月光曲教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的月光曲教案，希望對大家有所幫助。
月光曲教案1
一、教學目標:
1、學生能夠正確認讀本課的生字，正確規范書寫本課要求會寫的字。
2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。
3、學生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象;體會課文所表達的情感。
4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。
二、教學用具:
POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面(條件允許)
三、教學過程:
一、啟動:談話激趣
1、同學們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過學習課文《月光曲》，大家一定會有所收獲。
2、板書課題:月光曲
二、互動:
(一)整體感知:
1、課前大家已經預習了課文，課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。
萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉
注意強調:“券”的讀音
恬靜、安詳、陶醉的意思。
2、指名讀課文，其余學生邊聽邊思考:課文講了什么?
(二)細讀感悟:
1、談話:我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢?現在就讓我們一起進入美妙的音樂中.(播放《月光曲》的片段)
能說說你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)
2、選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境.
(1)兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么?課文是怎樣描寫的?
請學生仔細讀9、10段，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。
學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。
引導學生體會出:
①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。
②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。
③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。
(2)再讀，感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;
微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。)
(3)聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.
3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創作出來的:.
(1)貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)
(2)交流。(根據學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。)
A、出于對窮兄妹倆的同情。
a第3自然段:兄妹倆的對話("要是......那么多好啊!""......太貴了，......又太窮.""隨便說說"等。)
貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。
①理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什么?
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時，也說明她很喜歡音樂。
②理解:在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣?
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。
③姑娘的話，是什么意思:
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是:
a.哥哥，我和你說著玩的。()
b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。()
c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。()
b引導體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想?
c小結:正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。
B、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。
a第六、七自然段:盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟:."多純熟"，"感情多深"等.)請學生讀姑娘的話，體會。
“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。
②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
③姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。
b思維補白:貝多芬沒有回答，其實他的心理是怎么想的?
c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
C、是當時的環境使貝多芬觸景生情。
文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫?
(可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。)
①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”
這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”
這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。
(3)小結:
貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。
(三)回歸整體:
朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創作出來的?
三、能動:
1、有感情地朗讀全文
2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。
板書設計:
月光曲
散步(聽)談話(同情)
月亮升起微波粼粼
貝多芬走近(彈)曲子(知音)創作《月光曲》
月亮升高風卷浪涌
環境影響
月光照耀波濤洶涌
教學設計二:
一、談話導入
師:同學們，你們聽說過貝多芬嗎?你對貝多芬有哪些了解?
(生自由談)
小結:貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》(板書課題)，傳說中，關于這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天，就讓我們一起走進這個故事，看看這首曲子是怎樣創作出來的。
二、交流預習，以學定教
1、交流收獲:
(1)同學們已經讀了這個故事，那么誰能簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事?
(2)在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(若學生答上一個問題時已說出，這里就靈活處理)哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容?
2、質疑問難:在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進一步探究的內容?(根據學生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流)
3、梳理問題:確定重點要解決的問題并相機板書。
4、交流并明確學習方法:在平時的學習中，遇到問題你都用什么方法解決呢?(教師根據學生交流情況總結歸納出這節課將要運用的學習方法)
三、自主探究，讀書感悟
(目標:引導學生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實踐過程中，理解曲子創作過程，體會貝多芬的情感變化，并從中受到感染)
(一)了解彈奏月光曲之前的情境
(目標:了解曲子創作過程，體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音后的激動，培養學生對語言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。)
1、抓住重點問題，引導學生讀書體會，經歷情感體驗的過程
我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想:他為什么要彈第一首曲子?又為什么彈完一曲又彈一曲呢?然后把自己感受深刻的句子畫出來反復讀一讀，試試你從中體會到什么?。
2、生自由讀書，邊讀邊體會。
3、師憑借問題引導學生談體會，從中獲得情感熏陶:貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢?誰來談談自己的體會?
4、全班交流
5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢?你又從中體會到什么?
6、全班交流(教師根據學生的交流靈活引導，可用交流引導體會，也可引導朗讀盲姑娘的話體會等，使學生體會到貝多芬遇到知音時的激動)
7、誰還有不同的感受?
8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話
小結:通過剛才讀書交流我們體會到，剛開始貝多芬是懷著對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接著他發現盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動，于是產生了激情，要再彈奏一首。
(二)透過窮兄妹倆的聯想，想象月光曲的內容，體會貝多芬感情的變化
1、師:當窮兄妹倆聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢?請同學一邊讀課文一邊畫出有關的句子。
(學生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產生的聯想和想象的.句子)
2、他們看到了什么?誰來讀一讀課文中的句子。
3、同學都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。(生再讀書想象)(目的是憑借語言文字所描繪的畫面，了解樂曲內容，為體會貝多芬感情變化奠定基礎)
4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面?
5、窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面!那這究竟是一首怎樣的曲子?同學們想不想親耳聽一聽?
6、播放音樂，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯想的句子，要盡可能使課文語言與音樂的旋律協調
7、同學們都來讀一讀這些句子，試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯想，你能體會到貝多芬怎樣的感情?(繼續播放音樂，學生讀書)(目的:著重憑借語言文字，其次是音樂的烘托，體會到貝多芬感情的變化)
8、學生交流讀后的體會
9、讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬
感情的變化，(齊讀第九自然段)。(目的:使學生在感情朗讀中情感達到高潮)
10、師引導齊讀最后一段:窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分激動，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。
四、回顧全文，加深認識
1、朗讀全文，再次質疑
這是貝多芬即興創作的一首曲子，里面不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創作這首曲子的過程。同時，看一看還有沒有新的問題。
2、師:同學們，學了這個故事，你感受最深的是什么?
(生自由談自己的感受)
五、課外拓展
總結:通過這節課的學習，我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。
課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續查找有關貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。
月光曲教案2
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
3、繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。
4、認字8個，寫字7個，繼續練習摘錄筆記獨立識字。
教學重點
1、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
教學難點
1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
教學準備
1、貝多芬的.資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
《月光曲》預習學案
一、我會讀
萊茵河蠟燭陌生入場券盲人琴鍵
飛奔遇難恬靜霎時波光粼粼波濤洶涌
二、我會讀（在括號中填上恰當的詞語）
（）的樂曲（）的小路（）的燭光
（）的舞姿（）地傾聽（）地彈琴
三、我知道
1、《月光曲》講述了國著名音樂家因同情而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出的傳奇故事。
2、在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了首曲子？第自然段寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？
四、我不解
通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題？寫在下面：
《月光曲》導學案
一、小組合作探究：
1、有感情的朗讀課文，想一想貝多芬為什么要彈第一首曲子給盲姑娘兄妹聽？為什么彈完一曲，又彈一曲呢？
2、默讀課文第九段，說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，畫出有關句子。再談談讀后的體會和感受。
二、深入探究：
提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容或者對人物命運的感受。（貝多芬創作《月光曲》的激情來自何處）
課堂檢測
一、讀拼音，寫詞語。
táo zuì chún shú pǔ xiě shà nà jiàn
（）（）（）（）
yōu jìnɡ sū xǐnɡ fēi bēn lái yīn hé
（）（）（）（）
二、辨字組詞。
蠟（）鍵（）陌（）盲（）
月光曲教案3
一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。課文內容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創作出來的。《月光曲》的內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯想表達出來的。文章字里行間表現了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環境特點,體會《月光曲》創作的背景是讀懂本文的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學習的重點。
二、教學目標
1.有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。
2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。
3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。
4.認識本課11個生字，能在語言環境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。
5.集體創作班歌。
三、教學過程
(一)創設情境，激發學生讀書欲望
1.讓學生根據課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）
2.教師小結或簡介貝多芬生平及音樂創作。
［點評：充分利用課程資源, 激發學生的閱讀激情，培養學生收集資料的習慣。］
過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？
(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1.學生提問。學生可能會提出：《月光曲》是怎樣創作出來的？《月光曲》表現的是怎樣的景象？貝多芬為什么創作月光曲？……（老師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書）
［點評：問題是產生學習的起點。鼓勵學生從題目入手，發現問題，調動起學生閱讀的興趣，有利于培養學生整體把握課文內容的閱讀習慣和閱讀能力。］
2.在學生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。
［點評：采用研究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓學生從理解課文的角度去篩選問題，教學生學會提有價值的.問題。］
3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統一問題，確保學生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。）
4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據自己的體會做批注。
［點評：讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］
5.同桌交流。
6.個別提問。
(三)細讀課文，探究創作原因
1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。
（1）讀：帶著問題反復讀有關段落；
（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環境中，創作出《月光曲》的；
（3）思：為什么在這種特定環境中貝多芬能創作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的創作說明了什么？
2.小組討論。總結出創作原因，說說《月光曲》的創作說明了什么。
3.鼓勵學生根據描述貝多芬創作《月光曲》的經過的有關內容，大膽設計板書并交流。
4.全班交流。在學生交流的過程中啟發想像（在學生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）
［點評：倡導學生主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設計板書內容等項活動，培養學生學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］
(四)重點品讀，體會樂曲的內容、意境和感情
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯系上下文和通篇內容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續續的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……
播放《月光曲》錄音。
2.配樂范讀，學生邊聽邊想像畫面。
［點評：在學生深入探究，了解了作品的創作過程，知道了作品的內容，充分體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學生與音樂家和文章作者的情感交融。］
3.引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）
［點評：珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子表達閱讀收獲和展示才華創設機會。］
(五)配樂朗讀，感受感情變化
1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創作過程中的感情變化，表達自己的情感。
（1）同桌互讀、交流。
（2）教師范讀、指導。
（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。
（4）指名配樂朗讀，全體感悟。
(六)自主學習生字
學生根據漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
［點評：要養成主動識字的習慣，就要激發學生主動參與學習的欲望，給學生創造主動參與和表現的機會。放手讓學生大膽設計實踐與練習的內容和形式，可以極大地調動學生主動、合作學習的激情。］
(七)課外延伸，集體創作班歌
結合“初顯身手”組織學生集體創作班歌。
1.依據“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數同學喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
4.匯報演唱。
5.評選最佳作詞和最佳演唱者。
［點評：學生在教師引導下學完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認真學習的同學都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織學生創作班歌，會收到事半功倍的效果。］
四、案例點評
1.重視情感調動。《課標》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“閱讀是學生、教師、文本之間的對話。”閱讀也是學生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以飽滿的激情為基礎。要確保學生的閱讀質量和課堂教學的實效性，教師必須想方設法調動起學生閱讀的積極性，并不斷激發學生的情感投入。
2.激發問題意識，培養學生尋找問題，發現問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創新的開端。要培養學生的創新意識和創新能力，就必須注重培養學生的問題意識,讓學生帶著問題進入課堂,參與學習；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養學生這樣的學習習慣和能力。
3.重視學法引導與培養。要使學生從“讀會”到“會讀”，必須加強學習方法的指導。本設計引導學生從課題入手，整體把握課文內容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵學生設計板書，設計作業，具體有形地對學生進行了學習方法的指導和實踐。
4.注意學生語文素養的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學習活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養的整體形成。讓學生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語
文實踐。
(評析：寧夏靈武市教研室呂玉素) 【教學要求】 1、引導學生了解貝多芬譜寫月光曲的傳說，了解貝多芬思想感情所發生的變化，感悟音樂的魅力。 2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過聯想和想象理解月光曲的，了解通過聯想和想象深入表達思想感情的寫作方法。 3、學會本課8個生字，掌握有繩子組成的新詞，只以積累優美的詞語和句子。 4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個自然段。 【學習重點】 使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。 【學習難點】 貝多芬感情變化的原因。 【教學時間】 兩課時。 【教學過程】 第二課時 一、導入 1、上一節我們初步學習了課文，從課文中你結識了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的? 2、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創作《月光曲》沒有關系? (隨機教學最后一小節。) 3、過渡： 一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來? 二、直奔重點，體會樂曲的意境 1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章并沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢? 2、學生讀課文第九段： ⑴ 這段寫了什么?那怎么說是《月光曲》呢? ⑵ 引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。 ⑶ 這些景象真的在茅屋外面發生了嗎?是誰的聯想?他們這種聯想是怎么產生的呢? ⑷ 教師小結： 這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢? ⑸ 系統練說： 師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起微波粼粼的.聯想，生接著說── ⑹ 是這樣的音樂引起了這樣的聯想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽? (音樂欣賞。) ⑺ 想象練習： 你聽著這首曲子好像看到了什么? 三、追根溯源，了解人物的心境 1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產生?(學生質疑)那么，他的創作激情、創作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段。 2、學生分小組研讀2～8段。 3、引導學生理解創作的源泉： ⑴ 有感于知音： 什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化? 板書： 一分觸動 十分感動 萬分激動 ⑵ 寄情于月光： 他把這份感情寄托給了誰? 4、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎? (是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。) 教學目標 1、體會貝多芬在創作《月光曲》過程中感情的變化。 2、在理解內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。 3、有感情的朗讀課文。 教學重難點 1、通過分析人物言行體會貝多芬在創作《月光曲》過程中思想感情的變化。 2、初步學習分辨事物和聯想。 教學方法 討論法、情境教學法、朗讀指導法、啟發法 教具：電腦 教學過程 第 一 課 時 一. 揭示課題 二. 檢查預習 1、 認讀生字詞 2、 指名分節讀課文，師糾正讀音 3、 通過預習你對課文有哪些了解? 4、 學生質疑 三、了解課文大意，理清文章層次 第 二 課 時 一、 復習，引入新課 1、 板書課題：月光曲 2、 請生簡述《月光曲》的創作過程。 3、 質疑：這節課你們還想知道些什么?(引導生從內容及人物質疑) 二、 體會貝多芬在創作過程中的感情變化 1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來? 2、 品讀句子，再聯系上下文，小組討論問題。 課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當時的心情怎樣? 3、 交流討論情況，重點體會以下幾方面： (1) 貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動; (2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產生了同情心; (3) 貝多芬又彈一曲是因為發現盲姑娘是他的知音，很激動; (4) 貝多芬飛奔回店是因為創作了一首新曲子很興奮。 根據生回答板書貝多芬言行及心情的關鍵詞 4、 小結 (1)通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲? 師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創作出《月光曲》的原因。 (2)這些結論我們是通過什么途徑得到的?根據生述板書學法。 找 分析言行 問 議 說 體會心情 理解內容 三、 學習體會第三節 1、 文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話) 一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的.說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” 2、 用剛才的學習方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。 3、 交流討論情況 (1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮，很想 聽貝多芬彈琴; (2)哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿; (3)妹妹說第二次話時是帶著(安慰)哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。 4、 指導朗讀兄妹的對話 (1) 同桌分角色練讀。 (2) 指名生分角色朗讀。 (3) 男女生分角色朗讀。 5、 聽了兄妹談話，你有什么想法? 6、 小結：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動了，才進了屋，才有了后來獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎? 四、初步辨別聯想與實在事物 1、 請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。(課件出示句子) 2、 小組討論：讀句子，根據內容畫一畫。 3、 請生展示作品，并讓大家評議。 4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，并說理由。 選一選：A、舒緩——明快——激昂 B、明快——激昂——舒緩 C、舒緩——激昂——明快 5、 欣賞《月光曲》 6、 請生通過朗讀表現出曲調的變化。 7、 大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的? 8、 哥哥為什么會想到這些? 9、 師述：通過學習我們發現聯想可使文章的內容更豐富，但聯想要以實在 事物為依據。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經歷不同，可能會有不同的聯想。 五、擴展，體會文章中心 1、聽音樂，想一想： 盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到( )。 我靜靜地聽著，仿佛看到( )。 2、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么? 3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會怎樣面對生活呢? 板書設計： 月 光 曲 聽：談話 (感動) 貝多芬 看：貧窮 (同情) 彈：一曲 又一曲 (激動) 記：曲子 (興奮) 【教學目標】 １、學會８個生字，理解新詞語的意思，能用“格外”、“仿佛”造句； ２、進一步學會借助課題歸納課文主要內容的方法； ３、能有感情地朗讀課文，背誦第９自然段； ４、體會音樂家貝多芬同情勞動人民的美好思想感情。 【教學過程】 一、談話揭題，簡介貝多芬 你知道哪些描寫月光的詞語或句子？ 今天我們要學習的這篇文章也和月光有關！ 《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，它的作曲者貝多芬是１００多年前德國著名的音樂家，譜寫出許多著名的樂曲。貝多芬曾經這樣說――我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！ 我們今天要學習的這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了貝多芬創作《月光曲》的經過。通過這篇課文的學習，你最想要知道什么？ 二、整體感知，暢談所得 快讀讀課文吧，相信你一定會有很多收獲！ 來交流你讀課文之后的感受吧！ 三、研讀課文 任何偉大作品的誕生，都有它不平凡的經歷，貝多芬的'《月光曲》也不例外，下面就讓我們一起來走進這首鋼琴曲的創作歷程。請同學們邊默讀課文邊思考：“我想，假如……貝多芬就不會創作出《月光曲》。”默讀課文，提出假設，并在書上圈圈點點來印證你的假設。 １、盲姑娘熱愛音樂： 哪些詞句印證了你的假設？ 貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” 是呀，這首曲子很難彈奏，能聽一聽貝多芬是怎樣彈的，這是盲姑娘一個美好的愿望。能讀出她對音樂的這種向往嗎？ 她的愿望能夠實現嗎？ 是這樣的嗎？聯系上下文，他們家真的那么窮嗎？ 是呀，對于這樣的家庭來說，音樂會的入場券――太貴了！于是，她只能對她的哥哥說…… 真的是隨便說說的嗎？ 聽到這兒，貝多芬被深深地觸動了，他想…… 貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，他推開門，輕輕地走了進去，為這位窮苦的盲姑娘彈起了剛才的那首曲子！ 盲姑娘聽得入了神……她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？” 讀讀這段話，從哪些字詞中，你讀出了她對音樂的熱愛？ 這是她對音樂誠摯的熱愛啊！誰能讀出這份激動？ 貝多芬沒有回答，而是即興創作了一首曲子，借著清幽的月光，按起琴鍵來。這是為什么？ 是呀，貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，更是傾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，遇到了一位知音，激發出了他的創作靈感，譜寫出了這一首著名的《月光曲》。 ２、環境幽靜： 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……彈的正是他的曲子。 讀這句話，你看到的是怎樣的景象？ 是呀，這樣的環境就叫做“幽靜”！課文哪里也讓你有這種幽靜的感覺？ 一陣風把蠟燭吹滅了……顯得格外清幽。 讀出幽靜的感覺來！ 的確，假如沒有特定的情景和境界，貝多芬同樣可能創作不出《月光曲》。 四、小結 在一個幽靜的夜晚，小鎮上的一對兄妹激起了音樂家貝多芬的靈感，創作出了著名的鋼琴曲《月光曲》。下節課，我們再來好好地、仔細地欣賞這一名曲！ 課型：新授課 知識與技能：正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步了解課文的主要內容。 過程與方法：了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中感情的變化及了解產生這種變化的原因。 情感、態度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。 教學重點：初步了解課文的主要內容。 教學難點：進一步了解貝多芬，聯系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。 教學方法：朗讀法 談話法 教學用具：課件 一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。 1．學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。 2．學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評。 3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？ 二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。 語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” 1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀） 2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？ （1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？） （2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？） （3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。 3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？ （1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀） （2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。 語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。” 1．學生質疑。 預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？ 預設問題二：貝多芬為什么不回答？ 預設問題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？ 預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？ 2．梳理問題。3．解決問題。（感情朗讀） 三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。 1．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。 語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。 2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？ 3．進一步了解貝多芬，聯系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。 課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。——貝多芬 4．欣賞《月光曲》片段。 《月光曲》第二課時教學設計課型：新授課 知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。 過程與方法：學習課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心，了解《月光曲》所表現的意境與貝多芬的`情感變化的關系。 情感、態度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。 教學重點：體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心 在背景音樂《月光曲》的旋律中進入本課的學習。 一、復習字詞 ：同學們，上節課我們學習了一些詞語，我相信大家已經儲存在記憶的倉庫中，請同學們在括號內填上合適的詞語，看誰把字寫得規范、端正、正確。 學生寫后同位互判，投影反饋，自我。（畫月亮。） 二、整體感知課文，把握文章主要內容，理清敘述順序。 1、上節課，我們從整體上把握了文章的主要內容，誰來說說文章主要寫了什么？ （貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創作了《月光曲》。） 2、上節課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲 子的段落，請同學們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？ （板書:聽看彈） 三、學習課文8-10自然段 師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對窮苦人的同情和愛，對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創作了月光曲，這正是我們這節課學習的重點段落8-10自然段。 1、默讀8-10自然段。 a、由學生說一說默讀的要求：不指讀、不動唇、不動喉 b、默讀思考：這一部分作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？ 2、指讀課文第8自然段 a、思考：在課文中找出一個詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時的情景。 b、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮） c、練習朗讀 教師創設情境：多美的月夜啊！誰能把我們帶入那個月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。 3、學習第9自然段 a、自讀課文，想想可以運用平時的哪些方法來學習這一段? b、教師指導學生自主學習 提示：每個小組的學習都要先讀懂課文再合作完成。 設計板書組 提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯想到的情景。寫了哪些景物的變化？你試著用四字詞語來概括景物的變化？ 質疑解答組 提示：幫助學生篩選有價值的問題進行討論。 如：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？ 盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什么？ 品評語言組 提示：你認為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想為什么用得好？ c、指導交流匯報 板書設計你認為這樣的板書設計可以嗎？（全體學生共同參與） 讀讀畫畫他們畫得怎么樣？ 質疑解答 引導學生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯系起來，深入理解課文內容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內心感受的變化。這是一首有感于知音，借情于月光的優美的鋼琴曲。 品評語言 在學生匯報過程中指導朗讀，使學生進一步感悟語言美、意境美。 重點品讀的語言： 微波粼粼：水清，聯系月光理解 撒遍：每一個角落 一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。 輕紗似的微云：輕柔、透明、輕薄 配樂朗讀 指導學生有感情地朗讀課文。 背誦積累 指導學生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像 4、教學第10自然段 四、通過學習這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現了他卓越的才華，也說明了他是一位關心同情勞動人民的偉大的音樂家。 五、作業向同學們推薦一首詩——《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內心感受。讀后與同學們相互交流一下感受。 1。了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。 2。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想，并體會二者結合的作用。 3。給課文分段，說出各段段意和全文的主要內容。 4。能有感情地朗讀課文。 5。學會本課生字新詞，會用“陶醉”、“斷斷續續”造句。 重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。 難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。 三課時 第一課時 ①學會本課書的生字新詞。 ②讀課文，初步了解課文的梗概。 第二課時： ①了解《月光曲》的譜寫經過。 ②按事情發展，體會貝多芬感情的變化。 ③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯想。 第三課時： ①檢查指導“片斷練習”。 ②給課文分段，概括段意，歸納中心。 ③完成課后作業。 第二課時 （一）提出單元訓練重點 ——分辨事物和聯系（板書：事物和聯想）。 （二）簡介貝多芬，導入新課 板書： 9。月光曲 （三）講授新課 1。弄清彈奏第一首樂曲的經過。 ①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？ （聽到了斷斷續續的鋼琴聲。板書：聽、琴聲） 解釋：斷斷續續。 ②這琴聲為什么引起他的特別注意？（因為彈的正是他的曲子） ③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學生讀這段話） 弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側重分析“隨便說說”的含義。 ④貝多芬為什么要走進茅屋？ ⑤貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴） ⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的`感情？（激起貝多芬強烈的同情心。板書：同情） 讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。 懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。 ⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？ （聽得入了神。一曲彈完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”解釋：純熟、感情多深。） ⑧為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？ 這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時貝多芬正在鎮上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動） ⑨這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。） 2。理解彈奏第二首樂曲的經過。 ①讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。 貝多芬在怎樣的環境里彈奏《月光曲》的？ 為了描寫這環境，文中用了個什么詞？“清幽”。解釋：“清幽”。 引導學生體會當時的環境。讓學生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物） ②在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？ 月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①） （月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。） 忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。 ③盲姑娘仿佛看到了什么？ 月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現象是由月光、琴聲產生的聯想。（板書：聯想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學生體會） ④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？ （“睜得大大的眼睛”。“恬靜”——神情安靜。本文指心中舒適） ⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了） 看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？（飛奔） ⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記） ⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》） ⑧為什么要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情。（板書：激情） （四）歸納小結 歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯系后面幾課。 ①掌握文章的主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經過。（板書：譜寫經過） ②按事情的發展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情） ③分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結合的作用。） 分辨事物和聯想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。 （五）練習 1。學生朗讀《月光曲》8、9自然段。 2。布置片斷練習：《貝多芬回到客店》 提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。 要求：1。交待時間、地點、人物、事情。 2。貝多芬在追記時，眼前可能出現了什么景象。在寫事中加入恰當的聯想。 教學目標： （一）知識教學點 學會本課14個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞、句。抓住環境特點，理解《月光曲》的內容。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達的情感。 （二）能力訓練點 有感情地朗讀課文，培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。 （三）德育滲透點 通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。 （四）美育滲透點 學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。 教學過程： 一、 導入新課 師：通過上節課的學習我們知道兩百多年前，德國音樂家貝多芬曾經創作了一首曲子叫做《月光曲》，你們想聽聽嗎？ （播放音樂,師配上朗誦） 師：聽了這么優美的曲子你們有什么感受？你們仿佛看到了什么？ （生交流） 二、學習課文第9自然段 師：課文是如何描寫窮兄妹倆的感受的呢？找出文中相關內容，用筆劃一劃。 學生瀏覽課文查找有關內容。 1、匯報查找結果，教師出示相應語段。（月亮正從水天相接的地方升起來～一個接一個朝著岸邊涌過來……） 2、要求：讀一讀，你們發現其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應該怎么讀？ 3、學生自由讀這段話，課件出示 4、交流： 月亮的變化（聲升起到升高到穿行） 大海（微波粼粼到洶涌澎湃） 如何朗讀：由輕到重，由慢到快，又輕柔到激昂 5、指導朗讀 （1）請一生根據自己的理解讀出變化； （2）學生自評，邊評老師邊指導朗讀。 三、學習 2---8自然段 a) 師：學完了這部分內容，我們感受到這首樂曲旋律的變化，你還想知道些什么？ b) 學生自由提問 c) 師歸納三個主要問題： 1、《月光曲》是如何創作出來的'？ 2、為什么《月光曲》的旋律會有這樣的變化？ 3、為什么窮兄妹倆聽了曲子后會聯想到月亮和大海，而不聯想到其他事物呢？ d) 小組學習2-8自然段，討論解決以上幾個問題 e) 交流： 解決問題一 生：貝多芬到外地旅行演出來到一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到一所低矮的房屋里傳出斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子。 師：哦，這個時候貝多芬的心情如何？假如你有天晚上去散步聽到別人正在朗誦你的一篇作文你的心情如何？（驚訝，心里產生了一點觸動）板書，所以彈出的曲子就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是這樣？（教師一邊說，一邊指著相應的板書） 師：后邊都是這樣發展下來了，對不對？ 生；對。 師：誰能象老師這樣說說？ 生：然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯想成的是月光照耀、波濤洶涌。 生：因為窗外有月光照進屋子，在那么美的環境下才能創作出曲子來。 解決問題二： 引導學生曲子的創作跟貝多芬的情感變化有關系，因為觸動所以曲子是輕柔的后來有了感動曲子升高了一點再后來貝多芬情緒激動曲子就變得激昂起來。 解決問題三： 找出文中相關語句（第七、八自然段），用找重點詞句解決問題的方法學習。 師小結： 可見一首曲子的創作跟作曲者的經歷和情感變化是有關系的，我們再來有感情地朗讀第9段，將貝多芬的情感變化讀出來。 （出示課件，讓學生配樂朗讀） 師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（不是，是聯想）誰的聯想？（皮鞋匠和妹妹的聯想） 師：你從哪里看出是他們的聯想？ 出示句子比較：她仿佛也看到了，看到了她從來沒看到過的景象……（課件） 她看到了她從來沒看到過的景象…… （1） 這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛看到了”，兩句的意思不一樣） （2） 為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想象，同時妹妹是個盲人，她也看不見。） （3） 練習用“仿佛”造句 看著那一輪明月，我仿佛——————。 ————————，我仿佛——————。 四、聽音樂練習寫話 師：，可見美妙的音樂常常能引起人們的無限遐思，老師這里也有一段音樂同學們也來聽一聽，想一想，怎么樣？ 播放音樂片段，學生聽音樂。 師：我發現不少同學被這動聽的旋律陶醉了，能告訴我，聽了這首曲子，你的眼前仿佛出現了什么嗎？ 學生發表自己的感受。 師：現在讓我們用筆記錄下這美妙的一刻吧。 學生寫片段 五、總結： 同學們，《月光曲》只是一個傳說，在這個傳說中，我們不但聆聽了大師的音樂，仿佛看到了月光下大海的壯美，更感受了貝多芬那同情熱愛勞動人民的美好心靈。 六、布置作業： 1、背誦9自然段 2、完成“聽音樂寫話” 3、配樂自由讀，請個別學生讀，全班分部分讀（女生第一句，男生第二句，全辦齊讀最后兩句 教學目標： 1、自主學習課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。 2、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過。 3、從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。 4、初步感受聯想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。 5、想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續寫課文資料。 教學過程： 第一課時 一、課題導入，初步了解課文大意。 1、讀題。 2、師誦第一小節，學生提煉要點并以“月光曲”開頭說一句話，理解“傳說”。 3、提出疑問：《月光曲》是怎樣譜成的學生圍繞問題自學。 4、組織交流。 5、歸納梳理交流要點，導入下文教學。 說明：在揭示課題后，學生透過聽，了解與《月光曲》相關的信息，并以“月光曲”開頭用不同的表達方式清楚地表達相似的意思。在此基礎上，引導學生在自學過程中初步了解傳說中《月光曲》譜成的大概過程。 二、學習2―7小節，體會人物情感。 1、創設情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。(板書：情不自禁走近) 說明：引導學生在情境體驗中理解“幽靜”這一詞語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動創作的思緒。 2、學習兄妹倆的對話。 ⑴引導學生在轉述對話的過程中體會盲姑娘對音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點，隨機指導朗讀。 ⑵指導分主角朗讀。 ⑶根據要點概括對話的大意。 說明：課文第3小節作者重點描述窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點，讓學生在轉述對話、圈畫批注、反復朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時引導學生抓住對話中的要點信息，簡要概括對話的大意，為達成本課時簡要概括《月光曲》譜成經過這一訓練目標作鋪墊。 3、(板書：走進)了解貝多芬走進茅屋后做了哪些事。 4、學生交流。(板書：彈再彈) 5、圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲”深入研讀。 ⑴聯系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。 ⑵組織交流，隨機學習盲姑娘和貝多芬的對話。 ●品讀盲姑娘的語言，體會她激動的情緒，了解她不僅僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機理解“純熟”。 ●品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮遇知己時的情緒及對盲姑娘的敬佩。 ⑶指導朗讀對話。 ⑷小結貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。 說明：教學時，先讓學生抓住主要事件整體了解4-7小節這部份資料，再透過聯系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。在交流中相機學習盲姑娘和貝多芬的對話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創作一曲的原因，也是事情的發展。 三、感受意境，指導概括。 1、誦第8小節，渲染貝多芬創作時的情境。 2、出示第9小節，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。(板書：記錄譜成) 3、引導學生根據貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創作《月光曲》的`經過。 4、結并明確下一節課學習的資料。 說明：透過教師有感情地誦讀，將學生帶入貝多芬創作時的情境，使學生感受到當時正是由于情、景的交融，觸發了音樂家的創作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導學生簡要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。 第二課時 一、回顧。 學生簡要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。 說明：回顧多芬譜寫《月光曲》的經過，復習根據課文線索概括主要資料的方法。 二、學習8―10小節，感受《月光曲》的魅力。 1、出示寫景句，理解“清幽”，指導“幽”的書寫。 2、播放《月光曲》音樂，引導學生想象樂曲所描繪的情境，進行個性化的描述。 3、了解文中描繪的《月光曲》的情景。 ⑴自讀第9小節，用直線劃出哥哥想象的資料，嘗試讀出感受。 ⑵指名學生讀，其他學生交流感受，體會旋律的變化和貝多芬的情感，隨機指導朗讀。 ⑶配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。 4、理解“恬靜”，從盲姑娘的神態中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。 說明：本環節主要采用以讀代講的教學方法，讓學生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步感受聯想的表達效果，積累文中優美的語言。 5、引讀第10節描述貝多芬的句子，結合“飛奔”感受貝多芬急切的情緒。指導朗讀。 6、想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續寫課文資料。 說明：在想象寫話的過程中，引導學生多角度思考，訓練學生發散性思維的潛力，同時，學習運用不同的表達形式寫好一段對話，在交流的過程中進一步感受貝多芬的人格魅力。 三、總結全文，升華主題 1、圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。 2、感悟人們賦予《月光曲》這一“傳說”的內涵。 說明：圍繞《月光曲》得名的原因，透過對“傳說”的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進行創作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進一步揭示課文主題。 教學目標： 1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。 2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。 3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。 教學重難點：理解貝多芬為什么要給窮姑娘彈琴。從第九小節中感受貝多芬內心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。 教學時間：兩課時 第一課時 一、欣賞導入 1、欣賞《月光曲》 師：同學們，知道這是什么曲子？對，就是貝多芬的《月光曲》，還可以說《月光奏鳴曲》或《月光》。 2、關于貝多芬，你了解多少？結合資料袋。 貝多非有句名言：我的音樂只為窮人而做，如果做到了這一點，那是多么開心的事情。 3、這節課我們去走進《月光曲》，觸摸一個美麗的傳說，去感受貝多芬的這句話。 二、初讀課文 1、生字讀課文，把課文讀通讀順。說說主要寫了一件什么事？ 2、檢測生字詞。 3、指名說說主要內容。 4教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？ 二、扣住主問題，感悟品讀。 到底是什么打動了他的心呢？請同學默讀課文，畫出來，選擇有感觸的地方寫寫批注。 語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” 1、隨便說說是什么意思？ 2、隨便說說指哪句話？ 3、她的話真的是隨便說說的嗎？那她為什么又這樣說呢？ 4、貝多芬從這一句話中聽出了什么？ （1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？） （2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？） 師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了，你也一定被觸動了，請你來讀讀。讀出你內心的情感來。 3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？ （1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀） （2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，讓我們來分教色讀讀對話。 語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。” 1、學生質疑。 讀到現在，你最想提什么問題？ 預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？ 不馬上讓學生聯系上下文回答。 預設問題二：貝多芬為什么不回答？ 暫時放一放。 預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？ 預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？ 讓學生回答：出于禮貌，尊重別人。 2、重點解決：盲姑娘怎么第一次就聽出了這是貝多芬？貝多芬為什么要給他再彈一首曲子？ 引導學生聯系上篇高山流水的知音之情來理解他們的知音之見。 感情朗讀。 朗讀對話。 第二課時 教學過程： 一、激情導入： 師：貝多芬的.《月光曲》永遠地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請快速默讀課文，劃出相關的句子。 二、感受樂曲的美妙，分清聯想與現實 1、初讀第九段，想象畫面 2、簡單概括，分清層次 （1）試用一句話或一個小標題來概括這幅畫面的內容。 （2）這個畫面是由幾個不同的情景組成的呢？ （3）學生劃分，概括，交流，教師導讀，出示該段文字，每個情景用不同顏色標明。展示相應情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語，整理板書。（板書：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過微云；月光照耀波濤洶涌）（展示三個情景相應圖片） 3、嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩 （1）這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節奏來朗讀呢？ （2）指名談談并分別試讀，師生評價。 （3）激勵學生間進行比賽、挑戰，入情入境地讀，美美地讀。 4、理解聯想及其產生的原因 （1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發生的事實嗎？ （2）哪些句子所寫的內容是皮鞋匠的聯想？哪些是盲姑娘的聯想？請用“___________”勾出來。 （3）什么叫聯想？皮鞋匠和盲姑娘的聯想是由什么引起的？ （4）為什么聽到琴聲就會聯想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節奏會是怎樣的？引導學生用恰當的詞語來描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節奏。（板書：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯） 5、總結，領悟，弄清聯想與現實的聯系 引導把板書連起來說一說，音樂的旋律與節奏和兄妹倆的聯想是怎樣聯系起來的。 6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀 （1）作者用優美的文字給我們展示了樂曲優美的旋律與節奏，想不想親耳聽聽？輕輕地閉上眼睛，請放飛你們想象的翅膀！（播放《月光曲》片段） （2）聽了音樂，請學生談感受。 （3）請學生用自己的語言來夸夸咱們的音樂大師貝多芬。 7、激情朗讀，再現情景 讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應圖片） 8、改變原文與之對照，體會聯想的作用 （1）咱們把原文改一改，不用聯想的方法，來對比一下兩者的表達效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽著。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩；接著歡快、流暢起來；到了最后越來越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。） （2）這說明使用聯想，往往能使事物表現得更加形象，更加生動，更加動人！這種聯想手法的運用，正如唐代詩人白居易描寫優美的琵琶聲一樣，他說：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（多媒體出示這段文字） 9、學習聯想手法，語言準確表達 （1）展示圖片，學生自由地展開合理的聯想，試用一兩句話來表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長城圖、水邊柳絲圖） （2）簡單總結：比喻、擬人手法就是典型的聯想方式。試找出課文中的比喻句。 七、巧設疑問，總結全文 1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來的？ 2、學習第10小節 3、總結，讀名言 一、教學目標 【知識與能力】 掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。 【過程與方法】 學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。 【情感態度與價值觀】 體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。 二、教學重難點 【重點】 品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。 【難點】 體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。 三、教學方法 多媒體教學法 任務導向法 小組合作探究法 四、教學準備 音樂名曲《月光曲》、ppt課件 五、教學過程 (一)創設情境，導入新課 在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的'氛圍之中。 (二)初讀課文，整體感知 1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音) 2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的? 明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。 3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。 明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。 (三)以句帶篇，深入研讀 1.賞析重點句子 (1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” （這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。） (2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。” （體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。） 2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子? （曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。） (四)拓展延伸，理解難點 各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么? (五)小結作業 1.讀完本課對你有什么啟發?（我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。） 2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。 六、板書設計 月光曲 兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼 （寫作手法:虛實結合、融入想象） 月亮升高 風卷浪涌 貝多芬：彈一曲 創作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌 七、教學反思 師：今天我們一起來學習《月光曲》 生讀課題 師：先聽老師說一段話，看你能從中搜尋到哪些信息？ 生：月光曲是貝多芬譜寫的，而且是一首鋼琴曲。 板書譜寫 師：你還了解到什么？ 生：月光曲有一段動人的傳說。 生：這個故事是一個民間流傳的故事。 生：貝多芬是100多年前寫的。 師：你能不能把這幾個詞組連起來說說 100多年前 德國音樂家貝多芬 傳說 故事 讀第一自然段 師：讀到這里，你覺得接下來會寫什么？ 生：傳說中是怎樣譜寫成的。（生回答沒有說“傳說”，老師及時進行了補充。告訴學生“傳說”可以有虛構的成分。） 生自由讀課文。 師：剛才咱們基本把課文讀正確了，現在誰能用簡單的語言說說貝多芬譜寫月光曲的經過。 出示課件，進入情境。 生：他看到了一個小茅屋。 生：他看到了路邊高大的樹林。 生：他看到了皎潔的月光。 師：這樣的'環境用一個詞形容“幽靜”。 師板書，學生讀。 師：在這樣幽靜的環境里，一段優美的旋律已經在貝多芬心中醞釀。他情不自禁被琴聲吸引走近茅屋。 自由讀對話 師：看從這段對話中聽到了什么？ 生：他聽出姑娘很想聽他的音樂會。 師：你再讀一遍，讀出她的心愿。 生讀 師:接著貝多芬聽出—— 生：姑娘對音樂的渴望。 生：姑娘很想去聽他的音樂會。 師：再來聽哥哥的話。 生練習讀 師：哥哥想說—— 生：那張入場券太貴了。 師：說這句話的時候哥哥是什么心情？ 生：很無奈 師：你來讀 師：貝多芬聽出了他們對音樂的渴望。 師：是啊，我們來讀讀姑娘的話，讀她對哥哥的安慰，你最想圈出哪個詞？ 生：我想圈出“隨便說說”，她不想讓哥哥感到很內疚。 生:我圈的是“難過”。 師：妹妹說，“我不過是隨便說說罷了”。誰圈了這個“罷了”。 生：就是算了 師：大家把“罷了”圈出來，把“很想聽”寫在旁邊。 點生讀 師：我看得出你很無奈，男女生分角色讀。 分角色朗讀 師：貝多芬從這段話中聽出妹妹很想聽音樂，感受到哥哥的無奈。 生：心有余而力不足。 師：貝多芬覺得自己應該走進去。 生：他想聽聽。 師：貝多芬覺得自己應該走進去。 生：他多想為窮人彈奏一曲。 師：他覺得他必須走進去，為窮人彈奏一曲，就這樣，他沒有敲門就走了進去。 師：他看到了什么？ 生：男的正在做皮鞋，女孩是一個盲姑娘。 師：貝多芬發現那個姑娘竟然是一個盲姑娘 師：貝多芬彈了一曲滿足姑娘的心愿，為什么要再彈一曲？ 生在書上批注，把你的話寫在邊上。 生：貝多芬心里很驚訝 出示盲姑娘聽得入了神…… 師：誰來讀 生：你讀出了兩個感嘆號。 師：她為什么而激動？ 生：她竟然聽到了貝多芬親自為她彈奏的曲子。 生齊讀 師：貝多芬想：她竟然能聽出是我彈奏的曲子，這難道不是我的知音嗎？ 生讀“您愛聽嗎？我再為您彈一曲。” 師：此時，剛才散步時那如詩如畫的情景又浮現在眼前，此時還多了熱愛音樂的知音。 畫面渲染，出示“皮鞋匠靜靜地聽著……” 師：貝多芬把曲子記錄下來就是《月光曲》。 師：誰把這個過程完整地說下來。 生：貝多芬去散步，聽到一個小茅屋里傳出斷斷續續的琴聲，就走了進去，遇到了知音，就彈奏出了《月光曲》。 師：這段話很美，大家回去讀一讀，咱們下節課再學習。 [教學目標] 1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。 2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。 3、學習本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。 4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。 [設計理念] 讓學生以研究者的身份，進行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣。 [教學重難點] 1、通過研究重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創作過程中思想感情的變化。 2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。 3、嘗試研究閱讀的過程。 [課前準備] 1、學生收集有關貝多芬的資料。 2、教師準備《月光曲》磁帶。 [教學過程] 一、激情引題（發現） 1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。 2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題） 3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。 二、初讀課文（讀通） 1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書） 2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。 3、確定小組研究的問題。 設計意圖： 通過收集、展示資料引起學生學習興趣，做好知識儲備。通過自讀、交流，給學生創設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發現與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發學生的求知欲，使學生以一個發現者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。 三、細讀課文（讀懂） 1、學生自由讀課文。（圍繞選定的'研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。） 2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。） 3、小組展示研究結果： 在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。 （1）《月光曲》是在怎樣的情景下創作出來的？ 通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。 （2）《月光曲》的曲調是怎樣的？ 教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的聯想”部分，體會曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。 （3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？ 引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。 設計意圖： 把讀書、探究、評價的權利完全放給學生，以提高學生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學生的個性，發揮了學生思維的主動性，培養了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達，再通過語言文字的理解感悟出曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。 四、感情朗讀（讀好） 1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。） 2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，通過動作表現曲調“舒緩——明快——激昂”的變化過程。 3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。 ４、試著背誦課文的最后三個自然段。 設計意圖： 不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。 五、課堂練習（擴展） １、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？ ２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。 設計意圖： 拓寬學生的思維，積極引導學生進行創造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產生的聯想也就不同。這樣，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，同時還培養了學生對音樂的感受能力，使學生對聯想的含義有了更深入的了解。另外，運用本課學到的研讀方法作進一步的研究學習，使學習得到可持續性發展。 [附板書設計] 6、月光曲 讀通、讀懂、讀好 利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想 確定研究課題、根據聯想研究、體會感情 發現、提出、研究、探索、總結 一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。課文內容距同學生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體局部描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創作出來的。《月光曲》的內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯想表達出來的。文章字里行間表示了貝多芬卓越的才氣和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環境特點,體會《月光曲》創作的背景是讀懂本文的基礎，充沛讀好文章的主體局部――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學習的重點。 二、教學目標 1.有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。 2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。 3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。 4.認識本課11個生字，能在語言環境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。 5.集體創作班歌。 三、教學過程 (一)創設情境，激發同學讀書欲望 1.讓同學根據課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹） 2.教師小結或簡介貝多芬生平及音樂創作。 ［點評：充沛利用課程資源, 激發同學的閱讀激情，培養同學收集資料的習慣。］ 過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？ (二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意 1.同學提問。同學可能會提出：《月光曲》是怎樣創作出來的`？《月光曲》表示的是怎樣的景象？貝多芬為什么創作月光曲？……（老師依據同學提出的有價值的問題，簡要板書） ［點評：問題是發生學習的起點。鼓勵同學從題目入手，發現問題，調動起同學閱讀的興趣，有利于培養同學整體掌握課文內容的閱讀習慣和閱讀能力。］ 2.在同學提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有協助的問題。 ［點評：采用研究性學習的方式，培養同學提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓同學從理解課文的角度去篩選問題，教同學學會提有價值的問題。］ 3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統一問題，確保同學個性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。） 4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊考慮，一邊根據自身的體會做批注。 ［點評：讓同學自身去進行閱讀實踐，自身去感受、考慮，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］ 5.同桌交流。 6.個別提問。 (三)細讀課文，探究創作原因 1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點局部。 （1）讀：帶著問題反復讀有關段落； （2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環境中，創作出《月光曲》的； （3）思：為什么在這種特定環境中貝多芬能創作出《月光曲》？ （4）悟：《月光曲》的創作說明了什么？ 2.小組討論。總結出創作原因，說說《月光曲》的創作說明了什么。 3.鼓勵同學根據描述貝多芬創作《月光曲》的經過的有關內容，大膽設計板書并交流。 4.全班交流。在同學交流的過程中啟發想像（在同學說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？） ［點評：倡議同學主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設計板書內容等項活動，培養同學學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］ (四)重點品讀，體會樂曲的內容、意境和感情 1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀） 仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯系上下文和通篇內容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續續的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”…… 播放《月光曲》錄音。 2.配樂范讀，同學邊聽邊想像畫面。 ［點評：在同學深入探究，了解了作品的創作過程，知道了作品的內容，充沛體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使同學與音樂家和文章作者的情感交融。］ 3.引導同學用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……） ［點評：珍視同學獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注同學的個體差別和不同的學習需求，給每一個小朋友表達閱讀收獲和展示才氣創設機會。］ (五)配樂朗讀，感受感情變化 1.自由朗讀，揣測貝多芬思想感情的變化。 2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創作過程中的感情變化，表達自身的情感。 （1）同桌互讀、交流。 （2）教師范讀、指導。 （3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。 （4）指名配樂朗讀，全體感悟。 (六)自主學習生字 同學根據漢字的特點和自身喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自身做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。 ［點評：要養成主動識字的習慣，就要激發同學主動參與學習的欲望，給同學發明主動參與和表示的機會。放手讓同學大膽設計實踐與練習的內容和形式，可以極大地調動同學主動、合作學習的激情。］ (七)課外延伸，集體創作班歌 結合“初顯身手”組織同學集體創作班歌。 1.依據“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數同學喜歡的曲子。 2.討論確立班歌主題。 3.小組合作填詞。 4.匯報演唱。 5.評選最佳作詞和最佳演唱者。 ［點評：同學在教師引導下學完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認真學習的同學都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉溺在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織同學創作班歌，會收到事半功倍的效果。］ 四、案例點評 1.重視情感調動。《課標》指出：“應讓同學在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“閱讀是同學、教師、文本之間的對話。”閱讀也是同學、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。同學在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以豐滿的激情為基礎。要確保同學的閱讀質量和課堂教學的實效性，教師必需想方設法調動起同學閱讀的積極性，并不時激發同學的情感投入。 2.激發問題意識，培養同學尋找問題，發現問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創新的開端。要培養同學的創新意識和創新能力，就必需注重培養同學的問題意識,讓同學帶著問題進入課堂,參與學習；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養同學這樣的學習習慣和能力。 3.重視學法引導與培養。要使同學從“讀會”到“會讀”，必需加強學習方法的指導。本設計引導同學從課題入手，整體掌握課文內容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵同學設計板書，設計作業，具體有形地對同學進行了學習方法的指導和實踐。 4.注意同學語文素養的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學習活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養的整體形成。讓同學在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語文實踐。 【月光曲教案】相關文章： 《月光曲》教案02-23 《月光曲》優質教案優秀11-04 《月光曲》教案 15篇05-23 月光曲教案15篇02-26 月光曲教案(15篇)03-10 《月光曲》教案(精選15篇)03-10 月光曲教案(精選15篇)03-12 《月光曲》教案15篇02-27 《月光曲》教案(15篇)03-02月光曲教案4
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