牧童優秀教案

　　作為一名教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的牧童優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

牧童優秀教案1

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語言，體會不同語氣。

　　2、理解課文內容，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰,也要謙虛謹慎，獲得生活啟迪。教學重難點：抓住言行，通過朗讀、想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質，有所啟發。

　　主要教學理念：努力體現“三主”教學（即教師為主導，學生為主體，訓練為主線）；積極倡導語文教學生活化，體現大語文；努力創設寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實現人性化課堂；從小培養孩子的自主意識、探究能力、個性化多元解讀。

　　主要教學方法：抓重點詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質，獲得生活啟迪。教學流程預設: 通過昨天的學習，我們認識了畫家和牧童，今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個人人敬佩的大畫家和牧童之間會發生什么事呢?自個兒讀讀課文，邊讀邊思考：你比較喜歡課文中的誰？

　　A：牧童為什么？（勇敢）

　　B：戴嵩為什么？（謙虛、畫藝好）

　　板書

　　A：哪個句子讓你看出他很勇敢？讀句子。讀出喊的語氣“畫錯啦，畫錯啦！一個牧童擠進來喊著。”他這樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢？指生讀。聽了小牧童的話，圍觀的人是什么樣的'表情？看插圖體會圍觀的心態。他們心里會想些什么？牧童真的是隨便喊喊的嗎？哪里畫錯了？讀句子。扮演牧童讀發現了別人沒發現的，看來牧童還有哪點讓你喜歡？（細心觀察）

　　B：還喜歡誰？為什么？戴嵩

　　1、再讀課文，找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的？用橫線劃出。

　　預設：

　　（1）他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.怎么讀能讓人感覺到他的畫受歡迎？指名讀用上“一…就”給你什么樣的感覺？用“一……就……”說話

　　（2）出示:他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描，很快就畫成了.引導讀出畫得快的語氣.聯系插圖理解濃墨涂抹和輕筆細描你們知道什么樣子是濃墨涂抹，什么樣是輕筆細描？用“一會兒……一會兒”說話.完成課后

　　（3）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”(引導讀出商人和教書先生稱贊的語氣)男女生對讀

　　（想象商人在稱贊時的表情動作）當你夸獎別人時你會做什么動作呢？（豎起大拇指）表演讀如果你是圍觀的人,你會怎樣夸贊?(引導理解“紛紛夸贊”)

　　2、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢？用波浪線劃出。

　　（1）這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯拉？”哪個詞語讓你感受到他很謙虛？（和藹）是啊，這么著名的畫家被一個小小的放牛娃當著這么多人的面指出錯誤，居然還能和藹地對牧童說話，這位畫家多虛心哪！誰能用和藹地語氣讀出來。

　　（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”哪個詞語讓你感受到他很謙虛？（連連拱手）體會讀好句子。學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？出示：我想對戴嵩說：我想對牧童說：我想對圍觀的人說：除了課文里的人物，你還想對生活中的誰也來說一說？老師也希望你們在以后的日子里，遇到問題能向牧童那樣勇敢，而當我們成功時，也不要忘了虛心！虛心使人進步，驕傲使人退步。

　　下課！

牧童優秀教案2

　　一、設疑導入

　　先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學們今天我們要學習《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發現了什么？是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會發生什么事呢？

　　二、指名初讀課文

　　１、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。

　　２、同學們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　（指名請同學朗讀）

　　三、初步感知課文

　　１、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？

　　（學生自由的發表自己的見解）

　　２、那你喜歡文中的誰？你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？

　　（學生再次讀課文）

　　３、學生讀句子。

　　（問：這句話寫了他的什么？）

　　四、朗讀感悟課文，培養語感

　　１、指導學生讀第一段：

　　生：當有同學說我喜歡畫家戴嵩時，因為他非常有名，畫也畫的好。

　　（此時，進行引導）

　　師：是嗎？從哪句可以看出來，引導學生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.這說明了什么？

　　（說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。）

　　（出示課件：讓學生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。并試著用上一就進行說話訓練。）

　　（引導學生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。

　　２、指導讀第三段：

　　戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發現了嗎？

　　學生找句子沉思片刻時，還有一會兒，一會兒（板書畫得快）

　　（出示課件，可聯系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細描，讓學生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話）

　　（引導學生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣）

　　３、指導學生讀３～４段：

　　師：是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的'人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！

　　生：同桌互相讀一讀３～４段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。）

　　（引導學生讀出夸贊的語氣）

　　師：如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？

　　生：可同桌互相讀，再進行展示讀，評價。

　　４、指導學生讀５～６段：

　　師：就在大家贊不絕口，不停夸贊的時候，這時誰來了？

　　生：小牧童。

　　師：是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？

　　（此時板書，在板書時，故意把牧字寫成牡字。）

　　（可能會有學生指出）

　　師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學很大膽，觀察也很仔細。現在請同學把５～６段讀一讀看看小牧童說了什么？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？

　　（剛才你們是怎么說的，你會說嗎？誰來讀讀小牧童的話）

　　師：可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣。

　　（體會炸雷，和大家都呆住了）

　　⑴大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？

　　（引導）

　　⑵戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？

　　（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

　　⑶指導讀出畫家和藹的語氣

　　⑷牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發現不足，必需建立在認真觀察，認真思考的基礎上，才能發現。

　　（指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣）

　　⑸如果是你發現了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權威挑戰。

　　⑹戴嵩的致謝。

　　（讀出慚愧，不好意思的語氣）

　　５、學生自由讀，并啟發學生說說為什么這樣讀？你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起。

　　（板書了不起）

　　帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。

　　（師生合作讀）

　　（分角色讀）

　　（表演讀）

　　師：總結兩人的品質。你分別想對他們說些什么？

　　五、課外拓展

　　收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。

　　六、板書

　　畫家和牧童

　　著名

　　擠

　　和藹、慚愧

　　喊

牧童優秀教案3

　　【教學目標】

　　1、會認戴等13個生字，會寫兄等12字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。

　　【教學方法】

　　指導朗讀注重層次：再現文本，走進文本，創造文本。

　　【教學準備】

　　Flash 教學課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、故事導課，激趣明理

　　1、配樂講孔子故事：

　　春秋時期，孔子和他的學生們周游列國。一天，他們駕車去晉國。一個孩子在路當中玩，擋住了他們的去路。孔子說：你不該在路當中玩，擋住我們的車!。孩子指著地上說：老人家，您看這是什么?孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：您說，應該是城給車讓路還是車給城讓路呢?孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項橐，7歲!孔子對學生們說：項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊!后來孔子繞道而行。

　　2、提問：

　　這個故事中有哪兩個主要人物?你覺得他們都怎樣?

　　3、書題：

　　今天老師給大家再介紹兩個人物。

　　(板書課題后齊讀)

　　二、釋題

　　1、你們心中畫家是個什么樣子?牧童呢?

　　2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個毫不相干的身份走到了一起會發生什么事呢?想知道嗎?

　　三、初步感知課文

　　請把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準字音，生字借助拼音多讀兩遍。

　　四、學習生字

　　1、(用課件出示帶拼音生字)誰會拼讀這些字?誰來當小老師教大家拼讀。去掉拼音，還會認嗎?

　　(指名讀)

　　2、開火車認讀生字。

　　3、讀帶有生字的詞語。

　　(課件展示詞語)

　　五、精讀課文，指導朗讀夸贊，體會感情

　　1、誰能正確流利地讀課文?

　　(指名學生分段朗讀課文)

　　2、課文講了一件什么事?

　　(引出指導夸贊朗讀)

　　3、指導個別朗讀夸贊的句子，注意指導朗讀時的層次感：再現文本，走進文本，創造文本。

　　4、你贊我贊他也贊，可真是紛紛夸贊啊!

　　(黑板上貼詞卡)

　　5、(面對一學生)大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發呀?如果你是戴嵩會怎么說?(謝謝大家的夸獎)面對大家的夸獎毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。

　　(初步揭示課文中心)

　　6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢?引出濃墨涂抹、輕筆細描這兩個詞語。(黑板上貼詞卡)看老師畫。(師畫中國畫)怎樣畫的?又怎么畫的?誰能把老師畫畫的過程連起來說一說?畫的是什么?指導學生完整地說話。

　　六、精讀課文，指導朗讀畫錯了，體會感情

　　1、(配急促古箏音樂)就這樣，畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，一幅精美的《斗牛圖》就展現在我們面前，大家紛紛夸贊時，一個牧童擠了進來，喊道：(學生回答)這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。是啊，又有誰會相信大畫家會畫錯畫呢?

　　2、師生對演：老師拱拱手：小兄弟，我很愿意聽到你的'批評，請你說說，什么地方畫錯啦?學生扮牧童答：這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候老師又拱拱手說：多謝你的指教。

　　3、剛才我們師生對演，(課件出示畫家和牧童的對話)現在誰來扮一扮牧童，誰來扮一扮畫家?分角色指導感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質。

　　4、在小組里演一演這個故事。

　　(師巡視輔導)

　　5、(展示實物《斗牛圖》)哪個小組上來演一演這個故事?

　　(學生上臺表演。)

　　6、看了他們精彩的表演，你認為這個畫家是個什么樣的人?牧童是個什么樣的人?

　　(生答師板書)

　　七、拓展結課

　　1、面對牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動，面對大畫家畫中出現的錯誤，小牧童大喊：畫錯了又是何等的誠實何等勇敢。

　　(板書)

　　2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。

　　3、出示現存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩，師生讀詩。

　　4、此時此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩，想不想讀一讀。

　　(課件展示配樂詩：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實踐躬行求真心，千古佳話傳至今。)

　　5、現在，這位虛心的畫家和誠實的小牧童就來到了我們身邊，你想對他們說點什么?

　　6、其實啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質的人，你想去看看更多這樣的故事嗎?你可以登陸到以下網站觀看。

牧童優秀教案4

　　【教材說明】

　　本文根據楊學良作品改寫，而楊作又根據蘇軾《東坡志林》創作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優秀品德。

　　文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復渲染，這為教師建立第一個教學板塊，訓練同學抓住關鍵詞語和句子進行體會提供了基礎。

　　文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以和畫家對待批評的態度，這是第二個教學板塊。這個重點集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態度。

　　結合二年級同學認知水平和年齡特點，教學應確立以下原則：以詞語和句子為主要認知對象，以感悟和體驗為主要認知目標，以感情朗讀為主要訓練形式，以創設情境激發同學扮演為主要努力方向。

　　一、關于媒體的運用，主要突出四個方面的功能：

　　１、欣賞戴嵩的畫，以激發學習興趣；

　　２、關鍵句子比較，以突出學習重點；

　　３、提供說話詞語，以豐富語言積累；

　　４、欣賞古今名畫，以陶冶同學情操。

　　【教學目標】

　　１、識字１３個，寫字１２個。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、能抓住重點句子中的關鍵詞語，體會畫家畫技的高超和虛心的美德，體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的`美德。

　　【教學準備】

　　多媒體課件一套。

　　（動物名畫欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學資料等）

　　【教學過程】

　　一、回顧內容，欣賞名畫，調動同學情緒。

　　１、上節課，我們初步學習了課文，認識了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。

　　２、是哪個大畫家？介紹畫家戴嵩畫的牛。

　　３、還寫了一個小牧童（也就是一個放牧的小朋友），他們之間會發生怎樣的故事呢？這節課我們進一步學習。

　　二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深？留下了怎樣的印象？

　　三、抓住三個情景理解詞語，了解人物，學習朗讀。

　　１、情景１畫技高：

　　⑴ 戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關內容。

　　⑵ 指名讀，相機出示重點句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：

　　① 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　② 他的畫掛出來，有許多人觀賞。

　　⑶ 引導讀兩個句子，比較體會，用“一……就……”說話。

　　⑷ 出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”指名動手模擬“濃墨涂抹、輕筆細描”，體會畫技高。

　　⑸ 感情朗讀一、二段。

　　２、情景２稱譽：

　　⑴ 看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽的？用“ ”劃出有關內容。

　　① 說。

　　② 出示三個句子，供同學朗讀：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱譽道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫！”一位教書先生稱譽道。

　　⑵ 假如你在場，你會怎樣夸？教師為同學提供詞語，同學選用詞語來贊他：

　　惟妙惟肖 上乘之作 神來之筆 出神入化

　　活靈活現 栩栩如生 鬼斧神工 妙筆生花

　　３、情景３勇敢批評和虛心接受：

　　１、正在這時，一聲炸雷響起來，快讀５、６段吧。

　　２、誰給你留下了深的印象？留下了什么印象？

　　３、讀好兩個人物的對話。看課文插圖，指出畫家和牧童。

　　４、你見過兩牛相斗的情形嗎？播放斗牛視屏。

　　５、一句話小結，完成板書。

　　四、寫字指導

　　１、商

　　２、抹

　　３、左右結構（左窄右寬）

　　【板書設計】

　　２１ 畫家 和 牧童

　　“多謝指教” “畫錯啦！”

　　虛心 勇敢

　　了不起

牧童優秀教案5

　　教學目標

　　1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

　　2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

　　3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

　　教學難點

　　理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

　　教學過程

　　（一）介紹詩人，激發興趣

　　大家聽說過八仙過海的故事嗎？誰知道八仙是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的.呂洞賓寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做呂巖，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

　　（二）初讀古詩，整體感知

　　1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

　　2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

　　（注意強調蓑字的讀音和寫法）

　　3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）

　　鋪，鋪開。

　　弄，逗弄。

　　飽飯，吃飽了飯。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　（三）再讀古詩，交流學習

　　1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行小組學習。

　　（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）

　　2．反饋：你讀懂了什么?

　　3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

　　青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

　　晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

　　牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

　　他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4．全班齊讀此詩。

　　（四）想象畫面，體會情感

　　1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

　　5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

　　（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

　　（五）感情朗讀，背誦古詩

　　1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）

　　3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

牧童優秀教案6

　　教學目標：

　　1、會認17個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　會認13個生字，會寫12個字。

　　教學難點：

　　懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　教學過程 ：

　　一、情景導入（欣賞國畫，營造氛圍）

　　師：今天，老師帶來了幾位大畫家畫的畫，看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的？

　　（課件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學生猜。 ）

　　播放當代名家國畫作品，簡要介紹

　　生：自由發言。

　　如:齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，張大千的虎

　　今天，我們繼續學習這篇和畫畫有關的課文。

　　板書課題“畫家和牧童”

　　二、檢查生字詞的認讀情況。

　　師：（1）認讀生字。

　　生：帶拼音認讀（指名讀、齊讀）、去拼音認讀（男女生賽讀）。 師：（2）帶拼音認讀詞語。

　　生：（小老師帶讀，齊讀。）

　　師：拱手：是我國古代的一種傳統禮節，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。

　　三、研讀文本

　　師：上節課我們初步了解了課文內容，誰能把故事的大致經過向大家介紹一下呢？

　　過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節課我們再做進一步的交流。

　　生；自讀課文，思考問題并交流。

　　（一）學習第一自然段，體會戴嵩的“著名”

　　師：畫家指的是誰？請用一句話簡單介紹一下。

　　“著名”是什么意思？（出示第一自然段）

　　“著名”這個詞雖然只有兩個字，但是卻可以寫成好幾句話。請你認真讀一讀，體會戴嵩的著名表現在哪些地方。

　　生：學生自讀，讀后交流。

　　1、“一?就?”這個關聯詞語，體會兩件事緊接著發生。用這個關聯詞語仿說句子，若有困難教師可以提供一些適當的詞語。比如（著涼，肚子痛。等等。

　　2、“沒有不，爭著”用場景表現“爭著購買”的情形。師生配合表演。

　　教師小結：這戴嵩，名氣可真大，真受歡迎。請你讀出戴嵩的著名來。

　　生：學生朗讀。

　　（二）學習《斗牛圖》的傳說，領會人物的品質。

　　師：戴嵩的名氣好大，再來看看牧童。他姓甚名誰？有名氣嗎？他是干什么的？

　　這樣一個著名的畫家，竟然和一個默默無聞的放牛娃一起出現在課題當中，這究竟是怎么回事，你知道嗎？學生簡單描述，師隨機指導。

　　下面我們就去詳細了解一下這件事。看看：

　　1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎？

　　2、一個小牧童為什么可以給大畫家進行指教呢？

　　要說這事兒，還得從戴嵩的一幅畫開始說，是哪一幅畫兒呢？ 生：《斗牛圖》

　　師：什么叫斗牛？怎么斗？

　　生：說，師指導

　　師：區分“斗”的讀音（投影出示）

　　師：戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？自讀課文第二自然段，勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子，反復讀，你感覺到了什么？

　　生：學生讀后交流

　　① 解“濃墨涂抹”“輕筆細描”，體會“抹”“描”的`不同。 生：學生先口頭理解，再出示一幅國畫，讓學生指出哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細描”。

　　②抓住關聯詞語“一會兒?一會兒?”，體會戴嵩畫牛的熟練速度，并讀出這種熟練來。

　　師總結：戴嵩不愧是大畫家，畫技高超，畫得又快又好。

　　C．周圍人的贊嘆

　　師：看到這樣高超的畫技，周圍的人不禁發出一聲聲的贊嘆，他們都是怎么贊嘆的呢？

　　生：指生讀。

　　師：老師告訴你，每個詞語都有自己的表情和溫度，請你讀出他們的表情來。

　　生：學生再次練讀。

　　師：如果你也在場，你還會怎樣夸這幅畫？你也來贊一贊戴嵩的畫吧。

　　師：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合適的詞語。現在，老師借給你一些詞語。

　　出示詞語“活靈活現”“妙筆生花”“栩栩如生”

　　學生合理的運用這些詞，仿照課文贊嘆就再也不會空洞了。 大家一起來贊嘆吧！

　　生：造句。

　　D、體會牧童

　　師：1、過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚聲中，冒出一個不同的聲音，是誰？

　　生：（牧童）

　　師：2、是呀，關鍵人物牧童出場了。他的這句話好像炸雷一樣，你知道什么是“炸雷”嗎，為什么這句話像是“炸雷”呢？

　　生： “炸雷”不但是指牧童的聲音大，還指在周圍的一篇贊揚聲中，這句批評的話語是多么讓人意外啊。

　　師：3、他是在說誰畫錯了？怎么可能呢？是真的畫錯了嗎？

　　周圍的人不愿意了，你聽聽他們在說什么呢？你聽見了嗎？沒聽見就對了，因為他們還沒說呢，心里正琢磨呢。你替他們說說吧。

　　E．場景再現，體會牧童這句話給周圍人帶來的震撼，了解牧童的直言和勇敢。

　　教師隨機采訪，學生扮演商人和教書先生等。

　　生：商人說：“-------

　　教書先生說：“--------

　　師：我也要說，這是誰家的孩兒，真是沒大沒小，滿口胡言，趕快領會家去好好教育教育吧。

　　究竟是哪里畫錯了呢，請同學們自讀第五自然段，找答案。 師：板書。

　　原來是牛尾巴畫錯了。

　　F．通過人物話語體會人物品質。

　　師：這篇課文里，戴嵩特別會說話，他說的這幾句話可不簡單。請你再好好讀一讀，細心的你能發現什么呢？大家在小組內交流你的想法。

　　生：戴嵩謙虛有禮。

　　師：牧童的話也不簡單，你也再來讀一讀，看看有什么新發現。 牧童的認真，觀察仔細，敢于直言。

　　師：這么多圍觀的人，為什么只有牧童指出了畫中的錯誤呢？ 生：牧童每天都和牛打交道，看過兩牛相斗的情形，所以知道。而畫家，商人，教書先生等沒有看過兩牛相斗的情形，所以不知道。

　　師：畫家僅僅是畫技高超嗎？牧童在你心里是個什么樣的人呢？ 請你對其中的一個說一句心里話。

牧童優秀教案7

　　教具準備

　　1.powerpoint課件：

　　齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》

　　2多媒體課件：

　　本課的13個生字：戴 價 購 墨 抹 藹 批 翹 驅 蠅 慚 愧 拱。都出現在大屏幕上，10秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。

　　教學目標

　　1. 會認戴、價等13個生字，會寫兄、呆等12個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　3. 感受、學習戴嵩虛心的品質及牧童實事求是，敢于向權威人士挑戰的精神。

　　重點難點

　　提手旁的寫法、商字中間的小八與滴、摘等字中小十字的區別。

　　【教學過程】

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時

　　初讀課文感知大意認讀本課生字

　　1. （課前板書課題畫家和牧童）哪位小朋友知道這一課的'畫家是指的誰？他畫什么最出名？

　　2.你從哪兒知道的？

　　3.真聰明！請大家都看看課后的我知道，都讀讀。你還知道什麼？

　　4.知道嗎，這位有名的大畫家和一個小牧童之間發生了一件十分有趣的故事呢！請小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學生字。

　　5. 請大家兩人一組互相檢查生字學得怎么樣。這是本課的生字，你們認識其中的哪些字呢？

　　6.送漢字寶寶回家的游戲。

牧童優秀教案8

　　教材簡說

　　戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。

　　學習目標

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3。懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　教學流程;

　　第一課時：

　　一、導入：

　　人非圣賢，孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!

　　二、識字寫字

　　1。初讀課文找出生字。

　　2。交流識記的生字。

　　(1)偏旁歸類識字：抹-批-拱 慚-愧

　　(2)加偏旁識字：區-驅 共-拱

　　(3)換偏旁識字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧

　　(4)看字形識字："墨"-墨是黑色的。

　　(5)聯系生活識字："價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。

　　3。交流生詞。如：夸贊 稱贊 贊揚 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細描4。交流收集的好句子。如：

　　(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　(2)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(3)"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用!

　　(4)"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!"(5)"畫錯啦，畫錯啦!"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

　　三、寫字指導。

　　(1)"我的發現"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來;寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來;寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來;寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。

　　(2)示范指導。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄;"兄"的最后一筆要圓潤舒展;"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點。

　　第二課時：

　　一、導入：

　　寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學生自由發表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。

　　二、朗讀感悟

　　1。初讀，整體感悟。

　　(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。

　　(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。

　　(3)根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?

　　2。看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。

　　(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。

　　(2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的.故事。

　　(4)對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

　　3。領悟內容，誦讀全文。

　　(1)學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么?如：我想對戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

　　(2)帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

　　三、積累運用

　　1。"一"的本領真大。自然數中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

　　(1)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。

　　2。"我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。

　　四、實踐活動

　　開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習"的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。

　　如：1。孔子的"三人行必有我師"的故事。

　　2。華羅庚的故事(《自學成材的華羅庚》)小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎?"老師說："當然可以，就是圣人也有錯誤。"

　　3。漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發現讓雕塑家大吃一驚!

牧童優秀教案9

　　教學準備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖；學生：搜集畫家的作品，預習課文。

　　課前談話：同學們，你們知道哪些畫家？知道他們畫過什么畫嗎？把你課前搜集的畫家作品拿上來給大家展示一下。

　　一、比較發現，導入新課

　　師：今天老師要和小朋友共同學習一篇新課文，請小朋友仔細看老師寫課題：

　　畫家牧童

　　師：你發現了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？

　　生1：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。

　　生2：我覺得是畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。

　　師：課文中的畫家是誰呢？這位唐朝著名的大畫家戴嵩，師板書：和和一個小小年紀的牧童之間還有故事呢？

　　（教師隨機導入新課）這就是我們今天要學的21課，齊讀課題：畫家和牧童。

　　二、初讀課文，學習詞語

　　師：請小朋友認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。（學生自由朗讀課文）

　　（教師在學生初讀課文后）師：請你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）

　　（聽老師說，小朋友要邊連詞邊讀，待會兒老師要走到你們中間，看看哪個小朋友連的又對，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。）

　　（教師出示生詞，并請學生上臺領讀詞語。）

　　教師小結過渡：我們班的記詞小專家還真多！如果你想成為朗讀小明星的話，你就得把課文讀好！有信心嗎？

　　三、默讀課文，邊讀邊想

　　師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？

　　生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。

　　師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？

　　四、以讀代講，體驗情感

　　1. 學習第二自然段。

　　（教師可結合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師有意識的范讀。）

　　師：小朋友，你們也試著讀讀。（學生自由讀。）

　　教師指名讀。（以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）

　　師評：大畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。畫得多認真，技巧多高超啊！你真是一名朗讀小明星！

　　學生互評（略）。

　　（教師結合學生的評價進行評價：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。）

　　過渡：教師可在學生讀完后，接著敘述：圍觀的人看了，紛紛夸贊，小朋友，你往下讀一讀吧。（學生自由朗讀三、四自然段。）

　　2. 學習第三、四自然段。

　　（1）教師指名讀。

　　（請學生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

　　教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來。（學生標畫出：稱贊。）

　　（教師結合學生讀教書先生的話，引導學生互評。）師：你為什么這樣讀？大家想對他說什么？

　　教師隨機評價：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！把這個詞畫下來。（學生標畫出：贊揚。）

　　（2）師：你從畫下來的這兩個詞中發現了什么？請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。（夸贊）

　　教師小結：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。

　　師：書上說紛紛夸贊啊，怎么才兩個人在夸贊呢？（引導學生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）

　　教師小結：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫紛紛夸贊啊，看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！（教師板書：了不起）

　　3. 學習第五、六自然段。

　　（1）師：可是就在這時，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：畫錯啦！畫錯啦！

　　教師適當點評：你觀察的真仔細！你的想象力真豐富！并提出讓學生讀牧童的話。

　　教師指導學生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）

　　教師再請一名學生讀。（師：你為什么這樣讀？）

　　生：因為小牧童是擠進來的，而且聲音很大。

　　師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！

　　（2）師：再看看圖，人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？

　　生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：怎么會畫錯了呢？

　　（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？到底戴嵩的畫錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。

　　師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？

　　（學生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛啊！大家再來讀讀牧童的話，都做一個了不起的小牧童！）

　　師：這時，你想對牧童說什么？

　　教師相機小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習啊！（教師板書：敢提意見）從這兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！

　　師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎么說？怎么做？你想對大畫家戴嵩說什么？

　　生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。

　　教師小結：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊！（教師板書：虛心）他也是個了不起的大畫家。

　　教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學生觀察。

　　教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實的.《斗牛圖》。

　　五、分角色朗讀，感受人物品質

　　師：小朋友，現在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）

　　六、交流體會，加深感受

　　師：請同學們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時也想一想他們為什么畫得好？

　　點評：

　　《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標畫詞句）中學習語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現在以下三個方面：

　　1. 課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

　　2. 動手標畫，培養習慣。

牧童優秀教案10

　　一、設疑導入

　　先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學們今天我們要學習《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發現了什么？是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會發生什么事呢？

　　二，指名初讀課文

　　1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。

　　同學們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　指名請同學朗讀

　　三、初步感知課文

　　1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？

　　（學生自由的發表自己的見解）

　　2、那你喜歡文中的誰？

　　你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？（學生再次讀課文）

　　3、學生讀句子，問：這句話寫了他的什么？

　　四、朗讀感悟課文，培養語感

　　1、指導學生讀第一段

　　學生說

　　當有同學說我喜歡畫家戴嵩時，因為他非常有名，畫也畫的好，

　　此時，進行引導

　　是嗎？從哪句可以看出來，引導學生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.這說明了什么？

　　說明他的畫很受大家的'喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。

　　出示課件，讓學生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.

　　并試著用上一......就......進行說話訓練，

　　（引導學生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。

　　2、指導讀第三段

　　戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發現了嗎？

　　學生找句子沉思片刻時，還有一會兒，一會兒

　　板書畫得快

　　出示課件，可聯系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細描，讓學生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話

　　引導學生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣

　　3、指導學生讀3－4段

　　是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！

　　同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。

　　引導學生讀出夸贊的語氣

　　如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？

　　可同桌互相讀，再進行展示讀，評價

　　4、指導學生讀5－6段

　　就在大家贊不絕口，不停夸贊的時候，這時誰來了？

　　生答：小牧童

　　是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？

　　此時板書，在板書時，故意把牧字寫成牡字

　　可能會有學生指出，

　　師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學很大膽，觀察也很仔細

　　現在請同學把5－6段讀一讀看看小牧童說了什么？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？（剛才你們是怎么說的，你會說嗎？誰來讀讀小牧童的話

　　可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，

　　（體會炸雷，和大家都呆住了）

　　（2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導）

　　（3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？

　　（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

　　指導讀出畫家和藹的語氣

　　（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發現不足，必需建立在認真觀察，認真思考的基礎上，才能發現

　　指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣

　　（5）如果是你發現了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權威挑戰。

　　（6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語氣）

　　學生自由讀，并啟發學生說說為什么這樣讀？

　　你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因

　　戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起

　　帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀

　　（師生合作讀）

　　（分角色讀）

　　（表演讀）

　　總結兩人的品質。

　　你分別想對他們說些什么？

　　五、課外拓展

　　收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。

　　六、板書

　　畫家和牧童

　　著名

　　擠

　　和藹、慚愧

　　喊

　　了不起

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