雨林的毀滅教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的雨林的毀滅教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

雨林的毀滅教案1

　　一、教學目標

　　(一)充分認識“雨林”在生態環境中的重要地位，增強學生的環保意識；

　　(二)掌握文中運用的列數據、作比較、舉例子等說明方法；

　　(三)提高學生閱讀科普文章的興趣和能力。

　　二、課時安排：2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　(一)導入

　　在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地，那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，是動植物生長的樂園。這些地區，茂密的森林終年常綠，宛如環繞地球的一條翡翠項鏈；上千種走獸飛禽自由地在花叢間穿梭、攀援、飛舞。這就是熱帶雨林。

　　(解說：為了讓學生對“雨林”有更直觀清晰的感受，有條件的教師可以用多媒體展示一些圖片或影像資料，并用較為精練生動的語言對圖片進行簡要的概括。)

　　請同學們觀賞一些雨林的圖片，解說詞如下：

　　雨林地區的地形復雜多樣，從散布巖石小山的低地平原，到溪流縱橫的高原峽谷，多樣的地貌造就了形態萬千的雨林景觀。

　　熱帶雨林是一種茂盛的森林類型。進入到森林之中，你仿佛來到一個神話世界，靜靜的河水、奔騰的小溪、飛瀉的瀑布到處可見；參天的大樹、纏繞的藤蘿、繁茂的花草交織成一座座綠色的迷宮。

　　附生植物如藻類、苔蘚、地衣以及蘭科植物，附著在喬木、灌木或藤本植物的樹干和枝丫上，就像披上了厚厚的綠衣，有的還開著各種艷麗的花朵，有的甚至附生在葉片上，形成“樹上生樹”、“葉上長草”的奇妙景色。

　　毛色艷麗的鸚鵡、巨嘴鳥和天堂鳥把高大的樹冠層裝飾得像無價的珠寶，它們悅耳的叫聲是雨林中最熟悉的樂章。

　　雨林中到處可見黑猩猩、長臂猿、懶猴、獅子等珍奇動物，被枝葉厚厚覆蓋的地面是它們生活的天堂，難怪有人把雨林稱為“世界上生命力最強的地方”。

　　其實，熱帶雨林不僅美麗神秘，最重要的是，它是我們地球生物圈中的主要角色，它不僅養育著數量龐大的動植物種群，其本身在生長過程中還向大氣源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個別稱——“地球之肺”。在欣賞熱帶雨林的美麗景色時，同學們是否知道，由于諸多人為的原因，雨林的現狀令人擔憂?如果雨林一旦被毀，會給人類帶來怎樣的災難呢?今天我們就一起來分析《雨林的毀滅——世界性的災難》這篇說明文，看看這篇作品帶給我們哪些的知識和思考。

　　(二)初步閱讀課文，了解基本內容

　　1.學生自讀課文，對照注釋，并借助工具書，弄清文中生字和新詞的音、形、義。

　　(本文有一些專業詞匯，學生可能會發生一定的理解障礙，如“刀耕火種”、“瘧疾”等，在學生質疑后，應作必要的講解。)

　　2.學生自讀課文時，思考這樣兩個問題，①目前雨林的現狀是怎樣的?②雨林的消失，將會給人類帶來怎樣的災害?

　　3.學生自讀完成之后，通過師生之間交流討論，明確：

　　①目前，雨林正在遭受人類的濫砍濫伐，它已成為破壞最嚴重的生態區。文章第一段告訴我們：“雨林以每分鐘27萬平方米(相當于40多個足球場)的速度遭到徹底毀滅。每年有一個紐約州大小的雨林永遠消失。”

　　②雨林猶如一個巨大的多樣性生物大家園。雨林的消失，意味著人類將永遠喪失一大批物種；意味著人們賴以生存的大氣將遭受嚴重的破壞，它會加劇全球變暖的趨勢；雨林的消失還將導致水土流失，洪水泛濫；如果將雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能會經歷第六次大規模滅絕。

　　(解說：雨林的毀滅給生態環境帶來的災難，可以包含很多方面，因此，可以讓學生放開來說，各抒己見，言之成理即可。因而在用樹形圖表示災難時，大樹的“枝葉”可根據需要增減)

　　板書設計

　　(三)自主閱讀，具體品析

　　1.研讀文章2—5段，思考下面幾個問題：

　　①雨林的減少，會導致動物無法生存，文中舉了一個什么例子?這種說明自己觀點的方法叫什么?

　　明確：文中第2段列舉了大猩猩的例子，橙色皮毛的猩猩過去在亞洲的任何地方都可以看到，但由于其棲息地遭到極大破壞，這種在樹上生活的惟一的一種大猩猩生活空間越來越狹窄。這種說明方法叫舉例子。

　　②物種的喪失將會給人類帶來怎樣的危害?

　　明確：有四分之一的藥物源于熱帶雨

　　教案《語文版八年級語文上冊《雨林的毀滅——世界性災難》教案》，來自網！

　　林的動植物，至少有兩千五百種潛在的新水果和蔬菜，生長在世界各地的'熱帶雨林中，人類的日用品及工業原料的珍貴資源也有很多是來源于熱帶雨林中豐富的植物，如果聽任熱帶雨林消失，將意味著人類會失去很多東西。另外，雨林深處大量未被發現的信息和資源，也會隨之而流失。

　　③人類為何要摧毀如此珍貴的資源呢?

　　明確：文章第4段告訴我們：伐木公司砍伐大量樹木，將硬木木材運往各國銷售；土地擴張，在雨林區新建牧場的做法也很普遍。

　　④討論：人類這種種不合理的做法后面隱藏著的深層原因。(解說：此題的設計是對課文的一種拓展延伸，學生可以在已有的知識基礎上建構出新的認識，對他們的見解，不奢望有“專家式”的分析，老師可參加討論并予以適當引導、點撥。)

　　明確：人類伐木銷售、新建農牧場，是受金錢利益的驅動，是一種不理智的行為；這跟人類長期缺乏可持續發展的生態道德觀念也有很大關系，改造自然并不意味著掠奪、捕殺動植物；人口的爆炸式增長，使人類的自然資源逐步達到極限，“僧多粥少”迫使人們加快對自然界的掠奪，甚至殺雞取卵，涸澤而漁；各國經濟發展不均衡，缺乏協調統一的行動也是一個重要原因。

　　2.研讀文章的6—10段，討論：“地球上生命多樣性的毀滅，意味著破壞人們賴以生存的大氣”這句話該怎么理解?(解說：這一環節的設計意圖是引導學生深入到作品之中，教師千萬不要越俎代庖，要放開手讓學生說，多肯定學生，讓他們嘗到分析的甜頭。老師在引導時要牢牢抓住下面三個問題：①什么是光合作用?熱帶雨林對促進光合作用起什么作用?②過量的二氧化碳會給環境造成怎樣的危害?③利用“刀耕火種”毀林興建農場造成了怎樣的雙重后果?)

　　明確：①綠色植物吸收陽光的能量，同化二氧化碳和水，制造有機物質并釋放氧的過程，叫光合作用。大氣中的氧來源于光合作用，絕大多數生物(包括人類)都直接或間接依靠光合作用所提供的有機物質和能量而生存。熱帶雨林的樹木生長很快，對促進光合作用起著重要的作用。文中用較通俗的語言介紹或解說事物和事理的性質特點的方法，叫作詮釋。

　　②二氧化碳是一種溫室氣體，它能夠吸收地球表面反射的熱量，不讓熱量漏失，引起全球氣溫升高。過量的二氧化碳只能帶來災難性的氣候變化，冰川融解，洪水泛濫。

　　③砍伐林木就會減少雨林的光合作用，最終造成大氣中二氧化碳濃度的增加，同時也會減少大氣中生命必不可少的氧氣含量；另外，放火毀林會產生大量的二氧化碳，造成環境進一步惡化，這就是利用“刀耕火種”毀林興建農場造成的雙重后果。

　　④補充資料：在最近一個世紀，全球溫度上升了0.3～0.6℃。釋放到大氣中的二氧化碳的20%都是由于森林破壞而產生的，其中大部分來自于燃燒的樹叢。而在1987年僅砍伐亞馬遜雨林一項行為就要對全球變暖負9%的責任。現在，大多數科學家都認為我們的自然生態系統在被嚴重摧毀前僅能應付氣溫1～2度的上升。我們需要減少50%～80%的溫室氣體排放量才能把大氣中的溫室氣體濃度保持在現有水平。

　　3.淺析“水土流失”和“洪水泛濫”。(解說：探索事物因果鏈的事理說明文，主要方面詳寫，要寫深寫透；次要方面略寫，可點到為止，本文正是遵循了這樣的寫作原則，因而對雨林造成的水土流失和洪水泛濫未作深入的剖析，老師可搜集一些資料作必要的補充。)

　　明確：造成水土流失和洪水泛濫的一個主要原因是為了放牧牛群而進行的森林砍伐。森林里，茂密的植被和地上的枯枝落葉吸收了降雨并防止了洪水。當林木被砍伐后，牲畜踩在土地上并將其壓實，它們還吃掉樹的籽苗并從大樹上剝下樹皮，這樣土地失去了保護層而完全地暴露出來，土壤在太陽的炙烤下板結，在雨水的沖刷下流走。當異常氣候導致暴雨來臨時，洪水泛濫淹沒農田村莊將是一種必然，它和水土流失一樣，是大自然給人類的另一種警示，它同樣是濫伐森林帶來的惡果。

　　(四)結束語

　　100多年前，恩格斯就曾警告人們說：“我們不要過分地陶醉于人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都會對我們進行報復。”如今，地球已經千瘡百孔，不堪重負，她在痛苦地呻吟，在無聲地哭泣，同時也在對人類進行著無情的報復。如果人類還繼續對雨林大肆摧殘，這樣惡性循環下去，也許到本世紀中葉，地球真的會經歷第六次大規模滅絕。同學們，你們愿意看到這樣的惡果嗎?我們每一個人是否應該實實在在地為地球母親做些什么呢?

　　(五)布置作業

　　1.探究性學習：查找資料，研究防止雨林進一步惡化的措施。

　　2.抄寫并解釋詞語：

　　瀕臨 連鎖反應 攝取休戚 相關 融解

雨林的毀滅教案2

　　內容預覽：

　　《雨林的毀滅--世界性災難》教案

　　一﹑學習目標

　　1、理解課文內容，能分析雨林毀滅造成的巨大災難

　　2、掌握說明方法在文中的作用

　　3、體會說明文語言的準確性

　　4、培養學生正確的環保觀，意識到人與自然和諧相處的重要

　　二﹑教學重難點：

　　重點：目標2

　　難點：目標3

　　三﹑教學方法 ：先學后教、圈點批劃法、朗讀法

　　四﹑教學過程：

　　（一）導入：

　　1、 出示課件：展示熱帶雨林的風光

　　2、 導語：熱帶雨林被稱為地球之肺，雨林不僅美麗神秘，而且繁衍著大量的動植物。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣，而動物則是非常珍貴稀有的。那如果它消失了，毀滅了，后果是相當嚴重的。下面我們就來學習《雨林的毀滅--世界性災難》。

　　（二）出示教學目標

　　（三）初讀課文，整體感知，理解課文的內容

　　1、自學指導：同學們大聲朗讀課文，借助課下注釋、工具書掃清文字障礙，

　　理解課文內容，思考問題：

　　雨林的毀滅會造成的怎樣的巨大災難？

　　在書上可采用圈點勾畫的形式找出答案。8分鐘后，老師提問。

　　2、學生讀課文，找出問題的答案，劃下來。

　　3、老師提問，形成板書

　　師小結：雨林的消失會讓人類喪失大批動植物物種，而生命多樣性的消失會給大氣帶來一系列連鎖反應，引起全球氣溫升高，冰川溶解、洪水泛濫等一系列災難，甚至會使地球經歷第6次大規模滅絕，所以作者說，雨林的毀滅是世界性的災難。

　　（四）細讀課文，掌握說明方法

　　1、自學指導:本文作者為了使說明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說明方法，常用的說明方法有：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、列圖表、作引用等。說明方法的作用的歸納方法為：說明了 （說明對象）的 （特點） （時間：7分鐘）

　　下面就請同學們默讀課文，找出文中運用了哪些說明方法，用直線劃下來，并在書上標上作用。（回答的格式：我認為第 段中的 采用了 的說明方法，作用是 ） 時間：7分鐘

　　2 、學生默讀課文，劃說明方法，并標上作用，先寫完的同學可以先給老師看，或者同桌互相檢查。

　　例如：劉易斯?斯科特的《雨林》一書列出數字表明，雨林以每分鐘27萬平方米（相當于38個足球場）的速度遭到徹底毀滅運用了引資料，列數字，做比較的`說明方法。運用列數字雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快，令人震驚，而相當于40多個足球場是作比較的說明方法，給人更直觀形象的感覺，讓人觸目驚心，體現了語言的準確、形象、直觀的特點。

　　3、 師小結：本文運用了列數字、作比較、舉例子、引資料等的說明方法，使說明的事理更加清楚，透徹，明白。而本文的語言也體現了準確﹑形象的特點。

　　（五）品讀課文，感受說明文語言的準確性

　　1、自學指導：說明文的語言具有準確的特點，體會語言要明確這些詞語表示猜測、估計、還是表示范圍、程度等，這些詞語刪去后句子的表達有什么不同，要把這些詞語放在具體的語言環境中進行分析。（時間：6分鐘）

　　分析下列句子中加線的詞語能否刪去，為什么？

　　（1） 然而昆蟲共有1000萬種乃至一億種，而且大部分在熱帶雨林生活。

　　（2） 最嚴重的那次大約發生在2. 45億年前的二疊紀。

　　2 、學生進行品析

　　3、 教師提問

　　（六）總結提高

　　教師提問：學習完本課后，你有什么收獲或感受？

　　思考后，同桌互相討論。

　　教師總結 ：地球是我家，人人要愛她，作為地球的主人，我們一定要樹立環保意識，從身邊做起，從小事做起，保護我們賴以生存的家園。

　　五、布置作業

　　小調查：在你的身邊，有哪些破壞環境的行為？并為改正這些行為出謀劃策，用調查報告的形式寫下來。

　　......

雨林的毀滅教案3

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　使學生了解雨林對于維護世界森態環境的重要性。

　　２、能力目標：

　　掌握作者所運用的說明方法及說明和議論相結合的表達方式。

　　３、情感態度價值觀：

　　通過本文的學習，使學生樹立去環境保護的意識。

　　教學重難點簡析：

　　重點：學習本文的使用的說明方法及說明和議論相結合的表達方式

　　難點：學習本文說明和議論的表達方式

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　討論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球

　　明確：從生態平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計盎然，但人類不重視環境保護，就可能失去我們唯一的安居之所。

　　在地球這個我們賴以生存的唯一家園里，有個世界上生命力最強的地方，也是生物學家的搖籃——熱帶雨林。

　　二、授新課

　　１、播放投影，談談我對雨林知多少？

　　（世界雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅，物種將瀕臨滅絕，全世界每年約有1130萬頃的森林遭到毀滅性破壞，聯合環境規劃署文件指出，全世界1/4的陸地面積受到荒漠化的威脅，每24小時有150－200種生物物種從地球上消失。

　　由于環境進一步的惡化，森林耕地面積銳減，淡水匱乏，生態系統大量破壞，導致動物植物微生物物種棲息地喪失，物種大量滅絕，最終危及人類的生存）

　　（雨林擁有地球上最復雜的生物系統，可以說是人類生存環境的調節器。可是今天它卻以驚人的速度被毀滅，雨林的毀滅就是世界性的災難。）

　　２、五分鐘內讀完全文，說說雨林的毀滅給生態環境帶來怎樣的“連鎖反應”，并用樹形圖來表示。抽學生板演。（這是一張畫不完的圖）（投影：課題）

　　珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源。

　　動物物種瀕臨滅絕：猩猩類，昆蟲。

　　雨林毀滅，破壞大氣：冰川融解。

　　氣候變化，水土流失：全球氣溫升高。

　　一輪雨林毀滅，洪水泛濫。

　　３、再讀課文，看投影，分小組討論，雨林毀滅的原因是什么？為什么說是世界性的災難？你怎么看待環保與發展？

　　摧毀珍貴的“雨林”濫伐木材，生產一次性筷子，興建農場是短視行為。

　　盲目砍伐，生態破壞嚴重，造成負面生態效應和無休止的惡性循環。

　　提高生活質量，必須發展經濟。

　　啟示：人類要生存，要發展，要提高生活質量，必須有強大的經濟做后盾，而從長遠的眼光來看，人類的生存離不開生物的多樣性，人類的衣食住行健康要得到保障，沒有一項能脫離生物的多樣性，目前。人類正面臨著人口。糧食。環境。資源及能源等五大危機，這五大危機的解決無一不與生物的多樣性密切關系，所以保護環境，維護生態平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實施的`長遠決策。

　　４、你對維護生態平衡，保護環境有什么新的認識？

　　（開展環境的綜合治理，協調人和自然的關系，提高國土環境質量，使經濟實現可持續發展。人類要過有節制，有遠見的生活，不可濫砍濫伐，不可過度放牧，一時的快意帶來的將是難以吞咽的哭果）

　　５、根據說明文的特點三讀課文，掌握有關說明文的知識。（討論回答）

　　說明方法：列數據（可以使說明事理更嚴密，更科學。）作比較。舉例子。

　　議論的表達方式：使讀者增加一種理性的思考，增加環境的憂患意識，進而逐步樹立起正確的環境觀。

　　６、讀附文（投影：長江三峽的畫面及音樂）

　　說說如何改善長江三峽流域的生態環境。

　　封山育林，退耕還林，退田還湖，平垸行湖，以工代賑，移民見鎮，家固干堤，疏浚河道。

　　７、結合課文和你所了解的地理知識，擬一條公益廣告并把它做成海報。

　　配有相關課件。

雨林的毀滅教案4

　　第一課時

　　(一)課前準備：調查生活中以木材為原料的日用品有哪些。

　　(二)導入新課。

　　1．同學們見過像竹子那樣長到100英尺高的草，像蘋果樹那么大的雛菊和紫羅蘭，像145英尺的樹那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于神奇--的科幻世界，它們就生長在地球上，在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請看：2．多媒體展示熱帶雨林風光圖片及其奇異的動植物圖片，并隨風光圖片配合以下文字介紹：

　　在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地。那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，為植物的生長提供了非常優越的環境條件。在這些地區，茂密的森林終年長綠，宛如環繞地球的一條翡翠項鏈，這就是熱帶雨林。其實熱帶雨林不僅美麗，而且也很神秘，因為那里的環境氣候會讓人很不舒服，一般人很難光顧，所以大多仍處于原始狀態。但最重要的是，熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色，它不僅養育著數量龐大的動物種群，其本身在生長過程中，還向大氣中源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個別稱：“地球之肺”。

　　僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林，是我們人類乃至整個生物界生存活動所不可缺少的重要條件。如果它不復存在，地球的環境氣候將產生重大變化。

　　近幾十年，由于人們的破壞性砍伐，熱帶雨林的面積正在銳減，由此所造成的環境問題也日益突出。這些千萬年自然創造的生態環境系統一旦破壞殆盡，地球面臨的將會是一場毀滅性的災難。

　　(三)默讀課文。

　　五分鐘內讀完全文，了解雨林的毀滅將給生態環境帶來怎樣的“連鎖反應”。

　　讀準字詞：瀕臨棲息灰燼攝取海藻 白堊紀

　　(四)梳理信息。

　　1．文中說了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現各層中心意思的句子?(先獨立思考，后小組交流)參考如下：

　　第一(1段)：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。

　　第(2—5段)：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。

　　第三(6—10段)：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。

　　第四(11—13段)：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能經歷第6次大規模滅絕。

　　2．請說說雨林的毀滅將給生態環境帶來怎樣的“連鎖反應”·

　　教師先引導：比如雨林毀滅，使珍貴動物物種瀕臨滅絕等，請說說還有哪些。

　　鼓勵學生順著思路探究，學生一邊發言，教師一邊板書，畫出樹形圖。注意啟發學生認識：。這是一張畫不完的圖。”參考如下：

　　雨林毀滅

　　動物物種瀕臨滅絕

　　植物物種瀕臨滅絕

　　破壞大氣 全球氣溫升高

　　災難性氣候變化

　　冰川溶解

　　洪水泛濫

　　更多動植物死亡

　　(五)拓展延伸。

　　1．文中說“所有家雞都是亞洲叢林禽類4種物種的后代”，你能否再舉一個我們現在的家禽或蔬菜水果從野生歸化或馴化的例子?

　　學生發言。(參考如下：綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。)

　　2．雨林被摧毀是因為有人伐木銷售。根據你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?聰明的你有什么好的建議?

　　學生各抒己見。鼓勵創造性發言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。

　　3．快速閱讀《濕地：地球之“腎”》一文，小組討論以下問題：

　　(1)說濕地是地球之“腎”，說明了濕地對地球氣候的重要作用，請你找出顯示這一作用的句子。

　　(2)從文中哪些地方可看出濕地是“天然物種庫”?

　　(3)對待大自然的正確態度是什么?

　　(4)你知道世界上有一個與此文內容相關的環保類節日嗎?能否說出幾個世界著名的環境保護組織?

　　小組討論后全班交流。(答案參考如下：(1)它能夠凈化水，調節區域小氣候，濕地的蒸騰作用可保持當地的濕度和降雨量。(2)濕地還是魚類和其他野生生物的重要棲息地。(3)對大自然不能一味地征服和改造，而是要和諧相處，給予保護并實現可持續發展和利用。(4)“世界綠地日”；“綠色和平組織”、“捍衛環境基金”等。)

　　(六)小結。

　　通過文中科學的說明，我們知道了雨林的.消失，最終意味著人類災難的降臨。為了人類的可持續發展，保護雨林，保護濕地，是我們每個地球公民的責任。

　　在我國云南的西雙版納，也有一小片亞熱帶雨林，請欣賞：《美麗的西雙版納》。

　　(七)作業。

　　1．西雙版納正被開發其旅游資源，在發展旅游經濟的同時，你對那兒生態環境免遭破壞是否有些擔心呢?你有什么聰明的想法和好的建議嗎?請寫在日記本上，好嗎?

　　2．閱讀附文，梳理文中信息。

　　第二課時

　　(一)導入，設疑。

　　通過上節課的學習，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。那么文中是采用什么方法來強化說明效果的呢?

　　(二)討論，探究。

　　1．討論文章的說明方法：看文中用了哪些說明方法?這些方法對說明事理有何幫助?(先讓學生思考．后自由發言。采用邊說邊議的方式，側重探討說明效果。)

　　教師點撥：數字說明分為確數說明與約數說明。數字說明要準確，但由于某種原因不可能做到精確表達時，可以用“多”“以上“大約“左右“估計”等約數，以力求近似。這種情況下用約數，反而能體現客觀事實，使說明更準確。

　　拓展：

　　討論課后“思考與練習’’題二。參考如下：第1句先列出雨林確切的毀滅速度，之后再將其面積與40多個足球場比較·既能給人具體清晰的直觀感受，又突現了雨林毀滅速度之快。

　　第2句在列數據的同時將兩個數據作比較，突出了毀林建牧場效率之低。

　　教師點撥：列數據與作比較相結合，增強了信息的沖擊力，更能使人觸目驚心。

　　2．討論文章表達方式的運用。

　　教師引發議論：全文采用多種說明方法說明雨林的毀滅及其嚴重影響。但文章首尾引用了著名科學家和學者的話，其用意何在呢?

　　學生各抒己見，教師指導：首尾兩段引言，實是巧發議論，意在向世人發出警告。首段引言在警示世人的同時，又能為下文展開說明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環境的憂息意識，進而逐步樹立正確的環境觀。

　　教師點撥：采用說明與議論相結合的表達方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關注。

　　3．討論本文的結構特點。

　　教師引導學生從各層中心句看結構關系：結構嚴緊，逐層深入，使事理清楚透徹。

　　(三)拓展延伸。

　　1．討論附文的組材特點。師生交流后小結：文章組材行文的順序是先果后因，由果導因的邏輯順序。

　　深入探討：洪災原因有哪兩大類?為什么詳說間接原因，其他則略說或輕點而已?間接原因中的三條順序可否打亂?

　　小組交流后教師點撥如下：探索事物因果鏈的事理說明文，在組材時一般遵循如下原則：主要原因詳寫，寫深寫透；次要原因略寫，點到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫；間接中的三條原因是由主到次排列的，不可打亂順序。

　　2．學以致用：擬結構提綱。

　　看單元寫作知識短文第二段，明確事理說明文的結構順序。模仿課文或附文的組材方法，根據參考資料或自己掌握的資料，給作文《綠化好處多》擬結構提綱。

　　學生看材料，構思，擬提綱。

　　選例，討論。

　　(四)布置作業。

　　搜集相關材料，充實文章內容，完成作文《綠化好處多》。

雨林的毀滅教案5

　　教學目標

　　1、知識和技能：掌握“瀕臨、棲息、灰燼、攝取、海藻、白堊紀、意猶未盡、刀耕火種”等詞語的音、形、意。

　　2、過程與方法：理清文章結構安排的邏輯順序，掌握列數字、作比較的說明方法。

　　3、情感態度與價值觀：使學生了解雨林對于維護世界生態環境的重要性，增強保護環境，愛護自然的意識。

　　教學重點

　　學習本文的使用的說明方法及說明和議論相結合的表達方式。

　　教學難點

　　學習本文說明和議論的表達方式。

　　教法學法

　　整個教學過程，以學生為主體。通過對話、討論等授課方式，指導學生梳理文中信息，分析文章內容及其結構特點，理解說明方法和表達方式的運用及其作用。通過拓展延伸，讓學生聯系生活實際，探討社會熱點問題，增強其環保意識，訓練其創新思維。并且學以致用，讓學生在訓練中掌握和運用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學會閱讀和寫作事理說明文。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　小黑板關于雨林的資料

　　教學過程

　　第1課時

　　一、課前準備

　　查找關于雨林的資料，回顧說明方法，以便上課時使用。

　　二、導入新課

　　請同學們跟著我的敘述想象：有一天，當我們走出家門時，發現小區里貼滿了洪水即將到來的告示，上街要像威尼斯人一樣劃著小船出行，因為街道水深四尺，售賣皮膚的商店比比皆是，據說皮膚癌的發病人數達5億，盛夏時節，最后一片綠葉從枝頭翩然而下，留在我們眼中的將是一片昏黃……這是不是危言聳聽？（生答）不一定。為什么這樣說？由于狂妄無知、貪得無厭，人類在聚集財富的同時，也正以同樣的速度破壞著生態平衡，生態失衡給人類帶來了巨大的災難。在生態中，熱帶雨林是重要的一部分，被稱為“地球之肺”，如果雨林毀滅了，將會有什么樣的結果？今天，我們一起學習英國作家齊莫爾曼等人撰寫的《雨林的毀滅——世界性災難》這篇課文，看看這篇作品帶給我們哪些知識和思考。

　　三、初讀課文

　　1、快速閱讀全文，積累字詞、

　　讀準加點字的讀音并掌握加線詞的含義：

　　瀕臨（bīn）棲息（qī）灰燼（jìn）攝取（shè）海藻（zǎo）

　　白堊紀（è）意猶未盡（yóu）刀耕火種（gēng）

　　2、讀后思考：本文的文體屬于哪一類？（生答）說明文。帶領學生回憶七年級下冊關于說明文的文體常識，閱讀說明文的方法。

　　小黑板出示：①掌握文章的說明對象及說明對象的特征②理清文章結構，掌握說明順序③分析說明方法及其作用④分析說明文的語言

　　明確本課的學習目標：完成①②③

　　四、梳理結構

　　第二次閱讀課文，帶著問題邊讀邊思考

　　文中說了哪幾層意思？你能否以最快的速度找到體現各層中心意思的句子？（先獨立思考，后小組交流）

　　師生討論后板書：雨林正在急劇減少→雨林的消失給人類會帶來怎樣的損失→人類為什么會摧毀雨林→雨林的毀滅將使人類面臨災難。

　　引導學生說一說本文所采用的說明順序：邏輯順序

　　五、拓展延伸

　　1、你讀了課文之后有何感想？

　　2、你還知道那些環境保護的組織？

　　六、小結

　　文中科學的說明，使我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災難的降臨。為了人類的可持續發展，保護雨林，保護濕地，是我們每個地球公民的責任。

　　七、作業

　　當草原變成沙漠，當森林沒有鳥鳴，當河流不再流淌……我們將怎樣生活？展開想象，以《悲慘世界》為題，寫一篇400字左右的作文，寫在摘記本上。

　　八、板書設計

　　雨林的毀滅——世界性災難

　　邏雨林正在急劇減少

　　緝雨林的消失給人類會帶來怎樣的損失

　　順人類為什么會摧毀雨林

　　序雨林的毀滅將使人類面臨災難

　　第2課時

　　一、導入設疑

　　通過上節課的學習，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。而作者運用恰當的說明方法增強了說明的效果。

　　二、討論探究

　　1、探討本文的`說明方法及其說明效果

　　看文中用了哪些說明方法？這些方法對說明事理有何幫助？（先讓學生分組思考歸納、后發言。采用邊說邊議的方式，側重探討說明效果。）

　　2、探討本文中說明語言的運用。學生討論句中加點詞的說明效果

　　①如果雨林按照這種速度減少，到本世界末，大部分雨林都將消失。

　　②到目前為止已經發現150萬種不同物種的生物……

　　③在雨林區……做法也很普遍，然而這種做法的效率極低。

　　④到下世紀中葉，地球很可能會經歷第6次大規模滅絕。

　　3、討論文章表達方式的運用。

　　教師引發議論：全文采用多種說明方法說明雨林的毀滅及其嚴重影響。但文章首尾引用了著名科學家和學者的話，其用意何在呢？

　　學生各抒己見，教師指導：首尾兩段引言，實是巧發議論，意在向世人發出警告。首段引言在警示世人的同時，又能為下文展開說明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環境的憂息意識，進而逐步樹立正確的環境觀。

　　教師點撥：采用說明與議論相結合的表達方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關注。

　　三、拓展延伸

　　1、雨林被摧毀是因為有人伐木銷售。根據你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品？它們可以用別的材料替代嗎？你有什么好的建議？

　　學生各抒己見。鼓勵創造性發言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。

　　2、你知道世界上有一個與此文內容相關的環保類節日嗎？能否說出幾個世界著名的環境保護組織？

　　小組討論后全班交流。（“世界綠地日”；“綠色和平組織”、“捍衛環境基金”等。）

　　四、課堂練習

　　1、討論附文的組材特點。

　　師生交流小結：文章組材行文的順序是先果后因，由果導因的邏輯順序。

　　深入探討：洪災原因有哪兩大類？為什么詳說間接原因，其他則略說或輕點而已？間接原因中的三條順序可否打亂？

　　小組交流后教師點撥如下：探索事物因果鏈的事理說明文，在組材時一般遵循如下原則：主要原因詳寫，寫深寫透；次要原因略寫，點到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫；間接中的三條原因是由主到次排列的，不可打亂順序。

　　五、本課總結

　　人類要生存，要發展，要提高生活質量，必須有強大的經濟做后盾，而從長遠的眼光來看，人類的生存離不開生物的多樣性，目前，人類正面臨著人口、糧食、環境、資源及能源等五大危機，所以保護環境，維護生態平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實施的長遠決策。開展環境的綜合治理，協調人和自然的關系，提高國土環境質量，使經濟實現可持續發展。

　　六、布置作業

　　請完成《課時作業本》習題一、二、四

　　七、板書設計

　　雨林的毀滅——世界性災難

　　說明方法

　　（一）引資料列數字舉例子作比較

　　（二）舉例子列數字引資料

　　（三）舉例子列數字作比較

　　（四）作詮釋舉例子

雨林的毀滅教案6

　　教學目標：

　　1、增強保護環境，愛護自然的的意識；

　　2、理清文章結構安排的邏輯順序，掌握列數字、作比較的說明方法。

　　教學課時：一課時

　　教學媒體：vcd影片，小黑板或幻燈片。

　　教學程序

　　一、導入：

　　播放vcd影片：1998年特大洪災。學生感覺場面。

　　提問：造成洪災的最主要原因是什么？

　　明確：生態破壞嚴重。

　　在生態中，雨林是重要的一部分，如果雨林毀滅了，將會有什么樣的結果？導入課文閱讀。

　　二、學生自讀課文，把握文章內容。（課文知識塊）

　　要求：

　　1、掌握下列詞語：雨林；瀕臨。

　　2、回答下列問題：

　　①雨林給人類帶來了什么？

　　②現在世界上還有多少雨林？雨林以什么樣的速度減少？雨林的毀滅會給人類帶來什么損失？

　　③談談你讀完全文后的感受？

　　以上用燈片放映或用小黑板顯示。

　　學生用5分鐘讀完課文，思考問題。5分鐘討論，教師參與學生之中討論。

　　（要求生生互動，師生互動）

　　根據討論明確答案。

　　本塊注重于學生了解課文內容的基礎上有思想認識（感受）。

　　課外題：課后練習一。

　　三、理清文章結構安排的邏輯順序，掌握列數字、作比較的說明方法。（說明知識塊）

　　知識顯示：

　　1、說明要有順序，這是使說明內容條理化的`必要條件。

　　2、常見的說明順序有：時間、空間、邏輯。

　　3、邏輯順序：以推理過程來表現事物的事理。說明事理用邏輯順序，便于體現事理的內部聯系。

　　課文理解：

　　1、結構思路：（體現邏輯順序）

　　雨林正在急劇減少→雨林的消失給人類會帶來怎樣的損失→人類為什么會摧毀雨林→雨林的毀滅將使人類面臨災難。

　　2、分析課后練習二。（掌握列數字、作比較的說明方法）

　　課后作業：查閱資料寫筆記：保護環境，愛護自然。

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