《我的家》教案（精選16篇）
作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《我的家》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我的家》教案 1
活動目標
1、體驗閱讀的快樂，初步懂得遇到困難，要積極動腦解決問題。
2、理解圖書內容，知道房子及房子的各部分對人們生活的重要性。
3、學習從左往右、從上往下閱讀圖書的方法。
活動準備
1、故事書《你的家、我的家》。（參考幼兒課本）
2、課件。
活動過程
一、情景導入：出示第一頁和第二頁的上面部分。
——師：你們有房子住嗎？我們都有房子住，小熊和小兔卻沒有。你們猜會發生什么事呢？
二、閱讀圖書。
1、嘗試閱讀：幼兒倆倆結伴坐一起，嘗試閱讀圖書。
2、共同閱讀。
�。�1）利用課件講述故事，在這一過程中教師要強調閱讀的基本技能：從左往右，從上往下圖文結合地看。
�。�2）通過以下問題，幫助幼兒初步理解故事內容：
——主人公遇到了下雨天，他們是怎么解決的？
——主人公遇到了刮風的天氣，他們想到了什么呢？
——主人公為了方便出入，需要給房子安裝什么？
——有了房子之后，主人公害怕淘氣鬼拿走東西，他們是怎么做的？
——肚子餓了，要吃飯，所以房子里面需要建廚房。
——哎呀，我們要大小便，還需要一個什么空間呢？
——請小朋友想想，一個舒適的房子，還需要什么空間呢？
小結：房子可以為我們遮風擋雨，而且它的各部分都有不同的作用，為我們的生活帶來很大的便利。我們人類以前也是沒有房子住的，遇到了各種問題，我們人類像小熊和小兔一樣，不斷地動腦筋，所以就有了現在這么舒服的房子。只要我們肯動腦筋，以后還會有更舒適、更方便的房子呢！
3、歸納閱讀：與幼兒一起完整地閱讀一遍。
三、擴展想象：
——小熊和小兔可能還會遇到什么問題呢？它們的房子又會有什么變化呢？
——請幼兒根據自己的想象，畫出改變的房子。
——鼓勵幼兒上臺分享自己的作品。
區角活動
游戲益智區：將拼插玩具放在游戲區，讓幼兒搭建“房子”。
語言區：將幼兒課本放入語言區，引導幼兒自主閱讀。
環境創設
將各種各樣的房子貼在主題展示區，供幼兒欣賞。
家園互動
家長可以跟幼兒一起參觀一些建筑博物館，看看以前的房子是怎么樣子的。
隨機教育
當刮風、下雨的時候，讓幼兒回憶一下故事，鞏固房子各部分對人們生活的重要性。
附錄：房子的代名詞
宮：古代帝王的住所或神廟，前者如：故宮，后者如：雍和宮。
殿：高大的房屋，特指供奉神佛或帝王受朝理政的房屋，前者如：大雄寶殿，后者如：太和殿。
室：房屋或內室。前者仲長統《昌言?理亂》有句：豪人之室，連棟數百。后者《禮記?問喪》有句：入室又弗見也。
府：舊指大官、貴族的住宅，今指國家元首辦公或居住的地方。前者如：賈府，后者如：總統府。
�。焊呒壒賳T的'住所，如：官邸。
宅：居住地方�！俄n非子?詭使》有句：無宅容身。
廂：正房兩側房屋，如：西廂房。
宇：屋檐，后泛指房屋。《史記?秦始皇本紀》有句：各安其宇。
院：院子，如：四合院兒。
牌坊：上刻題字宣揚忠孝節義，標榜功德的門洞式建筑。如：貞節牌坊。
闕：宮廟、墓門前記官爵、功績和裝飾之用的雙柱樓觀，如：宮闕。
塔：用來藏舍利和經卷的建筑，以方形、八角形為多，如：大雁塔。
剎：佛塔和佛寺的統稱，即佛教的寺廟，如：古剎。
寺：僧眾供佛的處所，如：少林寺。
廟：奉祀祖宗、神佛或前代賢哲的處所，如家廟、土地廟、孔廟。
祠：比廟規模小一些的建筑，如：宗祠。
觀：道教的廟宇，如：白云觀。
庵：尼姑住的佛寺，如：尼姑庵。
陵：帝王的墓地，如：明十三陵。
城：都邑四周防御的城垣，如長城。
堡：圍有土墻的城鎮或鄉村，如吳堡，讀“補”音。
亭：有頂無墻的小型建筑，如：醉翁亭。
壇：古代舉行祭祀、誓師等大典用的臺，如：天壇。
樓：二層以上的房屋，如：岳陽樓。
榭：建筑在臺上的房屋，如：水榭。
閣：四周設欄桿回廊的樓，如：滕王閣。
廊：屋檐之下的過道，如：九曲回廊。
軒：有窗的長廊或小室，如：惜抱軒。
《我的家》教案 2
活動目標：
1.結合情景理解一些表示因果、假設的復句。
2.認識環境保護的重要性。
活動準備：
1.幼兒用書：《地球我的.家》。
2.學習單：《如果……》。
3.教學電子資源：《地球我的家》。
4.地球儀一個。
活動過程：
1.出示地球儀，通過提問引導幼兒討論人與地球的關系。
——我們生活在哪里？為什么沒有人生活在月球和太陽上呢？
——我們每天如果不吃飯行不行？不喝水行不行？為什么？
——地球上有什么可以讓我們活下來？
2.通過閱讀幼兒用書、觀察圖片引發幼兒對環境問題的關注。
�。�1）請幼兒閱讀幼兒用書，討論四種情境下人類生活的狀況：
——如果地球缺水了會怎么樣？如果冰山融化了會怎么樣？
——如果到處是垃圾會怎么樣？如果樹木都被砍光了會怎么樣？
（2）出示教學電子資源中幾種環境問題的照片，激發幼兒對環境問題的興趣。——看到這幾張圖你有什么感覺？
——你覺得這幾張圖是什么意思？你想生活在這樣的環境里嗎？
3.將幼兒分成2人一組，鼓勵他們用“如果……會怎么樣”互相提問。
——你們還會擔心什么樣的環境問題呢？請和同伴互相交流。
4.請部分幼兒面對集體說出自己的擔憂，讓其他幼兒回答，再向幼兒交代學習單任務。
——誰愿意來和大家說一說你的擔憂？
——你覺得如果真是這樣，會發生什么事情呢？
——回家之后請和你們的爸爸媽媽交流一下，看他們有什么擔憂并把這些擔憂記錄在學習單上。
《我的家》教案 3
設計意圖：
小班階段幼兒的知識經驗不夠豐富，但對周圍世界充滿濃厚的興趣，探索世界是從他們最貼近的自身開始。他們通過自己周圍的人際環境，特別是對自己具有重要意義的成人，如父母、老師等對待自己的態度、方式來認識自己的。為了讓幼兒形成積極的自我體驗，我們預設了主題活動《我的故事》，想通過一系列的活動，讓幼兒感知自己是一個獨立的、自主的、獨特的個體。
教材分析：
對于剛進入幼兒園上學的孩子來說，家是他們認為最安全而又溫馨的港灣，因此我設計了讓幼兒通過回憶家庭中的生活情景和模仿爸爸媽媽話語，引導幼兒充分感受家人的愛與被愛，體驗和家人在一起的歡樂時光，給幼兒美好的情感體驗。
《我的家》是通過幼兒涂色的方式，讓幼兒用他喜歡的顏色來打扮自己的房間，讓小班的孩子喜歡自己的家，并能感受到家的溫暖，感受到爸爸媽媽對他們無私的愛，懂得珍惜，懂得付出。
教學目標：
1、通過欣賞，讓幼兒大膽的說出自己的家。
2、讓幼兒感受家的溫暖，以及爸媽對他們的愛。
3、引導幼兒學習顏色的協調搭配。
4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。
5、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。
教學重點：
1、幼兒感受到家的溫暖，感受爸媽對他們的愛。
2、顏色的協調搭配。
教學難點：
幼兒對"愛"的體會。
教學準備：
1、區角環境布置
2、范畫，油畫棒，供幼兒涂色家的圖片
3、《我愛我家》的背景音樂（材料分析：在這堂課準備之前，我與家長配合，根據課程的需要為幼兒準備全家福照片。讓幼兒在集體生活中感受溫暖，有安全感，依賴感。）
教學過程：
一、參觀娃娃家，導入活動
1、教師：小朋友看，這是我們幼兒園的家，看看，家里有什么？都是什么顏色的？（幼兒自由回答）（有寶寶床，餐桌，電視，冰箱，空調等等）
師：我們來看寶寶的小床，哇，被子上的畫是誰呀？（海綿寶寶）
師：看床頭上的畫，是誰的家啊？（海綿寶寶），原來這個寶寶是誰？（海綿寶寶），2、通過欣賞，引入小朋友自己的家和自己的房間是什么樣的？
教師：小朋友，那你們說說家里都有什么？（讓幼兒自由的說說）教師：下面我來請小朋友說一說自己的家是什么樣子的？
教師總結：哦！小朋友們的家也都很漂亮，那你們的房間都是誰給你們弄的��？（爸爸媽媽），看來，你們的爸爸媽媽都很愛你們，把你們的房間打扮的漂漂亮亮的，那你們要不要好好的愛護自己的家��？
�。ㄎ疫\用區角環境"海綿寶寶的家"給幼兒提供了"家"體驗，讓幼兒在這樣的環境下，主動的與自己同伴，老師進行語言交流。大膽的說出自己的家，體現《綱要》里的語言要求）
二、幼兒操作《我的家》。
1、師：瞧，老師這兒也為寶寶們準備一個家，你們覺得美嗎？（教師出示范畫）師：那怎么樣它才可以變成一個漂亮的'家呢？
師：今天，我們要學習一種新的填色方式，拿出自己喜歡的顏色，去打扮我們的家吧！
2、幼兒填色，教師巡回指導。
播放背景音樂教師：小朋友要涂上自己喜歡的顏色哦，把你的家涂的漂漂亮亮的。
三、展示幼兒作品，并相互欣賞與評價師：小朋友們真能干，畫出了這么多漂亮的家，我們一起來欣賞一下吧！
（本環節為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同形式的藝術大膽的表達自己的情感，理解和思想。讓幼兒遺言自由表達和創造的快樂）
活動延伸：
1、教師鼓勵幼兒用油畫棒創作畫出作為爸爸媽媽"愛"的禮物。
2、教師與幼兒一起進入區角，將畫好的家展示出來。
教學反思：
這從一個側面反映出小班幼兒的手部精細動作發展還不成熟，教師在今后設計的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動作的不斷協調發展來增加操作材料的難度。
《我的家》教案 4
教學目的：
1、認識4個生字，會寫7個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解句子意思，能聯系上下文和生活實際展開合理想象，體會草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對這片神奇的土地的深切的感情。
教學重點：
1、通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產生熱愛草原、熱愛祖國的思想感情。
2、結合詩中出現的擬人、比喻等句子，體會草原的美，牧民的幸福生活。
教學難點：
理解“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫�！钡纳羁毯x。
教學方法：
讀中悟讀中想讀中思讀中繪
教學準備：
搜集有關草原的圖文資料、音像資料、文字資料。
教學過程：
一、歌聲飛揚激情引領
1、（播放歌曲《美麗的草原我的家》導入新課）
師：藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，美麗的大草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德瑪首唱，并在近三十年歲月中久久縈繞在人們心頭的動人旋律，歌曲《美麗的草原我的家》一直讓人們對內蒙古有著無限的遐想與神往。
現在，讓我們也來聆聽這優美的旋律，欣賞大草原的無限風光，邊聽邊看邊想，這首歌能使人們想到什么呢？
�。A設：學生想到什么就說什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍；牛羊遍地。或是想到詩歌《敕勒川》）
2、師：同學們的想象力非常豐富，這節課，就讓歌聲引領我們共同走進草原、親切草原、品味草原（板書課題：美麗的草原我的家）齊讀課題
過渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無邊無際來形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著無數的美景，風吹草浪，鮮花點頭，藍天、白云、綠地令人神往。下面就請同學們打開書，認真聽讀課文，一邊聽，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？
二、配樂讀文，再現草原
1、師配樂讀文。提問：美麗的草原究竟美在哪兒？
（相機板書：景色美生活美）
2、草原的景色美，生活也美，相信同學們讀得會更美。請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出本課要學習的生字，注意讀準字音。
3、同桌互讀，糾正字音，并向你的同桌說一說你是怎么記住這個字的？（可以說子的結構，組詞，換偏旁等方法識記字形）
4、匯報檢查
�。�1）大屏幕出現生字，生讀，并說說記憶方法。
（2）多音字“撒”（可以請學生回憶前面那篇課文曾出現過？《父親的菜園》中讀成sā撒尿，本課讀sǎ）
（3）讀一讀本科的生字
5、生字我們已經認識了，可是你能讀一讀么？（找生讀課文）
三、圖文并茂，置身草原。
1、師：草原景色美，生活美，作者又是抓住了哪些詞語來展現草原美的呢？找同學讀一讀，說一說，從這首詩中都知道了什么？
（預設：草原遍地都是綠色；鮮花盛開引來無數的蜜蜂和蝴蝶，還有各種小鳥在歌唱；輕輕的溪水緩緩流淌；牛羊駿馬就像天上的云朵和璀璨的珍珠；比喻句：氈包好似白蓮花）
根據學生回答板書：綠草彩蝶碧水駿馬牛羊氈包
2、過渡：這些優美的詞語描繪了草原的美麗風光（大屏幕出示詞語）請同學們讀一讀這些詞語，談談這些詞語是你想到什么？
�。▽W生：想到了大草原上風兒把綠草吹動，好像一層層麥浪，蝴蝶展翅飛舞，彩云映在清澈的'溪水中，聆聽鳥兒的叫聲，好像置身于仙境。）
你能把頭腦中的畫面畫一畫么？（組內共同完成）
3、展示作品，請生介紹自己的畫。
4、同學們用自己的畫筆描繪了美麗的大草原，看來，你們也非常的喜歡，是呀，置身于這美麗的仙境，讓我們的心靈得到了凈化。它是那么的坦蕩、遼闊，大地萬物都包容于此。老師突然有想喊想唱的沖動，你們想么？就讓我們大聲的朗讀一下，把我們心中的煩惱統統拋掉放飛自己的心靈。我們就是草原的人，草原就是我們的家。
5、聽了同學們的朗讀，老師心中也感受到了草原的美麗，并且老師把它們繪制成一幅幅畫面，你們想看么？（點擊詞語展示美景邊介紹）
�。◣煟猴L吹綠草好似麥浪，彩蝶紛飛花爭艷，一灣碧水映斜陽，水清草美育牛羊，綠色的海洋泛波浪，春光萬里美如畫，遍地花朵迎朝陽，百鳥齊唱草原美，彩云朵朵染碧天）
多美呀！1975年作者火華來到錫林郭勒草原，這是他第一次見到草原，一下車，就被眼前景色驚呆了，藍天白云下芳草萋萋，鳥語花香牛羊遍野。夕陽西下，一頂頂蒙古包上空炊煙裊裊，火爐上奶香陣陣，草地上歌聲嘹亮，怎能不讓作者浮想聯翩呢！
你能感受到作者的激動心情么？你能帶著這種情感在讀課文么？
�。ㄉ豪蠋熥x了課文，我有個問題不明白，“牧民描繪幸福景”描繪的是什么？）
四、突破難點，暢游草原
1、師：“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫�！泵利惖募艺l不愛，內蒙古大草原的牧民更愛自己的家，他們自己當了作了主，他們要用自己的雙手和汗水使家鄉更加多彩。想當年是凄苦的馬頭琴聲伴隨他們四處漂泊，地主、王爺逼死他們的親人，奪去他們的牛羊，苦難和淚水讓他們流浪，鮮血染紅了綠草地。復仇的決心令他們催動駿馬奔向紅旗飄揚的地方，是毛主席，我們的黨給了他們雄鷹的翅膀，讓他們拔起刀槍消滅惡狼，讓草原再現藍天綠草，牧民們看是幸福的明天，他們要讓苦難的草原變成歡笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。
�。ǔ鍪粳F在的草原的風光和現代化的設施）
2、師：仔細看，這就是你的家鄉內蒙古大草原，美麗的草原張開了懷抱迎接五湖四海的來賓，在座的老師們也想去游覽觀光，想請你們這些草原的小主人做導游，你能介紹自己的家鄉么？（給5分鐘做準備）
3、請出勇敢而又熱情的小導游，帶我們共同暢游美麗的草原
五、熱愛家鄉，不忘草原
這一趟草原之旅，老師不僅欣賞到了草原的風光美，還看到了草原的人對自己家鄉的熱愛。冬不拉輕快的弦音奏出了你們的友好與熱情，香甜的酥油茶令我們久久難以萬忘懷。美麗的草原我還要再來，你們歡迎么？
那就讓我們和草原輕輕說聲再見，美麗的草原，我們會記住你，不久的將來我還會再到來。大家一起有感情的再讀一遍課文好么？
師：草原兒女愛自己的家，我們也愛自己的家，老師要請你們寫一寫，（大屏幕出示，請生讀）相信我們的家鄉九臺，也會在你的筆下熠熠生輝，看看那位小詩人能把我們的家鄉描繪的最美，最讓人留戀。
教學反思:
一、注重引導學生抓住重點句理解感悟。
教學時，我讓學生自學探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個核心問題，并組織學生小組討論交流學習的體會。在研讀時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎上，我還利用形象生動的語言進行描述，并結合課件讓學生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面，學生進一步感受到了草原的美。
二、運用課件營造學習氛圍。
教學中我搜集了很多與課文內容相關的圖片，把學生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學們帶進了學習的氛圍。在授課即將結束時，我讓學生親耳聆聽這首歌，并欣賞大草原的無限風光。同學們都不由自主地跟著唱起來，有的同學甚至不由自主地跟著節奏翩翩起舞。整節課在歌聲中結束，使學生有一種意猶未盡的感覺。
三、抓朗讀走進文本
讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發現，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。各種形式的讀，在讀中給學生創造再造草原意境的氣氛。我設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學起立來讀、評價讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受朗讀中的無限樂趣，使語文教學變的生氣勃勃，促進學生感悟能力的發展。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。再熟讀的基礎上再引導學生背誦就水到渠成了。
四、交給學生學習的方法
葉老一句“教是為了達到不教”道破了閱讀教學的天機。“教”怎樣達到“不教”呢？它的關鍵在“教”的內容，教師不僅要教學生懂得一篇文章的語言文字、思想內容、寫作技巧等，更重要的是教學生閱讀方法。掌握了方法，學生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學完歌詞的第一小節，我引導學生總結學習此段的方法，學生在相互啟發的基礎上，總結出讀文找句子，抓詞來理解，感情來誦讀，熟讀背下來。然后進行學法遷移，學生再去學習第二、三小節歌詞，也就輕松自在了。同時我又引導在理解的基礎上去積累，并且讓學生感悟背誦的方法。進行及時的總結，逐漸形成學生學習的能力。
五、讀寫結合，創編歌詞
學文后，我還讓學生以《美麗的長春我的家》進行仿寫訓練，效果較好，我發現他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學就是要既抓好語言文字的訓練，又要將閱讀與寫作結合，這樣才能相得益彰。
《我的家》教案 5
活動目標：
1. 知道家里有些什么人，能說出父母的姓名以及他們做什么工作。
2. 能在集體中用較清楚地語言表達自己的意思，理解兒歌的意思。
3. 體驗一家人在一起的幸福感受。
教學重點與難點： 用較清楚地語言表達。
活動準備：
1. 經驗準備：請家長給幼兒說一說家里有誰？他們叫什么名字？爸爸媽媽叫什么？等等。
2. 每位幼兒的全家福一張。
3. 已布置好的《我愛我家》主題環境。
4. 一個娃娃玩偶。
活動過程：
一、談話：我的家。
1. 小朋友們每天早晨從哪里來到幼兒園？下午又從幼兒園回到哪里呢？哦，每個小朋友都有一個家，都很喜歡自己的家。
2. 老師這里有小朋友們的全家福，全家福就是一家人在一起照的照片。誰來拿著全家福為我們介紹你的家里有誰？他們叫什么名字？用“這是我的＊＊，這是我的＊＊”語言表述。
3. 你的爸爸媽媽在哪里工作？（幼兒介紹過程中，老師給予適當地語言幫助。）
4. 現在請每位小朋友拿著你的全家福，和你的'同伴說一說，介紹照片里有誰？用“這是我的＊＊，這是我的＊＊”完整的語言表述。
5. 每個人的家里都有好多人，都在關心著你們，你們幸福嗎？
二、欣賞兒歌《我有一個幸福的家》。
1. 今天我們班還來了一位小朋友，看，她是誰？（出示娃娃）
2. 她說她也有一個幸福的家，我們來聽一聽。（老師有感情地念兒歌，幼兒傾聽。）
3. 小娃娃喜歡她的家嗎？他們一家人是怎么在一起？（理解詞語“親親熱熱”）
4. 你的家和她一樣嗎？那我們一起來說一說這個兒歌吧，要用幸福的聲音表達，像小娃娃那樣的。
三、布置《我愛我家》主題環境。
我們把全家福貼在我們的相框里吧，這樣每天都能看到。
活動延伸：
在活動休息時間給自己的同伴介紹自己的一家。
《我的家》教案 6
活動目標：
1.能清楚表達自己家的住址，初步學會看簡單的方位和路線圖。
2.了解自己家和幼兒園在方位上的位置，能把從自己家道幼兒園的路線介紹給朋友。
活動過程：
一、用方位圖引起幼兒的談話興趣。
1.出示方位圖，請幼兒說一說我們幼兒園的.位置在哪里，幼兒園四周有哪些主要建筑和標識。
2.介紹自己的家庭住址和來源路線。
�。�1）教師示范介紹。
我的家住在×××路，×××社區×幢×號。從我的家到幼兒園要經過×××路，×××地方。在方位圖上找到自己家的位置，并貼上標識。
�。�2）幼兒介紹。
請部分幼兒在集體面前講述。（教師重點指導：從自己的家去幼兒園要經過哪些路，可以坐什么公交車，家的附近有什么標志性的建筑。）
三、教師小結。
每個幼兒來自不同的家，我們的家庭位置都不一樣。有的離幼兒園遠，有的離幼兒園近。
四、找一找“我家在哪里”。
《我的家》教案 7
設計背景
對于剛入園的小班孩子而言，他們最為熟悉 最為親切 最為引起他們共鳴的就是自己的家，為此我設計了這次活動，目的是通過對畫面細節的觀察和判斷，家庭生活的回憶和模仿，引導孩子充分感受家人之間的愛與被愛，體驗全家人在一起的歡樂時光。
活動目標
1、在說說玩玩中感受自己和家人在一起的歡樂時光
2、嘗試從細節分辨人物的身份，并積極表達與各人物在一起的生活場景。
3、通過介紹家人，讓幼兒感受家人的愛和家的溫暖。
重點難點
重點：在說說玩玩中感受自己和家人在一起的歡樂時光
難點：嘗試從細節分辨人物的身份，并積極表達與各人物在一起的生活場景。
活動準備
ppt圖片 音樂《讓愛住我家》
活動過程
一、導入：
1、教師小朋友們今天老師帶來了一本書，書里的小朋友要向你們介紹他的家人，你們想看嗎？
2、出示封面：教師；為了讓小朋友看的更清楚，老師把這本書的內容放到了電腦里，小朋友可以通過大屏幕觀看，我們一起來看看吧！
這本書叫什么名字呀？你們在封面上看到了什么呢？（幼兒和封面上的小寶打招呼）小寶的家里有些什么人呢？
二、引導幼兒觀察畫面，介紹爺爺奶奶爸爸媽媽，激發幼兒對閱讀的興趣
1、出現爺爺：老師問：這是誰？這是小寶的爺爺，爺爺手里拿的是什么呀？我們來模仿一下爺爺走路好嗎？（帶領幼兒一起模仿爺爺走路）
老師：爺爺要看報紙，可是眼鏡不見了，爺爺找來找去也沒找到，沙發上沒有，下面沒有，小朋友們眼鏡在哪里呢？小寶幫助爺爺找到了眼鏡，小寶真是個好孩子。
2、出現奶奶：老師：這是誰呀？奶奶在什么地方��？奶奶在煮什么呢？給誰吃？小寶吃的'怎么樣呢？小朋友家里是誰做好吃的呀？
3、出現爸爸：小寶家還有誰呢？爸爸在做什么呢？（鍛煉）。我們也來鍛煉一下好嗎？（教師帶領幼兒做運動）小朋友看爸爸手里拿的是什么呀？（啞鈴）很重很重的，爸爸真是個大力士，能把重重的啞鈴舉得很高很高。爸爸做完運動干什么呢？在玩什么呢？（和幼兒一起玩蕩秋千）
4、出現媽媽：媽媽在干什么呢？小朋友們看小寶為什么這么開心呢？小寶手里拿得是什么��？（靠墊）媽媽愛小寶給小寶講故事，小寶也很愛媽媽，給媽媽拿靠墊讓媽媽舒舒服服的講故事。
5、出示四幅全圖，通過之前的閱讀讓幼兒自己來說圖中的情景，培養幼兒的語言表達能力。
圖一：爺爺要看報紙，小寶幫爺爺找到了眼鏡。
圖二：奶奶給小寶煮餃子吃，小寶吃的可香了，奶奶看著真高興。
圖三：爸爸陪小寶玩秋千的游戲，小寶玩的開心極了。
圖四：媽媽每天給小寶講好聽的故事。
總結：
小寶的一家充滿了溫馨，充滿了快樂。
6、全家福照片：教師：家里每一個人都愛小寶，小寶也愛家里的每一個人。
三、幼兒介紹自己的家
教師問：小朋友們剛才我們一起認識了小寶的家，現在來說說你們的家吧！
四、結束：
欣賞歌曲《讓愛住我家》，提升情感。
教：家里人這么疼愛我們，我們為他們做點什么呢？
結束語：
小朋友們真棒，如果你的家人知道你們這么懂事一定會更愛你們的，讓我們一起唱出心中的愛吧！歌曲《讓愛住我家》。
歌中插入：
小朋友的家中有愛，心中有愛，幼兒園也有愛，小朋友之間也有愛，讓我們互相抱一抱，傳遞我們的愛吧！
活動延伸：
小朋友們，小寶家還有一個秘密就藏在《我的家》這本書里，我們一起去看一看，找一找好嗎？
《我的家》教案 8
教材分析：
《我的家》以一個孩子的口吻，寫出了孩子和爸爸、媽媽之間的愛，向人們勾畫出一個溫暖幸福的家，贊美了人世間最為可貴的情感——親人間的真摯的愛。雖然篇短小，卻是小朋友們感情的真實流露，富有人情味。閱讀詩歌，一種自然質樸的親情會自由展現、升華，讓學生無形中感受到生活的美好、溫馨，似乎有吃冰淇淋果凍一樣。
教材安排了12個生字：家、有、的、爸、媽、也、中、快、樂、長、大。寫3個字：人、個、大。
教學目標：
1、情感、態度、價值觀：愛親人、愛同學、愛家，有奉獻愛的愿望，體會幸福的核心是愛。
2、識字：認識12個字，在生活中識字。寫字：會寫3個字；注意筆順：先撇后捺。
3、閱讀：正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系背誦。
4、口語交際：按照簡單的提綱介紹自己的家。
5、學法和習慣：繼續學習聽讀識字的方法，開始培養每天閱讀的習慣。
教學重點、難點：
1、通過誦讀，使學生感受親情，體會親人的愛，也準備付出自己的愛。同時滲透愛祖國、愛集體、愛動物的教育。
2、用聽讀法識字。
教學準備：
掛圖、錄音機（相關磁帶）、生字卡、
教學過程：
一、激情導入
1、小朋友們，我們每個人都有一個溫暖、幸福的家。在這個家里，每個人互敬互愛，充滿溫馨。出示卡片“家”，誰認識這個字，大聲讀出來。（創設情景，讓學生進入溫馨的氣氛，有利于下面的課堂教學。）
2、能介紹一下你的家嗎？（指導學生完整的句子說話，培養學生的語言表達能力，并尊重學生的個體差異，說的好的，給予表揚，說地不夠完整的.，給予適當的補充、激勵，調動他們的積極性。）
3、揭題，板書《我的家》。
二、多種形式讀課文，讀中感悟
1、聽錄音讀。
2、老師配樂范讀，學生找出自己認識的字，在下面劃上橫線。
3、以小組為單位自由讀課文，互幫互學。在文中找到自己認識的字，同桌互相讀一讀。
4、大聲指讀，邊讀邊想：課文中的家是一個什么樣的家？家中都有誰？（這是一個幸福的家，有我和爸爸、媽媽）
5、認識詞語：爸爸、媽媽（指導后一個字讀輕聲）
6、老師帶讀課文。你從哪里感受到這是一個幸福的家？（用課文中的語言說）
7、同捉互相檢查讀，熟讀成誦。
三、結合實際，展開想象
小朋友們，爸爸媽媽愛不愛你們？你們愛不愛爸爸媽媽？怎么愛的呢？請同學們說說自己實際的例子，再結合圖畫說說，圖中的小朋友是怎樣愛自己的爸爸媽媽的，爸爸媽媽又是怎樣愛她的。（讓學生暢所欲言，自由想象畫面情景，注意回答問題時聲音的響亮及說完整話。）
四、有感情地朗讀課文。（讓學生根據自己的理解，結合自己的想象，加上適當的動作。）
五、記憶生字，指導書寫
1、出示生字卡片，指名說說自己記住了哪些字？是怎么記住的？
2、誰能誠實地說，有的生字我還不能熟練地讀出它的名字，需要別的小朋友幫一幫自己。（讓該生認讀生字新詞，不熟練的讓他自己指名同學帶領自己讀。）
2、認識筆畫：撇和捺。
3、以“人”為例，認識書寫筆順：先撇后捺。
4、指導書寫：教師范寫，學生書空，同時注意觀察各個筆畫在田字格中的位置。
5、學生練寫，教師巡視，個別指導。
六、總結升華
小朋友們，你們的爸爸、媽媽每天照顧你們的生活，關心你們的學習，教給你們做人的道理，你們愛他們嗎？你們應該怎樣做呢？
《我的家》教案 9
重點：
1.體味理解“散”的材料通過“線”(散文的“神”，即散文的主題)有機組合的方法，語文教案－我兒子一家。
2.認真把握本文的線索。
3.學習本文生動、風趣、口語化的語言。
難點：
本文“人稱錯位”的寫法和作用。
教學過程：
1.請學生自由朗讀課文(5分鐘)，并概括回答：本文共寫了幾件事?(用幾個字或一句話概括)
2.討論哪些是詳寫?為什么要詳寫?
提示：
(1)媽媽坐月子；
(2)熄燈前與熄燈后；
(3)“學玩”；
(4)爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因為最能突出表現主題。
3.速讀課文(兩分鐘)回答：
(1)寫的是哪一類的事?這些事有哪些共同特點?從文中哪些地方看得起來?請學生結合課文具體內容舉例說明。
提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點是：充滿情趣。反映了“我”的
家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）
(2) 由(1)可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過一個什么線索貫患起來的?（參見教材分析～文章思路）
(3) 想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰觀察到的?這是否有助于找到另外一條線索?
提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長的過程中發生的，是“我”的親聞親見。所以“所聞所見”應是文章的另一條線索。正是由于我的親聞親見，才使事件那樣生動，真實可信。
(4)“所聞所見”這條線索對于有機地組織材料有什么作用?
提示：文章作者“剪輯”了十多個家庭生活“鏡頭”這些鏡頭都相對獨立，作者在寫作時有時，有時也沒有著意安排材料與材料之間的過渡。但我們讀來并無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了“情趣”主線的貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因為每件事都是通過“我”發生的，我是第一“證人”，所以真實可售，無論講哪一件事，都無需著意過渡。
4.這篇文章語言有什么特點?請學生結合課文舉例，并稍加分析說明。
提示：因為文章以一個五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語化，天真、生動、活潑、新穎是其重要特點。這是用孩子的眼光看世界，當然這個世界就是清新的，美好的，純真無邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）
5.文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處?（教學難點：人稱錯位） 如果把人稱改一改，讓作者(文中的'媽媽)做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會如何?試改文章第3段，把改前與改后的表達效果比較一下，看哪一個更好。（讓學生改寫第三段，然后進行比較）
提示：這樣安排便于把文章寫得生動有趣。因為孩子的眼光和筆法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點和優勢，作者正是巧妙地利用了這一特點和優勢，使得文章生動、活潑、天真、風趣。
6.歸納總結。
�、傥恼戮�索
②文章主題
�、畚恼抡Z言特點
�、芪恼氯朔Q的妙換。
提示：讓學生歸納，不再贅述。
手段
閱讀方法的訓練與朗讀相結合
板書設計
可將下列13件事情用糖葫蘆形狀的圖標串起來，如圖示意。
線索：情趣
1.媽媽坐月子：
�、賸寢尯梦缚�
�、凇疤ァ苯�
�、郯职帧跋印蔽沂悄泻�
�、芷鹈�。
2. 媽媽是燈泡廠的
3. 背作家姓名能得大獎
4. 爸爸的鼾聲
5. 家中來客
6. 媽媽的“三怕”
7. 腦袋與板車把手
8. 熄燈前與熄燈后
9. 媽媽“怕”爸爸
10. 一個孩子和五個孩子
11. 唐阿姨的貓死了
12. “學玩”
長大不討老婆了
《我的家》教案 10
教學目標：
1、初步學會歌曲《長江我的家》。
2、在欣賞《長江之歌》時能體會旋律線的起伏與歌曲表現的內容之間的聯系。
3、在演唱和欣賞音樂過程中激發學生熱愛母親河的感情，豐富有關長江的相關文化知識。
教學過程：
1、導入
這一單元的內容非常豐富，除了唱歌和欣賞外，還有冼星海創作的《黃河大合唱》的連環畫和音樂活動黃河與長江。因此，我們要用四節課的時間來學習這一單元。本節課我們的'目標是要學會演唱歌曲《長江我的家》和欣賞歌曲《長江之歌》。
2、欣賞《長江之歌》
3、學唱歌曲《長江我的家》
�。�1）欣賞范唱錄音。
（2）與學生共同討論歌詞的含義：“我”主要是指港、澳、臺和海外僑胞的小朋友們，長江已經不是單純指長江，而是指整個祖國了。所以才有“心里裝著媽媽的愛，走遍天涯想著家”的詞句。
�。�3）隨錄音輕聲學唱歌詞。
（4）這首歌較難唱，一是大跳音程較多，音準不易掌握好；二是節奏較為復雜，有不少切分節奏；三是有幾處相同的詞句譜以相似的旋律，容易混淆。請同學們特別注意。教師帶領學生重點練習“長江是我的家”、“長江長江是我的家”和兩句旋律相似的“心里裝著媽媽的愛，走遍天涯想著家”。
�。�5）再隨錄音學唱兩遍歌詞。
�。�6）隨教師琴聲學唱歌詞。
3、學唱歌曲的學習效率。
《我的家》教案 11
設計背景
幼兒們在一次談話中在說自己的爸爸媽媽，可是說不出在自己的爸爸媽媽在做什么？針對這個現象，我結合主題準備了這一活動。
活動目標
1、幫助幼兒學會用簡單的句子談論自己父母的工作，家庭成員之間的關系以及父母對自己的愛護。
2、引導幼兒圍繞“我的一家人”這一話題進行談話，使幼兒樂意參與個別交談與集體談話活動。
3、培養幼兒愛家庭的情感，知道關心長輩，聽大人的話。
活動準備
1、實物玩具：小兔。
2、每個幼兒一張“全家福”照片。
3、照相機（請一名老師幫忙拍照）磁帶。
4、讓幼兒回家了解父母的工作及家庭成員之間的關系與平時在家主要做些什么事。
活動過程
1、創設談話情境，引出談話話題。
�。�1）放錄音《世上只有媽媽好》，教師帶領幼兒邊唱邊做動作。
（2）請個別幼兒講一講“家里有誰”要求語句完整。
教師利用相片，讓幼兒看著照片講，教師重復幼兒的話，練習說話的完整性。（有……有……還有）
�。�3）請其余小朋友拿照片，自由交談“照片上有誰？”
（4）了解、豐富詞匯“全家福”的含義。
剛才，小朋友們介紹的很好。誰知道一家人在一起拍的'照片叫什么？（豐富詞匯“全家�！庇變簩W說）拿出一張全家福請幼兒說：“這是誰家的全家福？”
2、引導幼兒圍繞話題交談，集體討論，要求聲音響亮地表述。
�。�1）老師以小動物的語氣回答問題，起示范作用。
師：看!老師請來了大家認識的客人小兔白白.。師：小兔與大家打個招呼。大家好！小朋友怎么說？（幼兒回答）
師：它很能干，能大膽地說出爸爸媽媽的工作？
老師以小動物的語氣回答問題：
聽！小朋友我叫白白，我的爸爸在動物醫院當醫生，媽媽在做法給我吃。
（2）請幼兒回答提問。
小兔白白：“小朋友們你們能告訴我，你們的爸爸媽媽是干什么工作的？”請幼兒回答。
�。�3）段落性小結。
�。◣煟含F在老師要請一位非常能干的小朋友拿著自己的照片到前面來，告訴大家：“你家有誰？爸爸媽媽的工作是什么？他們經常在家做什么事？”）讓幼兒注意傾聽，把話說完整。
�。◣煟骸澳阆矚g自己的爸爸媽媽嗎？”）
3、教師小結：小朋友都很喜歡爸爸媽媽，因為他們給你們買好吃的，買好玩的，幫你們做了許多事情，爸爸媽媽很愛我們，我們也很愛他們，希望他們天天開心，永遠年輕、漂亮，對嗎？我們在家的時候也應該幫爸爸媽媽做一些自己能做的事情對嗎？
4、延伸活動
�。�1）我們都愛自己的家人，那你們能對自己的家人說一句“甜甜”的話嗎？
�。�2） 我們小五班是一個大家庭我們也照照全家福。
教學反思
通過主題活動，充分讓幼兒了解、感受到家人為自己勞動的辛苦。隨著活動的不斷深入，“家庭”這甜蜜蜜的含義也在不斷擴展、深化；幼兒與同伴、父母、教師之間的關心和愛護，也是甜蜜美好的。引導幼兒在體會成人、同伴關愛的同時，學習表達自己對成人同伴的愛。
《我的家》教案 12
活動目標：
1.感受是個所表達的溫馨的家庭情感。
2.學習詩歌，了解詩歌中事物之間的關聯。
3.能有感情地朗讀詩歌，并嘗試結合圖片仿編詩歌內容。
4.認讀重點字詞：大樹、果實、琴弦、音符。
5.讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。
6.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準備：
教學讀本、大字卡、自己和爸爸媽媽的合影照片、大海圖片（圖中有浪花、帆船）藍天圖片（圖中有太陽、白云）。
活動過程：
一、活動導入
幼兒展示和家人的合影照片，相互介紹自己的家人，引入詩歌。
小結：和爸爸媽媽在一起是快樂的，爸爸、媽媽和你，就組成了一家人。今天老師就給你們帶來了一首描寫家人的詩歌《我的'家》。
二、閱讀理解
1.出示教學讀本，教師有感情地朗讀詩歌，幼兒欣賞。
2.閱讀詩歌第一段，引導幼兒理解將一家人比喻成“綠葉”和“花朵”的意思，是父母的愛讓孩子像花朵一樣快樂成長。
教師：在詩歌的第一段中，爸爸是什么，媽媽是什么，寶寶像什么？綠葉和花朵之間有什么關系？
3.閱讀詩歌第二段，引導幼兒理解詩歌中比喻的“樹”和“果實”的意思，父母的希望就是孩子，而孩子也是他們豐收的喜悅。可隨機出示大字卡“大樹”、“果實”，帶領幼兒認讀。
4.閱讀詩歌的第三段，引導幼兒理解詩歌中比喻的“琴弦”和“音符”的意思，孩子就是家中的歡樂音符，有了孩子，家里就永遠有唱不盡的歌。隨機出示大字卡“琴弦”、“音符”，帶領幼兒認讀。
�。ㄐ〗Y：爸爸和媽媽為總結的孩子遮風擋雨，為孩子撐起了一個溫暖的家，呵護孩子快樂地成長。）
三、創意閱讀
進一步理解詩歌內容，按照詩歌的結構仿編。
�。ㄒ唬├首x詩歌。
1. 翻開幼兒讀本，跟隨教師一同朗讀詩歌。
2.分組朗讀詩歌，教師鼓勵幼兒有感情地朗讀，并加入適當的肢體動作。
3.教師和幼兒共同點評朗讀情況，表揚大膽表演、動作運用恰到好處的幼兒。
（二）想象朗讀。
出示大海、藍天的圖片，引導幼兒觀察圖片中的事物以及事物之間的聯系，嘗試仿編詩歌，教師記錄。如，爸爸像一朵浪花，媽媽像一朵浪花，我像小船一樣，在浪花的懷抱里遠航。
四、結束活動
教師和幼兒一起朗讀創編的新詩歌，自然結束活動。
《我的家》教案 13
活動目標：
1、知道家里有些什么人，能說出父母的姓名以及他們做什么工作。
2、能在集體中用較清楚的語言表達自己的意思。
活動準備：
1、每個幼兒帶全家合影一張。
2、制作漂亮的、可貼照片的樓房墻飾。
3、父母事先向幼兒介紹自己的姓名、工作。
活動過程：
1、激發幼兒的興趣。
教師提問：你們每天早晨從哪里來到幼兒園？下午又從幼兒園回到哪里？
小結：我們每個小朋友都有一個家，我們都很喜歡自己的.家。
2、談談：我的家。
（1）出示一位幼兒的全家合影，請他向大家介紹：
你的家里都有誰？他們叫什么名字？
你知道爸爸媽媽在哪里工作嗎？（在幼兒介紹過程中，教師給予幫助）
�。�2）相互介紹家人。
幼兒拿著自己帶來的照片分別向大家介紹自己的家庭：“這是我的XX，這是我的XX……”
幼兒自由結伴相互介紹。
小結：你們真能干，能說出自己爸爸媽媽的名字，還知道他們在哪里工作。
3、教師依次將幼兒的全家合影插入樓房中，在教室里布置“我的家”專欄，供幼兒欣賞。
4、欣賞兒歌《我有一個幸福的家》。
活動延伸：
在日常生活中培養對家及家人的情感。
《我的家》教案 14
教學目標
1．在情境中學習蒙古族舞蹈提、壓腕動作，嘗試創編、模仿擠奶舞的各種動作。
2．感受蒙古族風情，增進熱愛祖國大家庭的情感。
教學準備
課件一份。
教學過程
一、跳一跳，草原小駿馬。
1．談話：旅游過的.地方。
師:你們去旅游過嗎？去過哪里？
我們的祖國是個大家園，到處都有美麗的風景！
2．律動：草原小駿馬。
（1）播放PPT。提問:這是哪里？怎么去？你們會騎馬嗎？怎么騎？
�。�2）播放音樂。
�。�3）師：這一次音樂有變化了，馬兒有時跑得快，有時會跑得慢，仔細聽音樂！
二、學一學，快樂擠奶舞。
1.欣賞蒙古風光片。
師：我們來到了草原的深處，一起看看草原上的人是怎么生活的？
2.學習提、壓腕動作。
（1）嘗試自己做動作。
�。�2）老師示范擠奶動作。
（3）再次示范。
�。�4）動作講解、練習。
3.創編擠奶舞動作。
�。�1）討論：有什么辦法讓奶牛心情好一點？
（2）跟著音樂，用你們自己的方法讓奶牛好心情好一點。
4.組合動作快樂舞蹈。
（1）組合表演。師:奶牛心情好了，方法也會了，再來試試看，能不能擠出更多的牛奶。
�。�2）完整表演。
（3）不同姿勢再次完整表演。
三、看一看，優美蒙古舞。
播放視頻。師：我們帶著滿桶的牛奶回到蒙古包，喝牛奶、看表演。
《我的家》教案 15
(一)教材分析：
本課教學內容來自第二單元“我愛我家”中的第一課。本課教材由“說說我的家”“我是怎樣長大的”“爸爸媽媽真辛苦”“不當家不知柴米貴”和“共建文明家庭”五部分組成，這些內容都是圍繞“我愛我家”這一主題展開的，其中以“愛”和“家”為載體，讓學生感受、體驗家人的愛與關心，了解家人的辛苦與煩惱。
“說說我的家”這一課旨在讓學生懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，知道自己的成長離不開家庭，培養學生愛家的情感和對家的歸屬感，通過了解家庭成員的組成及其關系，進一步加深對家庭的認識和了解。
(二)教學理念：
實踐用教材而不是教教材的做法，引導學生自主、合作學習，注重過程體驗。
(三)教學目標：
1、關注和了解自己的家人。
2、知道自己家庭成員的組成，初步了解家人的民族、職業、興趣愛好等。
明白家人和親屬的社會關系。
3、學習用調查的方法獲取信息，應用類推的方法進行問題分析。
重點：通過課堂體驗，知道自己家庭成員的組成，初步了解家人的民族、職業、興趣愛好等。
難點：學習用調查的方法獲取信息，明白家人和親屬的社會關系。
(四)板書設計：
說說我的家
奶奶、爺爺、姥姥、姥爺
爸爸、媽媽
我
(五)教學環節：
活動一：創設情景，聽歌曲，回想自己家庭。
教師活動：
1、播放歌曲《可愛的家》請同學們閉眼聆聽。聽了這首歌，你想到了什么?
2、談話引入：同學們，我們每個人都有一個溫暖的家，想讓大家了解你的家嗎?那我們今天就來說說我的家好嗎?
(板書課題)
學生活動：學生自由表達。
設計意圖：課前預熱，創設情景，激發學生的活動興趣與表達欲望。
活動二：貼照片，分享幸福時光。
教師活動：出示自己的家庭合影，說說自己的家庭組成，引發學生表
欲望。每個家庭都有自己的風采，就讓我們展示并分享一下吧。
出示要求：
1、把自己帶來的全家福或生活照片貼在自己書上的貼照片處。
2、在小組內，每人向組內成員介紹自己照片的來源和其中的故事，讓大家分享那幸福的時光，并簡單介紹照片上的家庭成員，小組交流、共享。
3、每組選1-2名學生上臺向全班匯報交流。
學生活動：小組合作，互相介紹自己的家庭成員，全班交流。
設計意圖：營造快樂情境，把學生帶入其中，讓學生體驗家庭的幸福溫暖，在快樂中學習交流。
活動三：找規律，了解自己家人。
教師活動：引導學生觀察，發現規律，完成家庭情況調查表。
1、每個小組的同學把自己的書豎著排成一排，然后觀察每家庭的成員組成情況，看看你發現了什么規律?(也可以去別的組參觀)
2、每個人都有自己的'家，但我們發現每個家庭的成員都是不一樣的，有的是兩口之家，有的是三口之家，有的是四口之家，也有的是祖孫三代。最普遍的是三口之家(爸爸、媽媽和“我”)。
3、你了解自己家的每一個人嗎?指導學生根據課前完成的“家庭情況調查表”在小組內交流，并選2-3名交流能力較好的同學到前面匯報交流。
學生活動：小組活動，找出規律，匯報交流。
設計意圖：引導學生用調查的方法獲取信息，應用類推的方法進行問題分析。
活動四：觀察圖，理解家庭成員和親屬關系。
教師活動：指導學生觀察“家庭成員和親屬關系結構圖”，思考并回答以下問題。
1、在你的家庭中，你是爸爸媽媽的孩子，你知道爸爸媽是誰的孩子嗎?
2、爺爺奶奶、姥姥姥爺還有其他孩子嗎?他們和爸爸媽之間是什么關系?他們彼此怎樣稱呼?
3、與爸爸媽媽同輩的還有誰?相互之間怎樣稱呼?
學生活動：觀察“家庭成員和親屬關系結構圖”，啟發學生用自己的言表達以上的結構圖，回答問題。
設計意圖：通過觀察、思考，結合自己的實際情況，了解家人和親屬的社會關系。
活動五：聽兒歌，做練習，鞏固應用。
教師活動：
1、播放《家族歌》讓學生聽。
2、出示練習:考考你
爸爸的哥哥稱
爸爸的弟弟稱
爸爸的姐妹稱
媽媽的兄弟稱
媽媽的姐妹稱
我是爺爺奶奶的
我是姥姥姥爺的
我是大伯的
我是舅舅的
學生活動：自由搶答，回答問題。
設計意圖：營造自由開放的課堂氛圍，用練習搶答的形式檢驗所學內容，進一步了解自己的家庭情況及其親屬關系。
八：課后反思：
在教學中，我注重了《品德與社會》課的教學核心理念，也就是教育要回歸生活，要創造性的使用教材。因此，針對本課的特點，我精心設計了一個創設情景、小組合作、展示交流的活動。用自己的全家�；蚣彝ド钫掌焉钪械臍g樂情景搬到課堂上，喚起學生的生活體驗，調動學生學習興趣，讓全體學生參與其中。在讓學生體驗快樂的同時，了解自己的家庭及家庭成員情況，通過情境創設、找規律、觀察家庭成員結構圖，使學生關注和了解自己的家人，知道自己家庭成員的組成，初步了解家人的民族、職業、興趣愛好等，明白家人和親屬的社會關系，使每個學生在輕松愉快的活動過程中樹立愛家的意識。這些活動不僅是一種道德生活的體驗，更是一種親情和人格的養成過程。
《我的家》教案 16
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文，激發學生愛家、愛父母的純真情感。
2、繼續關注和培養學生認真聽的習慣和指讀讀書的習慣。、
3、指導學生認識11個漢字，會寫“個，大”
教學重難點：
認識漢字11個
教學準備：
字卡、ppt
課前熱身：
同學們我早就聽說我們（香城）小學的小朋友特別不錯，我想和大家交個朋友可以嗎？我叫董世美，你們知道怎么稱呼我嗎？大聲的喊怎么喊，小聲的喊怎么喊，親切的喊怎么喊？真有禮貌！
老師還給大家帶來了一個新朋友，你們看他是誰呀？（出示會聽娃娃，播放錄音）
一、課前導入（隨文識字：“家，的，有，）
想和會聽娃娃成為好朋友嗎？我們的課堂比賽又開始了，看看哪個組的孩子能得到會聽娃娃送出的四顆星星，就能和它交上朋友。挑戰開始，你們看，它給大家帶來了一個字寶寶，它想聽聽誰會讀？
出示字卡——“家”
指名讀。會聽孩子認真聽（1個孩子讀，你的音發得真準啊，請你教讀，）
幫“家”找三個詞語朋友（老師的靈耳朵一聽到組對的詞，就情不自禁的會跟讀，大家也可以像我一樣）
過渡：我們每個人都有家，在家里有愛自己的爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，…，有家人的地方就有我的家
出示課題：——我的家
誰的家？我的什么？（這個“的”字是輕聲，大家輕輕的讀，讀得真好聽，讓老師再聽聽你們那動聽的聲音。像這樣要輕輕讀的字還有——出示爸爸，媽媽，這樣叫起來才特別的甜）
過渡：冬冬用了一首兒歌來介紹自己的家，這首兒歌就藏著我們語文書的，翻開書，小手輕輕得指著，聽冬冬是怎樣介紹自己的家的。
二、初讀課文，正字音。
1、聽錄音讀課文（孩子聽讀課文時，不發聲音，小手指著，背打直，聽的姿勢真美，恭喜四個大組都得到會聽娃娃的贊美，一個聽講星送給大家）
2、跟老師讀課文（會聽的孩子也會讀，跟老師讀課文，小手指著，我讀一句，你讀一句）
3、自己讀文（讀得真好聽，自己讀讀課文，遇到不認識的字寶寶可以問同學，也可以舉手問老師）
4、同桌共用一本書讀文，交換指讀（相信你也能像他們讀得這么好，和你的同桌共用一本書，注意聽清老師的要求，請左邊的同學美美讀課文，右邊同學幫他指著，認真聽，注意聽清字音。交換讀。反饋：覺得你的.同桌讀的好的請舉手，用你的掌聲夸夸他，得到同桌幫助的請舉手，掌聲恭喜你又進步了。）
5、請生讀文，反饋字音（老師聽到你把“快樂地”音發得很準，請你當小老師教大家讀這個詞語，老師再請小朋友，老師最喜歡你讀“幸�！睍r的表情，你領著大家讀讀這個詞語，在請小朋友老師最喜歡你讀“爸爸愛我，媽媽愛我的那種驕傲勁，你領著大家驕傲的讀讀這兩句）
6、過渡：你們能讀準課文字音，聽清老師要求，會聽娃娃又要表揚大家了，兩種聽講星送給大家。得到聽講星的小朋友們，冬冬請大家去參觀她的家。
7、出示插圖
三、精讀課文，悟幸福
1、這是冬冬的家，爸爸在，媽媽在，冬冬在，注意說話完整。他們的臉上都洋溢著微笑，說明他們很——（高興、快樂、幸福）
2、過渡：是的和家人在一起有很多快樂的事發生。誰來說說讓自己感到快樂的事
3、讀詞卡“快樂”
4、過渡：在這首兒歌里冬冬告訴我們，他感到快樂的事是——“我有一個幸福的家”（齊讀。讀出自豪感，幸福感）
5、創設情境：
我們都有一個幸福的家。家里——（讀句子：爸爸愛我媽媽愛我播放音樂，）
過生日時，爸爸媽媽精心的為你準備飯菜，悄悄買好你最喜歡的禮物，接過這個禮物，你會快樂的說：出示句子“爸爸愛我媽媽愛我。”（評：你真幸福�。《Y物是父母對孩子的愛）
你生病時，爸爸媽媽既要工作，還要擠出時間照顧你，當你看到他們為你累紅的雙眼，你會感動的說：（出句子“爸爸愛我媽媽愛我”）（評價：你真幸福呀，父母無私的付出那也是愛）
爸爸愛我媽媽愛我，你想對你的爸爸媽媽說什么：謝謝爸爸媽媽！（師評：懂得感謝，是孩子對父母的愛，把這份感激帶給你的爸爸媽媽，告訴他們出示：我也愛爸爸媽媽
你們互相愛著，關心著對方，這就是“幸�！弊屛覀兇舐暤尿湴恋母嬖V大家“我有一個幸福的家”。
帶著你的幸福，帶著你的微笑，讓我們讀讀課文。（會聽娃娃聽到了你們幸福的聲音，看到同學們快樂的表情，他說他也很幸福，獎勵大家第四課聽講星，他表揚大家說：聽出幸福棒）
四、鞏固識字，寫字。
1、哎呀，我們光顧著做操，你看一些調皮的生字寶寶從課文里跑出來了
2、我們來看看都有哪些調皮的寶寶跑出來了。
3、你能為這些生字寶寶找到他們的家嗎？字寶寶請大家叫兩遍他們的名字，在為他們找一個詞語朋友，他就回家。誰來送第一個字寶寶回家
4、這兩個字寶寶的家在哪里呢？（田字格，好吧讓我們把他們送到田字格里吧！右手舉起來，跟老師一起書空，眼睛要亮晶晶，看老師是怎樣寫這些字的。
5、你發現老師在寫撇捺時的小秘密了嗎？
6、拿出你的鉛筆，在書上的田字格中找到這兩個字描一描。注意我們寫撇捺的小秘密呀！
7、終于把他們都找回家樂，你們看他們在課文中高興的給大家打招呼呢？
8、讓我們再來美美讀課文。
五、拓展總結
孩子們，在家里爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽，我幸福的長大，在學校里，——愛你，我也愛——
孩子們不管在哪里，都有愛著你的人，好好的愛你身邊的人，你的父母，你的老師，你的同學，讓我們幸福的生活在一起。你看，充滿了愛，連聽講星也對著大家幸福的笑了。
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