酸的和甜教案

時間：2023-02-17 12:55:38 教案我要投稿

酸的和甜教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的酸的和甜教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

酸的和甜教案

酸的和甜教案 1

　　教學目標：

　　1、認識“酸、葡”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過讀、演來學習課文，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學重點：識字和朗讀

　　教學難點：讀好課文中的對話

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！

　　2、出示葡萄詞語，引導讀好輕聲。

　　3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄

　　出示“串”字，還可以說一串（）？

　　如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準詞語“一串串”。

　　請觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色

　　4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學習的課文就和這兩個味道有關。

　　5、師板書課題：17、酸的和甜的

　　6、寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時的表情。

　　7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。

　　多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文。

　　二、趣味識字

　　1、現在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導讀好葡萄、狐貍輕聲）

　　2、去拼音讀生字。

　　3、開火車檢查。

　　4、選字填空：迫不（及）待

　　5、生字寶寶又跑回課文了，你好認識它們嗎？抽讀學生認為讀得最好的一段。

　　三、整體感知

　　1、學生看動畫，邊讀邊思：故事中有哪些可愛的小動物？他們對葡萄的味道各有什么看法？

　　2、學生回答，老師板書：

　　狐貍小松鼠小兔子小猴子

　　酸酸酸甜

　　四、理解課文

　　(一)狐貍說葡萄是酸的

　　1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？

　　2、學生表演狐貍的動作。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣？

　　3、難怪他會說：“這葡萄是酸的，不能吃。”誰能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。

　　4、書中是怎樣介紹圖中內容的？讀第一段。

　　5、聽你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。

　　板書：

　　狐貍（說）酸

　　（二）松樹和小兔子說葡萄是酸的

　　1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？

　　2、他們為什么相信狐貍的話呢？

　　3、（抽讀松鼠想法）有點相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。

　　4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。

　　5、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以為真。

　　(三)猴子說葡萄是甜的

　　猴子為什么認為是甜的？讓我們看看猴子的表現。

　　1、出示圖畫。他是怎么做的？說、演。

　　2、望著這一串串的葡萄，此時猴子怎么想、怎么做的`？

　　3、說說，你想做什么的時候迫不及待？

　　4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜歡哪句？為什么？

　　5、讀好句子。抽讀：聽出猴子著急了；誰更著急；他多想吃呀！一起讀。

　　6、就在這時，誰攔住了他？怎么說的？

　　現在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生配合讀）

　　你吃過嗎？（生答小兔子的話）

　　你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）

　　7、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？

　　8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“啊！真甜。”）

　　9、比較句子：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　你喜歡哪一句？為什么？

　　10、小猴子認為甜是怎么得來的？（板書：嘗）

　　（四）學最后一個自然段

　　1、讀最后一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　硬說還可以換成哪個詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）

　　你明白是為什么嗎？說一說

　　2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？

　　3、課件出示兒歌，學生齊讀。

　　葡萄大，葡萄圓，

　　串串葡萄狐貍饞，

　　摘不到，硬說酸，

　　松鼠兔子不分辨。

　　小猴子，不輕信，

　　迫不及待架上攀，

　　自己嘗嘗味道甜，

　　凡事都要親體驗。

　　五、課堂小結

　　這節課我們認識了9個生字，而且還和小動物們在一起度過了一段愉快的時光，那么，上完這節課你有什么收獲呢？

　　教學反思

　　《酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗、嘗試的道理。

　　課文篇幅長，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我利用課文的美去調動學生學習興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎實地訓練學生的識字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學任務：

　　一、抓住聯系，訓練語言

　　本文出現的事物較多，相互聯系。指導學生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯系，利于理解文章內容。由讀到說，說了再讀，扎實地訓練了學生語言，同時學會正確用詞，整體把握了課文內容。

　　二、創設情境，指導朗讀

　　故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢，應該讀出自信的語氣。我引導學生進入情境，加強范讀，給學生提供范例。

　　再是讓學生猜想“人物”的心理想法，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”說話的表情、語氣不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把對話“表演”出來。

　　三、引導思索，突破難點

　　猴子與松鼠和白兔的對話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.松鼠、白兔為什么會相信狐貍的話？2.猴子為什么會大口大口地吃葡萄？經過討論，學生明確，因為狐貍很聰明，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因為他“望望葡萄”說明他在認真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學生明確，處理問題應去嘗試、體驗，不要親信別人的話。

　　整節課我引領學生與文本對話。通過多種形式的讀書活動，特別是指導學生讀好描寫動物們語言、動作的語句，讀出不同角色的性格特點。同時引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵時進行恰到好處的點評。

酸的和甜教案 2

　　教學目標：

　　1.通過看圖、聯系生活、歸類、想像等方法認識“葡萄”等九個生字，會認會寫“狐”等四個生字，積累“一**”表示數量多的詞語。

　　2.整體感知課文，能按事情發展順序整理連環畫，并為連環畫搭配文字

　　3.研讀第一自然段，從“轉來轉去、跳起來”等動詞和句式“一會兒……一會兒……”中體會狐貍的“酸葡萄”心理。

　　教學過程：

　　一、課前導入

　　1.【圖片出示】葡萄，落實生字“葡萄、串、顆”，積累“一xx”式詞語。

　　2.教學生字“酸”，揭示課題《酸的和甜的》。

　　二、初讀課文

　　1.這是一篇連環畫式的'課文，根據預習整理連環畫。

　　2.給連環畫配上文字介紹。

　　3.讀通課文中難讀的句子。

　　狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

　　小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　4.課文提到幾個小動物?誰說葡萄是酸的?誰說是甜的?

　　三、研讀第1自然段

　　1.學習第1自然段

　　師：為什么狐貍、兔子、松鼠他們說葡萄是酸的?

　　【出示】

　　葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃!”

　　⑴ 指名讀，正音：轉來轉去、一會兒

　　⑵ 體會葡萄的誘人，【出示】( )的葡萄

　　⑶ 師：看了這些葡萄，你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水一會兒轉來轉去一會兒跳起來摘葡萄……)

　　⑷ 指導朗讀

　　【出示】

　　他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

　　這葡萄是酸的!不能吃!

　　2.課中操

　　串串葡萄圓又大，

　　一只狐貍口水掛，

　　一會兒轉，一會兒跳，

　　一會兒跳，一會兒轉，

　　唉!

　　摘來摘去摘不到，

　　就說葡萄是酸的，是酸的!

　　三、指導書寫

　　狐貍猴串

　　日記復現生字，填空。(機動)

　　四、板書設計

　　酸的和甜的

　　狐貍猴子

　　小松鼠

　　小兔子

酸的和甜教案 3

　　教學目的

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學重點

　　1、掌握本課要求認識的7個生字。

　　2、正確朗讀課文，從小動物的.對話、表情中體會它們的性格特點。

　　教學難點

　　讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

　　環節時間教師活動學生活動

　　教具學具

　　課題引入4實物嘗試，提示課題。飲料

　　講授新知識

　　課間活動練習

　　小結

　　板書

　　1借助文中圖畫，初步感知課文內容。

　　初讀課文，整體感知。

　　自主識字、學詞、學句。

　　朗讀感悟，相互交流。

　　復述故事。

　　編排童話劇。

　　師生評價總結。

　　略加上想象，說說故事。

　　看圖聽讀欣賞故事。

　　小組交流識記生字的方法。

　　1、借助插圖逐段讀文。

　　2、品讀句子。

　　先自己看圖復述故事，再上臺講故事。

　　演一演。圖片

　　動畫

　　生字

　　魔方

　　多媒體

　　圖片

　　獎品

酸的和甜教案 4

　　教學目標

　　1、認識本課“葡、萄”等9個字，會正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個字。

　　2、初步理解故事內容，知道狐貍、小松鼠和小猴子認為葡萄是酸的原因。

　　能夠正確地朗讀課文

　　教學過程

　　(課前給學生發一些糖品嘗)

　　老師這兒有一些糖，誰來聞一聞?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。

　　看你們嘗得津津有味的，這些彩虹糖好吃嗎?你嘗到了什么味道?(隨機板書：酸的甜的)

　　小朋友還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現，下課后我就把這些糖獎勵給你。

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、今天我們學習一個新的寓言故事《酸的和甜的》(課件：suan和)

　　一起讀一下，再讀一下。

　　2、課題中的這個生字寶寶哪個小朋友認識，(出示生字卡片：酸)指名讀。提示：平舌音我們一起讀一讀。

　　3、我們再一起來讀讀這個題目

　　4、讀了故事的題目，你想聽聽這個故事嗎?接下來就請小朋友們打開書仔細地聽故事，認真地看插圖，想一想故事中有誰，發生了什么有趣的事?

　　二、初讀課文

　　1、(課件：播放故事)

　　2、聽完了故事，你知道故事中有誰嗎?(隨機板貼圖：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)

　　3、他們之間發生了什么有趣的事呢?小朋友們趕快自己讀讀這個故事，想一想，遇到不認識的字把它圈出來，請課文下面的樹葉幫幫忙，多讀幾遍。

　　三、學生自主讀文、識字

　　1、學生自讀生字課文

　　2、已經讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會認”中的生字，如果你全讀對了，就在邊上畫一串圓圓的葡萄，獎勵自己。

　　3、你也可以讀給你的同桌聽一聽

　　6、這些問題的答案就在書里，自己趕快打開書，

　　四、檢查自學情況

　　1、剛才，小朋友學得很認真，老師這里也有一些生字，我們一起來讀一讀。

　　葡和萄兩個字長得很像，你能區分嗎?

　　我們再來讀讀這兩個字。連起來——“葡萄”這時候這個“萄”要念——(輕聲)，再讀一遍。

　　連起來——“狐貍”這時候這個“貍”也要念——(輕聲)，再讀一遍。

　　2、現在誰愿意當小老師帶領大家讀?

　　3、下面我們開小火車讀，比一比哪列小火車開得又快又穩。(2組)

　　4、最后我們一起讀一讀(帶詞語)

　　3、現在，這些生字寶寶要跑到課文里去了，你還能把它讀好嗎?這個故事有幾個自然段。請8個小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細地聽，這些小朋友字音讀準了嗎?句子讀通了嗎?

　　5、這8個小朋友讀得怎么樣?(那么你們呆會兒讀得時候注意這幾點，比他們

　　讀得更好)

　　6、剛剛我們自己讀了這個故事，又聽其他小朋友說了一遍，現在，你知道狐貍、

　　小松鼠、小兔子、和猴子之間發生了什么有趣的故事?

　　7、那么、和認為葡萄是酸的。認為葡萄是甜的。(出示課件)

　　你能用這個句式來說一說嗎。(板書：酸的甜的)

　　8、接下來，小朋友自己再用這個句式說一說，并看看黑板上的板書，你有什么問題嗎?

　　五、分析課文1——3段

　　(一)第1段

　　1、是呀，狐貍、小松鼠和小兔子認為葡萄是酸的，(指著板書)那是為什么呢(板

　　書：?)我們自己來讀讀課文的第1——第3自然段。誰來說說

　　2、請小朋友再來讀讀課文的1——3自然段，用這個句式說說

　　(出示句式)認為葡萄是酸的，是因為

　　可以四人小組互相說說看

　　3、(指著課件句式)狐貍認為葡萄是酸的`，是因為什么呢?哪些小朋友已經知道了?

　　4、你是從哪里知道的，自己再仔細地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關的句子。

　　8、你是怎么知道狐貍認為葡萄是酸的，是因為他沒摘到葡萄呢?你找到了哪一句話。指名交流(出示句子)

　　“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”

　　其他小朋友找到這句話了嗎。請小朋友看看圖，(課件)再讀讀這句話，你讀懂了什么?

　　狐貍非常地想吃葡萄。(

　　狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒摘到。(隨機板書：一顆也沒摘到)

　　9、這時狐貍心里會怎么想?(停頓)小朋友動動腦筋，同桌互相討論討論。

　　誰愿意把狐貍心里怎么想的和大家說說。你這只可愛的小狐貍來說說……

　　哦，你也想來說說……

　　10、(課件出示)于是，他指著架上的葡萄，說：(學生讀)“這葡萄是酸的，不能吃!”

　　11、你們知道，狐貍當時會怎么樣地說這句話。(課件)于是，他指著架上的葡萄，(地)說：“這葡萄是酸的，不能吃!”

　　12、下面，我們拿起書一起讀讀這一自然段。

　　(二)第2段

　　1、狐貍說的話正好被樹上的小松鼠聽到了，(課件)心里想(出示句子：樹上的小松鼠聽見了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。)引讀

　　2、故事讀到這兒，你明白了嗎，小松鼠認為葡萄是酸的，是因為什么呢?(出示句式)認為葡萄是酸的，是因為

　　(板書：聽狐貍說的)

　　3、他為什么聽狐貍說葡萄是酸的，就認為是酸的呢?請小朋友再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關的句子。根據學生回答(出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是酸的)對呀，連狐貍這么聰明的動物都說葡萄不能吃，那“一定”是很酸的(一定變紅)

　　4、誰來當當小松鼠，再來讀讀這句話。(要把松鼠對狐貍的信任讀出來)

　　5、男同學來讀讀。

　　(三)第3段

　　1、小白兔認為葡萄是酸的，是因為什么呢?

　　(出示句式：認為葡萄是酸的，是因為)

　　板書：聽了松鼠和狐貍的話

　　2、當時，小兔子一聽心里想：(出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!)引讀

　　3、狐貍和松鼠都說(變紅)葡萄是酸的，那一定(變紅)不能吃!(變紅)

　　4、小朋友自己做做小兔子來讀讀這句話

　　5、你這只小兔子真有趣，那就你來讀吧……一起讀一下

　　(四)小結(點板書)

　　課文學到這兒，我們可以把這個問號給擦了，我們已經知道狐貍認為葡萄酸的，是因為——一顆也沒摘到，小松鼠認為葡萄是酸的，是因為——聽狐貍說的，小兔子認為葡萄是酸的，是因為——聽小松鼠和狐貍說的。

　　那么為什么只有猴子認為葡萄是甜的呢?(板書：?)我們下節課再來學習。

　　六、復習鞏固生字

　　1、課文學到現在，我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了，小朋友們還記得嗎?請你們不要發出聲音，仔細地看，認真地聽。

　　2、我們一起來讀一讀(去掉拼音)

　　3、你們看，現在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對了，葡萄就會帶著生字寶寶們一起掉下來了。

　　七、指導書寫生字

　　1、我們這節課還要學會寫4個字，(課件出示4個生字)

　　2、小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫

　　3、你告訴大家要注意什么?教師范寫

　　根據學生的回答，隨機課件

　　狐這個字里面有一個我們今天要學會寫的新的偏旁(課件)叫——生說反犬旁，看老師寫一下，(教師示范)注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。

　　猴這個字的筆畫比較多，請小朋友跟著老師寫一寫，筆畫比較多，

　　寫得時候每一個部分要靠攏一些。

　　顆：他們兩個已經成為好朋友了，應該互相的謙讓，所以，果字收起長長的腳把捺改成點。

酸的和甜教案 5

　　學習目標：

　　1、認識 9 個生字。會寫 8 個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能有感情地看圖復述故事。

　　4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。

　　課前準備：

　　多媒體課件、電腦。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，提示課題

　　1 ．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀 “ 葡萄 ” ）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀 “ 狐貍。 ” ）

　　2 ．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

　　二、閱讀質疑自主探究

　　1、借助文中圖畫，初步感知課文內容

　　2、初讀課文，整體感知

　　3、自主識字、寫字、學詞學句

　　三、多元互動合作探究

　　1、同桌合作互當小老師，互相協助，讀通讀順課文。

　　2、指名分自然段朗讀課文。考慮：課文中出現了幾種小動物？

　　3、重點朗讀感悟課文 4--7 自然段。

　　(1) 同學個人獨立朗讀課文 4--7 片段段，邊讀邊想：在課文中出現的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關的依據。

　　(2) 在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的`收獲。

　　（ 3 ）通過朗讀表示自身學懂的內容。

　　（ 4 ）師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的小朋友。

　　四、訓練檢測目標探究

　　1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備復述

　　2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。

　　五、遷移運用拓展探究

　　1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？

　　2、你想對故事中的小動物說點什么？

　　板書設計

　　酸的和甜的

　　狐貍圖小兔子和小松鼠圖猴子圖

　　狡老輕聰敢

　　猾實信明嘗

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、指導書寫

　　三、實踐活動 ( 讀讀、演演 )

　　自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

酸的和甜教案 6

　　一、設計理念：

　　《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

　　二、教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。

　　2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

　　3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　三、教學過程：

　　（一）、回顧課文，激趣導入

　　1、小朋友們，今天這節課我們繼續學習第17課。【生齊讀《酸的和甜的》】

　　2、這是一個非常有趣的童話故事，今天早上小朋友學完以后都非常喜歡，你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？讓我們再去看看，好嗎？你們想怎么讀？（有感情地讀、齊讀、大聲讀等）

　　（二）、質疑想象，朗讀感悟

　　1、這個故事多有趣啊，剛才，我用耳朵去聽，用我的心去感受，你們讀得真不錯。課文中還講到了（學生說，教師貼出圖片）為了讓你們能把這段話讀得更好一些，老師要帶你們去一個地方，到葡萄架下去看看。（課件）你們看到了什么？

　　【紫色的葡萄、圓圓的.葡萄、香甜的葡萄】

　　2、看到一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？

　　·師：真的想吃呀，小狐貍看到這樣的葡萄，他想吃嗎？

　　你怎么知道他也想吃呀？【讀課文還能觀察邊上的圖，真好。】

　　·找句子：葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

　　師：這里面哪個句子可以發現狐貍最想吃？（它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄）

　　師：你找的跟老師找的一樣，請看大屏幕。（出示句子）你們自己讀一讀。

　　·指導朗讀：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？再讀。

　　·師：真是一只著急的小狐貍，小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！

　　·師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始。

　　葡萄摘到了么？小狐貍？哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！你們忙乎了半天，沒摘到葡萄，你們的心情是什么樣的？

　　·老師在學生說出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！

　　·大家讀得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？

　　【生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？

　　生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？】

　　師：同學們可真會讀書，能夠自己提出問題，那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學習中自己解決的，對嗎？

　　3、接下來你們還想學哪一部分呢？（根據學生回答相機教學）

　　（1）小猴子：

　　a想先學小猴子這部分的小朋友請舉手。小猴子是怎么做的呢？我們讀課文的第幾自然段？請你用你自己喜歡的方式讀讀這段。

　　B師：讀完了嗎？讀完了請你們看黑板。出示：迫不及待，讀迫不及待。看，我這兒就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來摘葡萄吃？

　　C這只小猴子可真是迫不及待呀，我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

　　你們真了不起，能用這么多詞語來表現小猴子著急的樣子。現在請你看看大屏幕，這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）

　　d師：是啊，小猴子心里很著急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。

　　（指導朗讀）

　　e正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

　　這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？（生讀）可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

　　小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

　　學習2、3兩段。【他們兩都是聽別人說的，自己去試過嗎？】

　　F所以小猴子沒有相信小兔子的話，還是吃到葡萄了，你們看：

　　（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子吃起葡萄來。）你認為哪句話更好呢？

　　學生討論交流。你什么時候也大口大口地吃過東西？

　　師：我聽出來了，你當時一定吃得很香，那誰愿意來讀讀這句話呢？

　　g小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，嘗了一顆，不由地說（生接：啊，真甜！）我還想感受一下葡萄甜不甜。（生讀。）【老師及時表揚，還不夠甜，再甜的、有進步，再來一次更甜的。】

　　師：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子因為自己去嘗試，才知道葡萄是甜的。可是，小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？

　　師：他們不明白，那你們明白了嗎？（交流說說葡萄明明是甜的，狐貍為什么說是酸的？）老師發現我們小朋友們都很會想，就讓我們把這篇課文連起來讀讀好嗎？

　　讀完了課文，大家一定有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說點什么嗎？

　　小朋友們說了這么多，他們聽了你們的話以后，一定很有啟示，

　　A你看他們多可愛呀，你們想不想讓他們動起來來到我們身邊呢？我們就戴上頭飾演一演吧。【希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！】

酸的和甜教案 7

　　一、學習目標

　　1．認識9個生字。會寫8個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3．懂得做事要親自嘗試的道理。

　　二、教學時間

　　3課時

　　三、教學過程

　　［第一課時］

　　（一）激趣引入

　　1．老師這里有些好兩杯水，一杯里面放著糖，一杯里面放著醋，誰能來品一品。先請學生來猜一猜，再請學生根據學生的表情來猜猜是什么字？想想你猜對了嗎？

　　2．出示課題 17酸的和甜的

　　3．讀生字做表情，說說你是用什么好辦法記住這2個字的。

　　（二）初讀課文，了解大意，會讀，會記，會認生字，新詞。

　　1．讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，把生字新詞好好認一認，然后讀讀課文。

　　2．同桌開展相互間的學習。

　　（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3．教師檢查學生自學情況。借助連環畫識字。

　　（1）出示連環畫

　　?說說圖上畫著什么小動物。學習生字“狐、貍” 提示：“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。

　　?狐貍站在哪里？學習生字“葡、萄、串”說說你有什么好辦發想大家介紹。

　　?小猴子來了干什么？怎樣的吃用上課文中的詞語“迫不及待”，點出課文中的生字，說說你用什么方法來記住“迫、待”的

　　?這是什么字，你認識嗎？，出示“硬”找朋友。

　　（2）你最喜歡哪一幅圖，把這段課文讀給同桌聽。

　　（3）指名讀，及時糾正。

　　（4）看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　葡萄架轉來轉去于是聰明告訴紫紅色迫不及待爬上連忙

　　搖搖頭嘗過真甜硬說

　　4．你讀了課文讀懂了什么？

　　（三）寫字教學。

　　1．出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。

　　2．哪些字容易寫，選容易的字先寫。“告、串”

　　（1）?選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。

　　（2）?同桌欣賞、評議所寫的字。

　　3．請教難寫的字

　　（1）?說說難寫在哪里

　　（2）?老師范寫指導。

　　重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順：。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。

　　（3）?自己練寫。

　　4．學生練寫。注意書寫姿勢。

　　［第二課時］

　　（一）復習鞏固，引入新課。

　　1．在游戲中鞏固要認的字。聽音取字、搶認字卡。

　　2．讀詞語：葡萄架轉來轉去于是聰明告訴紫紅色迫不及待爬上連忙

　　搖搖頭嘗過真甜硬說

　　過渡：你們真能干，能擺出這8幅圖的順序嗎？出示八幅次序凌亂的圖，請學生擺一擺

　　（二）讀中感悟，明理。

　　1．整體感知全文。請學生輕輕的`朗讀課文，擺好8幅次序凌亂的圖。

　　2．反復讀課文，小組交流后，請學生擺圖，并說說理由。

　　3．教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有點說它是酸的，有點說它是甜的？

　　4．課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰，為什么？

　　（體會狐貍的狡猾，心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信）

　　5．全班交流，挑出感興趣的角色讀，比一比誰讀得好。

　　6．在讀的過程中重點品讀句子，比一比有什么不一樣。

　　(每組的第二句話比第一句生動、形象。)

　　?小猴子爬上葡萄架。

　　?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　?小猴子吃起葡萄來。

　　?小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　（三）復述故事。

　　1．先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情

　　2．學生進行評價。

　　3．讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　想：你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?

　　說：把你想的原因說給大家聽。

　　4．學了課文后，你懂了什么？

　　5．教師小結：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

　　［第三課時］

　　（一）復習字詞

　　1．教師出示生字卡片，讓學生讀。

　　2．聽寫生字，校對。

　　（二）實踐活動自選伙伴，編排童話劇，再演一演

　　（自編自演童話劇）

　　1．分析角色

　　狐貍：狡猾

　　小松鼠、小兔子：老實、輕信

　　小猴子：聰明、敢嘗試

　　2．分配角色自主組織，競選角色，確定導演、演員。

　　3．編排表演想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。

　　4．表演童話，評委評分主持人介紹節目，各組表演，評委評分。

　　5．總結頒獎師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

　　教師任務：制道具，布置舞臺

　　畫圖、做頭飾，準備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺當舞臺架起一個葡萄架，分大組圍坐當觀眾。

　　（三）

　　四、資料袋

　　《狐貍和葡萄》(伊索寓言)

　　饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”

　　這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。

酸的和甜教案 8

　　教學目標。

　　１、認識9個生字，會寫8個字。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

　　３、借助插圖，了解童話內容。

　　４、學習通過神態、動作描述的方法。

　　５、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學重難點。

　　重點：借助插圖，了解童話內容。懂得做事要親自嘗試的道理。

　　難點：學習通過神態、動作進行生動描述的方法。

　　教學課時： 兩教時

　　第一教時

　　教學目標。認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內容。

　　教具準備。

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程。

　　一、解題、導入新課。

　　同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？

　　二、識字寫字。

　　１、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。

　　２、借助拼音讀帶有生字的句子。

　　３、借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。

　　４、小組合作交流識字方法。識字漢字。

　　５、教師檢查識字情況。

　　６、寫字指導。

　　三、出讀課文，了解童話古事內容。

　　１、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的.內容。

　　２、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內容。

　　四、布置作業。

　　第二課時

　　教學目標。

　　借助插圖了解內容，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教具準備。

　　圖片、投影。

　　教學過程。

　　一、復習導入。

　　出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。

　　二、小組任選自然段，練習朗讀，體會童話內容。

　　三、小組展示：比賽讀出語氣。

　　四、重點品讀句子：比較有什么不同。

　　五、分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。

　　六、思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

　　七、小組練習看圖復述課文。

　　八、小組合作，自編、自演童話劇。

　　九、板書設計。

　　狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

　　小猴子；葡萄是甜的！ }應親自嘗試

　　十、作業。略。

酸的和甜教案 9

　　教學目標：

　　1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字，會寫“串、兔”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。

　　3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　重點難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。

　　2、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖編故事，激趣揭題

　　1、同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎?(出示8幅連環畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。)

　　2、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事(出示課題)，題目是——(學生齊讀課題)，他是怎么寫的呢?請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

　　3、你覺得這個故事有趣嗎?就讓我們一起來學習這個故事吧。

　　這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。

　　二、借助圖畫，讀文識字

　　1、借助連環畫認識生字和朗讀課文。

　　2、借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

　　3、課文里出現了哪些小動物?相機學習“狐、貍”二個字，注意觀察，你發現什么?

　　4、你最喜歡哪幅圖，把那一段課文讀給同桌聽聽。

　　5、學生上臺隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

　　三、再讀感悟

　　1、現在，黑板上的八幅圖是亂的，請根據課文的餓內容把它們排列整齊。

　　2、反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖。并說明理由。

　　3、教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么，同樣是葡萄，為什么有的說它是酸的，有的說它是甜的?

　　4、課文中，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?

　　分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、以及其他小動物的餓善良、輕信。

　　5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

　　6、多媒體展示無聲動畫片，學生分角色配音。

　　四、課后實踐

　　在報紙、廣告、商標上找一找，看看從哪兒可以找出這些生字，帶到辦事班上。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、學生利用投影展示生活中找來的生字詞。

　　2、做生字回家的'游戲。

　　二、指導寫字

　　1、讀一讀要寫的字，你能發現什么?

　　2、“狐、貍、訴、顆”都是左右結構，分析……

　　3、教師在田字格里范寫，學生描紅、臨寫。

　　4、學生仔細觀察田字格里“串、告、兔”，并自己練習臨寫。教師通過投影引導學生進行評議。

　　三、朗讀感悟

　　1、按課文內容表演。

　　2、相機引導，猴子表演得好不好?你能從中看出葡萄是甜的還是酸的?為什么?

　　默讀課文，找依據。對一些重點句子，可通過比較，引導學生自主感悟。

　　如

　　(1)小猴子爬上葡萄架。

　　(2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　(1)小猴子吃起葡萄來。

　　(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　3、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。

　　4、用“迫不及待、大口大口”各說一句話。

　　四、拓展練習

　　1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子說一說。

　　2、把這個寓言故事說給你的家人或朋友聽。

酸的和甜教案 10

　　教材簡析：

　　人教版二年級上冊第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對待葡萄是酸的這個說法的不同態度及表現，告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試，不能光聽別人的話。酸的和甜的教案教學設計精彩

　　教學目標：

　　1．認識9個生字。會寫8個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3．懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學重點：

　　在閱讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。

　　教學難點：

　　1．寫好犭的三個字。

　　2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學手段：

　　多媒體教學課件

　　課前預習：

　　1．朗讀課文。

　　2．自學生字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．了解預習情況；

　　2．同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子；

　　3．用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；

　　三、圖文結合，學習課文。

　　（一）學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。

　　1．認識狐貍、葡萄等詞語，書寫生字。

　　2．觀察圖畫，簡單了解狐貍的`做法。

　　（二）學習課文26段，在充分的練習后朗讀對話。

　　1．圖文結合，感悟松鼠和兔子的想法。

　　2．師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。

　　3．分角色讀課文的16段。

　　（三）學習課文第6、7、8段，在扎實的語言訓練中積累詞語。

　　1．朗讀、體會寫小猴子的句子，理解迫不及待的意思。

　　2．體會大口大口的用法/article/。

　　3．圖文結合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領悟文章內涵。

　　四、鞏固識字。

　　五、總結課文。

　　第二課時

　　1．朗讀課文，復述課文；

　　2．表演課文；

　　3．學寫其余生字；

　　4．閱讀課外故事。

酸的和甜教案 11

　　一、直接導入、揭題

　　1、小朋友們，秋天是一個豐收的季節，許多果子都成熟了。你們看，誰也成熟了？（畫葡萄）是呀，它有一個好聽的名字，叫——｛卡片：葡萄｝（領讀，輕聲）

　　2、這兩個字的偏旁都是——草字頭。生活中，兩個草字頭的字還有嗎？（卡片出示：花草，草莓，菊花，荷花，蘑菇……）草字頭的字往往跟植物有關系，我們可以這樣歸類去記住它。

　　3、今天我們要學習一篇跟葡萄有關的有趣的課文（課件出示課題）一起讀課題。

　　什么東西是酸的呀？（邊說邊板書：酸的）“酸”字左邊是“酉”字旁，就像是一張皺起眉頭的臉。右邊是“俊”字的一半，

　　（繼續板書：和甜的），還有一個是甜的，我們可以說甜甜的什么？你的聲音真甜。我們再來讀一讀這個課題。

　　4、這個故事里還有好看的連環畫，老師給大家準備了讀連環畫故事的鑰匙。（課件出示）

　　二、朗讀課文，了解大意

　　1、根據要求自由朗讀課文。（口頭表揚）師貼連環畫。

　　2、老師把連環畫放上面了，可惜剛才風吹亂了，你能重新排一排嗎？指名，把連環畫有條理的`排一排。

　　3、誰能不看書，看著圖來說一說每幅畫的主要內容?

　　4、這個故事里呀，有四個小動物，一個是——（貼圖）誰能連起來說一說：故事里有——和——。

　　三、學習第一段

　　1、小狐貍認為葡萄是……？生：酸的。板書

　　2、你從哪兒知道的？我請一位小朋友讀一讀。課件出示：葡萄架下……吃！

　　（1）出示卡片：轉來轉去：這個詞很容易念錯，你卻讀準了，真不簡單！誰也來讀一讀？跟我讀。

　　（2）“轉”是個多音字，表示轉圈的時候我們就念zhuàn。狐貍在葡萄架下不停地——生：轉來轉去。是呀，他會怎么轉來轉去？來，你來做做這只小狐貍。（指名表演）

　　他表演得好嗎？

　　（3）狐貍為什么不停地轉來轉去呀？他在想什么呢？

　　哦，所以他要轉來轉去，怪不得他“一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄”。可是他一顆也沒摘到。

　　（4）我們把帶詞語的句子讀好它。（課件）齊讀。它摘不到葡萄的心情怎么樣？指名讀，齊讀

　　3、我聽出來了，你們把“一顆”讀得特別重，這個“顆”你怎么記住它？課件：顆

　　我們在寫得時候，要把“果”的捺變成一點，很有禮貌的讓一讓，右邊的這個“頁”字，看老師寫一下。板書：顆

　　在書上寫2個，注意寫字的姿勢：頭正身直腳放平，一尺一拳和一寸，一個寫完比較一下，寫第二個。

　　寫完后想一想，一顆什么？

　　“一顆”這個顆用來形容什么？小小的，圓圓的東西。

　　4、小狐貍它是一顆葡萄也沒有摘到，于是，它指著架上的葡萄說：讀：……

　　5、有一首兒歌是這樣來唱這只狐貍的，課件出示兒歌。

　　四、學習二三段

　　1、狐貍說葡萄是酸的，不能吃。小松鼠和小兔子呢？他們也認為是酸的。板書。

　　你從哪里知道的？

　　2、哦，樹上的小松鼠聽了，心里想（課件出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。）來，你來讀。（指名讀）

　　3、嗯。那小兔子是怎么想的呢？小兔子一聽，心里想（課件出示句子：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！）來，你來當當小兔子。（指名讀）

　　4、小松鼠和小兔子的想法一樣嗎？他們都認為葡萄是酸的，而且“一定是酸的，一定不能吃”，你能讀好這兩個一定嗎？指名讀。

　　5、小松鼠認為“一定是酸的”，是因為——

　　小兔子認為“一定不能吃”，是因為——

　　他們都只聽別人說，不去動腦筋，不親自去嘗一嘗，結果都錯過了這一頓美餐。

　　五、學習第4、7段

　　1、小猴子呢？他是怎么做的u啊？咱們趕緊回去讀讀課文，讀讀故事，小猴子是怎么認為的？快讀。

　　2、好，小猴子，你說。板書

　　小猴子看到了怎樣的葡萄呀？他也想去摘是不是呀？誰來讀一讀？課件出示：“他望……送”

　　3、聲音很好聽，你們看這個長句特別難讀，咱們先跟幾個詞語來打打招呼。課件：詞語變紅。“紫紅色”，生領讀，師領讀。好，再來一個翹舌音的，“摘下” 生領讀，師領讀。“迫不及待”：放學了，你會迫不及待地……“一串串”輕聲，集體，師領讀。“串”是翹舌音，再看看它的字形，你發現它像什么？

　　最早的時候，人們把兩個圓圓的銅錢用一根細細的繩子串起來：畫，后來呢？為了方便就簡單了一些，用兩個圓圈來表示。畫

　　到現在就形成了我們的方塊漢字，兩個扁扁的口，中間一豎，貼串

　　看老師在田字格里寫一下，（邊寫邊說注意的地方）生寫2個

　　4、寫好后看一看，現在能不能算一串串葡萄？現在把它變成一串串葡萄，一串串葡萄表示有……很多串（貼葡萄）黑板上成“一串串葡萄”

　　我們再來讀一讀：一串串葡萄。

　　把它放到句子當中，來讀好這句話。（齊讀）

　　是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架，很想馬上摘到它，誰能讀好它？（指名讀）一起讀，一起去摘

　　5、小猴子不但摘下一串葡萄，他還吃了起來，課件出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

　　指名讀。

　　這葡萄的味道怎么樣？小猴子怎么知道？（課件：大口大口）一起讀，他說這個葡萄真甜！

　　六、小結學習生字

　　小朋友們，這個故事告訴我們（課件出示）一起讀。

　　仔細看看，讓我們寫的這些生字有什么特點？

　　板書：反犬旁的筆順。反犬旁的字一般跟動物有關。板書：狐

　　左窄右寬，生寫2個，“貍”也是左窄右寬，自己看書寫寫。（生寫卡上）

　　寫好后想一想，寫“猴”字要提醒大家什么？中間不是候字，不要加一豎。

　　為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？我們下節課再來學習。

酸的和甜教案 12

　　教學理念

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力和表演能力。

　　2.通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學重、難點1.有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力和表演能力。

　　3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、回顧課文，激趣導入

　　同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放動畫故事）

　　二、質疑想象，朗讀感悟

　　這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？請你讀一讀自己喜歡的部分，然后再讀給同桌聽。（出示相應的課件，教師要根據學生的回答，作出解答并指導朗讀）

　　A.小狐貍

　　師：那在這些小動物里面是誰最先發現那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄呢？（點擊課件，出現小狐貍在葡萄架下轉來轉去）你們看，小狐貍在干什么呢？

　　生：他想吃葡萄。

　　師：誰還能說得再具體點？

　　生：小狐貍在葡萄架下轉來轉去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。

　　師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？（對學生讀的情況作出評價）現在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。（課件出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）

　　師：真是只著急的小狐貍！小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？（有的學生會說：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長得太矮了；有的學生會說：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來了！我一定要想個好辦法吃到它。）

　　師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！

　　B.小猴子

　　現在，請同學們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（點擊課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的`動畫）請同學們說一說，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：著急、飛快、連忙）同學們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著急的樣子。下面同學們請看屏幕：

　　（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

　　生：我喜歡第一句。因為第一句用上了迫不及待，所以能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。

　　生：我也喜歡第一句。因為我覺得第二句話有點空，第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。

　　師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會是怎么想的呢？（明確：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。）

　　C.小松鼠和小兔子

　　小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一樣嗎？小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

　　三、拓展延伸，深化明理

　　1.這些小動物多可愛啊，你想對他們說點什么嗎？

　　2.表演童話，師生評價。請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事表演出來吧！哪組想來為大家表演？你覺得誰表演得最好，能評為今天的表演大王？為什么？

　　四、總結

　　希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！鼓勵學生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。

酸的和甜教案 13

　　教學目的：

　　1、圖文結合，通讀課文，初步認識本課的9個生字，讀準音，認清形，會正確書寫：串、兔、告、訴這四個漢字。

　　2、學習課文123段，正確流利地朗讀，理解“轉來轉去”，有感情地朗讀。（重點）

　　3、體會狐貍的自欺欺人。（難點）

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、根據老師的表情猜一猜，板書：酸甜，認讀

　　2、揭題，補充課題，齊讀課題

　　3、課文中說什么酸的，甜的？

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀，讀準字音

　　2、檢查反饋：

　　出示生字詞：①葡萄狐貍小猴子告訴硬

　　②一顆一顆顆一串一串串

　　③迫不及待轉來轉去

　　（1）指名讀，糾正，理解，識記

　　（2）放句子中讀

　　3、交流：課文中說什么酸的甜的？都有哪些小動物？根據回答課件出示小動物

　　三、學習課文，朗讀體會

　　1、出示插圖一

　　①仔細觀察，說說你看到了什么？什么樣的葡萄？引導說句子

　　②如果現在這樣的葡萄放在你面前，你想吃嗎？這只小狐貍想吃嗎？從哪兒看出？

　　（引導從圖畫及文中句子去體會）

　　③自讀第一段，找出句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

　　A、理解“轉來轉去”，表演，他轉來轉去干什么？

　　B、忙乎了半天，可是一顆也沒摘到，想想此時的狐貍會是什么樣的心情？（生氣，泄氣……）帶著這樣的`心情讀一讀狐貍說的話：這葡萄是酸的，不能吃！

　　④這只小狐貍啊，摘不到葡萄就說葡萄是酸的，送給他一首詩：

　　葡萄，葡萄，圓又大

　　狐貍，狐貍，口水掛

　　一會兒轉，一會兒跳

　　一會兒跳，一會兒轉

　　唉！

　　摘來摘去摘不到

　　就說葡萄是酸的

　　是酸的！

　　學生朗讀

　　過渡：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？

　　2、自讀2、3段，交流：

　　根據回答出示句子：

　　①“狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。”

　　指名讀，范讀，齊讀

　　3、這時來了一只小兔子，他望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃上一頓，小松鼠就急忙叫住了他，指名學生給畫面配音。

　　4、聽了小松鼠的話，小兔子心里想：

　　②“狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！”

　　指名讀，范讀，齊讀

　　5、師生合作讀2、3段

　　狐貍說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，森林里的小動物都是這么想的嗎？下節課學習。

　　四、指導寫字

　　五、板書設計

　　六、教學反思：

　　這是一篇既生動有趣又寓意深刻的課文。從課堂上走下來，回想這四十分鐘，一個感受：學生快樂，我也快樂！追其原因：

　　1、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中

　　于永正老師說過：語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。的確，興趣來了，才會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創設愉悅的氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。導入新課時，我們玩“你演我們猜”的游戲，學生玩得不亦樂乎。接著又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，又以“葡萄”作為獎勵，學生的勁頭很足。同時，我將生字的復現有效地融合在了一首兒歌中，學生不但體會到了狐貍的心理，同時也鞏固了生字的認讀。學生興趣盎然。

　　2、以讀為本，使學生積累語言，感悟道理

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　（1）、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀，師生合作讀等方式，使學生喜歡讀書，豐富語感。

　　（2）、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。

　　葉瀾教授說過：一堂好課，應當讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課，我覺得最大的一個感觸就是，孩子們都活了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。部分孩子大膽地說，大膽地演，充滿著一種激情。在這樣的課堂中，學生不但理解了詞語，同時朗讀也更投入了，語感也豐富了。在收獲著喜悅的同時，不足之處也有很多：

　　1、要學會等待，抓住生成。往往記著自己的教學設計而忽略了學生的學習狀況，使得很多精彩的生成一晃而過，或許這樣的一晃而過正是扼殺了一個孩子的靈動語言。切忌！

　　2、要學會放手，給孩子們機會，如何讓全班同學都能大膽地提問，大膽地辯論，大膽地演繹，而不局限于那部分同學？這是今后要努力的，力求讓自己的課堂更開放，更有活力。

　　對一堂課，我們應該追求成功。所謂的成功，我想就是在原有的基礎上，學生都得到了更好的發展。

酸的和甜教案 14

　　【教學目標】

　　１、認識９個生字。會寫８個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　３、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　【教學安排】

　　第一課時：整體感知課文內容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟４～７自然段，寫好反犬旁的生字。

　　第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。

　　【教學媒體】

　　１、多媒體課件（包括８幅連環畫，生字詞和有關句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。）

　　２、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看圖編故事，激趣揭題

　　１、同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎？（出示８幅連環畫，請學生用１、２句話說說每幅圖的內容。）

　　２、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事（出示課題），題目是──（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本７４頁，聽老師來讀故事。

　　３、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。

　　這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。

　　二、整體感知，識記生字

　　１、請同學們自己來讀課文，要求：

　　⑴讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

　　⑵同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？

　　２、讓我們一起來交流交流：

　　⑴（出示生字詞）誰來當當火車頭？（及時正音）：

　　酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

　　⑵讓我們一起來讀一讀（三遍）。

　　⑶（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。

　　狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　⑷你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）

　　由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

　　３、現在，誰能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）

　　４、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學習這部分內容。

　　三、朗讀感悟，相互交流

　　１、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據。

　　學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）

　　２、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）

　　⑴小組里交流讀，班里指名讀。

　　⑵（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）

　　⑶我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？

　　３、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？

　　４、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的`話，不敢去嘗試了。現在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）

　　５、出示句子：

　　⑴小猴子吃起葡萄來。

　　⑵小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。

　　出示練習：

　　⑴小柳樹笑了。

　　⑵小柳樹（）笑了。

　　⑶丁丁關上窗戶。

　　⑷丁丁（）關上窗戶。

　　對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。

　　四、感情朗讀，合作表演

　　現在，讓我們把４～７自然段的內容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）

　　五、課堂小結

　　這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結論是怎么得出來的？酸的呢？

　　明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節課再來學習。

　　六、指導書寫

　　１、篇課文共有８個我會寫的字，這節課我們來學三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？

　　２、你發現這幾個字有什么共同點？

　　３、指導范寫“反犬旁”。

　　４、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？

　　５、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

　　６、學生練寫，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、書寫指導

　　三、朗讀感悟

　　１、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？

　　２、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。

　　３、讀第一自然段。

　　４、分角色朗讀課文。

　　５、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。

　　四、實踐活動

　　自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

　　１、分析角色：

　　狐貍：狡猾

　　小松鼠、小兔子：老實、輕信

　　小猴子：聰明、敢嘗試

　　２、分配角色：

　　自主組織，競選角色，確定導演、演員。

　　３、編排表演：

　　想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。

　　４、表演童話，評委評分：

　　主持人介紹節目，各組表演，評委評分。

　　５、總結頒獎：

　　師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

　　【板書】

　　１７、酸的和甜的

　　狐貍狡猾

　　松鼠輕信別人的話

　　兔子

　　猴子聰明敢于實踐

酸的和甜教案 15

　　1、認識本課8個生字，學會正確書寫其中四個，重點指導反犬旁的書寫。

　　2、在教師的指導下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。

　　3、初步培養孩子聽、讀、講童話故事的興趣。

　　一、分散識字，導入新課

　　1、學習新詞“葡萄”，重點指導字形。

　　師：小朋友們你們喜歡吃什么水果啊？（香蕉、葡萄…）

　　師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

　　2、區別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。

　　出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）

　　出示一串串葡萄圖：，現在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）

　　師：小眼睛仔細看看這個“串”字像什么啊？（糖葫蘆、羊肉串…）

　　下面看老師來寫這個字好嗎？

　　師范寫“串”字：上面一個扁扁的口，下面也是一個扁扁的口，中間一條長長的豎，請小朋友們認認真真地在下面寫一個“串”字

　　3、板書課題，學習生字“酸”。

　　吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎么樣啊？老師看到你們的眉頭都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉啊！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）

　　伸出手跟老師一起寫（板書課題）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。

　　2、交流難讀的句子，隨機指導學生讀準“轉來轉去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。

　　3、課文中有哪幾個小動物呢，能把它們找出來嗎？練習說話。

　　三、學習第一自然段，引導積累

　　1、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么？

　　2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。

　　3、通過看圖、情境創設、角色體驗等多種手段，指導學生讀好這句話。

　　4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。

　　5、齊讀課文第一自然段。

　　四、課中操

　　1、復現生字，讀讀兒歌。

　　葡萄，葡萄，圓又大，

　　狐貍，狐貍，口水掛，

　　一會兒轉，一會兒跳，

　　一會兒跳，一會兒轉，

　　唉！

　　摘來摘去摘不到，

　　就說葡萄是酸的，

　　是酸的！

　　2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。

　　五、學習第二、三自然段，讀好心里想的話

　　葡萄是酸的，這個消息小松鼠指導了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。

　　1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。

　　2、通過范讀、評價、品詞等多種手段，指導學生讀好小松鼠心里想的話。

　　3、利用插圖，練習轉述：這時，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢？請你來給畫面配配音。

　　4、運用剛學的方法，讀好小兔子心里想的話。

　　六、復現生字，指導書寫

　　1、再現生字：讀讀“我的日記”

　　2、書寫生字，重點指導反犬旁的'書寫。

　　師范寫“猴”三個注意要互相謙讓。

　　學生書寫交流展示。

　　小結：下課鈴聲響了，小動物們要回森林里，讓我們真誠地跟他們說再見吧！

　　我結合自己的課堂教學環節，談談自己的心得體會：

　　上課伊始，我讓學生說說她最喜歡的水果是什么？接著告訴學生老師喜歡的水果就是葡萄。因為低年段的學生對老師的生活習慣很感興趣，那我又何樂而不為呢？考慮到這兩個字不能分開使用，因此，我采用整體認讀、識記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣，學生對生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學生觀察這個“串”字，看看你有什么發現？學生通過自己生活中的所見說像糖葫蘆、羊肉串等,，這樣豐富了他們的想象，也使他們很好得記住這個字。在識記“猴”、“狐”、“貍”三個生字時，我先讓學生觀察這三個生字有什么共同點，問反犬旁都喜歡和誰交朋友？并且指導范寫反犬旁，但是由于本人教行學淺，可能指導的不夠詳細，學生練習時還是發現有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁，這點還需要課后的加強指導。

　　二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人。

　　新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。在學習“轉來轉去”一詞時，我告訴學生“轉”是一個會變魔術的多音字，表示繞圈子的時候讀“zhuàn”，由此讓學生在自主、探究的學習中，判斷出“轉”在本課中的正確讀音。在閱讀教學中，我大膽把時間留給學生，讓學生把難讀的句子劃下來，并鼓勵多讀幾遍，并拎出長句指導朗讀。使學生成為學習的主人。

　　三、創設情境，感悟語言

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。在教學第一自然段時，我讓學生體驗小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學生演一演小狐貍在葡萄架下轉來轉去動腦筋想辦法的樣子。學生在具體的情境中，感悟了詞語的精彩，朗讀時，自然能做到聲情并茂。

　　當然，再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該注意的：

　　1、激勵評價的語言應更豐富。

　　好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。本節課，在朗讀語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以后教學中仍需加強。

　　2、注重對學生的朗讀指導，讓學生真正成為學習的主人。在朗讀指導時我不夠入情入境，在以后教學中有待加強。

　　3、及時修正學生的錯誤。當我問學生“串”字像什么時，有個學生回答說像香腸串在棒子上，我并沒有告訴它串有兩個口，不能說像香腸，只是簡單地說香腸跟串并不像

　　4、需要進一步加強教學機智。

　　特別是第一段教學時，我本想問學生：狐貍一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄可是……那你們能不能用一會兒……一會兒……或是可是來造句呢？但是在這自然段時我卻忘了，只是反反復復地讓學生讀句子。有重復、混亂的現象出現，這讓我深刻意識到教師的教學基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研課讓我對自己又有了次重新的認識，今后我會繼續學習更多的理論知識來彌補自己的不足之處。

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