《月光曲》教案（精選15篇）

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《月光曲》教案（精選15篇），希望對大家有所幫助。

　　《月光曲》教案 1

　　一、 教材分析：

　　這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現了他的豐富的想象力；同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

　　二、 教學設計思想：

　　本著全面提高學生的語文素養的思想，我是這樣設計的：本課8個生字。第一課時完成生字、詞語的教學，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。有感情地朗讀課文。培養聯想和想象能力。

　　三、 教學目標：

　　a） 有感情地朗讀課文。

　　b） 抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。

　　c） 感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

　　四、教學 重點、難點：

　　1、理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

　　2、培養學生的聯想和想象能力。

　　五、教學過程：

　　（一）音樂導入。

　　1、 同學們，請聽。（播放樂曲《月光曲》）

　　2、 師：同學們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。

　　（二）請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么？接著講什么？最后講什么？（隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創作）

　　（三）談話激趣：

　　1、 貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來。”可以看出，他不是早已譜寫好的。）

　　2、 顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。我們知道美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創作出這樣一首名曲的呢？

　　（四）教學3——8自然段。

　　1、 請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什么？在有關句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。

　　2、 小組內交流自己的感受。

　　3、 抽生匯報，并及時指導感情朗讀。

　　生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊！……那該多好啊！”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀！

　　師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現出來呢？（抽讀、齊讀）

　　生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。

　　師：體會得好！他當時的心里只是一些難過嗎？

　　生：不是的，是很難過。

　　師：對，很難過。難過得……（師指自己的心）

　　生：心里很痛。

　　師：對，皮鞋匠當時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢？

　　（指導讀好皮鞋匠的話）

　　生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。

　　師：你體會得好！看來，你也是一個懂事的孩子。

　　生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

　　生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發現彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。

　　生3：我要補充。從這里的兩個“！”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的.鋼琴彈得好。

　　師：只是好嗎？

　　眾生：不只是好，是特別好。

　　師：從哪個詞語能看出？

　　生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術很高超，可以說是出神入化。

　　生2：我要補充，我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。

　　師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？

　　生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。

　　師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當時那種贊美、驚喜表現出來呢？

　　師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應？

　　眾生：貝多芬沒有回答。

　　師：他怎么不回答？他當時怎么想的？

　　生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧！

　　生2：我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答，當時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀！

　　師：你們真會想象，會體會。同學們，貝多芬發現盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么？

　　眾生：這叫“知音”！

　　師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀！在這個窮鄉僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎？

　　生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

　　師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時的心里能不激動嗎？所以他問盲姑娘……

　　生齊答：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

　　（出示插圖）

　　師：此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進茅屋里來，你們看到了什么？能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎？

　　生：我看到了那清幽的月光照進茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。

　　師：文中是怎樣描寫圖上的內容的？

　　生：文中第八自然段描寫圖上的內容。

　　師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。

　　（生有感情地齊讀第八自然段的內容）

　　（五）教學9——10自然段內容。

　　（《月光曲》響起）

　　d） 師：同學們，你們聽見了什么？

　　生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。

　　e） 這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調的呢？找一找，找出來畫上“﹏﹏”。

　　f） 抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海……一個連一個朝著岸邊涌過來……”

　　請大家自由讀這幾句話，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的？

　　（出示選擇題）

　　根據自己的理解，《月光曲》的曲調是（ ），請選出合理的答案，并說出理由。

　　a：舒緩——明快——激昂

　　b：明快——激昂——舒緩

　　c：舒緩——激昂——明快

　　（3）抽生選擇。

　　生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應該是明快的；最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。

　　（4）下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調同大家的理解是否一樣。（放音樂）

　　（5）把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調表現出來呢？

　　（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

　　（六）引導學生聯想。

　　1、 同學們，學到這兒，你們有問題問嗎？

　　生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢？（抽生解答）

　　2、 引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

　　3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？（抽生解答）

　　4、 引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

　　5、 同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產生的聯想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學，你們聽了《月光曲》后產生的聯想也不一樣。（放樂曲）

　　6、 抽生談談聽了《月光曲》后產生的聯想。

　　（七）學完了課文，你還有什么不理解的嗎？

　　（八）總結擴展。

　　1、 我們再來有感情地朗讀8——10自然段。

　　2、 同學們，學完了課文，你有什么感受呢？或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話？（隨機板書：有才華、有愛心）

　　3、 同學們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎？不過，聽完以后要把聯想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）

　　4、 抽生談談聯想到的景象。

　　（九） 布置作業：

　　1、 背誦課文8——10自然段。

　　2、 選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯想到的景象寫下來。

　　3、 上網或查資料進一步了解貝多芬。

　　《月光曲》教案 2

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、播放一段有各種小動物的音樂。

　　2、師：你有什么感受？

　　3、指名回答。

　　4、師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。

　　5、板書課題：林中樂隊。學生齊讀課題。

　　二、整體感知課文

　　1、指名朗讀課文

　　（1）要求：讀準字音，讀通句子。

　　（2）師：其余同學仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學習的地方。

　　（3）指名學生讀課文，其余學生認真聽，注意讀音。

　　2、學生讀后出示生字卡片，檢查自學情況。

　　（1）指名學生讀生詞。

　　（2）用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。

　　3、初步感知文意。

　　（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。

　　（2）四人小組交流。

　　（3）指名回答。

　　三、小結

　　這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節課我們再一起探討。

　　第二課時

　　一、看圖說話

　　1、師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？

　　2、指明回答。

　　二、細讀理解課文

　　1、師：請大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。

　　2、學生默讀課文，畫出中心句。

　　3、學生根據自己剛才的閱讀回答。

　　1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？

　　2）過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。

　　3、再指名讀課文。

　　師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個自然段描寫了？

　　A第一自然段：夜鶯的特點。

　　B第二自然段：各種動物的聲音。

　　C第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。

　　4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個自然段讀出來。

　　（學生根據自己的喜好匯報。）

　　A、有感情朗讀

　　B、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺

　　C、學生想象后回答。

　　D、教師根據學生匯報及時給予評價。

　　5、師：這些音樂都是由哪些動物演奏的？

　　A、學生根據自己的了解回答。

　　B、齊讀和指名讀相結合。

　　6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。

　　A、指名學生讀課文，畫出有關句子。

　　B、有感情地朗讀。

　　三、拓展

　　1、師：你認為林中還有哪些動物的演奏？

　　2、指名回答。

　　四、小結

　　1、以前我們曾經了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學習，又讓我們領略到了大森林中的音樂，現在就來談談你的.感受。

　　2、師：那么作者的感受又是什么呢？

　　3、指名回答。

　　4、師：作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。

　　5、全班分角色朗讀課文。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字；

　　2、完成《伴你成長》；

　　3、預習語文天地——讀一讀。

　　板書設計

　　林中樂隊

　　森林里所有的動物都在唱歌奏樂：

　　各唱各的曲子

　　各用各的樂器

　　各有各的唱法

　　各有各的奏法

　　《月光曲》教案 3

　　教學目標

　　1、體會貝多芬在創作《月光曲》過程中感情的變化。

　　2、在理解內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、通過分析人物言行體會貝多芬在創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2、初步學習分辨事物和聯想。

　　教學方法

　　討論法、情境教學法、朗讀指導法、啟發法

　　教具：電腦

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　一、揭示課題

　　二、檢查預習

　　1、 認讀生字詞

　　2、 指名分節讀課文，師糾正讀音

　　3、 通過預習你對課文有哪些了解？

　　4、 學生質疑

　　三、了解課文大意，理清文章層次

　　第 二 課 時

　　一、 復習，引入新課

　　1、 板書課題：月光曲

　　2、 請生簡述《月光曲》的創作過程。

　　3、 質疑：這節課你們還想知道些什么？（引導生從內容及人物質疑）

　　二、 體會貝多芬在創作過程中的感情變化

　　1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來？

　　2、 品讀句子，再聯系上下文，小組討論問題。

　　課件出示問題：貝多芬為什么這樣做？為什么這樣說？想象他當時的心情怎樣？

　　3、 交流討論情況，重點體會以下幾方面：

　　（1） 貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動；

　　（2） 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產生了同情心；

　　（3） 貝多芬又彈一曲是因為發現盲姑娘是他的知音，很激動；

　　（4） 貝多芬飛奔回店是因為創作了一首新曲子很興奮。

　　根據生回答板書貝多芬言行及心情的關鍵詞

　　4、 小結

　　（1）通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲？

　　師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創作出《月光曲》的原因。

　　（2）這些結論我們是通過什么途徑得到的？根據生述板書學法。

　　找

　　分析言行 問

　　議

　　說

　　體會心情

　　理解內容

　　三、 學習體會第三節

　　1、 文中哪里最讓貝多芬感動？（課件出示兄妹對話）

　　一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　2、 用剛才的學習方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。

　　3、 交流討論情況

　　（1）妹妹說第一句話時是（渴望）的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮，很想聽貝多芬彈琴；

　　（2）哥哥說話時是帶著（難過的、遺憾的）心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿；

　　（3）妹妹說第二次話時是帶著（安慰）哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。

　　4、 指導朗讀兄妹的對話

　　（1） 同桌分角色練讀。

　　（2） 指名生分角色朗讀。

　　（3） 男女生分角色朗讀。

　　5、 聽了兄妹談話，你有什么想法？

　　6、 小結：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動了，才進了屋，才有了后來獻給兄妹倆的`《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎？

　　四、初步辨別聯想與實在事物

　　1、 請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。（課件出示句子）

　　2、 小組討論：讀句子，根據內容畫一畫。

　　3、 請生展示作品，并讓大家評議。

　　4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，并說理由。

　　選一選：

　　A、舒緩——明快——激昂

　　B、明快——激昂——舒緩

　　C、舒緩——激昂——明快

　　5、 欣賞《月光曲》

　　6、 請生通過朗讀表現出曲調的變化。

　　7、 大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？

　　8、 哥哥為什么會想到這些？

　　9、 師述：通過學習我們發現聯想可使文章的內容更豐富，但聯想要以實在

　　事物為依據。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經歷不同，可能會有不同的聯想。

　　五、擴展，體會文章中心

　　1、聽音樂，想一想：

　　盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到（ ）。

　　我靜靜地聽著，仿佛看到（ ）。

　　2、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么？

　　3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會怎樣面對生活呢？

　　板書設計：

　　月 光 曲

　　聽：談話 （感動）

　　貝多芬 看：貧窮 （同情）

　　彈：一曲 又一曲 （激動）

　　記：曲子 （興奮）

　　《月光曲》教案 4

　　一、教學目的要求：

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想，并體會二者結合的作用。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重、難點：

　　重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。

　　難點：引導學生體會音樂家貝多芬彈奏第二音樂曲時的情和景。

　　三、教具準備：

　　幻燈片

　　四、教學過程：

　　（一）提出單元訓練重點分辨事物和聯想

　　（二）簡介音樂家貝多芬，導入新課。

　　板書：9、月光曲

　　（三）講授新課。

　　1、弄清彈奏第一音樂曲的經過。

　　（1）一天夜晚，音樂家貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

　　（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？

　　（3）音樂家貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）

　　弄清這段話中的重點詞，體會這段話的含義。

　　（4）音樂家貝多芬為什么要走進茅屋？

　　（5）音樂家貝多芬走進茅屋干了什么？

　　（6）他為什么彈琴？

　　讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的？

　　（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？

　　（8）為什么盲娘推測出陌生人是音樂家貝多芬呢？

　　（9）這時音樂家貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？

　　2、理解彈奏第二首樂曲的經過。

　　（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。

　　引導學生體會當時的環境。

　　（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　　（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）

　　（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？

　　（5）樂曲彈奏完了，音樂家貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？為什么？

　　引導學生在文中找出有關詞句。

　　（6）音樂家貝多芬飛奔回旅店干什么？

　　（7）記的是什么曲子？

　　（8）為什么要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，音樂家貝多芬在散步時，有沒有想到要創作《月光曲》？

　　（四）歸納小結：

　　歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯系后面幾課。

　　1、掌握文章的主要內容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經過。

　　2、按事情的`發展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動激情）

　　3、分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯想，能使文章深刻、感人。

　　分辨事物和聯想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。

　　（五）練習

　　1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》

　　《月光曲》教案 5

　　一、概述

　　這篇課文是人教版第八組第二課，這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》的故事。表現了他對窮苦人的同情和愛。

　　二、教學目標分析

　　（一）知識與技能

　　1、學會本課生字，正確理解詞語和句子。

　　2、學習作者由遠到近的觀察事物的方法。

　　（二）過程與方法

　　1、培養學生查字典和聯系上下文準確理解詞語的能力

　　2、能夠有感情的朗讀課文。

　　3、讓學生展開充分的想象，把句子在頭腦中轉換成畫面，在用語言描述出來。

　　（三）情感態度與價值觀

　　體會貝多芬對勞苦人民的同情和關愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，對學生進行美的教育。

　　三、教學資源與工具設計

　　北師大版教材、字典、課件

　　四、教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　播放音樂。

　　同學們，你們這支曲子好聽嗎，你們知道它是誰創作的嗎？（貝多芬）

　　對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福”，從中我們可以體會到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

　　你們想知道這支美妙的曲子是如何創作出來的嗎？今天，我們就來學習他與平民之間發生的一個感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創作的著名鋼琴曲——《月光曲》。

　　（創設情境，激發學生興趣。）

　　整體感知。

　　學生小聲快速讀課文，回答老師的問題。鼓勵學生大膽質疑，提出自己不懂的問題，師生共同解決。

　　合作探究

　　學習第一自然段

　　課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　（二）學習第二自然段

　　1、出示課件，老師描述情境。

　　（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋：斷斷續續

　　（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）

　　（3）提問：當貝多芬聽到斷斷續續的琴聲從這僻靜的小鎮上傳出，且在彈他的曲子時，他會怎么想？

　　學生甲：他會想，在小鎮上有人彈我的曲子，真榮幸。

　　學生乙：他會想，彈琴的人一定熱愛音樂。

　　2、學生聽著描述進入情境，暢談感受。

　　（課堂是學生的，為學生創造機會，讓他們把所思、所想、所知說出來。創設情境可使學生自然地抒發。給學生一定的句式是引導學生說話要完整，學會表達。讓學生圈點，是培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

　　（三）學習第3至第6自然段

　　1、提問：貝多芬為什么要走進茅屋呢？（兄妹的對話）

　　學習第3自然段。

　　男女生分角色朗讀。重點理解句子：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。

　　3、貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）

　　（1）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）

　　讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。

　　（2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？

　　（3）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

　　4、品讀盲姑娘的語言。

　　盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現，重點研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　①這里又用二個感嘆號表現盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。

　　②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發自內心的評價。

　　③您，您也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。

　　（四）學習第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經過。

　　1、讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環境里彈奏《月光曲》的。

　　在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學生懂得什么是實實在在的事物。

　　2、在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？

　　（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學生認識什么是聯想，進而講述聯想和實在事物之間的'關系。

　　（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）

　　1、出示自學提示，學生分組合作，帶著問題自學。

　　2、代表匯報，全班交流。

　　3、老師點評，描述性小結。

　　貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！

　　4、老師朗讀，播放《月光曲》，學生閉眼想象畫面。

　　（課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生切身體會音樂的旋律，感受藝術的魅力。）

　　（五）學習第11自然段

　　樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？為什么沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）

　　“陶醉”是何意？指名造句。

　　1、指名讀。想一想貝多芬當時的心情是怎樣的，從哪些詞語可以體會出來。

　　學生甲：心情激動。

　　學生乙：從“飛奔”這個詞語可以體會出來。

　　2、記的是什么曲子？（《月光曲》）

　　3、為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）

　　4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時，他可能怎么寫？怎么想？（鼓勵學生描述）

　　（1）交待時間、地點、人物、事情。

　　（2）運用實實在在的景物和聯想。

　　四、總結全文

　　學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬是對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》創作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的“月光曲”

　　《月光曲》教案 6

　　【教學要求】

　　1、引導學生了解貝多芬譜寫月光曲的傳說，了解貝多芬思想感情所發生的變化，感悟音樂的魅力。

　　2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過聯想和想象理解月光曲的，了解通過聯想和想象深入表達思想感情的寫作方法。

　　3、學會本課8個生字，掌握有繩子組成的新詞，只以積累優美的詞語和句子。

　　4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個自然段。

　　【學習重點】

　　使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

　　【學習難點】

　　貝多芬感情變化的原因。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、導入

　　1、上一節我們初步學習了課文，從課文中你結識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？

　　2、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創作《月光曲》沒有關系？

　　（隨機教學最后一小節。）

　　3、過渡：

　　一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？

　　二、直奔重點，體會樂曲的意境

　　1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章并沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

　　2、學生讀課文第九段：

　　⑴ 這段寫了什么？那怎么說是《月光曲》呢？

　　⑵ 引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。

　　⑶ 這些景象真的.在茅屋外面發生了嗎？是誰的聯想？他們這種聯想是怎么產生的呢？

　　⑷ 教師小結：

　　這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？

　　⑸ 系統練說：

　　師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起微波粼粼的聯想，生接著說──

　　⑹ 是這樣的音樂引起了這樣的聯想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？

　　（音樂欣賞。）

　　⑺ 想象練習：

　　你聽著這首曲子好像看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境

　　1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產生？（學生質疑）那么，他的創作激情、創作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段。

　　2、學生分小組研讀2～8段。

　　3、引導學生理解創作的源泉：

　　⑴ 有感于知音：

　　什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？

　　板書：

　　一分觸動

　　十分感動

　　萬分激動

　　⑵ 寄情于月光：

　　他把這份感情寄托給了誰？

　　4、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？

　　（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

　　《月光曲》教案 7

　　[教學目標]

　　1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

　　2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　3、學習本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　[設計理念]

　　讓學生以研究者的身份，進行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣。

　　[教學重難點]

　　1、通過研究重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創作過程中思想感情的變化。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　3、嘗試研究閱讀的過程。

　　[課前準備]

　　1、學生收集有關貝多芬的資料。

　　2、教師準備《月光曲》磁帶。

　　[教學過程]

　　一、激情引題（發現）

　　1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

　　2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）

　　3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。

　　二、初讀課文（讀通）

　　1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）

　　2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

　　3、確定小組研究的問題。

　　設計意圖：

　　通過收集、展示資料引起學生學習興趣，做好知識儲備。通過自讀、交流，給學生創設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發現與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發學生的求知欲，使學生以一個發現者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。

　　三、細讀課文（讀懂）

　　1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）

　　2、小組內交流課題的.研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

　　3、小組展示研究結果：

　　在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。

　　（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創作出來的？

　　通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。

　　（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？

　　教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的聯想”部分，體會曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。

　　（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

　　引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。

　　設計意圖：

　　把讀書、探究、評價的權利完全放給學生，以提高學生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學生的個性，發揮了學生思維的主動性，培養了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達，再通過語言文字的理解感悟出曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。

　　四、感情朗讀（讀好）

　　1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）

　　2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，通過動作表現曲調“舒緩——明快——激昂”的變化過程。

　　3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。

　　4、試著背誦課文的最后三個自然段。

　　設計意圖：

　　不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。

　　五、課堂練習（擴展）

　　１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？

　　２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

　　設計意圖：

　　拓寬學生的思維，積極引導學生進行創造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產生的聯想也就不同。這樣，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，同時還培養了學生對音樂的感受能力，使學生對聯想的含義有了更深入的了解。另外，運用本課學到的研讀方法作進一步的研究學習，使學習得到可持續性發展。

　　[附板書設計]

　　6、月光曲

　　讀通、讀懂、讀好

　　利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想

　　確定研究課題、根據聯想研究、體會感情

　　發現、提出、研究、探索、總結

　　《月光曲》教案 8

　　【教學目標】

　　１、認知目標：

　　讀懂課文，感悟分辨實在的事物和聯想的表達方法，并學會運用。

　　２、能力目標：

　　能正確熟練地運用現代技術查閱資料、處理信息，完成學習任務；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、情感目標：

　　了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創作音樂的品質。

　　【教學內容及重點、難點分析】

　　本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創作月光曲的經過，表現了貝多芬關心同情窮苦人民、樂于為人民創作音樂的品質。

　　重點是能熟練地運用現代技術，能分辨實在的事物和聯想，學習運用聯想進行表達。

　　難點是感受體會貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質。

　　【教學對象分析】

　　六年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強，要求參與和表現個性的愿望較高。掌握了基本的計算機操作技能，動手收集和處理信息的能力較強。

　　【教學策略及教法設計】

　　本節課堅持以讀為本，以讀悟情。通過朗讀情境的設計激發感染學生，讓學生在配樂朗讀中體會聯想的美妙。結合豐富的網絡資源和多樣化的練習設計，體現感悟──積累──運用的過程，使學生在多媒體網絡教學的環境下真正做到學有所感，學有所得。

　　【教學媒體設計】

　　多媒體網絡電教室、課件。

　　【課時安排】

　　第二課時。

　　【教學過程】

　　一、聯系新知，導入新課

　　１、播放《月光曲》音樂片斷，引導學生點擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關知識。

　　２、出示并讓學生讀一段評價貝多芬的文字，引入新課學習。

　　二、體會月之美，感悟月之情

　　１、再次欣賞《月光曲》，讓學生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么？

　　⑴ 學生交流。

　　⑵ 默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再交流。

　　⑶ 學生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會《月光曲》的節奏是怎樣的。

　　⑷ 指導有感情地朗讀，開展評議。

　　⑸ 學生比較、感悟在表達中如何運用寫實在的事物與聯想相結合的方法，體會其好處。

　　２、查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個怎樣的人？

　　⑴ 學生聯系課文內容各抒己見，教師相機點撥。

　　⑵ 通過查閱電腦資料，了解貝多芬創作的世界名曲。

　　三、拓展閱讀，升華情感

　　１、進入討論小站，閱讀故事：

　　《不為侵略者演奏》。

　　２、再聯系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談談對貝多芬又有了哪些新的認識，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。

　　３、有感情地朗讀自己寫的話，引導學生直接表達自己的感受。

　　４、全班齊讀句子：

　　我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點該是多么幸福！

　　四、拓展天地

　　１、結合課堂上實實在在的.事物，進行聯想實踐。

　　２、要求把在課外看到的、聽到的實實在在的事物加入適當的聯想進行描寫，完成后發送到老師的郵箱上。

　　【板書設計】

　　月光曲

　　為兄妹彈奏

　　月亮升起 微波粼粼 舒緩

　　風卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂

　　創作《月光曲》

　　【總評】

　　１、作者胸有境，入境始與親。語文教學要激發學生的學習興趣，就要引導學生披文入情，充分地感悟、積累課文的優美片斷，而用多媒體課件創設朗讀情境，有助于激發學生感情，加深學生對課文語言文字的感悟，使學生在情景的體驗中感受理解文本語言，走進與作者情感共鳴的境界。

　　２、讓學生在計算機網絡環境下利用網絡資源進行自主協作學習，充分發揮學生的內在動力，讓學生主動探索、合作商討、自我評價，其主觀能動性得到了發揮，自學能力得到了提高。

　　《月光曲》教案 9

　　【教學目標】

　　1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師配樂故事。

　　（學生初步感知課文。）

　　2、教師導入新課，出示課題：

　　月光曲

　　學生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、師引導學生根據課文提出問題。

　　2、學生提出不同的問題。

　　3、教師梳理問題，總結出問題。

　　4、師讓學生帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：

　　⑴請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考問題。

　　⑵課文中遇到不認識的.生字自己解決。

　　⑶在老師規定的時間把課文讀能讀熟。

　　５、學生讀課文并思考問題

　　６、學生課堂匯報交流，并自己解決問題。

　　７、教師適當引導、點撥，并加入正確引導。

　　三、重點段落分析

　　１、教師置疑：

　　貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？

　　２、學生快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。

　　３、學生找出展現月光曲音樂內容的段落。

　　４、學生小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的畫面？

　　５、和同桌先說說，哪些畫面展現在你面前。

　　６、學生點擊網頁，欣賞美景。

　　７、用恰當的詞語形容畫面。

　　８、學生配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。

　　（教師指導。）

　　９、學生點擊網頁，欣賞月光曲。述說心情。

　　10、教師總結，四、音樂欣賞

　　11、學生點擊網頁，搜尋鋼琴曲欣賞。

　　12、生說感受，并把感受發布在網站的交流平臺里。

　　13、師小結。

　　《月光曲》教案 10

　　內容：

　　教科版第十冊第三單元第六課

　　分析：

　　課文記敘貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動而有感觸發靈感，即興創作了《月光曲》因為這個傳說體現了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。

　　重難點：

　　理解人物的心境和樂曲的意境的統一

　　目標：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文

　　2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化

　　3、培養學生審美教育

　　教具：

　　《月光曲》磁帶

　　教法：

　　閱讀欣賞法

　　學情：

　　學生對鋼琴曲了解不是很高，需老師點撥

　　流程：

　　一、出示課件，營造氛圍

　　1、 多媒體出示貝多芬畫像和他的名字

　　2、 揭示課題，板書齊讀

　　3、 聽月光曲

　　二、初讀課文，整體感知

　　請學生用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事

　　1、 質疑問難，以學定教

　　貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？

　　2、 課文的哪一個地方是直接描述創作《月光曲》的.？

　　三、體會人物的情感

　　1、不期而動真情

　　2、不清而墨知音

　　3、不答而彈醉

　　4、讀寫抒真情

　　四、拓展訓練

　　想象背誦段落的景象

　　五、作業

　　完成課后練習

　　板書：

　　所見（談話） 事物 聯想

　　月光曲

　　所聞（時虛結合） 大海

　　時間：

　　第二節

　　流程：

　　一、回顧人物的情感的變化人主線

　　二、指導朗讀

　　1、月亮升起一節讀緩慢

　　2、大海洶涌要讀急

　　3、陶醉時要讀輕柔而慢

　　三、遷移練習鞏固

　　1、知道“券”讀quan而不能讀 juan ，盲和琴字不要多寫一點

　　2、形近字組詞

　　茅——矛 恬——刮 縷——樓

　　3、背誦課文的第八、九、十自然段

　　4、欣賞貝多芬的曲子

　　四、作業：

　　背誦課文

　　《月光曲》教案 11

　　一、難句講解梳理

　　1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……

　　“斷斷續續”，說明彈得不熟練。因為環境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續續”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

　　2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。

　　3、她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

　　4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的`神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

　　5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

　　“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！

　　二、佳句賞析

　　1、月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

　　“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯想，使他接起琴鍵來。

　　2、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。這樣聯想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。

　　三、歸納訓練

　　本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。

　　分段段意

　　中心思想

　　本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現了他對窮苦人的同情和愛。

　　寫作特點

　　課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯想，使文章表達的感情更深刻。

　　《月光曲》教案 12

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　學生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文的主要內容和中心思想。

　　學生能夠理解《月光曲》的創作背景和過程，感受音樂的力量和魅力。

　　過程與方法：

　　通過引導學生自主閱讀、討論和感悟，培養學生的閱讀能力和思維能力。

　　通過聽、說、讀、寫等多種方式，提高學生的語文綜合運用能力。

　　情感態度與價值觀：

　　激發學生對音樂的熱愛，對藝術的追求。

　　培養學生熱愛生活、積極向上的人生態度。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　理解《月光曲》的創作背景和過程，感受音樂的力量和魅力。

　　培養學生的閱讀能力和思維能力。

　　教學難點：

　　引導學生深入感受和理解音樂與情感的聯系。

　　三、教學準備

　　教師準備：多媒體課件、音樂播放設備、《月光曲》的音樂資料等。

　　學生準備：預習課文，了解貝多芬的生平和作品。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　播放《月光曲》的音樂片段，讓學生感受音樂的氛圍。

　　提問：你們聽過這首曲子嗎？你們知道它的名字和作者嗎？

　　引出課題：《月光曲》及其創作背后的故事。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　學生自主閱讀課文，標出生字新詞，注意停頓和語氣。

　　教師范讀課文，學生跟讀，注意模仿教師的語音、語調和停頓。

　　提問：課文主要講了什么內容？你感受到了什么？

　　（三）深入理解，感悟情感

　　分段學習課文，重點講解貝多芬與兄妹倆的認識過程，以及貝多芬創作《月光曲》的.經過。

　　引導學生理解貝多芬的情感變化，以及音樂如何成為他表達情感的方式。

　　小組討論：貝多芬為什么會創作出《月光曲》？這首曲子給你帶來了怎樣的感受？

　　分享交流：各小組選派代表匯報討論結果，其他同學補充或提出不同看法。

　　（四）拓展延伸，提升素養

　　欣賞《月光曲》的完整音樂，讓學生進一步感受音樂的魅力。

　　提問：你還知道哪些著名的音樂作品？它們分別表達了怎樣的情感？

　　布置作業：寫一篇關于《月光曲》的讀后感，談談自己的體會和感受。

　　（五）課堂小結

　　總結本課的學習內容，強調音樂與情感的聯系。

　　鼓勵學生在日常生活中多聽音樂，感受音樂的力量和美好。

　　五、板書設計

　　《月光曲》

　　作者：貝多芬

　　創作背景：兄妹倆的對話，激發貝多芬的創作靈感

　　創作過程：貝多芬彈奏、創作，兄妹倆陶醉其中

　　音樂與情感：表達情感、傳遞美好

　　六、教學反思

　　課后，教師應對本節課的教學過程進行反思，總結教學得失，以便更好地指導今后的教學工作。同時，教師還應關注學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學效果。

　　《月光曲》教案 13

　　教學目標：

　　知識與技能：學會本課生字，理解相關詞語；了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力。

　　過程與方法：通過朗讀、默讀、討論等方式，引導學生感受課文的情感，理解貝多芬的情感變化及其創作原因。

　　情感態度與價值觀：激發學生對音樂的熱愛，對藝術家的敬意，培養審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　了解貝多芬創作《月光曲》的經過。

　　感受《月光曲》所表現的意境與貝多芬的心情變化。

　　教學難點：

　　學習展開聯想和想象進行表達的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、貝多芬相關背景資料、音樂播放設備。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放《月光曲》音樂片段，讓學生閉眼聆聽，感受音樂的魅力。

　　提問：聽完這段樂曲，你有什么感受？

　　導入課題：今天，我們就來學習《月光曲》這篇課文，一起了解這首曲子的創作背景和經過。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，標出生字新詞，借助字典或同桌互助解決生字新詞。

　　教師范讀課文，學生注意聽準字音、停頓和語調。

　　學生再次朗讀課文，思考：課文主要講了什么內容？

　　三、深入學習，理解課文

　　學習2-7小節，了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。

　　（1）學生默讀2-7小節，找出描寫貝多芬與兄妹倆相識的段落。

　　（2）學生討論：貝多芬為什么會給盲姑娘彈奏？盲姑娘聽出了什么？

　　（3）教師小結：貝多芬被兄妹倆的真誠和熱愛音樂的精神所感動，于是為他們彈奏了樂曲。

　　學習第9小節，感受《月光曲》的意境。

　　（1）學生有感情地朗讀第9小節，思考：《月光曲》的.內容是什么？它給你帶來了怎樣的感受？

　　（2）學生交流感受，教師引導學生從文字中展開聯想，想象月光照耀大海的美麗畫面。

　　（3）教師播放《月光曲》音樂片段，讓學生結合課文內容，進一步感受音樂的意境。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　總結：通過本課的學習，我們了解了貝多芬創作《月光曲》的經過，感受了音樂的魅力。同時，我們也應該學習兄妹倆真誠、熱愛生活的精神。

　　拓展延伸：課后，請同學們搜集更多關于貝多芬的故事和作品，感受這位偉大藝術家的音樂世界。

　　五、作業布置

　　背誦課文第9小節。

　　完成課后練習題。

　　搜集貝多芬的相關資料，準備下節課的交流分享。

　　《月光曲》教案 14

　　教學目標：

　　知識與技能：理解課文內容，學習并掌握文中的生字新詞，了解貝多芬創作《月光曲》的傳說。

　　過程與方法：通過朗讀、默讀、討論、想象等方式，感受《月光曲》的意境，理解貝多芬的情感變化及創作原因。

　　情感態度與價值觀：感受音樂的魅力，激發學生對音樂的熱愛，培養學生的審美能力和語感。

　　教學重點：

　　理解貝多芬創作《月光曲》的過程及原因。

　　感受《月光曲》的意境，體會貝多芬的情感變化。

　　教學難點：

　　學習并運用聯想和想象進行表達，理解音樂與情感的聯系。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放《月光曲》片段，引導學生閉眼聆聽，想象音樂中的畫面。

　　提問學生聽后的感受，引出課題《月光曲》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，注意生字的讀音，理解詞語的意思。

　　提問學生課文主要講了什么內容，概括文章大意。

　　三、深入學習，理解內容

　　學習2——7自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。

　　（1）學生默讀這部分內容，畫出關鍵句子。

　　（2）小組討論：貝多芬為什么會為兄妹倆演奏？

　　（3）全班交流，教師點撥。

　　學習第9自然段，感受《月光曲》的`意境。

　　（1）教師范讀第9自然段，學生閉眼想象畫面。

　　（2）提問學生：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（3）學生有感情地朗讀這部分內容，體會音樂的魅力。

　　探究貝多芬創作《月光曲》的原因。

　　（1）小組討論：貝多芬在創作《月光曲》時的心情是怎樣的？

　　（2）全班交流，教師引導學生理解貝多芬的情感變化及創作原因。

　　四、拓展延伸，培養能力

　　提問學生：如果你是貝多芬，你會如何創作《月光曲》？

　　學生展開想象，嘗試用文字描述自己的《月光曲》。

　　小組內交流作品，互相評價。

　　五、總結全文，布置作業

　　總結：通過學習《月光曲》，我們感受到了音樂的魅力和貝多芬的創作才華。希望大家在今后的生活中，能夠多聽音樂，感受音樂帶給我們的美好。

　　作業：背誦第9自然段，完成課后習題。

　　六、板書設計

　　《月光曲》

　　認識過程 → 演奏《月光曲》 → 創作原因

　　貝多芬 兄妹倆 音樂與情感

　　《月光曲》教案 15

　　教學目標：

　　知識與技能：使學生理解《月光曲》的創作背景，掌握課文的主要內容，并學習其中的生字新詞。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方式，引導學生深入理解課文內容，體會貝多芬創作《月光曲》的情感與意境。

　　情感態度與價值觀：培養學生對音樂藝術的熱愛，體會貝多芬對窮苦人民的同情和關愛，以及他對音樂的執著追求。

　　教學重點：

　　理解《月光曲》的創作過程及貝多芬的情感變化。

　　體會《月光曲》所表現的意境與美感。

　　教學難點：

　　引導學生通過文本想象《月光曲》所描繪的畫面，感受音樂與文字之間的美妙融合。

　　教學準備：

　　多媒體課件（包括貝多芬生平介紹、音樂作品欣賞、《月光曲》創作背景等）、課文錄音、生字新詞卡片等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放貝多芬的《月光曲》，讓學生初步感受音樂的魅力。

　　提問學生：你們知道這首曲子是誰創作的嗎？它的名字叫什么？

　　揭示課題：《月光曲》。

　　二、學習生字新詞

　　出示生字新詞卡片，指導學生正確朗讀。

　　結合課文內容，講解生字新詞的意義和用法。

　　三、初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　思考并回答：課文主要講了什么內容？

　　四、深入研讀，理解內容

　　學習課文第2-7自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。

　　（1）學生默讀課文，找出描寫貝多芬與兄妹倆相識的.句子。

　　（2）討論：貝多芬為什么會給兄妹倆彈奏鋼琴？

　　學習課文第9自然段，感受《月光曲》的意境。

　　（1）學生朗讀第9自然段，想象畫面。

　　（2）提問：你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　（3）引導學生體會貝多芬創作《月光曲》時的情感變化。

　　五、拓展延伸，培養情感

　　欣賞貝多芬的其他音樂作品，感受音樂藝術的魅力。

　　引導學生討論：貝多芬為什么能夠創作出如此美妙的音樂？我們應該如何向他學習？

　　六、總結全文，布置作業

　　總結：通過學習《月光曲》，我們不僅了解了貝多芬的生平和他與兄妹倆的感人故事，還感受到了音樂藝術的無窮魅力。

　　布置作業：背誦課文第9自然段；搜集有關貝多芬的其他故事或音樂作品，與同學分享。

　　通過以上教案設計，旨在引導學生通過朗讀、想象、討論等方式，深入理解《月光曲》的創作背景、內容以及意境，同時培養學生的音樂藝術素養和情感態度。

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