣的？（非常緊張、害怕）

　　③作者是怎樣做準備工作的`？（后腦、肩背、臀部、腳跟都貼著船底。）

　　④現在讓我們一起來體驗一下過孔隙的感覺。假設你就是這樣一個從后腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的游客，而老師是洞中的工作人員，拉著你通過孔隙，請閉上眼睛，想象一下：

　　船開始慢慢移動了，你的眼前漸漸感覺到昏暗，你感覺左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過來。就在這時船突然不動了，你睜開眼睛一看……這時你會看到怎樣的景象？心情會如何？

　　⑤這時假設你稍微抬頭，會怎樣？（準會撞破額角，擦傷鼻子。）

　　（4）內洞——黑、奇、大。

　　①作者描寫了內洞的哪些景物？它們各有什么特點？（雙龍——蜿蜒；石鐘乳和石筍——形狀變化多端、顏色各異；泉水——緩緩、輕輕。）

　　②讀句子，想象畫面。

　　雙龍：仿佛在嬉戲，張牙舞爪，瞪著燈籠般的眼睛。（可以提示學生：眼睛、龍頭、胡須、軀干、爪子等。）

　　石鐘乳和石筍：仿佛一群仙人擺了一桌酒席，在一起開心地聚會。

　　③出示石鐘乳、石筍的圖片，試著給它們起名字。

　　④讓我們一起再讀一遍課文中描寫石鐘乳、石筍的句子。

　　3、文中多次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？（它是文章的另一條線索。）

　　4、作者游完內洞，又排隊出洞，你能結合第5自然段的句子說說該怎樣出洞嗎？

　　三、拓展延伸

　　1、怎樣來寫自己游覽過的地方呢？（按游覽的順序；把吸引你的景物作為重點來寫；如果景物發生變化，可以按照變化順序來寫。）

　　2、出示參觀植物園的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、請參考第3自然段對溪流的描寫，用“時而……時而……”的句式，仿寫一段話。

語文教案 篇10

　　《門上的畫》

　　故事：門上的畫（小班語言）

　　設計意圖：

　　對于剛入園一個多月的幼兒，我從他們最感興趣的`小動物入手，選擇了故事《門上的畫》作為教學內容。。

　　3、培養幼兒參與語言活動的興趣。

　　準備：

　　小雞頭飾。小白兔、小貓、小狗圖片。三扇可以開的門，門上分別畫有魚、蘿卜、肉骨頭。歡快的音樂磁帶。

　　過程：

　　一、開始部分：

　　師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞。

　　在音樂的伴奏下，一起快樂地游玩。

　　二、創設情境，理解故事：

　　師：今天我要去小狗家做客，可我不知道小狗的家在哪里，你們愿意和我一塊兒去找小狗的家嗎？

　　（在音樂的伴奏下，和幼兒一起開著汽車去找小狗家）

　　（1）來到了門上畫著魚的家門口。

　　這扇門上畫了什么？這是小狗的家嗎？

　　（敲門）（出示門后的小貓）

　　引導小朋友和小貓有禮貌地打招呼。

　　小貓為什么要在門上畫上小魚呢？

　　（2）開汽車再去找，來到了畫有蘿卜的家門口。

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