關于語文教案合集9篇
作為一名人民教師,就有可能用到教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢?下面是小編收集整理的語文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學設計
一、創設情境,激發情緒:入情。
1、教師配樂朗讀(音樂舒緩、愉悅)
2、學生交流自我感受
3、師(激情):是啊,古老的水井那清澈的、甘甜的、冰涼的井水給我的童年帶來太多美好的回憶,這怎能不使我對它有著一種深厚的喜愛之情。水井給兒時的“我”帶來了哪些甜美和歡樂呢?自讀課文,劃出相關的語句或段落,在關鍵詞語下加上小圓點。
二、強化情境,學法指導:動情。
1、重點指導學習第二自然段。
(1)指名讀一讀畫出的句子,并說說自己的體會。(引導學生從“喜歡”、“趴在”、“好奇”、“一顆一顆地”、“多遠”、“多深”等詞語感悟井水清及我的歡樂)
。2)自我嘗試朗讀:把井水的甜美和“我”的歡樂表現出來。
。3)相互評議:聽了朗讀,你還想說些什么?
。4)在理解的基礎上進行品讀或齊讀。
。5)請閉上眼睛(播放音樂),在頭腦中想象一下從那清清的井水中,還能看到些什么?(藍天、白云、自己的影子)
2、指導學習第三、四自然段。
(1)“扶”:井水很甜很甜給我又帶來了怎樣的歡樂?指名說、讀。(引導抓住“都是”、“不住地”、“嘖嘖”、“竟然”、“一口氣”、“兩大碗”等詞)
(2)“放”:井水不僅很清很甜,還有哪些特點?指名讀一讀,說一說。(抓住“冰涼、又酸又甜、冰涼可口、清香、一輩子”等詞進行理解)
三、憑借情境,升華情感:移情
1、情感強化:我們通過讀讀課文,說說體會,再品讀課文,了解了作者無窮的甜美和歡樂。享受到這些甜美和歡樂的難道只有作者一個人嗎?請再去讀讀課文。
2、情感遷移:讓我們同作者一樣,懷著對掘井人的感激、敬佩之情,懷著對古井深厚的喜愛之情,懷著對兒時生活一種美好的回憶,品讀課文。(選擇自己喜歡讀的段落練習)
放音樂,指名逐節讀課文。
3、情感釋放:熟讀成誦。
成功啟示
這教學設計的最大特點是教師根據課文的內容,通過音樂渲染、激情等手段設置了教學情境,使整個教學過程成為一個整體。教師由于情感的投入,渲染了與課文相應的氣氛,促使學生進入具體的課文情境,對課文所描摩的對象——井引起關注,加深了內心的體驗。
一、在初讀課文時激發學生學習的情緒:“入情”。
要使學生的情感伴隨著學習活動,首先就要啟動學生的心理進程。在初讀課文時,教師配上舒緩的音樂進行范讀,把學生帶入豐富的美感中,激起他們對古井的親切感,獲得具體的表象,并產生關注的情緒而去自讀全,讓學生在初讀時就入情。所謂的“披文后入情”。其實,學生此時對學習內容的入情,也是教學動機的形成。
二、在感受課文描寫的.形象中強化情境:“動情”。
語文教學中學生情感的強化往往是在學習課文的過程中進行的。具體地說,在學習課文的過程中,學生的情感是與他們對教材的認識相聯的。因此,精讀課文時,教師抓住了重點段(第二自然段)創設情境,讓學生去感受課文寓寄情感的形象:配上水珠“叮咚、叮咚”落入井中的背景音樂,讓學生閉上眼睛,在頭腦中想象出那一汪清澈的井水;想一想,從那清清的井水中還能看到些什么?情境的強化,立即把學生拉到了課文描寫的古井旁,把作者含在具體事物中的情感通過音樂的氛圍流露出來,學生的情緒一下子被激活,他們由課文中描寫的場景聯想到相似的另一個場景,進入想象的情景中,使他們不僅獲得了身臨其境之感,充分感受到井水的清澈,而且也豐富了作者筆下的情境,體悟到井水給作者帶來的無窮歡樂。
三、在領悟課文語言的神韻中升華情感:“移情”。
在領悟課文語言神韻的時候,要能將學生的情感移入課文描寫的對象上,這是學生情感一種不自禁的情感流向。在情感升華階段,教師安排了由學生自己配樂朗讀課文,使音樂與文字結合起來,相互滲透,相互補充,相互強化,從音響的感知產生情感體驗,激起類似的想象和聯想,使之心馳而神往。在比較中欣賞,憑借想象為契機,教師為主導,語言為媒介,學生為主體,從語言的神韻中加深體驗與課文語言的理解幾乎是同步進行的。學生的情感以及語言能力也得到了培養、提高。
整個教學過程,由于師生都進入了同一情境,產生了師生情感的勾通,使學習成為一種自在的愉快的情感交流活動,形成了“以情感為教學紐帶,以快樂為求智目標”的教學風格。
語文教案 篇2
教學內容
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美,表現了作者珍惜現在,創造未來的人生理想。
教學目標
知識與能力
1.品味文章詩意美。
2.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。
3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
過程與方法
1.指導學生誦讀課文,體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
情感、態度與價值觀
1.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態,提升學生對自然風景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優美、懂得珍惜現代的美好生活。
教學重、難點及教學突破
重點
1. 品味文章詩意美。
2,學習本文嚴密的結構和準確的用詞,品鑒文章的詩意美。
難點
1.學習和嘗試運用間接材料:來豐富作品內容表現事物的方法。
2. 理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
教學突破
1.指導學生誦讀課文,體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力
教師準備
1.課前查找相關資料。
2.布置學生預習課文。
學生準備
1.預習課文,解決生詞。
2.熟讀課文,熟悉課文內容。
教學步驟
(第1課時)
第一課時教學流程設計
教師活動 學生活動1.’導入 新課。 1.進入新課學習。2.整體感知。 3.朗讀感知課文。4.歸納小結。 5.歸納小結。
一、導入 新課(約 ’分鐘)
教師活動
學生活動
1.導入 新課:人們常說“桂林山水甲天下”,這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的,但有一位作家卻用優美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?
2.對學生的回答給予肯定:對,這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?
3.講解:接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題,并引起學生注意。 。
4.講解:這篇課文的題目是“畫山繡水”,同學們知道這四個字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的
特點。
5.等學生回答完后,出示板書:褒貶,攢聚,玲瓏剔透,恍惚,圩子,裊裊,黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
1.齊聲回答:楊朔。
2.爭先恐后回答。一生介紹:楊朔,原名楊毓晉,山東蓬萊人,現代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》
《三千里江山》。 .
3.看教師板書,并思考。
4.在教師的引導下展開思考并大膽發言。一位學生回答:畫出來的山和繡出來的水。另一生回答:這是用了互文的手法,“畫”和“繡”都是形容山水的.美麗。其他學生補充。
5.點到的學生給這些詞語注音或解釋。其他同學對他們回答不完整的地方做補充。最后明確生詞的讀音和意義。
二、誦讀課文.整體感知(約 分鐘),
教師活動
學生活動
1.提示:這是一篇優美的散文,我們何不一起來朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂,等學生瀆完課文后,提問:大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導學生對課文內容進行思考。同學們都回答得很好,我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來,文章過渡相當自然。
4.按照作者的寫作思路,課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文,給文章劃分層次。
5.巡視課堂,不時給以指導。并提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的,本文也不例外。
6.鼓勵學生:大家做得很好。最后歸納出:第一部分(第1—3段),總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段),寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段,面對極美的江山,牢記過去,暢想未來。
1.朗讀課文,邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。
2.積極發言。一生說,文中語言優美,把桂林山水描繪得繪聲繪色;一生說,文中講的故事很吸引人。其他的同學也談各自的體會。
3.聽教師講述,并瀏覽課文。
4.自由朗讀課文,并給課文劃分層次。
5.邊讀邊思考。最后劃分出課文的層
次,并在班上交流。
6.做好筆記,并思考。
7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答,并指出這篇課文結構的嚴密。
8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文,并結合課后第二個思考題,體會課文語言特點。
9.齊聲回答:第一層(第4—5段),寫江山如詩如畫的景色;第二層(第6一15段),寫關于山巖的名稱和有關傳說。并體會這篇課文結構的嚴密。
10.自由朗讀課文,結合課后思考題二,體會課文語言特點。
三、朗讀小結(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.這篇課文語言十分優美,讓我們來朗讀課文,比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀,每位學生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結:楊朔散文的語言使用很考究,對景物總是極力描繪,寫得很細致。優美的語言讓文章產生詩一般的意境。
3.引導學生思考課后第一題。
1.被點到的學生朗讀課文,其他學生認真聽讀。然后對他們的表現作評價。
2.聽教師小結,做好筆記。
3.思考課后第一題。
教學步驟
(第2課時)
第二課時教學流程設計
教師活動 學生活動
1.誦讀課文進入本課。
2.組織討論交流。
語文教案 篇3
教學內容:人教版第三冊第四單元P60—P62一則寓言故事
學習目標:
1、能正確、流利地分角色朗讀課文,有感情的朗讀對話。
2、發揮想像,初步理解課文寓意。
教學重難點:
能分角色朗讀課文,初步理解寓意。
課前準備:
1、多媒體課件。
2、小鳥和青蛙頭飾。
3、青蛙、小鳥和古井的貼圖。
教學設計:
一、故事引入,激發興趣。
師:同學們喜歡聽故事嗎?老師現在給大家講一個故事,故事的題目叫《坐井觀天》(板書課題)
描述:從前,有一口古老的井(出示一口井),井里坐著一只青蛙(貼上青蛙)。一天,一只小鳥飛到井沿上(貼上小鳥)
二、朗讀感悟
師:接著發生什么事?咱們的書上寫著呢!請小朋友快速翻開課本按照自己喜歡的方式讀。(可以大聲讀,也可以小聲讀,還可以加動作帶表情。)
1、遇到喜歡的句子,你就把它劃出來多讀幾遍。
2、請一組開火車輪讀課文。其他小朋友認真聽,想想青蛙和小鳥總共有幾次對話。(一問一答算一次對話)
a.(課件出示三次對話)自己先練一練,再和同桌合作演一演。
b.指名上臺表演。其他小朋友認真聽,不懂的用鉛筆做個記號。
c.學生評議
d.把剛才劃得不懂的地方在小組里交流交流,再全班交流。有什么想問的都可以提出來。(理解:無邊無際、大話。引導學生說出青蛙為什么會認為天只有井口那么大呢?)
3、師:真會提問題,那青蛙究竟為什么說天不過井口那么大呢?我們來做個小實驗。
a.師:拿出老師給大家發的紙,跟老師這樣卷成圓筒狀,然后透過圓筒孔看天花板,說說平時看到的天花板與卷成紙筒看到的天花板有什么不同?(引導生說出:1.平時看到的天花板很大,現在透過紙筒看到的開花板很小。2.平時看,天花板有多大,我們就能看到多大,現在透過紙筒看到的天花板只有紙筒口那么大。)
b.師:大家觀察得很仔細,也善于動腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看天,看到的天有多大?
c.所以青蛙才會那么自信地說天不過井口那么大。
4、那小鳥又是怎么說的'?(天無邊無際,大得很哪!)指名答。
a.師:小鳥為什么會說“天無邊無際,大得很呢?”現在我們就是小鳥了,看看我們都到進哪些地方?(出示課件)
b.你看到了什么?想到了什么?(1.小鳥飛過了許多地方,飛過了高山,飛過了田野,飛過了城市……2.小鳥飛過許多地方,看見了美麗的高山,看見了廣闊的原野,看見了城市的高樓大廈……3.小鳥飛過的地方多,看到的多,知道得也就多。4.我要像小鳥一樣做一個見識多的人,不能做個“井底之蛙”。)
a. 師小結:是呀!我們以后看問題和認識事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
5、誰能用“因為……所以”來說說青蛙和小鳥對天有多大的兩種不同看法的原因?
6、小朋友同意誰的看法?
7、可青蛙還是認為自己是不會弄錯的,我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤呢?(讓生說出,青蛙只有跳出井外才能認識到自己錯了。)
a.師移動貼圖,瞧!青蛙從井里跳出來了,它嘴里不停地說話,它說些什么呢?(1.哇!天真的無邊無際,大得很呢!2.哇!天真大,原來真是我錯了。小鳥,對不起!3.!山真高,田野綠油油的,公路像一條條帶子……我不跳出井,怎能知道這么多,真是太謝謝你了,小鳥。
8、我們再來讀讀課文吧!你喜歡怎么讀?那么就按你喜歡的方式來讀吧!
a) 展示讀。
b) 男女生分角色讀。
9、課文讀得這么好,相信字會寫得更好,自己讀讀,你覺得哪個字最難寫,我們就來研究研究它吧!
b.先擺好寫字姿勢(做到三個一)
c.在剩下的字當中,請你先選一個來寫,就像剛才一樣,先仔細觀察覺,然后再寫。
三、拓展延伸
青蛙從井里跳出來會看到什么?請你把它畫下來,并在旁邊寫上幾句話。
語文教案 篇4
第一課時
教學目標:
知識目標:認識本課生字15個,會用生字組詞并選詞造句。
能力目標:正確流利地朗讀課文,理解課文內容,回答文后問題。
情感目標:培養學生的團隊精神和集體主義精神,教育學生要遵守游戲規則。
教學重點、難點:
認識本課生字15個;熟讀課文,回答文后問題。
教學策略:訓練口語,合作探究,識記生字。
教學措施:讓學生鞏固運用已有的識字方法,鼓勵學生交流互動,探究識字、寫字的方法。
教學準備:生字卡、課文插圖。
教學過程:
一、創設情景,導入新課。
1、同學們,你覺得什么時候最快樂?今天我們來學習一首有趣的兒歌《大家都快樂》。
2、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,認識生字。
1、讓學生自由讀課文,遇到不認識的字可以猜一猜、查一查、問一問。
2、指名試讀課文,師生正音。
3、小組讀課文,并互相評價。
4、小組推薦讀的`好的同學讀課文,學生評價。
5、才藝展示:讀課文,看誰讀得更好。
6、檢查生字認讀情況:
出示生字卡片,指名讀、齊讀。
開火車讀生字并用生字組詞、擴詞并選詞造句。
做游戲:猜字(鞏固生字)。
三、再讀課文,深入理解課文。
1、圖文結合再讀課文。
2、小組討論文后問題:
你有什么新玩法嗎?
3、每組推薦一名代表匯報討論結果。(大家評議)
4、齊讀課文。
四、課堂小結:讓學生談談自己的收獲。
板書設計:
大家都快樂
靜 悄 獨 折 踢 廣 播
象 棋 乒 乓 眾 掰 丟 賽
教學反思:
第二課時
教學目標:
知識目標:會讀寫本課生字7個,能用生字組詞、擴詞 并選詞造句。
能力目標:正確流利有感情地朗讀課文。
情感目標:教育學生要具有團隊精神、集體主義精神,要遵守游戲規則。
教學重點、難點:會讀、寫本課生字7個指導“眾”的寫法。
教學策略:學生可能在理解課文內容時,不太了解長大的含義。
教學措施:合作探究,暢所欲言,大膽想象,體驗感悟。讓學生在交流中更加了解長大的含義。
教學準備:生字卡、田字格小黑板。
教學過程:
一、復習引入
1、出示生字卡,指名讀并組詞。
2、指名讀課文(中、差生)。
二、有感情地朗讀課文。
1、學生練習有感情地朗讀課文。
2、指名有感情地朗讀課文,大家評價。
3、教師指導有感情地朗讀。
4、再指名讀(先讓生自評,大家再評)。
三、學寫生字
1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀、齊讀。
2、開火車讀生字組詞、擴詞并選詞造句。
3、引導學生觀察田字格中生字并分組討論生字的寫法。
4、師重點指導“眾”的寫法(讓學生觀察三部分排列有什么特點、筆畫有什么變化)。
5、學生在田字格本上練習寫字(教師巡視,發現問題及時糾正)。
6、在小組內展示作業并互相評價。
四、課堂小結:讓學生說說本節課的收獲。
板書設計:
大家都快樂
還 廣 些 話 眾 跳 丟
語文教案 篇5
一、教學目標:
1、在齊讀、分角色讀、個別讀等多種形式的朗讀中,體會散文詩的優美、閑適、自然的語言,并嘗試背誦課文。
2、讓學生在品讀重點語句中,深刻體會作家在散文詩中蘊含的情感,感受孩子的天真、純潔的天性,和母子之間和諧、溫馨的愛。
3、聯系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字,提升學生對母愛情感的進一步體悟。
二、教學重點:
1、有感情地用各種形式朗讀課文,體會散文詩精美的語言和蘊含其中的濃濃母愛深情。
2、在比較閱讀中提升學生的閱讀能力和表達情感的能力。
三、教學難點:
品味散文詩中的蘊含的情感,并聯系生活情感經驗,感悟無所不在的母愛深情。
四、課時安排:1課時
五、教學步驟:
1、導入:
故事導入法:講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》,一只老麻雀不顧自己的安危,從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。(故事略)。作者說,“我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒,我崇敬它那愛的`沖動!边@是一種怎樣的愛呀?(母愛)是啊,一只小小的麻雀尚且如此,更何況我們人呢。從古至今,有多少人贊頌過崇高的母愛,大家印象中有沒有關于母愛的“古詩”啊,(“慈母手中線,游子身上衣”)。很好,其實在我們東方,除了我們國家以外,還有許多古國在他們的文明中都歌頌過母愛的光輝,我們今天就來學一首印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》,瞧一瞧一位諾貝爾文學獎的獲得者是如何來歌頌母愛的。
(板書:金色花,泰戈爾)
2、整體感知
(1)聽課文錄音,在聽的過程中思考,“我是一個怎樣的孩子?”
。ㄅ囵B學生圈點勾畫的習慣,讓他們邊聽邊想,用筆圈出重點的字詞、語句)
明確:我是一個天真、可愛、調皮、活潑的孩子。
如:“假如我變成金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞。”體現了孩子的調皮,好動。
“我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響”,“我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作”,體現孩子天真、俏皮、撒嬌,與媽媽捉迷藏,又懂得體諒媽媽的可愛形象。(注意“匿”的讀音與字義。)
3、分析研討
。1)為什么“我”要變成金色花,又一而再,再而三地不讓媽媽知道?
分角色朗讀:請男生讀文中關于“我”的句子,女生讀媽媽說的話。要求讀出孩子的天真、調皮,媽媽的關心與擔憂。并進行簡要的點評。
A、明確前半個問題:金色花是圣樹上所開的一種花,在印度非常受尊敬!拔摇痹谶@里變成一朵金色花,不僅僅是因為“好玩”,也不是為了和媽媽捉迷藏,而是也希望為媽媽做點什么事情。在媽媽時禱告嗅到香氣,在午后看書時不傷眼睛。
B、明確后半個問題,采用小組討論的方式,是為了做好事不留名?還是為了回報母愛?……(讓學生自由討論得到各種豐富多彩的答案,提高學生的思維能力)
(2)這篇散文詩講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達的心情,有沒有偏離母愛的主題呢?
。ㄖ卦谔接懞⒆拥男袨榕c母愛的關系,從孩子的角度來表達母子之愛,孩子的快樂、天真、活潑,正是因為他沐浴在母愛之中,感受著濃濃的母愛關懷。)
A、請學生從文中找出描寫母親的兩句話,“孩子,你在哪里呀?”和“你到哪里去了,你這壞孩子?”重點朗讀,請學生個別讀,特別是“你這壞孩子”應該用怎樣的口吻來讀。教師指導讀。
明確:聯系學生的生活經驗和情感經驗,談談當孩子不見時母親的心情和再見時的情感變化。
其實是母親在一天見不到孩子的焦急心情,自然要嗔怪孩子,又驚又喜。(在學生結合自己的生活體驗中自然容易理解)。
B、“我不告訴你,媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言,要讀出童真的孩子可愛撒嬌的口吻。
(3)有感情地全班齊讀,注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關心,細細體會純潔的母愛。
4、拓展閱讀
請學生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個片段,感受母愛的另一種表達方式。
曾有過好多回,我在這園子里呆得太久了,母親就來找我。她來找我又不想讓我發覺,只要見我還好好地在這園子里,她就悄悄轉身回去,我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景,她視力不好,端著眼鏡像在尋找海上的一條船,她沒看見我時我已經看見她了,待我看見她也看見我了我就不去看她,過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中,樹叢很密,我看見她沒有找到我;她一個人在園子里走,走過我的身旁,走過我經常呆的一些地方,步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久,我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏,這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛侮,絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子,千萬不要跟母親來這套倔強,羞澀就更不必,我已經懂了可我已經來不及了。
全班閱讀材料,簡要介紹史鐵生,了解寫作的背景。
對比閱讀,思考“我”為什么要躲著母親?與《金色花》中我躲起來有什么不同點?感受兩個孩子對母親的不同體悟,一種是童真的交流,另一種是懊悔的表達。學會珍惜母愛,學會善于表達對母親的愛。
5、結合學生的生活經驗和情感體驗,談一談,如果我是這個孩子,我會為母親做些什么?
小結:這是一首散文詩,不同與我們所學過的詩歌和散文,它既有詩歌簡潔含蓄的特點,同時又不囿于詩歌格式的限制,具有散文閑散優美的特點。讓我們珍惜點滴的母愛,她就在我們的身邊,請記得好好珍惜,細細體悟,千萬不要到失去了再后悔莫及。
語文教案 篇6
教學要點:
學習《琵琶行》,理解敘述與抒情相結合的藝術手法;領會天涯淪落的感傷和豐富的內涵。
教學過程:
第一課時
一、板書課題,作者,簡介作者與作品提示
白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作!狈磳Α俺帮L月,弄花草”,作品有著深刻的現實意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,繼承了漢樂府敘事詩的傳統,是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合,白居易的長篇敘事詩優美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》!睍r至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
二、教師引導學生對詩的內容作整體把握。
三、串講小序,講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考,串講后提問。
1、小序有什么作用?
明確:交代了時間、地點、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調。
2、小序已經簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。
教師簡單串講,讓學生找出環境描寫的句子,體會情景交融的寫法。
明確:
1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時的環境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調暗淡,“瑟瑟”二字點情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2、“別時茫茫江浸月”。
敘述別時的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應。情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。
板書
“潯陽江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟
忘歸
無管弦
悲涼,奠下基調
忽聞水上琵琶聲(驚喜)
慘將別
不發
江浸月
五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。
我們知道,音樂是一種抽象的藝術,我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。
板書:
江心聆聽琵琶曲
1、要求學生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。
2、要求學生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個定語,表狀態)
板書:
比喻句
音樂
大弦嘈嘈如急雨
繁密(粗重)
小弦切切如私語
幽細
大珠小珠落玉盤
清脆圓潤
間關鶯語花底滑
宛轉流利
幽咽泉流冰下難
低沉入微
銀瓶乍破水漿迸
激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴
激越雄壯
四弦一聲如裂帛
戛然而止
3、朗讀這些句子,師生總結運用比喻寫音樂的藝術效果。
一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚,或低回鳴咽的應接不暇的樂音,而且仔細欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別,熱鬧而不紊亂,復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉到幽細甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達。
4、要學生找出通過寫演奏者動作神態描寫音樂的詞句,體會這樣寫的好處。
明確:“轉軸撥弦”是彈奏前試弦調音的動作。“低眉信手續續彈”是彈奏的神態!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法,如此細膩地描寫動作神態,交代了音樂的層次,從而更好地引導讀者領會音樂,也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養。
六、小結本課內容。
第二課時
一、學習第三段“江中聽訴身世苦”,學生齊讀,找一個學生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。
明確:“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯!扒镌麓猴L等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境,“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發生轉折的三個原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的`手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
江中聽訴身世苦
前半部:色藝超群,紅極一時,歡樂奢華
后半部:年長色衰、委身賈人,孤苦寂寞
對比、反襯
二、師生共同學習第四、五段。
板書
同病相憐感慨多
重聞琵琶青衫濕
三、結合全文,讓學生找出寫音樂效果的句子,說明其作用。
明確:
1、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發,”以主人與客人的表現襯托音樂美妙驚人。
2、第一次演奏后“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白!比藗儽灰魳反騽,心往神馳沉浸在音樂當中,襯托音樂高超迷人。
3、再次彈奏時:“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”一句內涵。
明確:“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情,又抒發了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當時社會變亂,政治衰落給人們造成的痛苦,意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內涵,它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗,引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確,情意合一,成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線,畫出結構圖。
秋江夜送客
月夜聽琵琶
凄涼話身世
我聞琵琶已嘆息
又聞此語重唧唧
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識
江洲司馬青衫濕
為君翻作琵琶行
七、解決練習
語文教案 篇7
教學目標
1.引導學生發現按偏旁歸類識字和部件組合構成新字的識字方法。
2.引導學生運用按偏旁歸類識字的方法自主認識“餅、飲、餃、豬、狼”五個生字。
3.通過學習反義詞,讀一讀句子和小童話,鞏固學過的生字,積累詞語、句子,激發學生朗讀的興趣,提高朗讀能力。
4.創設情境使學生自由、愉快地參與,圍繞著“誠實”這個主題進行口語交際,在情境中訓練學生口頭語言的規范、文明。
教學重點
創設多種情境激發學生口語興趣,培養學生自主積累的字詞的習慣。
課時安排
3課時
課前準備
課件、圖畫、生字卡片等。
教學過程
教學案例(一)
第一課時
一、創設情景,激趣導入
同學們,今天老師要帶大家到動物王國的語文園地去參加幾項有趣的學習活動,看看同學們在今天的活動中能發現什么?還要讓大家積累一些語文知識。比一比,誰發現的多,誰積累的多?你們瞧,愛動腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來參加了。
(課件演示)
我的發現
。ㄒ唬┦紫,我們先到動物王國里的猴子營地開展第一項有趣的“尋找秘密”活動。
1.發給學生寫有這些生字的卡片,先讀一讀。
2.動手剪一剪。用剪刀把每個字剪開,分成偏旁和部件兩部分。
3.把這些字的偏旁放在一起,說說你發現了什么?
4.全班交流:你發現這些漢字有什么秘密?
5.小結:同學們在這項活動中,發現了這么多漢字的秘密,也懂得了按偏旁歸類和利用形聲字識字的方法,同學們剛才還發現在這兩排漢字隊伍里還有五個生字朋友,如果同學們能運用這些識字方法記住并認識它們,我們就能很快進入下面開心大轉盤活動,同學們有沒有勇氣啊?(用卡片出示五個帶拼音的生字)
。ǘ┪視J
1.誰愿意做勇敢者帶同學們讀準這五個字?
2.用你喜歡的方法,記住這些生字,并向大家傳授記的秘訣。
3.去掉拼音讀給同桌聽。
4.自由選擇字組詞。
5.看書,小組互讀過關。
。ㄈ┪視
現在,小猴子營地里還有一項更有趣的開心大轉盤活動,同學們要開動腦筋,看看你們能不能發現這個大轉盤里的秘密。
1.課件出示“今”,先讀一讀,再組字。(今天的“今”和哪些偏旁,部件能組成字呢?)把學生組的字用課件展示。
2.課件出示“相”,方法同上。把兩個漢字“念”和“想”對齊。
3.要求同學們仔細觀察這兩行字,再看開心大轉盤,轉盤中心填什么?就能變出很多字呢?
4.全班學生互相交流,說說又發現了什么秘密?
5.課件演示,轉動轉盤。同學們讀“你是今,我是心,組成新字讀作‘念’,你是相,我是心,組成新字讀作‘想’……”
6.小結:這具轉盤的秘密就是轉盤的中間圓圈里填上一個“心”字,就能變出很多了,真是太有趣啦。平時學習中,你還有哪些發現,可以隨時隨地告訴老師和同學們。
設計意圖:借助學生喜愛的游戲活動,把部件組合構成新字的識字方法從課內拓展開來,使學生憑借豐富的識字資源認識漢字,對學生識字能力的培養起到了促進作用。]
三、日積月累
。ㄋ模┳x讀記記
小猴子看到同學們這么聰明,發現了這么多漢字的秘密可高興了。能干的.小花貓看見了,也要帶大家到它的競賽場地比試比試呢,你們愿意嗎?
1.教師板書兩個句子,學生多種形式讀,再說說這兩句話的意思。
2.教師領背:教師背前半句,學生背后半句;教師(大聲)和學生(小聲)一同背誦。
3.鼓勵學生課后搜集,背誦自己認為說得很有道理的話,比一比,誰搜集背誦得多。
。ㄎ澹┪視䦟
師述:小花貓喵喵喵,說我們好好好,還有個任務“我會寫”,動腦動手學一學。
說說例子“冷”和“熱”有什么關系,其余五個田字格里怎么填寫呢?正確書寫五個字。
(六)我會讀
1.自由練讀,要求讀準字音。
2.將自己喜歡的句子讀給好朋友聽。
3.配樂賞讀。
總結:同學們認真學習,贏得了小猴子和小花貓的夸獎,這節課你們有哪些收獲?
第二課時(口語交際)
一、復習引入,激發興趣
1.我們學了課文《手捧空花盆的孩子》,誰能談一談文中的國王為什么要選雄日做繼承人呢?
2.雄日誠實地捧著空花盆去見國王,國王問他:怎么捧著空花盆呢?他會說什么呢?課件出示雄日說的一段話:尊敬的國王啊,我把您的花種帶回家,十分用心地培育。我選擇了最好的土壤,把花盆放在陽光充足的地方,按時澆水、施肥,天天看啊,看啊,種子就是不發芽。
3.雄日認真做事,又把種子不發芽的經過誠實地講給國王聽,博得了國王的嘉獎,我們在家庭生活中如果做錯了事情,應該怎樣向父母說呢?
二、創設情境,口語交際
情境1:有一天小松正玩得開心,一不小心把花瓶打碎了。
(1)如果你遇到這種事情,該怎么做呢?和周圍同學交流自己的想法。
(2)自主匯報,教師和其他學生注意傾聽。
。3)及時肯定精彩語言,以適當的方法糾正語病。
情境2:小松如實地向爸爸說明了情況,爸爸卻打了他。
。1)如果你是小松,你會怎么想?怎么做?和你的好朋友說說心里話。
。2)老師扮演父親與同學合作表演給大家看。
。3)師生間相互評議,引導學生做錯事情不但如實說,還要勇于承認錯誤。
。墼O計意圖:師生同臺表演,相互評議,使學生在民主、平和的學習氛圍中主動思考,自由爭論,激發學生參與口語交際的積極性,并點撥引導學生使用標準、規范的語言進行交際活動。起到了事半功倍的作用。]
情境3:你打碎了花瓶,并誠實地向爸爸認錯,你的爸爸會怎樣做?
。1)小組內交流爸爸的做法。
(2)先說一說你怎么向爸爸說,爸爸會怎樣做,再找一個小伙伴與你合作表演。
。3)評論并用手勢打分,引導學生說話時態度要誠懇,語言要文明禮貌。
(4)給優秀者頒發“榮譽證”。
三、拓展練習
我們學到的說話本領可以應用到許
語文教案 篇8
[教材分析]
《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事,用淺顯的文字,生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象,通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問,最終明白魚游水面,燕子低飛的原因,使學生知道通過觀察小動物魚游水面,燕子低飛等異常表現也能預測天氣變化,也是向學生進行科普教育,發展學生觀察能力,審美能力,朗讀能力的.好教材。
[教材目標]
1、知道魚游水面,燕子低飛這些自然現象是夏秋季節快要下雨的征兆。
2、學會本課生字,結合圖片和語境理解新詞的意思,會用奇怪說話。
3、培養觀察大自然的興趣,能分角色朗讀課文。
[教學重點、難點]
1、教學重點:使學生知道魚游水面,燕子低飛是夏秋季節下雨前的征兆。
2、教學難點:通過對話的朗讀體會,知道下雨前魚游水面,燕子低飛的原因。
[課時安排]
第1課時:初讀課文,讀準生字新詞,學習課文第1節,學會部分生字、詞,知道魚游水面是夏秋季節下雨前的征兆。
第2課時:繼續學會部分生字新詞,知道燕子低飛是夏秋季節下雨前的征兆,并了解下雨前還有哪些自然現象。
第3課時:分角色朗讀課文,擴展延伸。
[教學準備]
1、錄音、投影、生字卡片。
2、頭飾:小白兔、小魚兒。
[教學過程]
一、揭示課題,讀題:
1、板書課題要下雨了。
比較讀題,發現要字加與不加有什么不同?
。ㄏ掠炅,已經下了,要下雨了,雨還沒下)
2、下雨前有哪些特別的現象?我們來學習課文。
二、初讀課文,自學指導:
1、聽錄音,邊聽邊特別留心生字的讀音。
2、讀準字音。
3、學習生字:奇、怪、今、悶、很,重點指導:奇、怪、悶
三、通讀課文:
1、自由讀全文,找出小白兔、小魚、燕子說的話,把自己讀的最棒的話挑出來,前后同學讀,特別難讀的一齊讀。
2、反饋。
三、精讀第一節。
。ㄒ唬┏鍪拘“淄玫脑挘
有一天,小白兔來到河邊,看見小魚游到水面上來了,奇怪地問;小魚,小魚,你今天怎么有空出來。
、
讀句子。
、
比較讀:小魚,小魚,你今天怎么有空出來?
小魚,你怎么有空出來?
自由地讀一讀,你發現了什么?
點撥:兩個小魚說明小白兔很想知道,很奇怪很急,讀時連起來。
今天說明小魚平時在水里游,今天表現不同游到水面上來了,很奇怪。(板畫:魚游水面)
看圖:小白兔奇怪的表情怎樣的?
。济下N,眼睛瞪大,耳朵豎起,手指點著)
、塾斜砬榈刈x:小魚,小魚,你今天怎么有空出來啊?
同桌,對鏡子讀。
集體讀敘述部分的話,一人讀小兔的問話。
。ǘ┏鍪緦懶◆~的話:
小魚說:要下雨了,水里悶得很,我到水面上來透透氣。
1、自由讀,說說小魚說時,特別把哪個詞說成重音?
悶得很也可以說很悶很悶,你有過這樣的感受嗎?
假想:捏住鼻子,閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底,體會透不過氣來的難過,與透了氣以后的輕松。
再讀:悶得很難過透口氣輕松快
要下雨了:因為要下雨了,所以悶得很,透透氣,游到水面上來了。
2、多種形式讀。
。ㄈ┻B起來讀第1節
1、教師問:誰來讀小白兔的問話?誰來讀小魚的回答?戴頭飾,敘述部分一齊讀。
2、四人小組合作讀,一人讀敘述,一人讀小魚,一人當小兔,一人評述,看哪一組效果最好。
3、抽一組,戴上頭飾讀,評。
四、復習鞏固:
1、教師:學到這里,你覺得自己又長了哪些本領?
。1)
口頭練習:要下雨了,_________________
我看到________,就知道要下雨了。
。2)鞏固生字:奇、怪、今、悶、很
五、作業:
1、抄寫生字;
2、按課文內容填空:下雨前,小魚在水里(),游到()來了。
3、課后查詢還有哪些現象,也知道要下雨了。
六、板書
語文教案 篇9
一、教學目標
知識與能力
1、會認“色、秋、風、吹”等13個生字,會寫“風、氣、飛、九”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、培養學生自主積累詞語的習慣。
4、培養學生收集信息、資料的習慣。
5、在朗讀、表演等活動中讓學生感悟秋天的美。
過程與方法
1、自主式、合作式和探究性學習掌握生字。運用朗讀、表演等讓學生感悟秋天的美、大自然的美。
2、就課文相關內容讓學生自主收集相關信息,如:找秋天等。
3、重視指導學生按筆順寫字,滲透生字的筆順規則。
情感態度價值觀
1、在自主、合作、探究的學習過程中培養學生學語文的興趣。
2、在自由朗讀,表演讀、小組活動和實踐活動中培養學生熱愛大自然的良好情趣。
二、教學重、難點及突破
重點
1、自主認讀生字,掌握正確的讀音、字形,會寫6個生字,能做到筆順正確、書寫端正。
2、朗讀、背誦課文。
難點
1、在自主、合作、探究的學習過程中培養學生學語文的興趣。
2、了解課文,了解秋天的特征。
教學突破
1、利用讀讀、猜猜、演演等游戲形式讓學生掌握生字。
2、在書寫中,通過觀察、模仿、爭當“小小科學家”、評比“小小書法家”等使學生正確掌握生字、書寫生字。
3、在多種形式地朗讀中感悟秋天的美。
三、教學準備
教師準備
1、準備生字卡片,課文插圖做成幻燈片。
2、各類秋天的`樹葉。
學生準備
1、作業本、生字卡片等。
2、采集各種樹葉。
四、教學時間:2課時
第一課時
一、談話激趣、導入新課
教師活動 學生活動
1、師導;今天老師給你們帶來了許多的禮物,想知道是什么嗎?師出示各種各樣的樹葉。2、如果要請你把這些漂亮的小樹葉送給春、夏、秋、冬四個季節,你又會把它送給誰呢?為什么?3、是呀!秋天是金色的秋天,今天老師就要帶你們去金色的秋天里走走看看,不過你可要帶好自己的行囊,說說你準備帶上什么?4、師總結學生的回答后揭題:請你用上你的行囊來讀一讀(出示課題:10、金色的秋天)1、學生興致昂然。2、學生思考并回答問題。3、學生自由匯報交流上課準備怎么做,有沒有信心將最美的秋天帶回家。4、學生熱情飽滿地讀課題。
二、隨文識字,感受秋天
教師活動 學生活動
1、播放課文錄音,提出要求:課文介紹了金色秋天里的什么景色?秋天又有些什么變化呢?2、課文把秋天寫得真美呀!你想美美地來讀這篇課文嗎?現在就請小朋友們自己把課文讀一讀,注意遇到生字別緊張,想個辦法和它成為好朋友。如果不能認識的給它作個記號,呆會兒可以和小組同學一起想辦法。3、小組交流識字情況。師巡視指導解決疑難。4、游戲:我和秋天拉拉手游戲規則:出示飄著落葉的課件,請學生上來選一片落葉,然后讀出落葉上的生字,讀對的獎勵一片小樹葉,能說出好的識記方法的獎勵三片小樹葉。教師隨機指導正音。 1、學生邊聽邊思考。2、學生自讀課文,并用自己喜歡的方式學生字。3、小組長組織匯報、交流、記錄。4、學生進行游戲。
三、朗讀課文,感悟秋天
教師活動 學生活動
1、“秋天來了!蔽覀円黄饋戆堰@句話說三遍。是的秋天來了,已經來到了我們身邊,我們趕快來找找秋天吧!2、秋天她在哪兒呢?師總結板書:秋風起、天氣涼、樹葉落3、指導朗讀第一段(1)是的!秋天來了。白云也悠悠地飄著,(出示第一段),這句話請你試著讀一讀。(2)小朋友們真能干,把第一段讀得這么棒。(第一節較為簡單)誰愿意把最好聽的讀給大家欣賞?(3)齊讀第一段。4、指導朗讀第二段。(1)秋天,天氣涼了,秋風把秋姑娘也帶來了。她來到田野里,田野里一片金黃,金燦燦的水稻笑彎了腰。她來到了山坡上,金黃色的野菊花笑開了顏。她來到了小樹林,小樹葉們穿上了漂亮的衣服,你瞧!他們來了。(出示樹葉在風中飄舞的課件)說說小樹葉在干什么?(2)師總結并范讀第二段。你們也來讀讀這一段。(3)小朋友們讀得真認真,老師要獎勵你們一些小樹葉,不過在拿走你的獎品前你得說出小樹葉的顏色,不然你可拿不到獎品了。(4)多漂亮的小樹葉呀!他們飛呀,飄呀,正要離開他們的媽媽呢!如果小朋友們要離開媽媽,會怎么向媽媽告別?(5)表演:小樹葉怎樣在秋風中樹媽媽告別? ①師扮樹媽媽,生演小樹葉。②同桌之間互演 (6)多么懂事的小樹葉,請你讀一讀第二段吧! (7)看著小朋友們讀得怎么投入,老師也想來試一試。師范讀課文第二段。5、朗讀小擂臺:以小組為單位參加讀課文6、配樂朗讀全文。 1、學生在課文中找秋天。2、學生可能回答:秋天,天氣涼了。秋天,白云更白了。秋天,樹葉落了。3、(1)學生自由讀課文第一段。 (2)學生練習有感情地朗讀。4、(1)學生觀察說秋天的小樹葉。(2)學生在小組里熟讀第二段。(3)學生選樹葉,說樹葉的顏色。紅的、黃的,半黃半綠的。(4)學生思考問題。可能會回答:媽媽,再見。媽媽,你放心,我會乖乖的……(5)學生表演。(6)學生讀課文。(7)生評價后讀。(8)學生評、學生比。
四、總結課文布置作業
秋天是美麗的,秋天的小樹葉更惹人喜愛,希望小朋友們能把這份美麗送給你的爸爸媽媽。然后再和你的爸爸媽媽一起欣賞秋天的美。
第二課時
一、游戲導課
教師活動 學生活動
1、三星點將:出示秋天的樹,自己選擇樹葉,樹葉上有生字,能讀出字音的一顆星,能說出有這個字的詞語兩顆星,能分析字形的三顆星。2、送字寶寶回家。3、找朋友:你的詞語庫里肯定有許多的詞語朋友了吧!現在請你把課文讀一讀,將課文中你喜歡的詞語納入你的詞語庫,讓他們成為你的新朋友。4、4、教師小結。 1、進行游戲。2、學生自主積累詞語。
二、我是小小朗誦家
教師活動 學生活動
1、評選“金喇叭”。教師提出要求:每小組選派兩名代表讀課文,小組成員幫助指導,若取勝該組則獲得“金喇叭”獎。2、我是小小朗誦家。配樂朗讀課文,感悟秋天落葉的美。 1、學生自由朗讀準備后,進行比賽評獎。2、學生朗讀課文
三、我是小小書法家
教師活動 學生活動
1、教學筆畫:(1)今天老師給你們帶來了兩個新朋友(出示新筆畫),你認識他們嗎?(2)指導書寫筆畫。2、尋寶。教師出示生字,請小朋友在其中找出有 的生字讀一讀,并把他寫進事先準備好的田字格。3、我和老師比寫字。(1)師出示寫有生字的田字格,說說誰寫得棒?為什么?(2)教師在田字格中指導書寫。(3)師巡視指導。4、評選小小書法家,評好后貼在學習園地中。 1、(1)學生說筆畫名稱(2)生書空。2、學生找生字并書寫。3、學生評后書寫生字。
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