《鄒忌諷齊王納諫》教案

時間：2023-05-12 16:52:37 教案我要投稿

《鄒忌諷齊王納諫》教案范文錦集五篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《鄒忌諷齊王納諫》教案范文錦集五篇

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇1

　　學習要點：

　　1、掌握有關《戰國策》的文學常識；

　　2、能背誦全文；

　　3、重點掌握多義詞：朝、修、孰、誠、方、善、間、旦；

　　4、掌握文中的詞類活用、古今異議詞，及特殊句式；

　　5、理解本文設喻說理的特點。

　　課時安排：一課時

　　一、多義詞：

　　朝：朝拜；朝廷；早上

　　孰：誰；仔細；什么

　　誠：誠心；確實；如果

　　方：方圓；地方；正

　　修：高；修理；修建

　　善：善事；好的；擅長；好

　　間：時候；間或；參與；夾雜

　　旦：早晨；第二天；天天

　　二、古今異議：

　　謗譏：指責今：諷刺

　　地方：土地方圓今：處所

　　明日：第二天今：將要到來的下一天

　　左右：身邊的人今：表方位

　　修：長、高今：修理

　　私：偏愛今：自私

　　諷：委婉規勸今：中傷

　　三、詞類活用：

　　朝服衣冠：朝，名詞作狀語，早上

　　面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當面

　　暮寢而思：暮，名詞作狀語，晚上

　　聞寡人之耳者：聞，使動用法，使聽到

　　吾妻之美我者：美，形容詞的意動用法，認為美

　　朝服衣冠：服，名詞作動詞，穿戴

　　四、特殊句式：

　　王之蔽甚矣。被動句，動詞蔽直接表被動

　　忌不自信。賓語前置，否定句中，用代詞作賓語，往往前置

　　群臣吏民能面刺寡人之過者。定語后置

　　五、設喻說理

　　能變抽象為具體，變深奧為淺顯，變復雜為簡單，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。提意見成功的條件：既有善于進諫的嘴巴，又要有善于納諫的耳朵。

　　六、奇異的三構

　　本文的結構層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內的.百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉變也是三層：自以為不如、有弗如遠甚、暮寢而思之；全部事態的發展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。

　　七、比較閱讀：見《語文讀本·召公諫厲王弭謗》

　　1、厲王被放逐的原因是什么？

　　2、召公規勸厲王，他的觀點是什么？

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇2

　　教學目的

　　1、通過學習理解本文學習古人說話的藝術

　　2、通過比賽的方式激發學生積累文言基礎知識

　　教學重點積累文言基礎知識

　　教學時數一節

　　預習準備：本課比較淺顯，要求同學借助參考資料弄清文意，編課本劇并表演，以增強興趣

　　【導語】

　　我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。

　　（書寫標題《鄒忌諷齊王納諫》）

　　授課過程

　　一、用課件介紹背景知識

　　1、關于《戰國策》

　　2、鄒忌其人

　　3、解題

　　二、范讀課文，整體把握

　　請同學們思考：鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點？

　　鄒忌用設喻的方法來進諫的自己切身的'感受設喻，巧妙地諷喻齊王。

　　四、請問，比喻說理有什么好處？

　　能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。

　　五、請注意一下本文，在說理以及記敘上有什么特點。

　　本文采用了“三疊法”：

　　三問：妻、妾、客三答

　　三比：妻私我 →宮婦左右私王

　　妾畏我 →朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內有求于王

　　三賞：上賞

　　中賞

　　下賞

　　三時：令初下

　　數月之后

　　期年之后

　　前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。

　　六、分析三比的設喻說理如何易于被人接受（以家事說國事，現身說法，由已及人）

　　聯想

　　妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求于我→四境之內有求于王

　　三、分兩大組比賽積累文言知識

　　1、正音：形貌（）麗朝（）服衣冠

　　皆朝（）于齊期（）年

　　時時而間（）進窺（）鏡

　　2、通假字：有孰

　　3、解釋下列紅色詞的意義：

　　鄒忌修八尺有余——朝服衣冠，窺鏡——

　　臣誠知不如徐公美——王之蔽甚矣——

　　期年之后——

　　4、解釋下列句子中紅色字的詞類活用情況：

　　（1）、朝服（）衣冠，窺鏡

　　（2）、吾妻之美（）我者，私（）我也

　　（3）、群臣吏民，能面（）刺寡人之過者

　　（4）、聞（）寡人之耳者

　　5、指出下列古今異義詞的含義

　　（1）、鄒忌諷齊王納諫古義:

　　今義：

　　（2）、今齊地方金千里古義：

　　今義：

　　（3）、宮婦左右莫不私王古義：

　　今義：

　　（4）、能面刺寡人之過者古義：

　　今義：

　　（5）、能謗譏于市朝古義：

　　今義:

　　6、多義詞：

　　旦：旦日，客從外來，與坐談（）

　　豈若吾鄉鄰之旦旦有是哉（）

　　旦辭爺娘去，暮宿黃河邊（）

　　危在旦夕（）

　　信誓旦旦（）

　　孰：吾與徐公孰美（）

　　孰視之，自以為不如（）

　　7、句式：

　　判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。

　　吾妻之美我者，私我也

　　此所謂戰勝于朝廷

　　賓語前置：忌不自信

　　省略句：客從外來，（鄒忌）與(之)坐談

　　比較或選擇：吾與徐公孰美？

　　我孰與城北徐公美？

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者呼

　　與其殺是童，孰若賣之？

　　8、8分鐘課本劇表演

　　9、搶答：

　　（1）、作者為何詳寫鄒忌與徐公比美，而略寫齊王納諫？

　　（2）、你如何看待妻、妾、客的回答？他們的語氣有否不同？

　　（3）、你認為真的會出現“皆朝于齊”嗎？

　　（4）、有一個成語就是從這個故事中來的，是哪個？

　　10、總結本課所學

　　課外練習：

　　（1）、你認為鄒忌是個怎樣的人？齊王是個怎樣的人？我們從這個故事能吸取什么有益的教誨？寫600字作文

　　（2）自學并翻譯《叔向諫殺豎襄》，學習勸諫藝術

　　平公射鵪。不死，使豎襄搏之，失。公怒，拘將殺之，叔向聞之，夕，入告之。叔向曰，“君必殺之！昔吾先君唐叔。射兕（sì）于徒林（地名）壹；以為大甲。以封于晉。今君嗣吾先君唐叔。射鵪不死，搏之不得，是揚吾君之恥者也！君其必速殺之，勿令運聞。”君忸怩，乃趣赦之。

　　板書設計：

　　鄒忌諷齊王

　　妻→私←宮婦左右

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇3

　　教學目的

　　1．認識齊威王納諫除蔽的積極意義；

　　2．了解諷諫（諷喻）的方法；

　　3．學習對話技巧和詳略安排；

　　4．掌握文學常識和文言知識。

　　課時安排

　　一課時。

　　課型設計

　　自學輔導法

　　教學過程

　　自學定向

　　俗話說："伴君如伴虎"。給領導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見，而且屢次被領導賞識，建議得以實施，又產生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）

　　自讀查疑

　　1．運用工具書，默讀課文，疏通文意；

　　2．齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想；

　　3．完成課后練習一、二。

　　三、討論釋疑：

　　1．齊讀段一："比美"離題否？有何作用？

　　《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。

　　2．段一中的"三問三答"寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現了人物間的什么關系）？

　　提示：內容都是說鄒忌的`美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關系親疏遠近的不同。

　　（板書：妻→私：偏愛贊揚

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍）

　　3、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

　　4．（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

　　延伸遷移

　　（齊讀課文，思考以下問題）

　　1．"王之蔽甚矣"一句，為何點到了卻不深說？提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。

　　2．一"善"、一"朝"，省略了哪些內容？提示：哪些意見，如何來朝。

　　3．這個故事于今有何積極意義？提示：自知之明、直言勸諫、發揚民主、傾聽民聲等等。

　　4．如何看待《戰國策》？

　　提示：由于《占國策》主要是記載戰國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　（河南省實驗中學柴紅森）

　　教案點評：

　　本文是一篇課內自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據此，自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上，兼及重點字句的疏通。

　　同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設喻的說理方法。

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇4

　　[設計意圖]

　　中學古文教學，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結中心等。本設計試圖從引導學生領悟前人結構文章的妙處入手，啟發學生積極思維，深入探究，舉一反三，學會汲取我國古典文學的精華。

　　[設計提要]

　　這篇教學設計為提要式，由三方面組成：1.《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美；2.《鄒》文的參差美；3.《鄒》文的哲理美。

　　[說明] [所據版本：人教社高中語文第一冊]

　　《鄒》文字淺顯，高中學生自己能夠讀懂，所以在指導學生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進入下面的導讀。

　　[設計實施]

　　一、《鄒》文的整齊美

　　[引導]鄒忌是齊國的美男子，文章寫他以比美設喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結構樣式。請同學們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現了幾個“三”？

　　[討論明確]

　　1、鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美？” 問其客：“吾與徐公孰美？”

　　2. 其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也。”

　　3. 鄒忌解蔽，當晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　4. 鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞。”

　　6、納諫之后，齊國有三變：“令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。”“三變”之后，達到了內政修明、國家強盛的目的，從而出現了“四國朝齊”的“國際”局面。

　　[點撥]也許是無意為之的巧合，作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結構，敘事如江水東下，十分暢達，并且前后呼應，上下關照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結構，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內在韻律有一種進行曲般的節奏美。這樣寫，看來有些過于理想化，但仔細斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發展規律。

　　二、《鄒》文的參差美

　　[引導]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文，比較一下“三問”、“三答”、“三比”，在表述上有無區別；若有，說出原因。

　　[明確]1、“三問”：鄒忌問其妻，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱“吾”，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子；問其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子，但句式通俗多了。2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結發夫妻，恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構成上可看出，妾，立女也），只是附和著學說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個字（君美甚），但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發自內心的贊美。接下來，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相，其客說：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個字的個人心理、神態，但每一處問答，每一個人的表情乃至內心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字，盡得風流”。

　　我們再來看“三比”。從第二節開始，鄒忌以他策士善辯的風格，首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”，然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的.事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內容。這樣寫，既避免了重復，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候，鄒忌適時切入主題，以家事比國事，一一比照對應，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴重啦！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒，立時了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開言路，進行改革，這才出現了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰國七雄的行列。

　　[點撥]《鄒》文既有相對整齊的結構美，又有錯綜變化的參差美；在這變化錯綜之中，又從人物語言的角度，十分恰當地折射出了人物的身份、心理和情態，確實起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學簡練典雅的風格，由此可見一斑。

　　三、《鄒》文的哲理美

　　[引導]通過鄒忌比美、設喻諷諫，使齊國走向強盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請大家再讀一遍課文，進行思考，試從領導者、被領導者和普通人這三個角度進行分析（也來個“三”）。

　　[討論明確]1、作為下級，既要勇于進諫，又要善于進諫。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默風趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽，從而達到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的，豈不美哉！2、作為領導者，也應樂于納諫。聞過則喜、從善如流，是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領導者的優秀品質，齊威王也算其中的一位。相反，如果沒有虛懷若谷的氣度，沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽不進，就連順耳的勸諫也難說聽得進的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人，也應有自知之明。鄒忌之所以“三問”，徐公來了之后又“窺鏡而自視”，終于發現自己“弗如遠甚”，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒把他捧暈乎。所以，才能“暮寢而思之”，悟出背后的根由：他們之所以“美我”，是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當：“人貴有自知之明。”（這句千古名言，就是從本文中歸納出的）

　　[點撥]《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果，我們所有的被領導者都能勇于并且善于進言，各級領導都能樂于納諫，人人都有自知之明，則我們的國家幸甚，我們的民族幸甚！

　　附：板書

　　問、答、思整齊善于進諫

　　三參差樂于納諫 “三”

　　比、賞、變哲理自知之明

　　四、訓練設計

　　（一）選擇題，指出下列各組中，與例句加點字意義相同的項：

　　1、鄒忌修八尺有余

　　A.外結好孫權，內修政 B.嚴大國之威以修敬也

　　C.臣修身潔行數十年 D.蓋簡桃核修狹者為主

　　2、朝服衣冠，窺鏡

　　A.一朝而滅，莫之哀也

　　B.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

　　C.青青園中葵，朝露待日唏

　　D.秦王聞之，大喜。乃朝服……

　　3、吾妻之美我者，私我也

　　A.燕王私握臣手曰“愿結友”

　　B.于兆人萬姓之中，獨私其一人一姓乎？

　　C.以先國家之急而后私仇也

　　D.丹不忍以一己之私，而傷長者之意

　　（二）判斷題，下列說法，有錯的一項是：

　　A.“門庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個字。

　　B.“納諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。

　　C. “暮寢而思之”的“寢”，在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣，都表示躺在床上睡覺。

　　D.“地方”在本文中是兩個詞，“地”指領域、領土；“方”是周圍或縱橫，修飾后面的“千里”。

　　（三）背誦題（生源好的班級，當堂背誦）

　　1、先用半分鐘時間，背誦第四節。

　　2、用三分鐘時間，背第二、三節（男生背第三節，女生背第二節，競賽）[建議：參照并利用本文板書設計 ]

　　3、用八分鐘左右時間，全體背誦第一節[先男生一句女生一句讀，再交替一句一句背，造成對話式情境（老師可充當解說）最后全體背誦]。

　　4、全體同學背誦全文，或抽查背誦全文。

　　（四）閱讀題（課外閱讀，也可放在當堂，寫在小黑板上或打投影），閱讀下文，思考一下，這篇文章跟《鄒》文相比，主題有什么區別？

　　昔有人將獵而不識鶻（打獵用的兇猛的鳥），買一鳧（野鴨子）而去。原上兔起，擲之使擊。鳧不能飛，投于地；又再擲，又投于地。至三四，鳧忽蹣跚而人語曰：“我鴨也，殺而食之，乃其分；奈何加我抵擲之苦乎？”其人曰：“我謂爾鶻，可以獵兔耳，乃鴨也？”鳧舉掌而示，笑以言曰：“看我這腳手，可以搦得他兔否？” （選自《艾子雜說》，運用擬人手法，說明要有知人之明，用其所長，才能人盡其才）

　　（五）作文題。任選一，課下完成：

　　1、善諫與納諫 2.自知之明與知人之明

　　附：客觀題答案

　　（一）1、D 2、C 3、B （二） C

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇5

　　1、識記生字，理解重點實詞的詞義，語譯全文。

　　2、歸納詞類活用和句式

　　3、學習文章巧妙的諷喻手法

　　4、體會本文諷勸統治者廣開言路，修明政治才能國富民安的主題。

　　1、識記生字，理解重點實詞的詞義，語譯全文。

　　2、歸納詞類活用和句式

　　學習文章巧妙的諷喻手法

　　教師講解，學生朗讀、討論、思考

　　電腦多媒體

　　一、導入

　　二、出示本課目標和重難點。

　　三、指導學生學習閱讀提示，了解課文主要內容。

　　四、簡介《戰國策》：

　　《戰國策》：又稱《國策》，原為戰國未期和秦漢間人怕編纂，后經西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。

　　五、識記生字：

　　昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進

　　六、師生共同朗讀課文。

　　七、讓學生結合書上注釋，語譯全文。

　　八、分析課文內容，體會文章主題：

　　第一段，寫妻、妾、客對鄒忌的贊美以及贊美的原因。

　　他經過了冷靜的思考悟出了妻、妾、客的謬贊是有其原因的，就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。這一段是下文他用暗示比喻的方法諷諫齊王的基礎。

　　第二段，寫鄒忌設喻進諫，由自己的`不易聽到直言，指出齊威王所受蒙蔽之大。

　　鄒忌以一家之事喻一國之事，向齊王進諫。通過設喻、類比，指出了齊威王所受蒙蔽之大，因而暗示出納取直言的重要性。

　　第三段．寫齊威王受到鄒忌的啟發，虛心納諫，廣開言路，使國家獲得大治。

　　第四段，概述齊王納諫的結果并點出了鄒忌諷齊王納諫的深刻意義。

　　先寫齊王納諫的效果。最后一句，是全文的點睛之筆，主旨所在：“此所謂戰勝于朝廷”，即“不需用武力，在朝廷之中就能戰勝別的諸侯國”。

　　九、學習文章巧妙的諷喻手法：

　　國君能不能廣開言路，納諫免受蒙蔽，修明政治，是一件關系國家興亡的大事。但一開口就提到應該納諫，可能會使他抵觸，不易接受。個人美不美的問題，妻、妾、客和自己對這問題的看法是生活小事，很具體，又能引起國君的興趣。二者在“受蒙蔽”這點上，有相似之處，可供類比，把兩件事巧妙的聯系起來，能收到很好的說服效果。

　　十、歸納詞類活用、古今異義、句式：

　　(一)詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

　　(二)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)

　　4、能謗譏于市朝 (公開指出)

　　(三)句式