《牧童》教案15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《牧童》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《牧童》教案1

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰，也要謙虛謹慎。

　　教學重點：

　　多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優秀品質。

　　課前準備：

　　生字卡片，多媒體課件，我國現代名畫家的作品。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　(一)、課前互動

　　小朋友們，你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現在我們來玩個猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)

　　你們知道嗎?在我國現代畫家中，不少人就是以畫動物而聞名的。(出示課件)齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹……還有一位畫家，他也特別喜歡小動物，他畫的是什么呢?(出示課件)今天我們就來學習他的故事。做好上課的準備了嗎?

　　(二)、直接導入

　　今天我們一起學習《畫家和牧童》這一課，伸手和老師一起寫課題，齊讀課題。看看老師的板書，你發現了什么?

　　激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。

　　(三)、初讀課文，游戲識字

　　1、小朋友們讀書很認真，不過這一節課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。

　　2、檢測：誰敢接受挑戰?指名一人讀一行詞語(出現錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀。

　　3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩個“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。)

　　拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字?來，你組個詞領著大家讀一讀。(一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀?)

　　4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字。現在有個生字寶寶想和你們交朋友。

　　(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。

　　(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!

　　師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。

　　(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。

　　小結：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。

　　(四)、再讀課文，整體感知

　　生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文。看誰能把生字寶寶記得最準最牢?其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。

　　讀完了課文，現在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!

　　(五)、細讀課文，學習運用

　　1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學生的朗讀(關注了感嘆號，抓住了重點詞等)引導學生讀出稱贊的語氣。

　　2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發現這兩個紅色字體的詞語?老師根據學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。

　　3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價：你們積累的詞語真多呀!

　　4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?

　　5、真是紛紛夸贊!此情此景，我們可以用上這樣的句式來形容：(出示課件)齊讀：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫一畫好，就……。誰還能用上一……就……說一句話?

　　(六)、表演朗讀，隨文識字

　　過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。

　　1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)

　　2、如果加上動作讀一讀就更生動了!再指名兩個孩子分角色加上動作讀一讀。引導學生：想一想加上什么動作會更有趣?

　　3、現在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。

　　4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?

　　5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作)：多謝你的指教!

　　(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節，表示對對方的`一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。

　　(2)現在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)

　　(七)、總結課文

　　從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)

　　師小結：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。

　　(八)、梳理規律，指導寫字

　　學完了小故事，寫好字也是本節課的重要任務。

　　1、出示生字：(擠，抹，拱，批，評)仔細觀察，你發現了什么?寫好這幾個左右結構的字應該注意什么?

　　2、除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應該注意什么呢?(課件)仔細觀察這個“擠”字的一撇和一提，你發現了什么?

　　3、這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標準)

　　4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學生;用三看的標準提醒老師)

　　5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)

　　6、展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。

　　7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安)

　　(九)、總結本課的收獲

　　學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用!希望以后的每一次學習你們都能有收獲!

　　板書設計：

　　畫家和牧童

　　購

　　(畫家拱手的圖片)拱

　　擠(牧童的圖片)

《牧童》教案2

　　【教學目的】本節課，著重培養學生對樂器演奏的興趣和認識簡譜的能力。

　　【教學重點】對于從來沒有接觸過簡譜的學生，培養學生學會唱簡譜的能力；對于有一定簡譜基礎的學生，學吹牧童笛。

　　【教學難點】指導學生學吹牧童笛。

　　【教學課時】兩課時。

　　一、復習《瑪利有只小羊羔》、《多年以前》和《友誼地久天長》，請學生上來演奏，其他的學生認真的聽。

　　老師用電子琴伴奏：

　　及時給予中肯的評價。

　　二、上節課我們學習了并吹奏了《友誼地久天長》，這是一首受全世界人喜愛的抒情歌曲，今天，老師將教同學們分聲部來吹這首歌曲。

　　1、將第二聲部的旋律，由1=F轉成1=C，板書到黑板上，請同學們抄下來。

　　2、教師用豎笛吹《友誼地久天長》；

　　三、音階教學

　　1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－‖（上下行）

　　一個一個的音，慢慢吹，指法要準確、吹奏的方法要對。逐個的檢查，逐個的`糾正。

　　四、請同學們看黑板：

　　1、我們來學《友誼地久天長》這首樂曲的二聲部曲譜。

　　2、教師用豎笛、電子琴，演奏《友誼地久天長》的二聲部，同學們一起演唱。

　　3、帶領學生學吹《友誼地久天長》這首樂曲及其二聲部。

　　注意：這首歌曲有一定的難度，教師要注意引導學生，耐心的教學，爭取讓更多的學生學會。

　　4、在同學們很熟練的前提下，再將全體同學分成兩部分，進行雙聲部的練習。

　　五、檢查學習的效果。

《牧童》教案3

　　教學內容：表演歌曲《牧童謠》

　　教授對象：一年級

　　教學安排：一課時

　　教學方法：講授法、聽唱法、情景教學法

　　教學準備：鋼琴、多媒體音樂課件、教材

　　教學目標：

　　1、通過演唱歌曲，學生能夠對 “mi,sol,la,re”的音高有所感知。

　　2、能夠風趣、準確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。

　　3、通過學習敲擊雙響筒，加深對音樂以及樂曲強弱的體驗與感受。

　　教學重點：能夠用風趣地情緒演唱歌曲。

　　教學難點：對“mi,sol,la,re”四個音的音高有初步的感知，學習“la”的柯爾文手勢。 教材分析：歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲商調式。歌曲的節奏抒展，旋律優美抒情。用一問一答的形式，描繪天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風光，抒發了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡單易學，利于傳唱。也方便學生編創回答式的歌詞。全曲由re 、mi、 sol、 la四個音構成，以生動有趣的問答式的歌唱表演形式來反映牧童在放牧時的愉快心情。

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　1、學生聆聽音樂《牧童短笛》進入教室。

　　（設計意圖：在優美音樂聲中進入課堂，創設輕松、自由、愜意的課堂氛圍。）

　　2、發聲練習：

　　（1）唱音階，復習柯爾文手勢。遇到5、3、6、2四個音時教師示范帶下手勢，讓學生重點感覺這幾個音的音高。（這里學生不需要做柯爾文手勢，教師邊彈琴邊做手勢引導學生唱準音高。）

　　（2）模唱55556-- 55553-- 33332---

　　(設計意圖： 6是這課要學的柯爾文手勢，通過圖形譜的輔助與柯爾文手勢的結合作用，學生對音高有了初步的、形象地感知。)

　　二、導入新課：

　　1、老師展示《牧童短笛》的動畫片。

　　師：小朋友們看看這位小朋友在做什么？

　　（用生動活潑的音樂動畫吸引小學生的注意力，將他們帶入牧童、笛聲、晚霞優美、寧靜的氛圍中。）

　　生：牧童騎在牛背上，吹著竹笛。

　　師：哦，原來是一位小牧童。他吹的好不好？笛聲美不美？那么小朋友想不想知道他吹的是什么曲子嗎？

　　生：想。

　　師：那么下面請大家豎起耳朵，我們一起來欣賞小牧童在他放牧時演唱的一首童謠——牧童謠。

　　（設計意圖：先動畫片導入，吸引了學生，抓住了低段學生的喜歡生動、形象的事物的年齡特點，再激趣談話引導，引出歌曲題目，層層遞進，循循善誘。）

　　三、學唱歌曲《牧童謠》：

　　1、初聽歌曲，請學生回答歌曲的'演唱情緒。（活潑歡快／抒情悠揚）。學生聽的時候，教師引導學生根據歌曲的 旋律把身體動起來。（設計意圖：了解歌曲的演唱情緒，為有感情的學唱歌曲打下基礎）

　　2、介紹歌曲：大家知道這位小牧童的家鄉在什么地方嗎？請同學們翻開課本10頁，這是一首湖北民歌《牧童謠》。湖北地處江漢平原，每到春夏就會看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步，只見他們的小主人，一個個的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛，唱著歌曲。這首《牧童謠》就是其中的一首。（設計意圖：以兒童話的口語 來介紹歌曲，讓學生有聽故事的感覺，抓住了學生的興趣）

　　2、復聽歌曲，請同學們“跟我做”。隨老師打強弱拍（拍手、握拳、拍手心、握拳）。 四拍子強弱規律（強、弱、次強、弱）。教師先喊后號帶學生念拍手、握拳、拍手心、握拳，慢慢的再念強、弱、次強、弱，讓學生了解四拍子的強弱規律，再配上音樂打拍子。（設計意圖：通過“跟我做”，讓學生動起來，師生互動，了解四拍子的強弱規律，為接下來的學習歌曲鋪墊）

　　3、學生聽音樂，看歌詞內容體會歌詞特點。

　　師：同學們表現的這么棒，接下來請同學認真聽音樂，再仔細看歌詞，看看哪位同學發現這首歌的歌詞有什么特點？

　　（襯詞，放牧時的吶喊聲；一問一答的演唱形式。）

　　（1）、吶喊聲老師演示一次，再帶著學生跟琴唱一次，完成前兩句歌詞的學唱。

　　（設計意圖：教師生動的演示，讓學生有強烈的視聽感受，學生學習的積極性大大提高了）

　　（2）有節奏的一句一句的念歌詞。就把歌曲第三句的樂句念下。再重點講解下最后一段的歌詞講法，特別注意光明兩字的念法。

　　（設計意圖：有節奏感的念歌詞，調動學生念歌謠的積極性，一問一答的念歌詞，很快就記住了歌詞的內容，為歌曲打下基礎）

　　4、同學們想不想唱一唱？老師彈琴帶學生唱。教師唱響些，學生輕些。最后一段教師一句一句帶學生唱

　　（設計意圖：根據學生的情況定的教學方法，前面學生的聽，念，已經對歌曲有了一定的學唱基礎，直接帶學生唱，加快進度，讓學生的積極性一直調動著，那么最后一段一句一句帶學生唱，是根據一年級學生的學習情況而定）

　　5、師生接龍唱歌詞，襯詞部分老師唱，第三句樂句部分學生一句一句來。最后一段重點跟唱。 （設計意圖：前面念歌詞時用過這樣的方式，學生腦子里有這樣的印象，現在唱歌詞也用這樣的方式，配合得當，學習效率比較好）

　　6、男女生對唱，一段一段來。

　　(設計意圖：一段一段唱，有效的學習了這首歌曲一問一答的演唱形式，達到了教學目標)

　　7、解決問題——糾正——演唱鞏固。

　　8、情緒處理：那——要唱清楚；嗨——要保持住。

　　9、跟伴奏最后來一遍。

　　四、歌曲的編創與活動：

　　1、演唱歌曲，襯詞部分唱簡譜打手勢，第三句唱歌詞。

　　2、歌詞部分師生對唱。（師問生答）

　　（設計意圖：發聲練習時，襯詞部分的音已經學習過柯爾文手勢，現在放在歌曲里面進行鞏固，層層遞進，循循善誘，達到教學目標）

　　五、歌曲的拓展

　　1、用打擊樂器雙響筒為歌曲伴奏，老師先示范正確的演奏方法，并注意打出強弱節奏規律。學生之間相互討論合適的伴奏音型，也可以用自己的方式伴奏。其他同學打強弱拍子為歌曲伴奏。

　　2、小組合作表演：請一組同學演唱，一組用嘴巴模仿雙響筒給歌曲伴奏，一組用雙響筒伴奏。 (設計意圖：認識、學習雙響筒，并引導學生用世界上最美麗的聲音——喉嚨發出的聲音，為歌曲伴奏，并提示要注意強弱拍的打法，完善了歌曲的學習。)

　　六、課堂小結：

　　這節課我們跟隨著這位牧童小朋友學習了他們家鄉湖北的民歌《牧童謠》，還認識了新朋友“la” 和它的手勢，了解了它在音階上的位置和音高。同學們還能很好的用打擊樂器為歌曲伴奏。這首歌曲的歌詞是牧童小朋友根據自己的生活環境創編的，那同學們能不能根據自己的生活采用這種一問一答的形式創編歌詞呢？這是留給同學們課后的一個作業。另外老師還希望，我們同學們也要學習小牧童，做個懂事的好孩子，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情，大家說好不好。（設計意圖：以兒童話的口吻來總結結束今天的課堂，層層遞進，循循善誘，最后還深入德育教育，達到了情感升華）

《牧童》教案4

　　學習目標：

　　1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達古詩的意思。

　　2、體會詩的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

　　3、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“六七里”、“弄”等詞語在詩句中的意思。

　　學習重點體會詩詞意境，練習感情朗讀。

　　一、激趣導入

　　同學們，你們正經歷著童年這一純真美好的時刻。童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢?(生說)你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎?今天我們來學習《牧童》這首古詩。(板書：牧童)

　　我們一起來看一看，他寫的這首詩中有沒有你的影子。

　　二、檢查預習情況：

　　1、檢查古詩的朗讀情況，指名讀古詩，(多叫幾個同學讀)請其他同學認真聽，及時糾錯。強調“蓑”的讀音。

　　2、了解詩人：請學生說一說對詩人的了解，(學生對呂巖比較陌生)師簡單介紹：呂巖，字洞賓，就是我們常說的“八仙過海”“八仙之一呂洞賓，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，考過科舉做過縣令，后來唐代爆發了農民起義，他便到終南山學道，后來便不知去向。

　　3、請學生說一說通過讀，你讀懂了什么?(生說)

　　4、請學生質疑，師相機板書。

　　三、探究交流：

　　1、請學生帶著出的`問題自己先讀古詩，先自己思考。

　　2、看來同學們用心品味古詩了，但個人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會兒一起來交流。

　　3、小組派代表解決部分疑問(生對“六七里”，“弄”的理解可能還比較模糊。)

　　四、想想畫面，體會詩情

　　1、生再讀全詩，品味意境

　　詩歌之所以能千古流傳，就是因為它的語言凝練而涵義深厚。，而本詩僅有寥寥的28個字就表達了豐富的含義。我們還得通過細細的品讀才能把謎團解開。就讓我們再次走進詩里，看看詩中描繪的是一份怎樣的意境。

　　2、指一生讀，其他同學邊讀邊想象詩中描繪的畫面。

　　3、指幾生說想象到的畫面，師相機歸納詩意，抓住重點字詞。

　　4、草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

　　請學生說一說自己通過這兩句詩看到了怎樣的畫面。(生說)

　　師引導學生說具體，草原怎么樣?(廣闊)

　　師：你從哪里知道草地很廣闊?

　　生：鋪字，橫字。指草地像綠毯一樣展開，這里讓我感覺到了草地的廣闊。

　　師：是啊，一個字就是一幅畫，你看得真準!大家讀讀前兩句，看看有什么發現?

　　生：都使用了數字。

　　師：那么這草地只有方圓六七里嗎?

　　生：不是，是為了形容草地遼闊。

《牧童》教案5

　　【學習目標】

　　1、會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。

　　4、培養收集資料的興趣和習慣。

　　【課前準備】

　　1、老師準備生字卡片。

　　2、老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

　　3、學生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、欣賞作品，導入新課

　　(出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友，老師給大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢?

　　(學生交流)

　　這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。

　　(板書：戴嵩，指導學生讀準字音，強調“嵩”與“高”讀音區別)

　　今天我們來學習一個講他和牧童的故事。

　　(老師板書課題，學生齊讀課題)

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

　　2、指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。

　　(朗讀困難處，老師范讀)

　　3、引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

　　三、整體感知課文

　　1、讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎?

　　2、學生交流。

　　(老師適時引導，主要是正音)

　　3、口頭填空：戴嵩是一個____________________。

　　(讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家;戴嵩是一個非常虛心的畫家)

　　四、朗讀感悟，品味語言

　　1、提出問題，引導學生細讀課文：

　　請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是也是一個虛心的畫家呢?請你畫出來。

　　⑴ 學生獨立讀文，畫出有關語句。

　　⑵ 四人小組交流，派出代表在全班發言。

　　⑶ 學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質：

　　① 朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家：

　　A、學生交流后，老師隨機指導朗讀：

　　“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”?

　　(讀出戴嵩和藹的`語氣)

　　“多謝你的指教。”

　　(讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個

　　詞語)

　　B、分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。

　　② 朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家：

　　學生交流后，隨機指導朗讀感悟。

　　A、讀好下面兩個句子，并引導用此句式說話：

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　B、分角色讀好下面的內容：

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。

　　(同時引導學生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語)

　　五、齊讀全文，總結課文

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、總結課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。

　　(再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞)

　　六、布置作業

　　自讀“我知道”、并把這些知識介紹給家長聽。

　　第二課時

　　一、激情導入，美讀課文

　　同學們，上節課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動。現在，我們再來美美地讀讀課文吧。

　　1、老師有激情地范讀課文。

　　2、學生分角色朗讀全文。

　　二、鞏固生字，積累語言

　　1、出示生字詞語卡片(去掉拼音)，用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。

　　2、這些生字、詞語你還在哪里見過?

　　(引導學生在生活中主動識字)

　　3、在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句?

　　(并結合完成課后“讀讀寫寫”作業)

　　三、指導寫字

　　1、認讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。

　　2、觀察字形特點，按結構、偏旁歸類。

　　(如“兄”“呆”都是上下結構，口字旁;“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結構、左窄右寬的字;它們都有提手旁，字義與手有關)

　　3、交流識記生字的方法。引導學生用多種方式識記字形。

　　4、重點指導容易寫錯和不容易寫好的字。

　　(提示：“商”的同字框里不是橫長，下橫短;“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”二字)

　　5、學生書寫。

　　(注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議)

　　四、展示、交流課外收集的資料

　　1、小組內介紹自己收集的資料。

　　2、派代表在班內交流。

　　五、課外語文活動

　　收集中外名人虛心好學的故事，開個故事會。

　　【教學后記】

　　這篇課文重在學生的多元感悟，學生對畫家和牧童有著不同的看法與理解，在教學時不應該讓學生死板地停留在一個層面上。

《牧童》教案6

　　設計意圖：

　　鋼琴曲《牧童短笛》是著名音樂教育家、作曲家賀綠汀創作的，這是一首帶再現的單三部曲式。可讓大班幼兒在欣賞的過程中聽辨樂曲的A—B—A三段式結構，從而了解這種音樂結構的特點，提高對同類音樂作品的聽辨能力。

　　活動目標：

　　1、想象音樂作品中的意境和情節，懂得分辨樂曲的A—B—A三段體曲式。

　　2、通過簡單的樂器伴奏來烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，并通過不同音色的樂器來區別A、B段的不同情緒。

　　3、知道這是一首具有田園風味的中國音樂作品，激發對民族特色音樂作品的喜愛之情。

　　活動準備：

　　1、牧童形象的木偶及田園風味的背景圖。

　　2、各種打擊樂器，錄音機磁帶。

　　活動重點：

　　讓幼兒聽辨樂曲的A—B—A三段式結構，并用合適的打擊樂來表現各段的情緒。

　　活動難點：

　　教幼兒聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應的特點。

　　活動過程：

　　1、音樂游戲《什么樂器在唱歌》。師：“什么樂器在唱歌？”幼兒則閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節奏型，幼兒馬上睜開看，邊拍手邊說：“××樂器在唱歌。”

　　2、播放音樂《牧童短笛》，讓幼兒聽辨這首樂曲是什么樂器演奏出來的。師：“請小朋友聽聽這首曲子，猜猜是什么樂器在唱歌？”

　　3、向幼兒簡單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。師：“這首好聽的.鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國美麗的江南地區，牧童倒騎在牛背上，悠揚地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。

　　4、出示背景圖，幼兒完整地欣賞音樂。

　　5、分段欣賞。

　　（1）聽賞第一段音樂。師：“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時在干什么？教師根據幼兒的描述，邊操作木偶邊進行。

　　小結：兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚的，抒情的。

　　（2）聽賞第二段音樂。師：“下面，我們來聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什么不同？聽了感覺怎樣？想想牧童這時又在干什么呢？”教師根據幼兒的描述，操作木偶。

　　小結：牧童這時從牛背上跳下來，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。

　　（3）聽賞第三段音樂。師：“下面請你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時牧童又在干什么？”教師根據幼兒的回答。

　　小結：這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫A—B—A三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠了。

　　6、啟發幼兒選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。師：“你們覺得這首樂曲的各段用什么樂器來伴奏比較好呢？”

　　7、為每位幼兒提供2—3種打擊樂，提醒他們在樂曲的A段與B段用不同的樂曲來伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節奏型。

《牧童》教案7

　　教材簡析

　　這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學期語文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養優秀的品質”，寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學時要讓學生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學的難點。

　　此文要求會認和要求會寫的字很多，課文篇幅較長，寓意深刻。在課時分配時把識字寫字教學都放在第一課時，目的在于利用第二課時指導學生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。

　　教學流程

　　第一課時熟讀課文進行識字寫字教學（略）

　　第二課時

　　（一）整體感知 導入新課

　　師：上節課我們已經熟讀課文《畫家和牧童》。你們知道是什么事把畫家和牧童連在一起的嗎？

　　生：一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤，畫家虛心接受的的事。

　　（二）自讀自悟 品讀課文1—4自然段

　　1、 師：戴嵩是一個著名的畫家。（板書“著名”）你們知道什么是著名嗎？

　　生：有名，畫畫得好。

　　師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫家得句子。

　　2．畫好的同桌交流。

　　3．全班交流

　　（這個環節注意，要體現“以學定教”的思想，學生匯報到哪句教師就應引導到哪句，教師要把每句話該怎樣指導學生理解后有感情讀，做到心中有數。以下為幾句重點句的匯報）

　　匯報A句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”

　　師：你體會到了什么？

　　生：體會到戴嵩畫的畫十分好，有許多人觀賞。

　　師：聽老師讀“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？

　　生：老師這么讀就聽不出來戴嵩的畫特別好，也許掛出來好久才有人看，加上“一…就…”說明畫剛掛出來就有人觀賞。

　　師：這就是關聯詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？

　　生：班長的作業一交上去，就受到了老師的表揚。（學生自由練習說句子）

　　匯報B句“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”

　　師：你從哪些地方看出戴嵩的畫好？

　　生“沒有不點頭稱贊的”說明看畫的人都稱贊。

　　生：“爭著”、“花大價錢”也可以看出他的畫好，都愿意買。

　　師：你能把理解到的意思讀出來嗎？

　　匯報C句”他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”

　　師：“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”畫家的技術多高超呀！誰還愿意讀？

　　學生自由讀，學生互評

　　相機鼓勵評價：你這樣讀，我們好象看見了大畫家在那兒認真的畫畫，大家都試著讀讀。

　　匯報D句：“圍觀的人紛紛夸贊”

　　（1）（請學生讀商人的話）

　　師評價：這樣讀大家好象看見了這幅畫，畫得太像了！老師聽出來了，你這位商人都要買畫了是嗎？

　　這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來（學生畫出“稱贊”一詞）

　　（2）（請學生讀教書先生的話）

　　師：你為什么這樣讀？心里想些什么？

　　教師隨機評價：聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真的畫活了！這樣才是贊揚別人！（學生畫出“贊揚”一詞）

　　（3）師：你從畫下來的兩個詞發現了什么？

　　生：是一對近義詞

　　師：文中還有他們的一個兄弟詞，你找到了嗎？

　　生：夸贊。

　　師：這就是作者在用詞上的講究，避免了重復，希望同學們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎？

　　4．說話練習，理解“紛紛夸贊”一詞

　　師：上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會怎樣夸贊嗎？

　　生：還會有他的家里人夸贊，比如說他父親會說：“兒子，你的畫太好了，我真為有你這樣的孩子而驕傲。”

　　生：還會有朋友來夸贊：“這牛好像活了一樣，你真的太牛了！”

　　生：還有過路的人……

　　師：對，這才叫紛紛夸贊！

　　（三）圖文結合，品讀課文5、6段

　　1．師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發生了，（出示課文插圖）

　　你們看到了什么？

　　生：我看見一個牧童擠進來喊著：“畫錯啦！畫錯啦！”

　　師：你觀察的很仔細，誰還愿意讀牧童的話？

　　生：讀

　　師指導：牧童“擠”進來“大聲喊”，他多么迫不及待呀！誰還想讀

　　生再讀互評

　　師評價：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。

　　生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還摸著頭。

　　師：你想想，他們會在想什么呢？

　　生：他們在想“哪畫錯了呢？”

　　2．師：面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？

　　生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

　　互評，讀出和藹的語氣。

　　師：你們從中能體會到什么？

　　生：戴嵩很虛心，真心實意地接受批評（板書“虛心”）

　　3．師：人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？

　　生讀牧童的話──互評──再讀

　　4．你認為牧童是個怎樣的孩子？

　　指導生體會牧童面對大人物直言不諱的勇敢品質，并板書“勇敢”

　　5．你想對牧童說什么？（學生自由發言）

　　6．這時，戴嵩聽了小牧童的話，他怎么說，怎么做呢？

　　生讀最后一段──互評──再讀（讀出畫家的謙虛）

　　7．這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀！（板書“虛心”）你想對大畫家說些什么嗎？

　　四、分角色朗讀，感受人物品質

　　師：現在請小組分角色來讀課文，看哪個小組在把握人物上做得最好。

　　1．小組練習 2．指個別小組讀

　　五、小結全文，拓展延伸

　　1．正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。你們愿意看嗎？（課件展示《斗牛圖》）教師講解，并說明此圖收藏在臺北的故宮博物館。

　　2．這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見觀察之精微，技巧之高超。請同學們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。（課件展示）

　　3．小結：（全文完成板書）同學們，有句話說的好“人非圣賢，孰能無過”，文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，孔老夫子也有不能解答“兩小兒辯日”的尷尬。可是這些絲毫沒有影響他們的偉大，今天我們又認識了這樣一位謙虛、知錯就改的畫家戴嵩。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應具備的優秀品質。老師希望大家學完這篇課文能夠有所收獲。

　　情趣盎然的課堂──執教《畫家和牧童》公開課隨感

　　《畫家和牧童》是一篇感情豐富，形象生動，內涵深刻，貼近學生認知水平的文章。當我在自治區教學能手比賽中抽到這個課題時就想，如果在教學時能調動起學生的'情感，那將取得事半功倍的效果。為了讓學生始終處于一種積極的情緒之中，在這節課中我采用了巧妙的手段激發學生的情趣，主要體現在以下幾個環節。

　　一、課前交流時──“情趣”在這里發芽

　　好的開端是成功的一半。有經驗的教師總是善于把握小學生具有好奇心強和好勝心強的心理特點，上課前和學生談談話，調動學生學習的積極性。我在上公開課前對學生說：“同學們，能和大家在這明朗的早晨一起學習，我非常高興，一句話說的好，‘一日之計在于晨’，老師相信這節課能帶給我們一天的好心情，你們相信嗎？”接著我又向學生了解了幾天前他們在同一會場上另外一堂公開課的情況，讓他們互相說說課上誰表現的最好。聽完學生的評價，我富于鼓動性的指出最出色的學生的標準“注意聽講，主動思考，積極回答問題，認真傾聽別人的發言，這樣的學生就是最出色的學生，誰有信心做這節課最出色的學生呀？”學生齊刷刷的舉起了小手。我及時充滿信任的說“老師相信你們每個人都能做到，讓咱們上完這節課見分曉吧！”接著師生都以飽滿的熱情進入了課堂。

　　這一番充滿鼓勵和信任的談話使學生的精神為之一振，一定會受到激發，從而產生主動學習的內趨力。

　　二、品讀感悟時──“情趣”在這里生長

　　在品讀感悟時，激發學生的情趣，使之入情、入境才能有效地品味語言。只有學生真正投入，才能有所感悟，有所體驗，才能和作者產生情感上的共鳴。但學生的任知水平有限，有時即使感悟到也不能通過讀表達出來，此時教師的渲染、示范就顯得尤位重要，能迅速把學生引入文章所描述的情境之中。

　　在教學《畫家和牧童》時，學生畫出很多能表達畫家著名的語句，可是在讀的時候不到位。例如：在指導讀“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞時”我去掉“一”和“就”來讀，讓學生感覺意思表達上的不同。學生感悟到“老師讀的好象大畫家戴嵩的畫掛出來并不是馬上有人來看，這畫不一定好。”接著再讓學生去體會讀，學生就能抓住重點詞讀好這句話了。再比如：讀商人、教書先生的話時，我引導說：“這是位年輕的教書先生，哪位是留著長胡須的教書先生？”“聽了這位商人的話，我感覺到他馬上要花大價錢買畫了。”這些評價性的語言對學生有較強的激勵作用。在感悟人物品質時，我采用分角色讀、教師引讀等多種形式激發學生的情感，從而使學生讀書時的興趣經久不衰。

　　三、創造表達時──“情趣”在這里綻放

　　從小學生學習心理特點的角度看，他們的情緒不可能始終處于高漲、緊張的狀態，總會隨時間的推移而產生心理疲勞，這往往是一節課的的平淡之處，如何在這時迅速調動學生的積極性，激活他們的思維，是一節課是否成功的關鍵。

　　小學生的思維比較活躍，創新意識比較強，在教學《畫家和牧童》一文時，我設計幾處創造性的說話訓練，例如“想象一下除了商人和教書先生，還會有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？”，“當牧童擠進來大喊‘畫錯了！’時，剛才紛紛夸贊的人們心理會想些什么呢？”。這些創造性的說話訓練充分激發了學生的學習情趣。

　　課文學到最后，學生已感悟出兩個人物的品質。我在這時設計了“你有什么話想對虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？”這一創造性說話訓練的環節，馬上吸引了學生的注意力，學生的情緒又一次被調動了起來。

　　四、拓展延伸時──“情趣”在這里定格

　　新課標提倡要充分開發利用課程資源，教學時我特別注意這一點，不要局限于教材，要充分挖掘教學內容，把教材用“活”。

　　在完成《畫家和牧童》的各項教學目標后，積極進行教學拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學們進行展示，并將唐代畫家戴嵩的人物知識和其他兩幅聞名的作品進行了簡略的講解，使學生的學習情趣在這里進行了升華，此時此刻結束這節公開課，更有一種“余音繞梁”的效果。

　　整個一堂課，學生的情趣都很高，能夠積極思考，主動接受知識，教師也順利的完成了教學任務。可謂一堂成功的公開課。

　　短評：在閱讀教學中如何體現語言訓練，這是語文閱讀教學中尚未解決好的問題。體會言語在表情達意方面的作用，應該說為閱讀教學提供一片廣闊的天地。《畫家和牧童》的教學設計，在這一點上體現得較為充分。是如何體現的，文中的例子很好，如“一……就……”的教學……。

《牧童》教案8

　　一、引言

　　音樂是聽覺的藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺。由于現實生活中到處充滿了音樂，學生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習慣。這種不良的聽覺習慣不僅會影響學生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且這種聽覺的不良習慣還會延續到課堂教學上，不同程度地影響著學校的音樂教學，特別是音樂欣賞教學。

　　能否在音樂欣賞教學中糾正學生這種不良的聽覺習慣呢？能否找到一種方法讓學生喜歡欣賞音樂，并能對音樂有自己的理解呢？

　　二、尋找突破口

　　面前的問題已非常清晰，而要解決此問題就必須引導學生積極、主動地去欣賞音樂。那么，怎樣才能激起他們欣賞音樂的主動性呢？新課程明確提出：“音樂與舞蹈、美術等姐妹藝術具有十分密切的關系，并有著許多相似的特征，如對情緒、情感的表現即是各類藝術共同的特點。”何不以姐妹藝術為突破口，找幾幅意蘊、主題與音樂表現內容相近的美術作品，借助美術作品激發學生興趣，引導學生主動欣賞音樂，糾正不良的聽覺習慣呢？

　　三、教學設計

　　帶著創新的激情，我開始新的嘗試。

　　伴著校園歌曲《童年》激情導入：“今天，老師帶來了一幅畫（出示《牧牛圖》），畫中表現的情趣，你感興趣嗎？”學生眼中新奇的眼神告訴我，他們很喜歡這幅畫：“老師，這畫里的地方可真美啊！是哪兒？”“你看那牧童，和我們差不多年紀吧，坐在牛背上他都不怕牛發脾氣嗎？”“好象還在唱歌呢！好羨慕啊！” 顯然，他們被牧童的天真，大自然的美景，帶到了一個奇妙的境界中。

　　不少學生已經恨不能到畫中的地方一游，我遂簡單介紹作品，借機引出曲子：“這幅畫是我國著名中國畫大師李可染先生的作品，它表達了李先生對兒時生活的懷念。這幅畫不禁讓我想起一首鋼琴獨奏曲。”（展開教學）以《看山圖》為背景，學生欣賞鋼琴曲《牧童短笛》。

　　思考：

　　1、這首鋼琴曲你聽過嗎？

　　2、樂曲分幾段，段落與段落之間是什么關系？

　　生：沒有聽過，樂曲分三段，第一段有點抒情，又有點歡快，第二段忽然速度加快，跳躍性很強，感覺心情十分的高興，第三段重復第一段，但似乎又有點變化，最后漸弱、漸慢結束。

　　通過問題反饋，我發現學生已經被音樂所吸引：“音樂家賀綠汀先生通過音樂來表達自己的情感，李可染則用繪畫來傳遞自己的情感，兩者表現形式不同，但表達的目的是一致的。”在學生頜首稱是中，我將課堂推入下一個環節：“分段欣賞《牧童短笛》，在老師出示的《牧牛組圖》中，尋找與本段音樂所表達的情感最相近的一幅作品，并說說兩者的聯系。”

　　通過《組圖》緊緊抓住學生聽音樂的耳朵，不再是以前無意識的聽，或“聽而不聞”，而是一邊聽，一邊看圖，一邊思考問題，并積極發言，提出自己的想法。但是，僅僅會聽還不夠，還必須培養學生欣賞音樂的耳朵。我遂引借他人的欣賞所感，誘導、激發學生對音樂進行欣賞：“著名作家劉心武在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》后，寫下了散文《牧童短笛》，我們一起來欣賞這篇文章。”（師生有感情的朗讀。）

　　“說到底，人們吟物、吟牛，配之以青草綠柳、溪水湖泊、夕陽微雨，到頭來還是表達一種人內心中的呼求。音樂是聽覺的藝術，一個人欣賞，心中有一個牧童形象，一百個人欣賞，就有一百個不同的牧童形象。讓我們一起靜聽《牧童短笛》，尋找心中那童年的趣境吧。”（完整欣賞全曲）。

　　一石激起千層浪。隨著音樂，學生們豎耳靜聽，思緒飛揚，看著他們豐富多彩的表情，我心中竊喜：“能否將你們在音樂中見到的牧童或景物向老師描繪一番呢？”

　　學生紛紛發言，講述自己的“所見所聞”。

　　“音樂家賀綠汀先生通過音樂來表現自己的情感，李可染則用繪畫來傳遞自己的情感，兩者表現形式不同，但表達的目的是一致的。同學們，你們能用自己的方式，表達出自己在音樂中的所見所聞嗎？那么同學們就在課后將自己的欣賞所感，用自己喜歡的'形式表達出來，我們下節課展示大家的作品。”

　　四、教學效果自評

　　由于教學設計反常規，出乎學生的意料，所以在激發學生興趣方面效果明顯，學生參與的熱情較高。最后的作業將教學由課內延伸到課外，作業反饋顯示幾乎沒有一個同學創作的作品是相同的，沒有一個同學對音樂的感受是一樣的，他們紛紛用自己的方式表達對作品的理解和認識：有繪畫作品，有詩歌作品，有雕塑作品，有文學作品（詩歌、散文）……。（部分作品無法收集，這里就不展示）這雖是一節音樂欣賞課，但它結合了美術、文學、詩歌等藝術形式，也可以說是一節藝術課，我市下學期起將實施新教材，這即是一次對藝術課教學的有益的嘗試吧。它使學生在知識上擴大視野，在情感上產生共鳴，在心靈上相互溝通。

　　五、收獲與反思

　　1、多數學生還是喜歡聽音樂的，只是生活中沖刺了各種音樂，使他們對音樂麻木；如果教師在課堂上有意識向學生推薦并且把他們的胃口吊的足足的，不愁學生不喜歡欣賞音樂。

　　2、音樂與舞蹈、美術、戲劇、影視等姐妹藝術具有十分密切的關系，并有著許多相似的特征，教師可以充分發揮與運用各種藝術門類的不同表現手段，整合成綜合性的教學方式為教學服務。本課即運用了音樂與美術，音樂與文學的整合，以培養學生的音樂欣賞能力。

　　3、長期以來，幾乎所有的音樂教學任務都是在課堂中完成的，音樂課課后不布置作業似乎是天經地義的。新的課程標準的頒布與實施，給課堂教學帶來顯著的變化，其中之一是課堂教學必須由封閉走向開放。要實現課堂教學的開放，必須實現課堂教學的空間和時間的開放，而科學合理地設計音樂課后作業就是將封閉的課堂拓展至課外、將封閉的教學時間延伸至課后的一種有效手段。當然，音樂課后作業的設計要根據教學內容、學生情況有針對性地安排，不能盲目布置而導致增加學生過重的課業負擔。

　　4、新課程的改革，也是我們教師自身的改革，新課程下的音樂課需要“全才”教師，需要教師在文學、美術、哲學等多方面有更高的要求；需要教師要有全新的教學理念，加強文化修養，除了本專業扎實的知識，更要有多方面的才能。

　　六、學生作品：

　　牛背上的童年

　　童年？童年就像一粒青果子，澀而又甜，但那都是快樂的。搖蕩在風中，搖蕩在雨中，搖蕩在牛背上的歡樂的童年，更別有一番回味。

　　笛聲中，傳來牧童歡笑的聲音，他們的學問在牛背上：天到底有多高？為什么太陽落到山的那一邊？山里有沒有住著神仙？牧童也有夢想，夢想在山中，夢想在遠方，夢想在未來。

　　笛聲中，傳來牧童歡笑的聲音，他們的歡樂在牛背上：我那只蟋蟀將軍又打贏了！昨天我打了一只鳥！今天我們玩騎牛比賽，好嗎？牧童也貪玩，貪玩在山中，貪玩在田野，貪玩在小溪。

　　笛聲中，咦？只是傳來草兒的氣息，牧童呢？瞧，他躺在草叢中，把斗笠蓋在臉上，他在想什么呢？他在想家人？在想朋友？還是在想什么鬼主意？或者只是在打盹？

　　山的那邊紅了半邊天，笛聲中，牧童騎著牛兒，淹沒在夕陽中。

　　鄉間的小路

　　垂柳依依，花香幽幽，池水清清……牛背上牧童的笛聲在蕩漾。此時，陽光灑滿大地，鳥兒們也趕集似的，扒開綠葉，鉆了出來，為春天的風景畫添上了一筆絢麗的色彩。

　　放牛娃躺在草地上，仰望著天空，微風親吻著他的臉頰。牛兒在一旁靜靜地吃著草，似乎對眼前的一切充滿了無限的愛戀。牧童深情地吹起一首曲子，頓時，蝶兒們手拉著手在草地上翩翩起舞；蜜蜂也忘情陶醉在這花香和歌聲的海洋里；牛兒似乎也吃飽了，“依偎”著草地，正閉目養神，欣賞著這美妙的曲子，牧童的笛聲一曲接一曲，樹林里的一切生物，都仿佛是一個個精靈，他們在歡歌跳躍……

　　走在鄉間的小路上，春天的黃昏真是格外耀眼，溫和的太陽在山那邊只露出半個臉龐，天空各種形狀的云都在像波濤一樣翻滾著。牛背上又響起了一陣清脆的笛聲。

《牧童》教案9

　　一、設計意圖：

　　鋼琴曲《牧童短笛》是著名音樂教育家、作曲家賀綠汀創作的，這是一首帶再現的單三部曲式。可讓大班幼兒在欣賞的過程中聽辨樂曲的A-B-A三段式結構，從而了解這種音樂結構的特點，提高對同類音樂作品的聽辨能力。

　　二、活動目標：

　　1、想象音樂作品中的意境和情節，懂得分辨樂曲的A-B-A三段體曲式。

　　2、通過簡單的樂器伴奏來烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，并通過不同音色的樂器來區別A、B段的不同情緒。

　　3、知道這是一首具有田園風味的中國音樂作品，激發對民族特色音樂作品的喜愛之情。

　　三、活動準備：

　　1、牧童形象的木偶及田園風味的背景圖。

　　2、各種打擊樂器，錄音機磁帶。

　　四、活動重點：

　　讓幼兒聽辨樂曲的A-B-A三段式結構，并用合適的打擊樂來表現各段的情緒。

　　五、活動難點：

　　教幼兒聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應的特點。

　　六、活動過程：

　　1、音樂游戲《什么樂器在唱歌》。

　　師：“什么樂器在唱歌？”幼兒則閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節奏型，幼兒馬上睜開看，邊拍手邊說：“××樂器在唱歌。”

　　2、播放音樂《牧童短笛》，讓幼兒聽辨這首樂曲是什么樂器演奏出來的。

　　師：“請小朋友聽聽這首曲子，猜猜是什么樂器在唱歌？”

　　3、向幼兒簡單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。

　　師：“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國美麗的江南地區，牧童倒騎在牛背上，悠揚地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。

　　4、出示背景圖，幼兒完整地欣賞音樂。

　　5、分段欣賞。

　　（1）聽賞第一段音樂。

　　師：“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時在干什么？

　　教師根據幼兒的描述，邊操作木偶邊進行小結：兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚的，抒情的。

　　（2）聽賞第二段音樂。

　　師：“下面，我們來聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什么不同？聽了感覺怎樣？想想牧童這時又在干什么呢？”

　　教師根據幼兒的.描述，操作木偶，小結：牧童這時從牛背上跳下來，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。

　　（3）聽賞第三段音樂。

　　師：“下面請你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時牧童又在干什么？”

　　教師根據幼兒的回答小結：這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫A-B-A三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠了。

　　6、啟發幼兒選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。

　　師：“你們覺得這首樂曲的各段用什么樂器來伴奏比較好呢？”

　　7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂，提醒他們在樂曲的A段與B段用不同的樂曲來伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節奏型。

《牧童》教案10

　　教學目標：

　　1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

　　2、過程與方法：在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

　　3、情感態度價值觀：懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

　　教學難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。教學準備：多媒體課件教學課時：1課時教學過程：

　　一、引入課題。

　　1、導入。

　　2、板書課題。

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2、檢查字詞情況。

　　三、品讀課文。

　　(一)、體會“著名”

　　1、重點句1：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　他的畫掛出來，有許多人觀賞。

　　通過對比理解關聯詞“??—??就??”，進行說話練習。

　　2、重點句2：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人爭著花大價錢購買。

　　讀中理解“沒有不”的雙重否定的意思。

　　(二)、學故事。

　　1、學生自由讀課文，思考：(1)、戴嵩給朋友畫了一幅什么畫?(2)、戴嵩是怎么畫的?(3)、畫得怎么樣?2、學生反饋。

　　重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。借助生動畫面理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的'意思，從“一會兒，一會兒”里體會畫家的高超技藝，并試著用“一會兒??一會兒??”說一句話。

　　重點句2：商人和教書先生的話。

　　指導朗讀，在讀中感悟作品的著名。理解、積累詞語。

　　重點句3：牧童和畫家的對話

　　從“畫錯啦，畫錯啦!”入手，抓住牧童和畫家的對話，讀議結合，理解畫家戴嵩和牧童的品質。

　　四、拓展升華。

　　學了這篇課文，你想對著兩位朋友說點什么?五、小結。

　　板書設計：

　　21

　　畫家(圖)

　　畫家和牧童

　　指出不足

　　—————牧童(圖)拱手感謝

　　(勇敢)3

　　(虛心)

《牧童》教案11

　　活動目標：

　　1、 感受樂曲的歡快情緒。

　　2、 了解作品所表達的音樂形象和內容。

　　3、 結合已有的經驗，大膽的創編舞蹈動作。

　　4、 培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

　　5、 樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

　　活動準備：

　　1、小羊、吹笛子的牧童、頑皮小牧童的頭飾若干，老山羊頭飾一個。

　　2、音樂磁帶。

　　3、打擊樂器：圓舞板、碰鈴和鈴鼓若干。

　　活動過程：

　　1、導入課題。

　　隨《蘋果豐收》的音樂師幼共同舞蹈，感受樂曲歡快的情緒。

　　師：你們在跳舞的時候感到快樂嗎？為什么？

　　師：一首歡快的樂曲會讓你想到很多事情，老師這兒還有一首歡快的樂曲，名字叫《多來咪》，它會讓你想到什么？

　　2、傾聽音樂，初步感受樂曲所表現的情緒。

　　幼兒閉上眼睛欣賞后自由講述欣賞音樂后的感受。

　　3、聽故事理解音樂

　　師：有一個好聽的故事和這段音樂也有關系。

　　問：故事里有誰？牧童和小羊之間發生了什么事呢？

　　4、分句欣賞，引導幼兒聽聽樂句音色、節奏的變化，猜想角色出場順序和情節的`發展，讓幼兒運用已有的音樂技能參與創編動作，加深對音樂作品的理解，并用圖譜記錄下來。

　　5、請幼兒自由選擇小羊，吹笛子的小牧童，頑皮小牧童的頭飾戴好，并分組站好，分角色表演。教師以老山羊的形象介入游戲，交代游戲規則。（第二輪游戲時幼兒互換頭飾進行表演。）

　　隨音樂共同表演幼兒自編的律動《牧童和小羊》。

　　6、幼兒自由選擇樂器隨音樂演奏。

　　活動延伸：

　　把錄音機、磁帶、頭飾及樂器拿放到音樂活動區，幼兒自主地游戲。

　　活動反思：

　　在本節教學活動中，我的選題符合中班幼兒的年齡特點，音樂活潑、歡快、節奏感強，孩子們喜歡。通過故事讓幼兒理解音樂，理解音樂所表現的音樂形象，符合幼兒的認知特點。 活動過程中，主要運用了角色扮演法、實踐活動法等教學方法，整個活動始終貫穿于游戲之中，幼兒參與性強，孩子在愉悅的氛圍中進行活動，達到了教學活動目標。

《牧童》教案12

　　教學目標：

　　1、知識目標：能主動思考音樂在電影藝術中的作用，其樂于和參與電影音樂在影視中的作用和特點。

　　2、能力培養：聆聽《悍牛與牧童》這首動畫音樂。能體驗、領會并用自己的語言解釋音樂所傳達的情感信息。

　　3、情感目標：培養學生對電影音樂的熱愛。

　　教學重點：

　　了解電影音樂的主題思想，在樂曲中運用了人的聲音和樂器混合在一起的效果，讓學生體會其樂曲的風格特征。

　　教學難點:

　　樂曲的背景簡介、分析音樂在電影中的作用。

　　教具準備:

　　多媒體設備、教學課件、短笛等。

　　教學方法：

　　講解法、討論法、分析法、欣賞法。

　　教學過程：

　　（一）播放動畫片《悍牛與牧童》的音樂

　　1、音樂中聽到了什么聲音？（人聲、笛聲、牛叫、打擊樂器。）

　　2、根據對音樂的理解選配畫面。

　　3、師：為什么要這樣安排？音樂所表現的是什么情景？

　　思考：（1）壯漢們馴服不了牛時，音樂是如何表現的。（音樂極不協合，旋律出現了半音關系。）

　　（2）牧童馴服了牛時，音樂又是如何變化的。（音樂平穩流暢，一種回歸自然的.感覺。）

　　（設計意圖：讓學生利用音樂的表現選擇畫面，講解音樂表現的特點，讓學生真正體驗音樂、感受音樂、理解音樂）

　　4、為什么只有牧童馴服了牛，說明什么道理呢？

　　（1）學生分小組討論回答。

　　（人與動物要溝通，人要發解動物，愛護動物，帶給我們最深的是人與動物、大自然間的和諧與質樸的關系。）

　　（2）實踐與創造

　　看幾段動畫片片斷，你覺得用什么音樂相配好？并作下列練習：

　　（3）課堂小結

　　通過欣賞，電影音樂起到了畫龍點睛的作用，希望同學們在課下多學習一些電影音樂，在以后的時間里再來探討。

《牧童》教案13

　　本周進行了第二單元的語文教學，第一課便是《古詩三首》的教學。進入了五年級，學生對于古詩的學習已經不再感到陌生，對于古詩的學習方法也不再感到生澀，于是在教學的過程中我采取了，以復習古詩的學習方法，從而引導學生自學、匯報的方式進行學習。

　　課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學習，引導學生體會自己童年時光的幸福和美好，激發學生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。進而引入本課的教學。在學生初讀古詩，互讀古詩，提示容易出現錯誤的字的讀音，并且落實重點生字“牧”“蓑”之后，我便引導學生復習古詩一般的學習方法。由于以往一直都在滲透古詩的學習方法，所以學生很自然就回憶起了：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情，這幾個學習古詩的一般過程。于是我放手讓學生按照方法進行自學。學生很快就進入了學習的狀態，由讀到悟，在整個的自學過程中，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。有的同學從“三四”“一二”上下行文中的關聯感悟到了，古詩的對仗關系。有的從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會到了古時候生活的靜謐，兒童與自然的親近。還有的，在學生自學的過程中，他們的小腦瓜里就涌現出了學多不同的`理解，迫不及待的希望與老師和同學們分享。在匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊的意味，很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會的淋漓盡致。在理解的基礎上，學生對于朗讀也就不費吹灰之力了，讀得入情入靜。并且在當堂就完成了古詩默寫，教學效果非常好。

　　在教學過后，我仔細反思了整個的教學過程，之所以取得了這樣良好的教學效果其中成功之處在于，教學的教學充分尊重了學生的主體性，充分地信任學生，學生也會充分地信任自己，從而產生課堂教學的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發現了自己在這個過程中的不足之處，在充分地尊重學生的主體性的同時，教師的主導性在我的課堂似乎反映的不夠。教學目標達成后，教師的深入挖掘仍是課堂教學的點睛之筆。

《牧童》教案14

　　【活動目標】

　　1、關注牛、羊頭和身體的關系，通過變換它們的不同位置，大膽表現其各種動態。

　　2、對動物的生活習性感興趣，萌發關愛動物的情感。

　　【活動準備】

　　1、草地的背景圖、供欣賞的羊群和牛群圖片、可操作的牛的頭部和身體。

　　2、白色畫紙、綠色彩色紙、記號筆、黑色炫彩棒、固體膠。

　　【活動過程】

　　一、認識牛群。（認識牛的.不同動態）

　　（一）觀察討論

　　導入：夏天草原上青草綠綠，牛群們來到草地上吃草（ppt）

　　1、了解牛的基本特征

　　關鍵提問：牛最大的特點是什么？

　　小結：牛的身體很健壯，牛角硬硬的、彎彎的，尾巴細細的。

　　2、區別牛的不同動態

　　關鍵提問：草原上，牛群們都在干嘛？（引導幼兒進行對比觀察，有比較性地去回答）

　　小結：草原上，牛群千姿百態，生活的很悠閑。

　　（二）操作演示

　　過渡：誰愿意來試試，把牛群請到我們畫紙上。

　　（教師上前擺放出不同方向的牛，xx小朋友添畫四肢、尾巴）

　　追問：還可以怎么動？（教師上前演示，并添畫四肢和尾巴。）

　　（不斷地引導幼兒發現變化頭部和身體的位置，牛就會有不同的動態）

　　二、認識羊群（認識牛的不同動態）

　　過渡：牛群們在草地上玩得很開心，瞧，羊群們也來了。（出示幼兒兩幅作品圖）

　　關鍵提問：羊和牛長得哪里不一樣？

　　小結：羊的身體、頭頂、尾巴都是卷卷的，非常可愛。

　　三、學做小牧童。（大膽表現羊、牛的各種動態）

　　過渡：今天我們就一起來當小牧童，帶著牛群和羊群到草原上去放牧吧。

　　指導語：

　　1、比一比誰放的牛群、羊群更靈活。

　　2、請牛群、羊群快點吃青草。（引導幼兒添畫草）

　　四、數一數，比一比。（玩數牛羊的游戲）

　　過渡：小牧童們，謝謝你們，照顧好了牛羊，讓它們吃到了香香的青草！讓牛羊到更大的草原上來吧。

　　1、幼兒按牛、羊分類擺放作品。

　　2、提問：放羊的小牧童和放牛的小牧童，誰更厲害，看看誰放的數量比較多。

　　每隊各自挑選出一幅最多的一群羊或牛（目測），然后分別數一數，多者獲勝得一分，最后看哪組分數領先就獲勝。

《牧童》教案15

　　一、教材分析

　　《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節引人入勝，語言充滿童真童趣。這節課是課文的第一課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環境中理解、積累和運用詞語。在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實；第三，識字寫字。具體教學過程中采取先觀察再指導后書寫重反饋的教學方法。整節課的環節設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合。

　　二、教學目標

　　1．認識13個生字，讀準字音；能正確、流利地朗讀課文。

　　2．能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。

　　3．通過讀書體會“戴嵩是一位著名的畫家”。

　　4．在具體的語言環境中理解、積累、運用語言。

　　三、教學準備

　　學生：讀課文3至5遍；給每個自然段標上序號；給文中不認識的字加上拼音。

　　教師：教學用書，多媒體課件，生詞卡片。

　　教學環境設計與布置：多媒體、實物投影。

　　教具：生詞卡片。

　　四、教學過程

　　（一）讀詞導入

　　同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家（出詞卡）請你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學們認真看老師板書課題。齊讀課題。

　　（二）初讀識字

　　1．請同學們打開課文紙（課本）。請你在預習的基礎上自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句在上面做個記號，并且要多讀幾遍。

　　學生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。

　　2．識字

　　（1）在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。

　　（2）指名說，結合字卡，領讀。

　　（3）自己練讀生字，同桌互相檢查生字朗讀情況。

　　（4）生字大家都認識了嗎？我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，如果他讀對了，就請你跟著他讀，讀錯了舉起小手幫助他糾正。

　　（5）大家把生字讀的又對又好，相信你一定能讀好這個句子，（課件出示句子）指名讀，糾正“夾”的讀音。

　　師：像我這樣把拼音標在它的頭上，就不容易讀錯了。

　　生：標拼音，齊讀句子。

　　（6）開火車分段讀課文。

　　師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，請一組同學開火車讀課文，一人讀一段，爭取做到一字不錯。

　　生：一組同學開火車讀課文，其他同學拿好課文紙認真聽。（遇到問題停下來全班解決）

　　（三）指導朗讀

　　1．學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。

　　師：同學們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。

　　生：自由讀第一自然段，指名說（著名）。

　　師：（板書：著名）誰能用自己的話說一說什么是著名？

　　生：出名、有名。

　　師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。

　　生：齊讀第一段。

　　2.學習戴嵩作畫的句子。

　　師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀。

　　（1）生齊讀這一句。

　　（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。

　　（3）指名讀，說說你的感受。

　　（4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說。

　　師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法？

　　生上臺指示。

　　師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。

　　（5）讀句子

　　師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。

　　生：齊讀

　　師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。

　　（6）回讀第一自然段

　　師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”帶著你的體會齊讀第一段。

　　3．學習夸贊的句子

　　（1）讀

　　師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。

　　①指名讀

　　師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：

　　他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發自內心地夸贊。（指名讀）

　　②自由讀

　　師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時的`感受自由練習讀一讀。生自由練讀句子。

　　③指名展示讀

　　看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀。

　　戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當時的場面，帶著你的感受讀——指名讀。

　　他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發自內心地贊美他吧——指名讀。

　　④齊讀

　　（2）比

　　孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發現哪幾個詞的意思很相近？

　　指名說。（夸贊、稱贊、贊揚）

　　你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書。齊讀詞語。

　　小結：作者用詞多么巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重復，而且作者用的詞語多么的恰當呀。我們在今后的說話和寫話中也要向作者學習。

　　我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。

　　（3）說

　　①如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說。

　　指名說，相機點評。

　　②剛才同學們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了。

　　指名說，點評。

　　③同學們真會學習！如果你能在剛才所說的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。

　　師領讀詞語，生跟讀。

　　想一想，先和同桌說一說，學生思考后指名說句子。評價。

　　④小結：真棒！積累的詞語如果能恰當的用在表達中，我們的說話、寫話就會更加生動了。

　　就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎上，通過聯系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思。請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧。

　　生齊讀。

　　戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀。我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀。

　　（四）復習生詞

　　剛才我們學習了課文，文中出現的重點詞語還記得嗎？我們再來鞏固一下吧。

　　出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎上，積累并運用到自己的語言當中去。

　　（五）書寫指導

　　有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么。指名說。

　　師板書范寫，強調字型注意事項，生書空。

　　學生在田字格中練寫一個。實投出示，點評，再次練寫，實投展示。

　　還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀。先認真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示。（強調寫字姿勢）

　　（六）小結

　　這節課通過讀書，我們認識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發生什么事呢？我們下節課再來學習。

　　五、板書設計：

　　21 畫家和牧童

　　著名 夸獎

　　出名 表揚

　　有名 贊揚

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