念奴嬌·赤壁懷古教案
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的念奴嬌·赤壁懷古教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
念奴嬌·赤壁懷古教案 篇1
教學目標
1、學習本文寫景、懷古、抒情相結合的特點；
2、培養學生鑒賞詩歌時的自主、合作、探究本事，掌握常用的鑒賞詩歌方法；
3、理解詞人復雜的情感，豐富學生的情感體驗。
教學重難點
1、分析，比較，歸納，感悟豪放詞的風格特點；
2、理解詞人復雜的情感。
教學過程
一、導入新課。
課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。（板書課題、作者）
二、解題、作者及背景。（教師略作提示）
1、念奴嬌，詞牌名，念奴是唐天寶年間著名歌妓，調名本此。
2、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士。眉州眉山人，北宋著名文學家、書畫家。一生宦海沉浮，但文學藝術成就頗豐。詞與辛棄疾并稱蘇辛；詩與黃庭堅并稱蘇黃；文與歐陽修并稱為歐蘇，是唐宋八大家之一；書法上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家。又與其父蘇洵、其弟蘇轍在文學史上并稱三蘇。
3、寫作背景：烏臺詩案。元豐二年，蘇軾因被指作詩諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃州團練副使。他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古。此詞是游赤鼻磯時的感懷之作。
三、整體感知。
1、檢查預習
正音強虜（lǔ）華發（hu�。┯鹕染]巾（guān）還酹江月（hái）（lèi）
釋義一尊（通樽，酒杯）華發（通花，花白）大江東去（名詞作狀語，向東）灰飛煙滅（名詞作狀語，像灰一樣，像煙一樣）
句式①故國神游：倒裝句，賓語前置，應當為：神游故國。②多情應笑我：倒裝句，賓語前置，應當為：應笑我多情。
2、品評朗讀，感悟詞情。
�、賹W生有感情地自由朗讀全詞。讀后教師作誦讀指導。
�、谂錁防首x，讓學生在音樂中感受詞的意境。
�。ㄓ懈星榈乩首x詩詞，我們才能理解作品，神交作者。關于如何朗誦這首詞，還有一則小故事，請大家看屏幕。）全文在那里就不再贅述，請大家看那里面有句學士詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。本詞被視為豪放派的代表作，意境開闊，畫面壯麗，氣勢雄渾，應當讀得鏗鏘有力，慷慨灑脫。（下頭就請大家把自我當作關西大漢自由朗讀全詞�。�
好，讀得很認真！詞的節奏感很強，朗讀過程中要注意斷句及韻腳，四字句22；五字句23；六字句24，韻腳其實就是每句話的最終一字，韻腳字及一些動詞、形容詞都要重讀。哪位關西大漢能自告奮勇地來朗讀全詞。（鼓掌）
讀得不錯，有點關西大漢的.味。下頭我們再來欣賞一下我國著名話劇表演藝術家焦晃教師的精彩配樂朗誦，再次去感受全詞豪放的風格。）
3、理清結構，把握全詞。
從詞的結構上來說詞一般分為上、下闋，從章法上說，詞的上闋大多側重寫景，敘事，下闋則側重抒情。
四、合作探究，鑒賞詞句。
1、自由朗讀，交流討論，質疑釋疑。
提問：你最喜歡詞中的哪些語句，簡要說明理由。請同學們各抒己見。（一般只作肯定，適當評點。指出學生的一些不足之處。）
�。ǖ谝痪�，師提問：讀得很有氣勢。它起首就是一個江，這條江是怎樣的一條江一個字
生答：大。
師提問：大。它不說流、不說淌等，說什么說淘。淘的程度怎樣樣
生答：盡。
師追問：淘了多少時間
生答：千古。
師繼續追問：都淘些什么人物
生答：風流人物。
師總結：詞開篇就將赤壁放在了廣闊的時間和空間背景下，把江水、浪花、千古風流人物融為一體，創造了一個曠遠、深沉的意境。）
2、重點探討研習。
�、賮y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
�、拍男┳钟玫煤茫▽W會品味語言也是詩歌鑒賞的重要本事，我們在分析寫景的資料時要異常注意一些動詞和形容詞。我們一齊來看此句哪些詞寫得較好。）
亂：岸邊山巖之險怪；穿：陡峭山崖的高峻；驚：江水之洶涌；拍：驚濤駭浪與江岸搏擊的力度；卷：波濤力量之大，展開闊大雪浪圖。
�、莆闹杏昧四男└挥斜憩F力的字詞描述了赤壁怎樣的景色用了什么修辭從幾個角度基調怎樣
字詞特點角度修辭基調
亂險怪形夸張豪邁奔放
穿高峭
驚洶涌聲比擬
拍水石相擊
卷狂瀾奔騰形比喻
雪水色純白色
�。隳馨旬嬅婷枋龀鰜韱峤涍^這些意象的分析，為我們營造的怎樣的意境呢）
總結：一切景語皆情語寥寥數語，便勾畫出了它的雄偉壯麗，會令人想到當年赤壁鏖戰的壯闊場面，從而為下闋追懷周瑜渲染環境氛圍。
�。ê�，說得都不錯。我們一開始就說三國群雄的文韜武略，涌現出這么多的英雄，為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢請同學們自由發言）
�、谔接懀鹤髡邽槭裁催x擇周瑜作為懷古的對象（自由發言）
其實詞中有作者自身與周瑜之比，請你填寫下表，對此加以分析。
（比較了之后，我們就不難理解作者為什么選擇周瑜作為懷古的對象）
主要是抒發對英雄業績的仰慕之情，引發自我未能建功立業的感傷；懷古傷今，感慨萬千。借周瑜的年少有為來感嘆自我的事業無成、壯志難酬、年華虛度。
�、厶接懀喝绾卫斫馊碎g如夢，一尊還酹江月（分組討論）
�。ㄒ环N理解是此時蘇軾自我解脫，比較達觀；一種理解是此時的蘇軾消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的請分組討論，派代表發言。）
對大家的發言，我們作一小結。
大家想想，蘇軾此時已經47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁，如畫江山，又想周瑜三十四歲時，就指揮赤壁大戰取得勝利，名垂青史，立下赫赫戰功，肯定深深有一種深深的失落感，年華老大，功業少成。可是，蘇軾畢竟是蘇軾，他生性曠達灑脫，他并沒有真的消極，人間就如同夢境一般，何必過于執著呢他異常灑脫，灑酒祭奠江月。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀態度，也是蘇軾的詩意人生。
每個人的一生都不可能是一帆風順的，同學們以后也必然遇到種種挫折、打擊和磨難；人的一生也會面臨許多的選擇與誘惑，你將何去何從呢從蘇軾和他的作品中，或許我們能找到需要的答案。
3、小結全詞。
全詞由大江帶出，寫景、懷古、抒情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業、寄情自然的豪放活力。那么學習了這首豪放詞的代表作，它豪放體此刻哪些方面呢景之壯，人之豪，情之達。
我們學習了詩歌鑒賞的常用方法：知人論世、品味語言、分析意象、辨析表現方法，體驗情感。
最終，我們一齊來再次團體朗讀全詞。
念奴嬌·赤壁懷古教案 篇2
教學目的
1了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。
2理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。
3了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。
[難點重點分析]
1怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內容？
《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發作者個人的貶謫失意、功業無成的感慨。結尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。
2作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色？
蘇軾以詩為詞，使詞的內容不再拘于傳統的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規定的宮調、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的'意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發作者積極入世但年已半百仍功業無成的感慨。
[教學設想]聯系余秋雨的《東破突圍》，引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內容，采用小組合作學習，發揮學生自主合作學習的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。
安排一教時
[教學步驟與內容]
一導入
介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。
二指導朗讀，正音，讀出氣勢。
三研讀課文，學生整體把握全詞內容
1，大將東去浪淘盡，千古風流人物。
分析“大”“淘”---------有氣勢
淘盡風流人物，解釋風流人物---------無數出色的人才
2可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關描寫周瑜的語句，分析周瑜形象
小組討論
明確：小喬初嫁了---------英雄
雄姿英發-----------有氣魄
羽扇綸巾--------------儒將
談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇
是個風流人物
3作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？
明確：景色描寫中--------------亂石
驚濤
浪花
4這個景色有什么特點？如何描寫？
明確：氣勢磅礴
穿空-----------峻偉
卷
千堆------------浩大
用了比喻、夸張、擬人的手法
千堆雪比喻巨浪
5為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？
襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。
6討論：為什么單單懷周瑜？
參考：①建功年齡
蘇軾四十多歲
團練副使
虛職
周瑜二十多歲就被重用
�、跈C遇
蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會
周瑜碰到了孫權這樣的明君
�、鄢啾谥畱鹬兄饕巧侵荑�
�、苄市氏市�
蘇軾：“知音如周瑜�！�
懷古的目的是為了抒發感情
7抒發什么感情？
故國神游，多情應笑我，早生華發。
笑什么--------------多情
多情--------------多愁善感
愁什么--------------被排擠
不得志
仕途不平
大志難以實現
感---------------惆悵失意
8但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？
明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。
應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。
四總結
歸納主旨：
全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構成了一種心情，這就是詞的主旨所在。
五評價《赤壁懷古》的藝術價值，引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格
（余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）
六拓展加深，布置課后作業
課后查閱一些資料，思考比較《水調歌頭》（明月幾時有）和《赤壁懷古》的異同，就其思想內容或藝術特色寫一篇短評。
[板書設計]
念奴嬌
赤壁懷古
蘇軾
赤壁奇景
穿
山勢險峻
氣勢
擬人
寫景
詠赤壁
拍
巨浪驚險
聲音
對偶
夸張
大江氣勢
卷
江水洶涌
色彩
比喻
年輕得意
英俊瀟灑
英雄風采
詠史
懷周瑜
儒將風度
非凡膽略
抒情
抒己感慨
人生如夢
壯志未酬
念奴嬌·赤壁懷古教案 篇3
教學目的
感受蘇詞的豪放風格
理解烘托映襯，虛實相濟的寫作特點
培養對意境的感受、分析能力
重點難點
指導如何把握意境，一課一得；分析、對比、歸納、感悟風格特點
課時安排
1課時
教學方法
誦讀法
教 具
多媒體
教 學 過 程
第一課時
導入詞風分婉約豪放，“婉約者欲其詞調蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏�！鼻懊嫖覀儗W習了柳永的代表作品雨霖鈴，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風殘月”說不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們學習風格與之截然相反的另一首詞。創設情境，并為對比伏筆。
初步感知
1、作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，書畫家。
2、背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。
3、朗誦。1了解作者及創作背景；2試讀。知人論世，初步感受意境
解讀鑒賞
1、題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？
2、你認為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點？
3、面對壯美的'赤壁景觀，作者依次生發了哪些懷古情思？
4、小結：實景與虛境
思考回答：
1、大江、故壘、亂石、驚濤；
2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪
3、千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰解讀上闋，品味語言，賞析作品壯美的景語。
5、闋中作者主要寫了哪個歷史人物？指名朗讀詩句。
6、“周郎”形象有何特點？
7、周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結尾？
8、周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”
9、年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。
10、多情----愿望；如夢---安慰；酹江月---傾吐解讀下闋，分析人物體會豪邁蒼涼。
對比歸納：
1、課內訓練：填表對比本詞與雨霖鈴；
2、歸納主題、寫作方法；
3、指導把意境的方法。
體會豪放風格對比鞏固
作業課外：選讀一兩首詩詞，試把握其意境。鞏固延伸
板書設計：
大江千古風流人物
故壘
實景亂石虛境一時多少豪杰
驚濤意境
江月周郎風采功業
課后小記
念奴嬌·赤壁懷古教案 篇4
教學目標：
1、理解詞中寫、詠史、抒情相結合的寫法。
2、理解詞人復雜的心情，了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”的思想情緒。
3、當堂背誦本詞。
教學重點：用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，理解詞人復雜的心情。
教學難點：正確理解“人生如夢”的.思想情緒。
教學方法：學、講、練、評
教學計劃：一課時
教學過程：
一、導入
播放《滾滾長江東逝水》
剛才所播放的歌曲是大家耳熟能詳的，它是《三國演義》的片頭曲。在前奏部分，我們首先聽到的是戰爭前的鼓角爭鳴，這樣的歌曲我們自然而然就聯想到三國這個充滿紛爭的時代，是個亂世。但亂世容易產生英雄，也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后來人來品評。那么大家來讀一下這幾個詩句，看一下這些詩句所品評的具體是哪些英雄人物呢？
二、學
�、賹W生跟據誦讀指導和教師范讀，練習朗讀。（朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調。本詞是豪放派開山力作意境壯闊氣勢宏大，赤壁奇景部分應讀得鏗鏘有力氣勢奔騰，懷念英雄人物部分應讀得慷慨激昂，最后的感慨抒懷應讀得灑脫曠達。）
《念奴嬌·赤壁懷古》練習題
1、下面加點字的讀音全都正確的一項是（ ）
A、檣櫓（qiáng）酹（lèi）吟嘯（xiào）羽扇綸巾（guān）
B、箋注（qiān）赤鼻磯（jī）蓑衣（suō）料峭（qiāo）
C、針砭（biǎn）粗糙（cāo）差別（ch�。﹦搨╟huāng）
D、戰栗（zhàn）熾烈（chì）對稱（chèng）萬箭攢心（cuán）
2、下列各組詞語中有錯別字的一組是（ ）
A、蕭瑟桅桿淘氣永葆生機
B、已而憑吊綸巾繁冗拖沓
C、赤壁風姿檣櫓繪聲繪色
D、故壘酒樽羅網安份守己
3、下列句子中的“故”字，與其它意義不同的一項是（ ）
A、故壘西邊B。已而遂晴，故作此
C、故國神游D。故人西辭黃鶴樓
4、下列句子中加點的詞語的用法與眾不同的一句是（ ）
A、大江東去，浪淘盡B。檣櫓灰飛煙滅
C、卷起千堆雪D。都門帳飲無緒
5、從下列說法中選出不正確的一項（ ）
A、“大江東去”中的“大江”指長江。
B、“故國神游”一句中，“故國”指舊國，舊地，這里指當年赤壁戰場。
C、“卷起千堆雪”和“檣櫓灰飛煙滅”兩句都運用了比喻修辭格。
D、“羽扇”“綸巾”都是古代儒將的裝束。
《念奴嬌·赤壁懷古》閱讀練習及答案
念奴嬌﹒赤壁懷古蘇軾
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。
1、詞的上闋寫景，寫出了赤壁景色的哪些特點？（4分）
2、這首詞主要運用了怎樣的寫作手法，抒發了作者怎樣的思想感情？（5分）
參考答案：
1、 “亂石穿空”寫出了山勢險峻，“驚濤拍岸”寫出了巨浪驚險，“卷起千堆雪”運用了比喻的手法形象地寫出了江水的洶涌澎湃，這三句合寫赤壁景色，有聲有色。
2、詞人立足萬里長江岸上，面對著古戰場，傾慕周瑜偉業，慨嘆自己一事無成，創造出一種開闊深沉、壯麗奇險的意境，抒發了作者渴望建功立業而不可得，壯志難酬的抑郁之情。
念奴嬌·赤壁懷古教案 篇5
一、教學目的：
1、領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。
2、理解詞人復雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術美的感染力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養對意境的感受分析能力。
二、教學設想：
1、通過誦讀、比較等方法，引導學生品味深厚獨特的藝術魅力。
2、注重古典詩詞與學生生活實際的聯系，引導學生用歷史的眼光和現代觀念科學地品評課文，真正領悟作品對于當代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發有為的同時，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。
三、教學時數：1課時。
四、閱讀準備：
�。�、查資料，了解作者及與作背景（略），并制成卡片。
�。�、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語。
�。�、熟讀課文。
五、教學步驟：
�。ㄒ唬�、導入課文，激發興趣。
許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風景圖及蘇軾原作），今天我們就來學習蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌·赤壁懷古》。
（二）、整體感知，了解內容。
1、學生自讀課文，完成：
�。�1）拿出預習卡片，熟悉作者及創作背景。
�。�2）自由朗讀，揣摩作者的情感。
2、運用多媒體播放影片范讀。
3、學生齊讀。
4、小組討論，交流自學所得。
�。�1）說說你對這首詞的感受。
（2）提出你不能理解的詞句。
5、教師小結：這首詞是蘇軾游赤壁古戰場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。
�。ㄈ�、品味賞析：
１、閱讀上闋，討論。
�。ǎ保⿲W生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：
①文中用了哪些富有表現力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？
②用了什么修辭？
�、蹚膸讉�角度？
�、芑{怎樣？
�、轄I造了怎樣的詩歌意境？
�。ǎ玻┱垖W生試著用盡可能優美的語句把寫景部分的語句再現出來，體會詩歌的意境。
滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。
（３）面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經活動在這里的.英雄，請同學們發揮自己的想象，想象曾經在此的英雄。
過五關斬六將的關云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當的諸葛亮。
２、學生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題。
�、僮髡呤菑哪膸讉�角度描寫周瑜的？基調怎樣？
②作者自身的狀況又是怎樣的？基調怎樣？
�。场W生思考：
對周瑜的追述是表現的是一種理想，而落泊失意是一種現實，感情基調的矛盾實際反映的是理想與現實的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執著？
灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現出一種超脫與曠達。
４、總結全文。
�。ǎ保﹥热荩焊袘�、寫景、詠史、抒情。
�。ǎ玻┗{：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼。
全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結合，渾然一體。
�。ㄋ模⑼卣寡由�，比較提高。
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異。
�。�1）投影顯示《雨霖鈴》。
�。ǎ玻┙處熡糜嵛谋洞祫︿洝分械奈淖挚偨Y：
�、偻窦s詞：“只合十七八女郎，執紅牙板，歌揚柳岸，曉風殘月”。
②豪放詞：“須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。
2、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結合作者生平及寫作背景，談談自己的看法。聯系現實生活實際，說說當代青年應該樹立怎樣的人生觀。
這是個拓展性話題，不在于形成統一的結論，而在意引導學生樹立正確的人生觀、世界觀。
念奴嬌·赤壁懷古教案 篇6
教學目標
知識目標：初步了解豪放詞，體會豪放詞的風格。
能力目標：體會
寫景、詠史、抒情相結合的特點，品味鑒賞詩歌的語言。
情感目標：在字斟句酌中體會詩人的感情。
教學重點
“還原”——通過對字詞運用的探討和想象，還原寫景之狀。
“體悟”——通過對詩歌內容的挖掘和誦讀，體悟蘇軾之情。
一 交流熱身
二 在朗讀中初步感知豪放的特點
抽讀一生，初步體會豪放詞的特點
師：這首詞歷來被認為是豪放詞的代表，你覺得“豪放”體現在哪里?
學生1
學生2
學生3
三 在字斟句酌中深入領會豪放特色
1、寫景氣勢磅礴
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
《唐宋詞鑒賞辭典》(上海辭書出版社)
朗讀另一版本的《念奴嬌·赤壁懷古》。
說說你想象中“亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪�！边@一句所描繪的圖景。與課文比較后，你覺得哪一種版本更能體現豪放的特點?
學生回答
2、戰爭場面和英雄形象
通過詞語的本義和上下文的揣摩，領會相關評點，體會英雄豪情。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。
——周公瑾青春年少，意氣風發，外有明主知遇，內有嬌妻相伴。人生如此，夫復何求!
參照上述評點，試著描述自己品味下列詩句的過程：
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
3、誦讀指導:
從兩個不同版本的比較中，給我們一點誦讀啟示，有一些動詞，在誦讀時需要我們放慢節奏，加重語氣來重讀強調。比如“淘”、“ 亂”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”等。
學生齊讀
教師小結：第一次反思
1、回想一下，初讀本詞，你注意到了自己在誦讀時所涌起的豪放之感是怎樣產生的嗎?
2、你能否通過想象在頭腦中呈現出那氣勢磅礴的寫景畫面和指揮若定的周瑜形象?
四、在比較中體會詞的豪放內涵
詠 赤 壁(李白)
二龍爭戰決雌雄，赤壁樓船掃地空。
烈火張天照云海，周瑜于此破曹公。
1、通過比較，體會詩人的情感。
朗讀李白的《詠赤壁》
和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》相比，你發現有什么不同?
學生回答
教師小結：《念奴嬌·赤壁懷古》在寫周瑜的時候突然把筆鋒一轉，引出詞人自己。這也正是詠史和懷古的區別。題是赤壁，心實為己而發。贊美周瑜，實際是為了和詩人自己進行對比。無論是寫景，還是英雄形象的塑造，都是為了作者能更充分地抒發自己的情懷。
2、通過互文性閱讀，進一步體會詩人曠達的.豪放之情。
資料鏈接：
資料一：
對于“多情應笑我早生華發”的斷句和理解，學術界一直有不同的意見。
1、斷句為“多情應笑我/早生華發”。
“故國神游”的主語是蘇軾， “多情應笑我”是“應笑我多情”的倒裝。整句話是指詩人自笑在青春不復的時候，還懷想“風流人物”，太多情了。這體現了蘇軾在人生失意時的自我嘲解。
2、斷句為“多情應笑/我早生華發”。
“故國神游”的主語是周瑜，“多情”實際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，飽含著詩人對自己身世的深沉感慨。
資料二：
1、建安三年(公元198年)，東吳孫策親自迎請周瑜,授予他“建威中郎將的職銜, 瑜時年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶天姿國色的小喬。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大敗曹操。
2、《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居湖北黃州游赤壁時的懷古之作，這時作者四十七歲。
3、(在黃州期間他開墾“東坡”，建造“雪堂”，參禪悟道、研習書法、廣交朋友)蘇東坡這種解脫自由的生活，引起他精神上的變化，這種變化遂表現在他的寫作上。他諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現的， 則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧，醇甜而成熟，透徹而深入……他現在所過的流浪漢式的生活，我們很難看做是一種懲處，或是官方的監禁。他享受這種生活時，他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的《前后赤壁賦》， 一篇《承天寺夜游》。(林語堂《蘇東坡傳》)
4、這一切，使蘇東坡經歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了--與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻。”(余秋雨《蘇東坡突圍》)
閱讀資料鏈接，結合對“多情應笑我早生華發”斷句的理解和背景知識，你認為“人生如夢，一樽還酹江月”所流露的是一種怎樣的感情?
小組交流
全班交流
誦讀指導：南宋俞文豹《吹劍錄》記載：“學士詞，須關西大漢、銅琵琶、鐵綽板，唱大江東去。”最后我們一起再鏗鏘有力地誦讀全詞，感受詩人的豪放、曠達之情。
四、教師總結：
第二次反思：
聯系課堂學習的環節，進行反思：
2通過本課的學習，是否給你了這樣的啟示：讀一首懷古詞，需要自己去關注寫景、詠史、抒情的結合，歷史與現實的融合。(懷古詞的閱讀圖式)
教師總結：詩人創作懷古篇章，并非單純是為了抒發“思古之情”，而是站在現實的岸邊，去體察歷史。在歷史中襯托現實，在現實中反觀歷史，這就是“歷史的回聲”，這也正是本專題的精髓所在。我們在學習這個專題的其他課文時也要注意把握這一點。
五、應用與拓展
對于“多情應笑我早生華發”的斷句和理解，還有學者認為，斷句是“多情應笑/我早生華發”�！肮蕠裼巍笔窃娙俗鰤艋氐郊亦l，“多情人”是指蘇軾的亡妻�！靶ξ摇�、“早生華發”句，是對小喬夫婿之雄姿英發而言。結合蘇軾的兩首詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《江城子》(十年生死兩茫茫)，談談你的看法。
念奴嬌·赤壁懷古教案 篇7
教學目標：
1、了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點；
2、學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點；
3、理解蘇東坡的情感矛盾。
課型：多媒體
課時：1課時
教學過程：
常規演講
一、導入：
我們星期天到長江去采風，大家都寫了不少作文，誰愿意交流？
�。�3--4名同學交流）
面對浩瀚長江，蘇軾和我們一樣感慨萬千。（多媒體范讀《赤壁懷古》）
盡管地點不同，但我們和大文豪還是有不少共同的情愫。接下來請大家一邊閱讀蘇軾的'《赤壁懷古》，一邊拿自己的作文與之比較，看看有什么收獲。（學生閱讀、比較）
我們還是老規矩，按學習小組先小范圍討論，然后派代表發言。
（學生分組討論、提交問題abc）
二、分組討論
�。ㄒ唬⿲懢�
哪幾句好？（學生讀）
我們比較一下自己的作文是如何寫景的，看課文寫景好在哪？（討論）（寫景：用詞、修辭）
再看幾句同樣寫水的詩句。（多媒體“寫水”）
學生討論3。
（二）寫人
文中懷古的對象？（周瑜）
怎么寫的？（學生齊讀）
這是一個什么形象？（眾說紛紜、介紹周瑜）
我們應該如何把人寫好？（討論）（寫人：特征、典型）
解答問題a：作者為什么先寫“小喬”？（討論）
�。�1、人生得意2、裙帶關系3、和自己對比）
�。ㄈ﹤�
誰來介紹蘇軾的生平？（介紹蘇軾）
填表：
項目 | 年齡 | 婚姻 | 外貌 | 職位 | 際遇 | 基調 |
周瑜 | 24歲 | 幸福美滿 | 英俊儒雅 | 東吳都督 | 功成名就 | 得意 |
蘇軾 | 47歲 | 屢遭不幸 | 早生華發 | 團練副使 | 功業未就 | 感傷 |
文章寫出內涵需要注意？（討論）（寫意：比聯、真實）
解決問題bc等并小結全課。
念奴嬌·赤壁懷古教案 篇8
一、教學目標
1、反復誦讀，感受豪放之美，體會豪放詞的風格。
2、合作探究，品語言，賞意境，理解寫景、詠史、抒情結合的寫法。
3、全情投入，體悟詞人面對人生風雨的情感、態度。
使用說明學法指導：
1、先熟讀詩歌，標記勾畫重點字詞，記錄疑難問題，再做學案。
2、規范書寫，獨立完成，做好重點、難點、疑點標記，準備討論。A層同學完成導學案上所有內容，并注意總結規律與方法。B層同學努力完成所有內容，C層同學完成預習案內容。
3、課堂中，小組要積極討論，合作探究，學習組長負責拿出討論結果,準備展示、點評。
4.及時整理展示、點評結果，完善落實好導學案。
教學重點：引導學生體會課文的藝術境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言。
教學難點：理解作者“人生如夢”的思想。
教具準備：多媒體
課時安排：一課時
預習案
只有經過充分的預習，你才能真正成為課堂的主人。
【自主學習】——建立自信，克服畏懼，嘗試新知
一、教材助讀
�。ㄒ唬⿲懽鞅尘埃罕彼卧S三年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為湖北黃州團練副使，北宋元豐五年游赤鼻磯，作懷古之詞《念奴嬌·赤壁懷古》抒懷。這時作者四十七歲。
�。ǘ┲荑ず喗椋航ò踩辏ü�198年），東吳孫策親自迎請周瑜,授予他“建威中郎將的職銜, 瑜時年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶天姿國色的小喬。建安十三年（公元208年）周瑜在赤壁大敗曹操。
�。ㄈ╆P于“詞”
1、詞的起源:產生于唐,盛行于宋。詞即歌詞，指一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體。又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“曲詞”
2、詞牌和標題：詞牌是一首詞詞調的名稱；標題是詞的主要內容的集中體現。
3、詞的分類：
按字數：小令（58字以內）、中調（59-90字）、長調（91字以上）
按段：單調、雙調、三疊、四疊（段落叫“闕”或“片”）
4、按作家的流派風格：
婉約派：柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等。
豪放派：蘇軾、辛棄疾等
�。ㄋ模┰姼栝喿x方法：
1、把握特點——高度的概括性，鮮明的形象性，濃厚的抒情性，和諧的音樂性。
2、知人論世——時代背景，作者情況，創作背景。
3、展開想象——詩歌的集中性需借助想象拓展，詩歌的跳躍性需借助想象補充。
4、捕捉意象——詩歌的閱讀鑒賞，往往以解讀詩歌的意象為突破口。
5、推敲字詞——用詞造句的凝練、準確、抒情，關鍵詞語的表達作用。
6、體會音韻——音韻美，節奏美。
詩詞鑒賞方法
方法一：結合詞人的生活經歷來談，也就是 “知人論世”；
方法二：要抓住意象體會意境，分析情感；抓住重點的修飾詞進行分析。
方法三：扣住字（詩眼、詞眼）來進行分析重點句，再通過分析重點句來理解整篇。
二、自主學習
【自主學習指導】邊讀詩歌，邊勾畫重點生字詞，參考課下注釋與工具書解決問題，并將其書寫到學案上，記憶掌握。
�。ㄒ唬┰囎x，要求讀得準確，注意讀準字音，把握語速，讀出節奏等。
�。ǘ┪膶W常識。
蘇軾，字 ，號 。與其父 、其弟 并稱為“三蘇“。他的文學成就是多方面的。詩，與 并稱為“蘇黃”；詞，與 并稱為“蘇辛”；散文，與 并稱為“蘇歐”；書法，與米芾、黃庭堅和蔡襄并稱為“蘇黃米蔡”。
�。ㄈ┗A知識
1、給加點字注音：
故壘（ ） 羽扇綸巾（ ） 檣櫓（ ）（ ） 早生華發（） 一尊還酹江月（ ）
2、解釋下列詞語：
風流人物：
故壘：
雄姿英發：
酹：
�。ㄋ模w會作者在詞中的所見，所想，所憶,所嘆。用簡單的語言概括上下片的主要內容。
(1)上闋
所見:
所想:
(2)下闋
所憶: 前五句：所憶——周郎雄姿英發 風流瀟灑 才華橫溢
所嘆: 后五句：所感——自己功業無成 早生華發 人生如夢
下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰慕，抒發自己功業無成的感慨。
�。ㄎ澹┠阒捞K軾哪些著名詩詞語句？寫下來吧。并努力搜集蘇軾其他著名的詩詞。
【我的疑惑】——學而有問，才得學問
在預習中還有哪些問題需要你在聽課時記憶關注？請做個備忘吧。
課堂案
積極、投入、合作、探究，你一定行
【合作探究】——升華學科能力，透析重難點。合作探究前必須先自主學習，不會的問題或者覺得重要的問題再仔細認真與同學交流探究。
(幻燈片縱情誦讀5分鐘。要求：站立，像拿著朗誦稿一樣拿著課本，小組內一對一誦讀，然后推出本組最佳背誦組員，準備展示。 )
一.導語。
同學們，都在努力誦讀，投入的學習，為了心中的夢想努力前進。但我們行走在路上，時而是平靜的，時而是跌宕的，時而有欣喜之事，時而有悲傷之情，也許有激動的際遇，也會有遺憾的嘆息，我們追問應該以什么樣的方式來生活。900多年前的蘇軾也遭際了人生最低谷，他又有何感受，他又以何種方式生活著？
二.明確學習目標。
三.導學案反饋。
四.觀看題目，說說你的發現。你讀出了什么信息？
“念奴嬌”為詞牌名，念奴是唐代一個很著名的歌伎，調因此而得名。前片四十九字；后片五十一字，共一百字。此調宜于抒寫豪邁感情。
題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內容是蘇軾在赤壁這個地方游覽的時候，觸景生情，進行懷古，緬懷古人。
五.你們的朗讀就體現著你們對詞的感受與理解程度。讀這首詞，你有什么樣的感覺？（提醒學生記錄。）
豪放（豪邁奔放），雄渾壯闊，有氣勢。豪—雄壯的筆調，放—不受任何束縛。
六.品讀
過渡語：剛才同學說感受是豪放，這首詞歷來被認為是豪放詞的代表，你覺得“豪放”體現在哪里？站在赤壁之下，可以想見的英雄人物很多，如：弛馬射虎的孫權，能文能武的曹操，足智多謀的諸葛亮，老當益壯、富有獻身精神的黃蓋，為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢？詩詞是詩人心靈的吶喊，志趣的表達。這首詞寄寓了詞人什么情感？
（一） 剛才同學說感受是豪放，這首詞歷來被認為是豪放詞的代表，你覺得“豪放”體現在哪里？
在字斟句酌中深入領會豪放特色
1、寫景氣勢磅礴。
赤壁景觀：大江 故壘 赤壁 亂石 驚濤 千堆雪
“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”（語速較快，讀出振奮、驚嘆）
“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪
“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻
“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌
“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度
“卷”——波濤力量之浩大
（柳永《望海潮》中也有一個“卷”字�！芭瓭硭�，天塹無涯�！币粋�“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀，可謂有聲有色。）
這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，雄偉壯麗、氣勢恢宏。
也暗寫下闋赤壁之戰驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現作者的豪邁奮發意氣，渲染了環境氣氛。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。
——周公瑾青春年少，意氣風發，外有明主知遇，內有嬌妻相伴。人生如此，夫復何求！
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
3、誦讀指導:
從兩個不同版本的比較中，給我們一點誦讀啟示，有一些動詞，在誦讀時需要我們放慢節奏，加重語氣來重讀強調。比如“淘”、“ 亂”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”
俞文豹《吹劍錄》——東坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（蘇軾）因問：“我詞何如柳七（柳永）？”對曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’；學士（蘇軾）詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。（這對蘇詞作了形象精辟的論述。這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，意境博大，雄偉奔放，是蘇詞豪放風格的代表作。）
詞至東坡，傾蕩磊落，如詩如文，如天地奇觀�！獎⒊轿蹋纤文┠曛膼蹏娙耍�
�。ǘ┍容^閱讀：你覺得哪一種版本更能體現豪放的特點？
1. 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。（蘇教版）
亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
《唐宋詞鑒賞辭典》（上海辭書出版社）
分析：“穿空”寫“亂石”直插天空，給人以“刺破青天鍔未殘”的感覺；而“崩云”字則進一步寫出了“穿”的程度，高聳入云，使云層發生了崩塌，顯得更有氣勢�！芭摹敝皇莿幼鞅旧�，而“裂”字則進一步寫出了“拍”所帶來的結果，顯得更有力度；這個結果似乎還能說明江中“亂石”乃是“驚濤拍岸”所致。因此，用“崩”和“裂”，比用“穿”和“拍”好，更能表現赤壁景色的雄奇壯麗。而赤壁雄奇壯麗的景色，有利地烘托了赤壁鏖戰、火燒曹營的壯闊場面；并為下片描寫周瑜的英雄形象作好了鋪墊。
2. 羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。（蘇教版）
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。（人教版）
分析：用“強虜”似乎也不錯,“強虜”說明曹軍強大，符合歷史事實。曹操在寫給孫權的信中說：“近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬眾，方與將軍會獵于吳”（《資治通鑒赤壁之戰》）。曹軍號稱八十萬，意在威懾。即使保守估計，曹軍也不下二十萬。而孫劉聯軍則“五萬兵難卒合”（《資治通鑒赤壁之戰》），也就是說，孫劉聯軍在當時只有五萬人馬。赤壁之戰對孫劉聯軍來說，是一場以弱抗強的戰爭，而周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而 “羽扇綸巾”，從容閑雅，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，在說說笑笑之間，一把火就把曹軍給燒了。曹軍越強大，越能烘托周瑜指揮若定的英雄形象。
“檣櫓”用了借代手法，比“強虜”更生動形象， “檣櫓”借指曹操的水軍，用檣擼更能突出水軍在這場戰爭中所起的關鍵性作用�！皺{櫓”與“灰飛煙滅”在前后意思上也更貫通一致。
“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，抓住了火攻水戰的特點，集中概括了這次戰爭的勝利過程。當時周瑜指揮吳軍用輕便戰艦，裝滿燥荻枯柴，詐稱請降，駛向曹軍，一時間火烈風猛，飛埃絕爛，燒盡北船。詞中只用“灰飛煙滅”四字，就將曹軍的慘敗情景形容殆盡。試看，在滾滾奔流的大江之上，一位卓異不凡的青年將軍周瑜，談笑自若地指揮員水軍，抗御橫江而來不可一世的強敵，使對方的萬艘舳艫，頓時化為灰燼，這是何等的氣勢！
�。ㄈ┱驹诔啾谥拢梢韵胍姷挠⑿廴宋锖芏啵纾撼隈R射虎的孫權，能文能武的曹操，足智多謀的諸葛亮，老當益壯、富有獻身精神的黃蓋，為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢？（對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感？）
人物 | 周瑜 | 蘇軾 |
年齡 | 34歲 | 47歲 |
婚姻 | 幸福美滿 | 三十喪妻 |
外貌 | 英俊儒雅 | 早生華發 |
職務 | 東吳都督（24歲） | 團練副使 |
際遇 | 賢主信任 功成名就 | 屢遭貶謫 功業未成 |
孤非周公瑾，不帝也�！龂� 孫權
吾得卿，諧也�！龂� 孫策
有筆頭千字，胸中萬卷；致君堯舜，此事何難？——蘇軾《沁園春》
仁宗：朕今日為子孫得兩宰相矣。
�。楹我迦搿靶坛跫蘖恕边@一細節？
明確：周瑜——雄姿勃發，儒將風流，從容閑雅，指揮若定。
蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節的深刻含義在于：
一是借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰時，年紀很輕，很有作為。
二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿，英雄美人，相得益彰。
三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權外托君臣之義，內有葭莩之親，能取得孫權的絕對信任，這是他能夠建功立業的一個重要條件。以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。）
明確：通過周瑜少年英雄的形象，抒發了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰中取得勝利，成為一時之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業無成，怎能不在感慨萬分中生發仰慕之情呢？ 蘇軾對周瑜“贊揚”的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發、叱咤風云”與自己的“待罪黃州、早生華發”相互映襯，懷古思今，對比反差強烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業。
�。ㄋ模� 有人說“故國神游，多情應笑我，人間如夢，一尊還酹江月”體現了蘇東坡的消極思想，你如何理解？
1）被捕入獄，謫居黃州，打擊巨大這種感慨，正是這種身受迫害、懷才不遇和壯志難酬的'悲憤。
2）這種感慨，是由追慕古代英雄引起的。周瑜年輕有為，而自己老之將至而壯志難酬。這種與英雄對比自愧功業無成的傷感，不正包含一種積極向上的精神嗎？
3）表達了詞人超越現實的徹悟與曠達。既然英雄偉績都被時間淘盡，一切如夢，那么“我”這樣一個貶謫之人，又何必對自己的遭遇耿耿于懷，為“功名” 煩惱呢？何不寄情于明月清風，在大自然中求得心靈寧靜？自題金山畫像
蘇軾
心似已灰之木 , 身如不系之舟 。問汝平生功業 ，黃州惠州儋州。
外儒——尊主憂國，渴望建功立業
內道——超然物外的曠達態度
既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態度
總結懷古詩的特點：
《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發作者個人的貶謫失意、功業無成的感慨。結尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。
2、作為豪放派
當堂檢測
1、從詞的流派看，下列詞句與其他三句不同類的一項是（ A ）
A.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 B.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
C.今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。 D.興盡晚回舟，誤入藕花深處
2、閱讀下面的宋詞，完成下列題目。（8分）
阮郎歸 初夏
蘇軾
初夏綠槐高柳咽新蟬，熏風初入弦。碧紗窗下水沉煙。棋聲驚晝眠。
微雨過，小荷翻。榴花開欲燃，玉盆纖手弄清泉。瓊珠碎卻圓。
注：這首詞寫的是初夏時節的閨閣生活。上片寫初夏已經悄悄來到一個少女身旁，下片寫這個少女午夢醒來之后，盡情地領略和享受初夏時節的自然時光。
�。�1）對作品賞析不恰當的一項是（ D ）
A．作者從視覺、聽覺、觸覺等角度描寫夏景，顯得鮮明生動。
B．“棋聲驚晝眠”一句以棋聲來襯托周圍環境的幽靜閑雅。
C．“榴花開欲燃”表現了石榴花色的紅艷，突出了石榴的生機。
D．全篇語言清新，感情細膩，風格委婉，境界開闊，韻味悠遠。
讀古詩詞必須通過對作品的題材、風格、描寫的景象、人物、心理等方面的分析，來把握其主旨，體味其情感，并且理解其表現手法。一般來說，豪放風格的作品，境界比較開闊宏大，婉約風格的作品，境界比較細微狹小，閨閣詩詞尤其如此。閨閣詩雖然大多表現哀怨之愁，但也有表現愉悅之情的，應該作具體分析，不可一概而論。
閱讀全詩，由“碧紗窗”、“纖手”等可以明確，詞中的人物是一位年輕女子，下闕主要是寫她在午睡被驚醒之后（棋聲驚晝眠），在自家園林里觀花弄水的情景，題材應屬于閨閣詩，境界是相對狹小的。但作品里卻沒有一絲感傷，詞中的“咽”是時斷時續時高時低之意，而不是“嗚咽”的意思，因此和“綠槐高柳”、“ 熏風”一起生動地表現了初夏的時令特征；槐綠、柳高、風暖（薰風）、雨停、荷新、榴花欲燃，景色明麗，生氣勃勃，與女主人公的“弄”相應，呈現出一種愉悅閑適的情調。整篇作品沒有直接描述人物感情的語句，人物的感情是通過景物和人物動作含蓄地透露出來的。
可以確定此題的D項是錯誤的，因為“境界開闊”明顯與作品描寫的景象不符，“感情細膩”的判斷也是牽強的，因為作品并沒有直接的人物情感的描寫，透過景象和動作表現出來的感情也是自然率真的
3、閱讀下面的宋詞，完成下列題目。
東坡
蘇軾
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。
莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。
有人說“鏘然”一詞用得很妙，你的看法如何？請簡要說明理由。
“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發出的響亮有力的聲音，將拐杖著實地點在大石叢錯、凸凹不平的坡頭路上面，鏗然一聲，便支撐起矯健的步伐，更加精神抖擻地前進了。與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比；聯系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷。
七、課堂小結：
這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現了豪壯的情調。用烘托和映襯的手法，抒發了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應對呢？每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到自己需要的答案。
八、布置作業
1、默寫這首詞。
2、利用本節課所學的詩詞賞析法，課外多找些蘇軾的詞作進行閱讀品味。
念奴嬌·赤壁懷古教案 篇9
【教學目標】
1、知識目標
了解蘇軾，領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步把握豪放派詞的特點。
2、思想目標
用文學的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，讓學生體會藝術美的感染力;
教育學生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹立積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態度。
3、能力目標
掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養對意境的感受能力;
培養學生開展自主學習、合作學習和探究學習的能力。
【教學重點】景物與情感的自然結合
【媒體運用】多媒體
【教學方式】合作、探究
【教學思路】復習知識——誦讀全詞——討論鑒賞——對比閱讀
【教學時數】1課時
【教學過程】
一.導入課文，激發興趣
播放《三國演義》的主題曲“滾滾長江東逝水”引入課題。(板書)
二.復習知識，了解背景
出示幻燈：本詞是他被貶黃州時，游覽黃州赤壁聯想到了歷史上的`古戰場赤壁而作的。
三.誦讀全詞，感知意境
配樂范讀——全班齊讀 (教師點評)通過反復的誦讀來體品詞的意境。
(提問：讀完這首詞的感受是什么?)
四.課文分析，討論鑒賞
(一)分析上闋
1、(出示幻燈)大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
(提問：把“大江”改為“江水”，“千古”改為“無數”好不好，為什么?)
2、(展示赤壁風光圖片)體會景與情的自然結合。
①討論：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！边@句話中哪些詞語最有表現力?
�、谡归_聯想與想象，寫一段文字描繪赤壁美景。
�、塾迷~語概括赤壁景色的特點。
3、分析“江山如畫，一時多少豪杰”
(提問：這句話在本詞結構上的作用是什么?)
4、教師小結，總結上闋。
(二)分析下闋
5、(出示幻燈)周瑜圖片和周瑜生平簡介。
(提問討論：為什么要寫周瑜，本詞從哪些角度刻畫這個人物形象的?)
板書：小喬初嫁了——年輕有為、瀟灑風姿(柔)
雄姿英發——英勇頑強、剛毅果決。(剛)
羽扇綸巾——從容閑雅、儒將風度(文)
談笑間，強虜灰飛煙滅——鎮定自若、用兵如神(武)
6、播放“赤壁之戰”視頻，感受作者非凡的語言功力。
7、師生共同討論“人生如夢，一尊還酹江月”。
�、� 詞的結尾，作者為何會生發那樣的感慨(“人生如夢，一尊還酹江月”)?
詞人從自己與周瑜的對比中，看到了自己的悲哀。
(出示幻燈提問：這句有兩種解釋，一種理解是此時蘇軾善于自我解脫，自解，比較達觀，一種理解是此時的蘇軾有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。)
項目周瑜蘇軾
年齡24歲47歲
外貌英俊儒雅早生華發
職業東吳都督團練副使
際遇功成名就功業未就
基調豪壯感傷
8、教師引導，學生歸納
五.拓展練習，鞏固知識
A級基礎題(選擇題)
B級提高題(問答題)
六.學生質疑，布置作業
“強虜”有的版本作“檣櫓”，你同意哪種說法?請寫成一篇500字左右的文章來探討。
念奴嬌·赤壁懷古教案 篇10
【學習目標】
1．了解蘇軾的生平、思想及豪放詞的特點。
2．學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點。
3．體味作者復雜而矛盾的思想情感。
【學習重點難點】
1．學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點。
2．體味作者復雜而矛盾的思想情感。
【知識鏈接】
1．關于詞
詞，詩歌的一種，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲”“曲子詞”“曲詞”“樂府”“樂章”“歌詞”等。詞按字數的多少分類可分為：小令（58字以內）、中調（59字至90字）和長調（91字以上）三大類。按詞的段落的多少分類又分成幾種：全詞只有一段的叫“單詞”，二段的叫“雙調”，三段的叫“三疊”，四段的叫“四疊”。詞的段落叫“闋”或“片”，從上片到下片講究銜接貫穿，意思前后相承，叫“過片”。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過變”。依據已有的詞調寫的叫“填詞”或“依聲填詞“，自己譜曲自己寫詞的叫“自度曲”。詞有“令”“引”“近”“慢”的分別，“令”即“小令”；“引”是正歌之前的引歌；“近”又稱“近拍”，相當于“引”；“慢”是慢曲子的省稱，指節拍較慢，聲調延長�！奥痹~的.字數較“令”“引”“近”的詞字數要多些。
宋代詞風可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認為“詞為艷科”“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音韻格律，風格清麗婉媚。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，主張“以詩為詞”“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調高昂，取材廣泛。
2．知人論世
蘇軾（公元1037——1101年），字子瞻，自號東坡居士，北宋眉山（四川）人，與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”，同是“唐宋八大家”成員，他們被人稱為“一門三父子，都是大文豪”。蘇軾是北宋文學家、書畫家。在文學藝術領域里，蘇軾的詩詞、散文、書畫無一不精。詩方面，他與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞方面，他開豪放詞之先河，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法上他與黃庭堅，米芾、蔡襄齊名，號稱“宋四家”。他的詩詞文所表現的豪邁氣概及獨特的藝術風格代表了當時文學的最高成就。他以灑脫曠達之氣入詞，只把詞當成一種句讀不葺的新體詩來作，對詞體的內容大膽革新。他在詞里懷古傷今，論史談玄，抒愛國之志，敘師生之誼，寫田園風物，記遨游情態,真正做到了“無意不可入，無事不可言”（清劉熙載《藝概詞曲論》）。蘇軾打破了“詩言志”而“詞傳情”的題材分工，拓大了詞的歌詠范圍，不僅延長了詞的生命，并使其獲得新的發展，是豪放派當之無愧的奠基者。
蘇軾總結自己一生，說：“問汝平生功業，黃州惠州儋州�！闭紊咸K軾是失意的，但就個人創作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。
3．寫作背景
《念奴嬌赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表。本詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情融為一體，借詠史抒發作者積極入世但年已半百仍功業無成的感慨。詞的標題（赤壁懷古）是詞的內容的集中體現，而詞牌（念奴嬌）僅是一首詞的名稱。詞牌來歷：念奴是唐天寶年間的著名歌女,音調高亢悅耳。題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候，觸景生情，進行懷古，緬懷古人。
【學習過程】
一、知識積累
1．給下列加點字注音
�。�1）故壘（）（2）公瑾（）（3）綸（）巾
�。�4）檣櫓（）（5）華（）發（6）酹（）江月
2.解釋下列句子的含義
①大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
�、趤y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
�、塾鹕染]巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
④人生如夢，一尊還酹江月。
3．指出下列句子各運用了什么修辭手法
①亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（）
②羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。（）
4．整體感知
閱讀詩詞時，我們往往要從整體上把握主要內容，為此我們常常要對詩歌的具體內容進行概括。比如柳永《望海潮》一詞上片極力贊揚杭州自然環境之秀美、城市經濟之繁榮，下片極寫杭州百姓之安居樂業。閱讀本首詞，說說詞的上片和下片的主要內容分別是什么？哪一句是連接整首詞的關鍵句？
二、合作探究
1．“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”三句歷來被人們稱道，請思考其中的原因是什么？
2.上片選擇了哪些意象來表現赤壁景觀？景物有什么特點？
3．“江山如畫，一時多少豪杰”在結構上起什么作用？
4．下片中從哪些方面來寫周瑜？他的形象有什么特點？
5．作者從哪些方面將周瑜與自己進行比較？抒發了什么情感？
三、拓展探究
1．對于詞中“人間如夢，一尊還酹江月”兩句的思想感情，向來有不同的看法。有人認為是積極的情感，有人認為是消極的情感，結合本詞的特點及作者人生經歷，談談你的觀點。
2.《念奴嬌赤壁懷古》是公認的豪放派代表作，其“豪放”表現在哪些方面？
念奴嬌·赤壁懷古教案 篇11
教學目標：
1、能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結合的特點。
2、體會作者壯志未酬的苦悶心情
3、有感情的朗誦詞
教學重點：
能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結合的特點。
教學難點
體會作者壯志未酬的苦悶心情
教學方法
問答法、討論法、朗讀法
教學課時
1課時
教學步驟
一、導入：
在〈〈三國演義〉〉里，有兩個人物以智謀著稱于世，一個是諸葛亮，另一個是與之匹敵的東吳都督周瑜。周瑜他足智多謀，年輕有為，在“赤壁之戰”中，27歲的周瑜任總指揮，通過周密的計劃取得了這次戰爭的勝利。奠定了三國鼎立的格局。同學們試想一下，如果有一天你到湖北省蒲圻西北的赤壁觀光，面對這個曾經硝煙滾滾的古戰場，你會想些什么呢？（找一男一女談，教師作結：面對同一事物，每個人的`看法都不一樣，因為每個人的經歷不一樣。）今天，讓我們一起來看看宋朝大詞人蘇軾面對赤壁他想到了些什么？
二、整體感知
1、齊讀（初步感受詞的豪放氣勢）
2、自由朗讀（把握感情讀）
3、老師和學生一起有感情的朗讀本詞（老師讀上片，學生讀下片）
4、作朗讀指導：（開篇三句，起筆空闊，氣勢不凡，應讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫了江濤洶涌，浪花狂卷的壯麗景色，應讀出一種豪邁語氣。下片中對周瑜動人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”應讀出羨慕景仰的語調。最后，“故國神游，多情應笑我，早生華發，人生如夢，一尊還酹江月”表達的是作者宦途失意的無限感慨，應讀出那種憂傷，失望、無奈的語調）
5、結合朗讀指導，學生再次有感情的朗讀本詞。
三、解析
1、點一名學生有感情的朗讀詞的上片，
2、提問：作者具體描寫了赤壁哪些景觀？面對這些景觀作者生出什么樣的感慨？
板書：所見所想
大江千古風流人物
故壘三國周郎赤壁
亂石、驚濤、浪花一時多少豪杰
3、提問：“江山如畫，一時多少豪杰”在詞中起什么作用？
明確：承上啟下的作用（可用〈〈沁園春*雪〉〉里“江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示）
4、下片中，描寫周瑜的句子有哪些？
明確：遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
6、從描寫周瑜的句子中，我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么？
（板書）：婚姻美滿年輕有為受明君器重功績卓著
7、從周瑜在蘇軾心中的形象，來分析作者為什么懷念周瑜，其目的是什么？（討論）
（板書）：對周瑜的仰慕之情來反襯自己的失意，抒發自己年將半百而功業無成的感慨
蘇軾：愛妻離世早生華發蒙昏君冷落功業未就
8、有人說：“人生如夢，一尊還酹江月”含有消極成分，你怎樣認為？
明確：言之成理即可（夢：生命短暫與江月永恒的對比，滄傷的歷史感）
�。ㄈ粽f消極：請對蘇軾留幾句鼓勵的話）
9、人生沒有一帆風順，在當你屢屢遭遇挫折后，你又以怎樣的心態面對？
明確：言之成理即可（引導學生樹立正確挫折意識）
三、小結
本堂課在熟練的朗讀基礎上，著重分析了詞寫景、詠史、抒情相結合的特點，同時對文章的思想情感作了細致分析。
四、作業
在理解基礎上背誦本詞，并默寫本詞
五、板書略：
六、教學后記：
念奴嬌·赤壁懷古教案 篇12
《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。全詞借古抒懷，雄渾蒼涼，大氣磅礴，筆力遒勁，境界宏闊，將寫景、詠史、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術力量，曾被譽為“古今絕唱”。
一、 教學目標：
1、知識目標：
了解蘇軾及其在文學史上的地位。
具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。
初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術風格。
2、情感目標：
引導學生體會詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界.
3、能力目標：
培養學生自主、合作、探究的能力。
培養學生懂得對比閱讀、實現拓展遷移的能力。
二、 教學重難點：
1、豪放風格的具體體現。
2、寫景、詠史、抒情相結合的寫法。
3、塑造人物的手法。
4、作者思想感情的把握。
三、 教學方法：
合作探究法、自主探究法、對比閱讀法、反復誦讀法。
四、 教學設備：多媒體。
五、 教學過程
一、導入新課：
多媒體播放音像，以《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》營造氛圍，導入新課。
同學們知道這首歌是什么歌嗎?它是電視連續劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》。三國時期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已，有一年蘇軾到黃州，游覽了赤鼻磯，由此聯想到三國鏖戰的古戰場赤壁，寫下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好，那我們今天就一起來學習他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》，請同學們翻開課本的118頁。
二、詩詞鑒賞：
(一)簡介作家作品及寫作背景。
對于蘇軾大家應該是比較熟悉的了，我們再來了解一下吧。
多媒體顯示資料：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋仁宗時杰出文學家、書畫家、政治家。他的文學作品標志著北宋文學創作的最高成就。他博學多才
，是著名的散文家，為唐宋八大家(韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一;為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”;為杰出的詞人，開辟了豪放詞風，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產生了很大影響。著有《東坡全集》。
看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個是詞牌(念奴嬌)，同學們知道它的來歷嗎?念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調高亢悅耳，據說唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個詞牌就是為了紀念她而創立的。
詞題——赤壁懷古——已經點明了寫作背景：游赤壁(寫景)懷古(詠史、抒情)。
同學們再看一下課本中注釋的寫作背景，宋神宗元豐3年(公元1079年)作者因寫詩諷刺新法被捕入獄，出獄后被貶為黃州團練副使，元豐5年，蘇軾已經47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫下這首作品，可知是在他得意時還是在他失意時所作?——失意時——同學們要注意把握作者的思想感情。
(二)朗讀作品：1、范讀(多媒體播放朗讀音頻);
2、齊讀(同學們朗讀時要能夠體現豪放風格，讀出感情來)。
(三)合作、探究：
1、整體把握：詞的上下闋各寫了什么內容?
上闋：描繪赤壁的景色。
下闋：寫周瑜的豐功偉績和詞人的感慨。
2、賞析：
(1) 上闋賞析：
★ 赤壁的景色是怎樣的?
大江東去，浪淘盡千古風流人物。
(分析詞句)作者首先從大處著筆，總寫登高遠眺的所見所感。——哪位同學來解釋這句詞的意思?——(參考)滾滾長江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流;千百年來，多少的風流人物，就像東流的江水，隨著時光，一去不復返了。——此處把江山和人物合寫，創造了一個雄渾曠遠、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句，很少有人能比，能夠寫得出來。他只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就很自然地想起這句“大江東去，浪淘盡千古風流人物”。
這一句是不是很熟悉呢?——《三國演義》片頭曲，(多媒體播放“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”這一句的音像。)——哪個地方有區別?——英雄人物、風流人物。(提問解釋)
英雄人物：才能勇武過人的人。
風流人物：有功績而又有文采的杰出人物。
分析“風流人物”(拿“風流人物”與“英雄人物”作比較，拿蘇詞“風流人物”與毛詩的“風流人物”作比較，分析“風流人物”的內涵。)
★ 詞作哪句點出懷古的內容?
故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
(分析詞句)西邊的舊時營壘，是令周瑜一戰成名的赤壁大戰的古戰場。
——究竟是不是呢?不是。蘇軾游的是赤鼻磯，在湖北黃岡，而赤壁之戰的赤壁，是在現在的湖北赤壁市�！皇钦娉啾�，還懷想什么古人呀，這不有點做作嗎?
——不是，他知道的，所以說是“人道是”，特意說明“是人們說”，而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發思古之幽情而已。
大家再考慮，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”? ——不能，因為“郎”字給人家一種年輕的感覺，特別年輕瀟灑�！蠹以傧胂�，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎?赤壁在赤壁之戰之前聞名嗎，周瑜在赤壁之戰之前聞名嗎?——赤壁是因為周瑜才聞名的，反過來說，周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。
★ 古戰場的險要形勢是怎樣的?這樣寫的目的是什么?詞人可能聯想到哪些豪杰?
�、�(險要形勢)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
有哪些動詞?——穿、拍、卷�！奈煌瑢W分析一下這些動詞的表達效果?
“穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的'險峻地勢。——山勢險峻
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度�！蘩梭@險
“卷”字突出了江水的澎湃氣勢�！疀坝颗炫�
②(目的)為英雄人物的出場作鋪墊。
③(豪杰)橫槊賦詩的曹操、馳馬射虎的孫權、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……
三 亂石穿空 一 橫槊賦詩的曹操
人 國 (山勢險峻) 江 時 馳馬射虎的孫權
道 周 驚濤拍岸 山 多 隆中定策的諸葛亮
是 郎 (巨浪驚險) 如 少 知人善用的劉備
赤 卷起千堆雪 畫 豪 足智多謀的周瑜
壁 (江水洶涌澎湃) 杰 ……
上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀，寫景的作用是什么?
景為人物作鋪墊
【小結】 景←────────→人
面對此景多感慨
再齊讀上闋，體會一下。
要發感慨了!怎么發——借人來抒發。借誰?——周瑜。
(2)下闋賞析：
★ 詞人是怎樣塑造周瑜這一人物形象的?
詞人是怎樣描寫周瑜的?——遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。
我們來看詞人是用什么手法來塑造他的。
為何寫小喬，小喬是什么人——江東著名的美女，在寫周瑜的時候帶出小喬，作者意在用美女來襯托英雄，詠嘆這英雄美女的完美結合�！痰慕憬悖髥蹋彩敲琅菍O權的妻子，孫權也是英雄人物。周瑜能夠娶到小喬，說明他也是不簡單的人物。
初嫁——剛剛出嫁，其實在赤壁大戰時，周瑜與小喬已經結婚十年了，這里仍說“初嫁”，是為了更好地襯托周瑜的年輕有為，充滿青春活力，事業、愛情兩得意，春風得意、英氣不凡，令人羨慕。
羽扇綸巾——是寫他身為主帥，且大戰當前，卻不著戎裝而著便裝，足見其儒將風度，對應前文的“風流人物”，有文采的。
談笑間，強虜灰飛煙滅——指揮若定，韜略過人——用火攻打敗號稱八十萬、兵力數十倍于自己的強敵。(多媒體展示“火燒赤壁”的圖片)
這幾句概括力非常強，詞人用了襯托、概貌、細節描寫相結合的手法。周瑜的氣度及在大戰中的表現、敵我力量的對比、戰爭的特點和結局，都在這22個字中一一交代清楚。
★ 塑造周瑜這一形象作用何在?
周瑜的豐功偉績令人向往但又無法企及，寫周瑜是為了襯托詩人仕途坎坷、命運多舛。作者一直被皇帝貶來貶去，現在自己謫居邊地，抱負難以舒展，想忘卻世事，卻又不能，在渴望、惆悵和無奈中，過早地衰老(作者時年47歲，在當時算是老年人了)，卻年老無為，于是不勝嗟嘆。
(多媒體展示)
風 小喬初嫁了 年輕有為
豪 流 周 雄姿英發 春風得意
英氣不凡
杰 人
>瑜 羽扇綸巾 儒將風度
物 談笑間 指揮若定
強虜灰飛煙滅 韜略過人 襯
仕途坎坷 托
詩人 命運多舛
年老無為
不勝嗟嘆
★ 體現了作者的什么感情?
對英雄的無限傾慕和向往，對自己的抱負難以舒展的無限惆悵和無奈。
再齊讀下闋，體會一下。
(四)自主、探究：
(學術界的爭論觀點到現在還沒有定論)
1、由于版本不同，“強虜”有的版本寫作“檣櫓”。這兩個詞，你覺得哪個更好?
2、“多情應笑我，早生華發”這句話存在兩種理解：一種是“應笑我多情，早生華發”，多情人是蘇軾;一種是“多情應笑，我早生華發”，多情人是周瑜。你是如何理解這句詩的?
3、“人生如夢，一尊還酹江月”這句詩所傳達出來的思想是達觀的還是消沉的?
(讓學生討論、爭鳴)
(教師點撥)
1、“強虜派別” “檣櫓派別”——爭論有益
強大的敵人 突出火攻的特點
2、學術界現在也還沒有一個定論。我看過一個資料，有人查閱統計了幾百首
《念奴嬌》詞，當然是不同人寫的，這兩句的句讀90%都是前四后五式，就是“多情應笑，我早生華發”這種形式。只有幾首例外，是前五后四式。也就是絕大多數人在填寫《念奴嬌》詞時，是用前四后五式。所以書本中的提法不一定就是對的，大家不要迷信權威，可以自己去探討一下。
3、如果談我個人的意見，我個人覺得，兩方面都得顧及到才好，不能過分強調哪一方面。不是老師折衷，墻頭草兩邊倒。大家想想，蘇軾此時已經47歲了，他被貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定深深感到特別有一種深深的失落感，年華老大，功業少成，想想人家周瑜，在34歲的時候，就已經名垂青史，已經立下赫赫戰功。而自己還可能如周瑜那樣嗎?想到這�？隙ㄐ木成n涼，消沉之情是難免的。但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒有真的消極，他又特別想得開，蘇軾可能在想，所有的風流人物都已經隨著歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎?人生如同夢境一般，何必過于執著呢?不如意事十之八九，所以他特別灑脫，把酒撒在地上，祭奠江月。
三、感悟寫法：
這首詞寫了哪幾項內容?采用什么寫作方法?有什么特點?
本詞上片寫景，下片懷古抒情，由己及人，層次分明。詞中景物恢宏，雄奇壯美，感慨深沉、曠達，將寫景、詠史、抒情相結合，語言雄放，形成了豪壯奔放的藝術風格。本詞正是以這種豪放風格在詞史上占據重要地位。是豪放詞派的代表作品。
(多媒體展示)
內容 寫作方法 特點
歌詠赤壁 寫景、襯托 由∣ 由∣ 寫景
敬慕英雄 過渡 景∣ 人∣ 詠史
贊美周瑜 寫事、烘托 入∣ 及∣ 抒情
感傷自己 抒情 情↓ 己↓ 相結合
再齊讀全詞，好好體會一下。
四、對比閱讀、拓展遷移：
講俞文豹《吹劍錄》中的“詞話”故事，進行對比閱讀、拓展遷移的訓練。
給大家講一個俞文豹《吹劍錄》中的“詞話”故事：
蘇東坡有一次在學士院內，碰見一位作歌(寫歌)的幕士，蘇東坡就問他:“我的詞和柳永的詞比起來，哪一個更好?”柳永在當時也是很有名的，有一句話說：凡有井水處，皆有柳七(柳永)詞。幕士就回答說：“柳郎中(柳永)詞只合十七八女郎執紅牙板歌‘楊柳岸曉風殘月’,學士詞須關西大漢持銅琵琶鐵綽板唱‘大江東去’。”蘇東坡笑得直不起身子。
(多媒體展示)
雨霖鈴 念奴嬌·赤壁懷古
柳永 蘇軾
婉約 豪放
十七八女郎 關西大漢
執紅牙板 持銅琵琶鐵綽板
歌“楊柳岸曉風殘月” 唱“大江東去”
思考：
1、這位幕士給柳詞和蘇詞選擇了不同的歌者和不同的伴奏樂器，意味著什么?
(提示)不同的詞牌，風格不同，歌者和伴奏樂器就不同。前者婉約，后者豪放。
2、幕士用“楊柳岸曉風殘月”和“大江東去”分別代表柳詞和蘇詞，是否恰當?
(提示)“楊柳”句和“大江”句的內涵。
明確：
1、詞是要入樂的，詞牌(即曲詞)又是有詞性的，如《雨霖鈴》適宜于表達纏綿深婉之情，《念奴嬌·赤壁懷古》適宜于表達豪放激越之情。詞性聲情不同，則歌者和伴奏樂器亦有所不同。從幕士的選擇可見柳詞和蘇詞的風格不同，前者婉約，后者豪放。
2、一首詞不可能句句都好，但必須有名句。名句常是他人意中所有而語中所無的句子，能驚醒讀者，給人以美的享受，這樣的句子可以代表作家的風格�！皸盍本淝鄣貙懗隽俗髡叩碾x情，細致深婉;“大江”句寫出了長江波瀾壯闊的圖景，激越豪放，都足以顯示作家的風格。
五、作業：
�、俦痴b全詞。
②自學蘇軾的《江成子·十年生死兩茫茫》。
念奴嬌·赤壁懷古教案 篇13
教學目標：
1.了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景;
2.誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境;
3.學習品析，感受詞人壯志難酬的心懷。
教學重點：
1.情與景的自然結合，借景抒情，懷古傷今;
2.誦讀本詞，感受詩詞意境，了解蘇軾的寫作動因。
教學難點:情與景的自然結合
教學方法:講授法討論法
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入：
同學們，“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高�！边@首詩中的“三父子”是指誰?
蘇軾是北宋文學家、書畫家、政治家，是宋詞豪放派的代表人物。今天我們要學習他的一首代表作《念奴嬌赤壁懷古》，看看是否體現出他的豪放風格。
二、生平
蘇軾(1037-1101)字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，政治家，書畫家，四川眉山人。北宋成就的文學家，改變了五代以來婉約柔靡的'風格，開創了詞的豪邁之風，與辛棄疾合稱“蘇辛”。
三、寫作背景
1079年，蘇軾因“烏臺詩案”(作詩諷刺新法)，被捕入獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古。政治上失意，滋長了他逃避現實和懷才不遇的情緒，但在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發下，那種追求功業的豪邁心情，仍然是掩蓋不住的。作者借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。
四、解題
念奴嬌，詞牌名。赤壁懷古，是詞要詠懷的內容。
五、誦讀詞作
1.聽錄音朗讀，注意語調、停頓以及生字。
2.提問：整首詩給大家一種什么樣的感覺?
明確：豪放、有氣勢、雄壯
3.誦讀提示：這首詞作為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力。
4.學生齊讀課文。(讀準字音，要有氣勢。)
六、結合翻譯，整體把握全詞。
思考：這首詞上下兩闋分別是以什么為主體的?有什么聯系?
(景)上片：著力描繪赤壁雄奇之景借景抒情
借抒
景情
(情)下片：寫周瑜的豐功偉績，抒發個人感慨
七、重點語句分析
1.大江東去，浪淘盡千古風流人物。
這兩句歷來被人們稱道，是傳頌千古的名句，為什么呢?好在哪里呢?
2.故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
在結構上起到什么作用?
3.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
請找出最關鍵的幾個字來分析這三句所描寫的赤壁之景?
4.長江有洶涌之景，也有平靜之景，而詞中所描寫的是長江洶涌澎湃的一面，為什么不描寫其平靜的一面呢?
5.“江山如畫，一時多少豪杰?”在結構上起到什么作用?
6.“一時多少豪杰”，在赤壁大戰中的英雄人物到底又有哪些呢?
7.“一時多少豪杰”，為什么只寫周瑜?
(提示：從哪幾個角度寫周瑜)
a.下片著力塑造周瑜，為何要插入“小喬初嫁了”這一細節?
b.“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”描繪周瑜什么形象?
八、總結
《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾的代表作之一。蘇軾才華出眾，又有志為了國家而建功立業，但卻遭人陷害，被貶黃州。幸而他為人心胸豁達，所以沒有消沉下去，在暢游長江時寫下了這篇千古名作。上闋寫景，描繪了長江赤壁壯美的景象;下闋懷古，追憶了功業非凡的英俊豪杰，抒發了羨慕古代英雄、感慨自己未能建立功業的思想感情。
九、板書設計
略
念奴嬌·赤壁懷古教案 篇14
一、教學目標：
（一）了解作者是怎樣結合寫景和懷古來抒發感情的。
�。ǘ┝私庾髌分械涔实暮x及其作用。
�。ㄈ⿲W生進行正確的人生觀教育。
二、教學重點：
1．情與景的自然結合
2．用典的貼切自然
教學難點：
如何理解“人生如夢”。
教學過程：
導入：“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨嵋共比高�！�
請問：這首詩中的“三父子”是誰？（蘇洵、蘇軾、蘇轍）
“一代蘇長公，四海名未已。投荒忘歲月，積毀高城壘。”
再請問：這首詩中的“蘇長公”又是誰？（蘇軾）
不錯，是蘇軾。我們今天就學蘇東坡的一首詞《念奴嬌赤壁懷古》。這首詞正是蘇東坡在“投荒的歲月”里寫的，詞人蘇東坡因為被貶湖北黃崗，當時叫黃州的地方。一般說來，被貶職總歸有點不太舒服，但是我們現在反過來審視這件事情，我們倒還覺得蘇東坡的貶職未必不是一件好事情，正是由于貶職，使他突破了小人們的包圍，使他真正開始審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》和我們今天將要學習的《念奴嬌赤壁懷古》。
（二）教師范讀全詞，學生揣摩詞的意境。
補充注釋：
風流人物：此處指杰出的英雄人物。
亂石：①陡峭不平的石壁。②群山。《釋名》：“山體曰石”。
小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。大喬嫁給孫權的哥哥對策，小喬嫁給周瑜。唐代詩人杜牧《赤壁》有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。
了：“初嫁了”就是剛嫁過去�！傲恕弊质且r詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒有實在意義。
強虜(檣櫓)：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰船，再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊了。
灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。
江月：臨照在大江之上的月亮。
�。ㄈ┲该麑W生朗讀全詞。
師生評價讀.ok'=
怎樣才能把詩詞讀的入情入境？.E
生：理解詞的意思Vz4||
生：把自己的心放進文章中去，自己仿佛置深其中。[
師：怎樣才能理解這首詞那？'TZI
生1：自己查工具書kP"s>y
生2：小組討論交流BAVQ]>
生3：再不會的問老師1uR:a>
好，就按你們的方法自己學習。學生自學交流。
�。ㄋ模├斫馀c賞析：qq8X=
1、交流展示：你讀懂了那一句？說說你的理解？根據你的理解把感情讀出來。6
2、賞析全詞
�。�1）一、二、三句歷來被人們稱道，有誰說說它的好處在哪里？
詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣象恢宏，籠罩全詞。大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往�！袄恕痹跄軟_洗手古風流人物呢？顯然是作者的感情在起作用，使無數杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復返。由江水的流逝想到歲月的無情，引發歷史想象，非常自然。我們知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟嘆。這三句寫景和抒情議論結合得天衣無縫。給人以強烈的感情沖擊，并產生對歷史和人生的思索。
�。�2）四、五句點明什么，寫赤壁為何要假借他人之口？
第四句引出歷史上的“風流人物”，這一句進一步提出“三國周郎赤壁”作為一篇主腦，文章由此生發開去。
“人道是”三字用得極巧，點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰的所在地，詩人只是借此抒發感情，并不想做考據家。
（3）六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景？有什么作用？
第一、二、三句總寫長江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫赤壁之景。先寫江岸石壁，“亂”寫出險怪，“穿”寫出高峻。再寫江面波濤，“驚”寫洶涌，“拍”描繪出水石相搏的情狀。“卷”句寫出浪花四濺，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態，無不逼真。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面；并暗寫赤壁之戰驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現了作者的豪邁奮發。
�。�4）九、十句在全篇中起到什么作用？
這一句承上啟下�！敖饺绠嫛笔菑难矍熬吧贸龅慕Y論。江山如此秀美，人物又是一時俊杰。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。
�。�5）學生齊讀上片，體會景中之情，總結內容。
描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業的渴望。
�。�6）上片重寫景，下片“遙想”一詞接應上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現了。閱讀下片前六句，討論蘇軾刻畫了周瑜怎樣的形象？
明確：描寫了周瑜雄姿英發風流俊雅的英雄形象。“小喬初嫁”美人襯英雄，寫盡俊偉風姿。據史書記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權又拜周瑜為大都督，這時周瑜才二十四歲�！坝鹕染]巾”，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風度。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰（建安十三年，周瑜時年三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現周瑜少年得志建立功業的形象。
�。�7）討論作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡。
抒發對英雄業績的仰慕之情，引發自己未能建功立業的感傷。蘇軾這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。
�。�8）后五句是怎樣寫人生感慨的？
“故國神游”，承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業無成的現實面前變得可笑。“多情應笑我”是倒裝句，須解作：應笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的'感傷，感情大落，最終發出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達，瀟灑酒酬月。
�。�9）如何理解“人生如夢”？
有人說“人生如夢”表達了作者消極頹廢的處世態度，其實不然。本詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟僧人親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想區別對待，采用“外儒內道”的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索，而不是傷感�！叭松鐗簟狈催^來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
�。ㄎ澹⿴熒餐懻撨@首詞的藝術特色
（1、結構嚴謹：開頭寫赤壁的景色，中間寫周瑜的戰功，最后寫作者的感嘆。這幾部分的聯系很密切，過渡很自然，用“遙想”過渡到第二部分，用“故國神游”過渡到第三部分，前后很巧妙地串成一片。2、成功地描寫了赤壁戰場雄奇的景色。3、塑造出一位“雄姿英發”的英雄人物——周瑜。這樣的英雄形象在文人詞里還是首創，開拓了詞的境界。）
�。⿲W生齊讀全詞，進一步體會詞的意境
�。ㄆ撸┱n堂練習
明月別枝驚鵲/清風半夜鳴蟬/稻花香里說豐年/聽取蛙聲一片/七八個星天外/兩三點雨山前/舊時茅店社林邊/路轉溪橋忽現（《西江月夜行黃沙道中辛棄疾》）
念奴嬌·赤壁懷古教案 篇15
學習目的：
1、感受蘇詞豪放的風格；
2、理解賓主互襯，虛實相襯的寫作特點；
3、初步鑒賞豪放派和婉約派的詞風。
學習設想：
本詞是蘇軾的代表作，體現了蘇詞的豪放風格。學習中通過配樂朗誦，視頻展示、反復誦讀，讓學生在視覺和聽覺上充分感受豪放的情調。在學習過程中，適當的點撥本詞的表現手法、思想感情等等。拓展部分安排與柳永的《雨霖鈴》比較，再通過學生自己上網找有關豪放派和婉約派的詞，通過在咖啡屋或討論區展開討論，討論兩派詞風的差異。
學習時數：一課時
學習步驟：
一、導入
以圖片“東坡肉”引入，介紹這道菜的來歷與創作這首詞的相關資料。然后品味學過的東坡詩詞中名句：（《題西林壁》中“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
惠崇《春江曉景》中“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�
《水調歌頭》中“但愿人長久，千里共嬋娟。”等等。）齊讀的過程中，進入詞人的創作情景。
二、解讀課文
1、整體感知
以一段配樂朗誦的視頻導入，讓學生在聽配樂朗誦過程中，加上赤壁圖畫、三國人物的不斷切換，在悲愴、悠長背景音樂中，徐徐響起略帶深沉的朗誦，學生漸漸收起了臉上的微笑，若有所思的模樣。畫面上出現驚濤拍岸壯闊圖畫，三國人物登場的時候，聯系著詞的內容，學生的腦海里開始聯想到當時的戰爭情況。這樣，學生在聽覺和視覺上充分感受到了蘇詞豪放的詞風特點，為下面的深入鑒賞奠定了基礎。
2、題解
介紹詞的有關常識，學生利用老師下載的網頁自主學習作者生平、有關創作的背景等知識。
蘇軾：(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。
寫作背景：《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表。
3、集體誦讀
詩詞鑒賞離不開誦讀。誦讀不僅能加深對內容的理解、語言的品味，加深對詩人情感的感受、風格的體會，從而領悟詩詞的`意境，獲得審美的愉悅；而且可以增強語感，激發感情，在感受天才的想像魅力的同時，滋潤自己的想像力。
誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力，表現出作者對歷史上這場戰爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應讀得灑脫，不要當作低調處理。
4、分析豪壯情調的表現：
�、俪啾诰拔锏拿鑼�
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物�！比渲心男┳謧魃�?
明確：回答這個問題有一定的難度。我展示了一幅幅大江驚濤拍岸的圖片。在形象的圖片啟發下，學生較好地領會了：一個“浪”字傳神，既是長江之浪，又喻歷史長河之變幻，勾聯起長江與千古風流人物，讓人聯想起滾滾歷史長河，憶起千古風流人物的業績；而一個“淘”字，既形象又表露出詩人的感情。
對詞的開頭三句“大江東去，浪淘盡，千古風流人物�！惫湃嗽u價很高，說它不同凡響。
明確：蘇軾這三句，不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合為一，形象地寫出了歷史的流逝，抒發了詩人對“千古風流人物”的懷念。
②對周瑜形象的塑造上
5、分析藝術表現手法：映襯
�、賹嵕昂吞摼跋嗷ビ骋r
②周瑜的“雄姿英發”和作者的“早生華發”映襯
三、拓展訓練
1、感性認識：與柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《江城子》兩首婉約詞對比
2、上網瀏覽：按學生的興趣愛好自由選擇，上網查找和品讀有關豪放派和婉約派的詞。
3、在咖啡屋或討論區：討論兩派詞風的不同
四、教師點評，布置作業。
作業：寫一篇文學評論《“豪放派”之我見》或者《“婉約派”之我見》
《念奴嬌》教學流程圖：
(激發興趣)
�。▌撛O情境，初步感受學習目標1）
�。ㄌ峁┵Y源）
�。▽崿F學習目標1）
（實現學習目標2）
�。▽崿F學習目標3）
�。▍f作學習）
（拓展思維）
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