福樓拜家的星期天教案

時間：2023-01-24 14:36:59 教案我要投稿

福樓拜家的星期天教案15篇

　　作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的福樓拜家的星期天教案，希望對大家有所幫助。

福樓拜家的星期天教案15篇

福樓拜家的星期天教案1

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據課標要求可采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現。在學習交流過程中，優生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發展。根據以上幾點設定的教學目標是：

　　1、了解應抓住人物思想、性格特征進行描寫;在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法

　　2、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣、相同的文學主張，體會友人之間的真摯友誼。

　　我主要設計了四個步驟：

　　1、初識文本，整體感知

　　2、理解、掌握作者刻畫人物的方法。

　　3、在敘述和描寫中插入抒情、議論的描寫方法。

　　4、辨認圖畫中的人物，并學習描寫人物。

　　在這節課，我認為取得比較成功之處有：

　　1、三維目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。通過分組來朗讀來感知課文。并糾正易讀的字，把握文章的內容。

　　2、在教學環節上注意了學生的活動。如：“速讀課文，以福樓拜為例子找出關于作者是怎樣表現性格的?并完成講學稿中的表格”此題的設計意在調動學生的參與熱情，設計的問題能夠以點帶面。引導學生對文本中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，讓學生在這個過程中學會并掌握寫人的方法。

　　3、在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進行重點分析，讓學生真正了解和掌握人物描寫的方法。并對人物描寫方法結合生活中的實例，解釋肖像描寫和外貌描寫的區別，以及作者是怎樣筆墨來刻畫人物的，即抓住人物哪一方面明顯的特點就描寫哪一方面，并且以“認一認”以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置為準，這樣一來，加深了學生對人物群像描寫方法的印象，激發了學生極大的興趣，課堂氣氛異常活躍，既省時，效果也好。

　　4、這節課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學進行人物描寫練習。這樣可以鍛煉學生寫作能力，又訓練了學生解讀文本，準確把握人物性格特點的'能力，這樣可以從生活出發，注意生活的細微之處學以致用。激發學生們的創造能力和想象能力。

　　當然，在這節課的教學設計和教學授課過程中也有不足之處：

　　1、在教學過程中，給學生們完成表格的時間不夠，學生討論、思考的時間不夠。舉例還不夠典型，有點隨意。

　　2、由于是新老師，就覺得什么都重要，就把課文里涉及的知識點就全部在一節課里，羅列出來。只有一節課往往想把大量的內在課堂上是時間不夠的，例如區別肖像描寫和外貌描寫、急于把引導學生把答案給說出來。給學生當堂練習描寫的班上同學的時間沒有充分的，只是以課后作業落實下去，若是把當堂完成并朗讀出來，讓學生們猜猜他(她)是誰，這樣更能鍛煉學生們的寫作能力。

　　3、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補充。因此對于此文的設計是否還可以考慮加一些內容。這些文學大師們帶給學生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對于生活的不懈追求，對待問題的嚴謹的科學態度，如果在這方面能夠設計相應的問題，勢必會讓學生對文本的理解更有厚度。

　　作為一節考核課，我覺得是不夠完美的，尤其是在創新方面做得還很不夠。時代在發展，教育也應與時俱進，作為一名教育工作者，更應有一種創新精神，這就需要我們在平時的教學中，更新觀念，多下功夫，研究教學，力求在創新方面有所突破。同時作為一名新教師不能把全部的知識點全部分在一節課或一篇課文，而是應該分篇分點的落實，這樣結合學過的課文，這樣學生更易接受和運用的知識點，而不是教下去就不管了，應該是落實在平時每一節中反饋學生掌握情況。

福樓拜家的星期天教案2

　　【教學目標】

　　1、學習人物描寫的方法，體會文章結構、謀篇布局上的特點。

　　2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

　　3、體味作者對他們的敬佩之情。

　　【學法指導】

　　1、指導學生查閱有關資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。

　　2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。

　　3、指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。

　　【重點、難點、疑點及解決辦法】

　　1、重點

　　學習本文人物描寫的方法。

　　2、難點

　　體會用詞的準確。

　　3、疑點

　　本文作為一篇記敘文，既無情節，又無深遠的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫了四個人物，行文是不是重復繁瑣？因此文章結構、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【活動設計】

　　1、學生自讀課文，編列人物一覽表。

　　2、教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。

　　【教學過程】

　　1、導入：

　　由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。

　　2、釋題，引入閱讀。

　　這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點──福樓拜家，又交代了時間──星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。

　　教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學成功的重要依據。鑒于教案的重要性，下文精心準備了這篇20xx初一年級下冊第三單元語文教案，我們一起來閱讀吧！

　　【學生分析】

　　本文篇幅短小（全文僅119字），情節簡單，文字淺顯易懂。就故事情節而言，學生比較容易理解。難點存在于兩個方面：一是少數文言字詞的理解，如古代的某些特殊稱呼和古今異義的詞語等；二是對文章中人物語言情味的體會及人物神態、心理的揣摩。但相信通過學生的自主學習（如查閱工具書、討論交流等）和老師的`引導點撥以及相關媒體的參與運用，這些問題都能迎刃而解。

　　【教學建議】

　　1、本文篇幅短小，淺顯易懂，學生自讀，當堂背誦全文。

　　2、借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語，并能夠用現代漢語復述課文內容。

　　3、引導學生反復朗讀，抓住關鍵語句，體會文中三位人物說話的口吻、神態、心理。

　　4、可與王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點與不同點，想想方仲永、呂蒙的變化對你有什么啟示。

　　5、建議課外觀看電視連續劇《三國演義》中與課文內容相關的情節，從而加深對課文內容的理解。

福樓拜家的星期天教案3

　　[教學目標]

　　認知目標：

　　認識人物形象的個性和共性，積累文學語言的精華。

　　技能目標：

　　能結合資料進行自主合作探究。

　　情感目標：

　　親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。

　　[教學重點]

　　人物形象的共性與個性。

　　[教學準備]

　　多媒體教學課件。

　　[課時分配]

　　1×45分鐘

　　[課前預習]

　　1、四人一小組，每人想辦法搜集并整理文中一個人物的資料。

　　2、朗讀全文，提出一個希望探究的問題。

　　[教學過程]

　　一、導入部分。

　　從孩子們了解的作家談起自然引入。

　　二、主體部分。

　　1、交流、匯報--資源共享。

　　由先前組成的四人小組，選出組長一名，組長負責組織組內交流匯報，各組員根據自己對資料的整理積極發言。

　　2、閱讀、置疑--整合建構。

　　多媒體播放課文朗讀，讓學生進入情境。

　　(要求：用一句話概括文章內容;提出你希望探究的那個問題。)

　　3、擇友、擇師--真情告白。

　　選擇其中一位你特別想結識的文豪做朋友或導師。清楚地說明理由。

　　三、導練部分。

　　1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。

　　2、積累詞語：準確的詞語、生動的詞語、感情色彩強烈的詞語。

　　3、積累句子：精致優美的句子、文采飛揚的句子、余味無窮的句子。

　　[精彩教學片段實錄]

　　師：假如你是孫悟空，現在就可以變作一個風流倜儻的文學青年，去到福樓拜的單身宿舍參加這次聚會，你最愿意和誰交朋友或選誰作老師?

　　生1.導師--博學、和藹、正直、威嚴，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是世界文豪，人類思想的導師。幾番考慮，我最看好的還是《最后一課》的作者都德，到現在小弗郎士的描寫依然那么清晰。作為老師，讓學生永遠地記住他所說的每一句話，每一個動作，這比做在本上的筆記更實用。

　　生2.我倒希望都德成為我的好朋友，經常感受他像唱歌一樣的講話調子，活躍的語言帶給我快樂，帶給我舒適的感覺。

　　生3.我覺得都德手勢生動、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動的人誰會不喜歡呢?做朋友和導師都是的。

　　生4.福樓拜用法語創作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》，書中對各人物的刻畫都深刻地折射出一個偉人的睿智，從他的家里沒有一樣是用來裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結束一場辯論，從他的思想可以縱觀歷史來看，無不透露著他是一個思想境界脫俗的人，這正如我向往的境界，因此我選福樓拜當我的導師。

　　生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做著大幅度的動作(就像要飛起來似的)，從這個人面前跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆……”如果他成為我的朋友，他一定會用他過人的智慧教會我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會需要我的時候義憤填膺，朝著那黑暗大笑!

　　生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫出來的文章，才有豪氣、有力度，我愿意像福樓拜一樣，學他所擁有的東西。

　　生7.福樓拜容易激動，更能靜下心來傾聽，這是一種美德，相信他周圍一定是充滿生機的，這一點，讓我有一種想與他成為朋友的沖動。

　　生8.博學的.人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言并加以比較”，他的知識面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開闊。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂中學到最深刻的道理。我愿拜他為師。

　　生9.屠格涅夫是一個十分有趣的人：：輕輕的并有點猶豫的聲調，無論什么事情，經他一說，便一下活了起來，那些生動有趣的畫面一定能在你眼前浮現出來，我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。

　　生10.屠格涅夫博學多識，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學。他們談話很少涉及日常瑣事，常談到文學史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩篇，多么希望能遇到這么一位導師啊!

　　生11.作為一名導師，能在汲取別人的意見之后再發言，能平靜溫和地對待大家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動之后再發言，他很少說話，喜歡思考。另外，他的發達的腦門深藏著智慧，他的豎立的頭發顯現出的堅強也是我喜歡的，所以我希望他做我的導師。

　　師：同學們的發言異彩紛呈，有對人物的個性與共性的準確把握，有對人物的感性和理性的選擇。聽著大家的發言，我也忍不住心里要選一選。

　　……(視現場的情形決定說還是不說)

　　師：學習語文，不但要探究書本，還要用所學來指導生活。反過來，生活也是學習語文的源泉。

福樓拜家的星期天教案4

　　【教學重點】

　　１、了解肖像、語言、行動描寫的作用。

　　２、學會運用肖像、語言、行動描寫的寫法刻畫人物形象。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【課前準備】

　　排除字詞障礙，三讀課文；了解伊萬·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學課件。

　　導入：上課，同學們好。在我們學的第三單元，我們已經認識了兩彈元勛──誰？生齊答：鄧稼先。其次是說做統一、表里如一的人──誰？生齊答：聞一多先生。另外還有：當/當/當/當，當/當/當/當，扣響命運之門的音樂巨人──誰？生齊答：貝多芬。同學們記得非常牢固，veryverygood!(同時右手樹起大拇指）今天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領下一同走進福樓拜家，認識幾位文學大師，好不好同學們？生齊答：好。

　　【教學過程】

　　一、出示學習目標

　　１、了解有關莫泊桑的文學常識。

　　２、識記并理解文中的生字、生詞。

　　３、學習描寫人物的肖像、語言、行動的寫作方法及其作用。

　　４、了解文中介紹的幾位作家的性格特點。

　　二、莫泊桑在線

　　嗨！大家好。我叫莫泊桑，于１８５０年出生于法國一個沒落的貴族家庭，曾參加過普法戰爭。１９世紀７０年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學導師。

　　１８８０年，我以《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。在創作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫了近３００篇短篇小說和６部長篇小說。于是，人們給了我一個“短篇小說巨匠”的美稱。

　　從文章的主題來說：我對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風尚的丑惡，給于無情的揭露和嘲諷。同時，同情和表彰下層社會的小人物。

　　從作品的風格來說：構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。文字簡潔、質樸。

　　我于１８９３年告別了人世，來到了天堂。

　　這就是我──莫泊桑，你認識了嗎？

　　〔過度段〕師：同學們，你認識我了嗎？生：認識了。那么，我叫──？生：莫泊桑。

　　代表作是──？生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱──？生：“短篇小說巨匠”。

　　大家回答的很好。下面我們開始通過闖五關，實現我們的目標。首先，闖第一關，

　　第一關字詞義關

　　１、讀下列生字詞。

　　博學多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺

　　〔后進生讀，對于暴露出的問題，首先請“兵（優等生）教兵”（后進生）；解決不了，老師指點迷津，并強調：一拍即合即：讀作“jí”而不是“jì”；老師領著學生讀六便。〕

　　２、我釋義，你填詞。

　　Ａ、學問很多，見識很廣。（博學多識）

　　Ｂ、形容很容易得想到一塊去。多用于志趣相投者身上。（一拍即合）

　　Ｃ、由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。（忘乎所以）

　　Ｄ、胸中充滿義憤。（義憤填膺）

　　第二關閱讀關

　　自學指導（一）

　　初讀課文，回答下列問題，限時７分鐘。

　　１、故事發生的時間、地點。

　　２、核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是哪些？

　　〔教師導航〕時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　核心人物：福樓拜。

　　出場的標志性詞語和出場的人物分別是：

　　第一個……伊萬·屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家代表作有：《前夜》《父與子》

　　過了一會兒……

　　都德（１８４０～１８９７）法國作家代表作有：《最后一課》

　　接著……

　　左拉（１８４０～１９０２）法國小說家代表作有：《小酒店》《萌芽》

　　漸漸地……

　　福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家代表作有：長篇小說《包法利夫人》作品風格：文字精煉，是法國近世散文的典范。

　　（教師小結：有時間有地點，人物的出場按照一定的順序，使我們如同在看戲，我們把這樣的結構稱為舞臺劇結構。）下面，我們大家來一塊來欣賞：

　　出示福樓拜家的星期天全圖

　　自學指導（二）

　　帶著下列問題速讀課文，限時１０分鐘。

　　１、找出體現文中四個人物肖像的句子。

　　２、找出體現文中四個人物語言的句子。

　　３、找出體現文中四個人物行動的句子。

　　〔教師導航〕老師把學生分成四組，為每一組學生聘請一位文學大師。限時四分鐘，請學生寫出有關自己文學大師的肖像、語言、行動及性格特點的句子或詞語。（性格特點的詞語不求答案一致，抓住要點就行。）

　　肖像

　　屠格涅夫白皙的臉。→（屠格涅夫頭像）

　　都德頭很小卻很漂亮，卷發披→（都德頭像）

　　到肩上；和彎曲的胡須連

　　成一片。眼睛像長縫，瞇

　　縫著，射出墨一樣的黑光。

　　左拉中等身材，微微發胖；固執→（左拉頭像）

　　堅毅的面龐；豎立著很短的

　　頭發；很短的`胡須；上唇高

　　高地翹起。

　　福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。→（福樓拜頭像）

　　語言

　　屠格涅夫用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講，等等。

　　都德一來就談巴黎的事情（概述談話內容），只用幾句話就勾畫出

　　某人滑稽的輪廓。

　　獨特的具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。

　　左拉很少講話。發出幾聲：“可是……可是……”

　　不慌不忙（儀態）地討論，聲音總是很平靜。

　　福樓拜聲音特別洪亮，有時雄辯過人。用一句很明了很深刻的

　　話來結束一場辯論。（口才）

　　行動

　　屠格涅夫仰坐在一個沙發上（只一句話）。

　　都德用手捋著自己的胡子尖。舉止活躍，手勢生動，具有一切南方

　　人的特征。

　　左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發上。總是歪坐著，

　　壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝。

　　福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人

　　面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。

　　（已刪除兩個表格，請自行設計）

　　作者采用了肖像、語言、行動的寫作方法來描寫人物，有何作用？

　　〔教師明確〕能表現出人物的性格特點，把人物刻畫的栩栩如生、生動、形象、傳神。

　　第三關質疑關

　　同學們有什么疑問沒有？不妨說出來。大家通過一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好？

　　第四關作文關

　　學生習作欣賞。（音樂自動播放）

　　我們的語文老師

　　我們的語文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學畢業，他就擔任了我們的班主任，這是我們心理有點不服勁。

　　他相貌平平，臉有點黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著兩顆小眼睛，一笑就瞇成了一條線。平時他穿著很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場合才講究穿著。從身材來看，他絕對是標準男子的身高。就是有一特點──走起路來猶如一陣風。我們問他：“為什么走路這么快呢？”他總是說：“上學時學習不好，為了節省時間，練出來的。”然而，現在你參加了工作，沒有考學的壓力了。他笑而不答，其實我們心中都有答案。

　　最喜歡聽呂老師講語文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺上，開始做語文熱身運動，有時講個小幽默，有時講個小故事，還有可能出個謎語等等，把大家一下子帶進了語文世界。呂老師為什么這樣做呢？寢室之辯，我們達成了這樣的共識：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導大家學語文。當我們滿懷激悅的心情，手捧著真理，請老師驗證時，呂老師會心地笑了。

　　在我不會說話、不會走、更不會跑的時候，媽媽離我而去了。上小學時，因為我沒有媽媽，常受到同學的冷落。為此我經常一個人躲在暗地里流淚。自從來到十二中，我變的愛笑了。是因為呂老師給了我溫暖。看到我笑了，呂老師也笑了。

　　呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小樹苗正在茁壯地成長。

　　呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀！

　　獨立思考

　　１、“他相貌平平，臉有點兒黑，高高的鼻梁上架著一副銀亮色眼鏡。兩個鏡片后面藏著兩顆小眼睛，一笑，就瞇成了一條線。”

　　２、他說：“上學時成績不好，為了節省時間練出來的。”

　　３、“走起路來猶如一陣風”

　　以上三句話分別采用了什么描寫手法？

　　拓展延伸

　　請以“我的同學×××”為題，寫一篇作文。

　　要求：⑴ 書寫認真，字跡工整。

　　⑵ 運用刻畫人物的多種方法。

　　⑶ 寫完后，請同學們為你修改。

　　檢驗：在讀完你寫的作文后，同學們都知道你寫的是誰，那么，就是優秀作文。

　　第五關反思關

　　這一節課我學到了什么？

　　把心得體會寫到日記本上。

福樓拜家的星期天教案5

　　教學設想

　　本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，應著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現出入物的性格特征，閱讀時也應好好體會。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課

　　板書課題、作者。指明學生回答作者的基本情況(可聯系《我的叔叔于勒》)。

　　二、指導閱讀自讀提示，掌握課文的重點

　　三、學生初讀課文，利用工具書解決生字新詞

　　1．給疑難字詞正音正字。

　　魁梧

　　簡陋

　　魅力

　　義憤填膺

　　2．解釋下列詞語。

　　魁梧

　　簡陋

　　魅力

　　局促

　　義憤填膺

　　空前絕后

　　四、學生垃朗讀課文

　　五、組織討論

　　1．作者寫了幾個人物?其中寫誰的肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。2．作者寫人物的語言，有沒有具體展開談話的內容?

　　明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。

　　3．作者在進行行動描寫的時候，誰寫得詳，誰寫得略?

　　明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。

　　福樓拜是最活躍的`中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。

　　4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。

　　討論明確：寫左拉，抓住他體質較差，不善言談的特點。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，他很少講話，總是歪坐著。

　　描寫左拉的肖像時，隨處議論點出了他的性格特點：樸實但很固執，聰慧和堅強，堅毅，十分滑稽和戲謔。

　　6．指名學生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?

　　六、小結

　　作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。

　　七、布置作業

　　完成課后練習第二題。

福樓拜家的星期天教案6

　　教學目標：

　　1、理清文章脈絡，把握文章內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

　　教學重點：

　　理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

　　一、導入

　　莫泊桑之所以有“世界短篇小說巨匠”的美稱，得益于1873年受教于福樓拜，并因此組織了左拉、都德、龔古爾、屠格涅夫等名作家。福樓拜的嚴格要求、精心培養更讓莫泊桑的才能迅速進步。據說福樓拜曾

　　要莫泊桑對過路人進行語言素描訓練，即用最概括的語言對不同的人進行素描練習，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優秀藝術家。今天，我們通過課文，領略一下莫泊桑人物描寫與眾不同。

　　莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

　　2、學生帶著下列問題自由讀課文。

　　a.說明故事發生的時間、地點。

　　時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？

　　核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地

　　c.簡要概括本文內容。福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。（課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。）

　　二、感知形象：

　　在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什么事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

　　1、（1）我們先來看主人——福樓拜： “每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢?

　　福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。

　　（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢?

　　肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

　　（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

　　肖像描寫： “藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。

　　語言描寫：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的'大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”。

　　（4）找有關福樓拜動作描寫的語句。

　　“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

　　（5）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢?

　　可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放、博學善辯的人。

　　2、（1）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關系怎么樣?他們深厚友誼的基礎是什么呢?哪些語句可以體現出這一點呢?

　　“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”

　　（2）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

　　肖像描寫：“白的臉”。

　　語言描寫：“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外.文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

　　動作描寫：“仰坐在一個沙發上”。

　　（3）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

　　博學多識。老年持重。

　　3、提問：課文5、6自然段寫都德又是運用哪些描寫手段、表現了都德怎樣的性格？明確。

　　（1）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時很模糊。”這是用比較多的文字來描寫的人物。

　　（2）語言描寫：“一來就談起巴黎的事情，…口吻談論著一切事情和一切人。”

　　（3）行動描寫：

　　“他習慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人的特征。”這些描寫成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。

　　都德活潑開朗，而且很幽默。

　　4．提問：課文78自然段著重運用哪種描寫手段表現左拉的性格特點？

　　討論、明確。（豆）寫左拉用第8自然段整整一段來描寫肖像。“中等身材……又顯得十分滑稽和戲濾。”這是四位來訪者中最長的一段肖像描寫。

　　（2）語言描寫不多，因為左拉體質較差，不善言談。

　　（3）行動描寫更少，體現了體弱特點，總之根據左拉的性格“溫和、寡言、堅毅、聰慧”選用描寫的手段。

　　左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

　　5．提問：試比較四人的肖像、語言、動作描寫、體會作者善于抓住人物的特點，各有側重地刻畫人物的性格。討論、明確。

　　（1）語言描寫方面，都沒有具體展開談話的內容，只是概述他們談話內容，著重描寫他們談論的聲調儀態，評論他們的口才。使人如聞其聲，如見其人。

　　（2）肖像描寫，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對照。

　　（3）動作描寫方面詳、有略。根據人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質差，也有較多的文字描寫。至于屠格涅夫的動作只略寫一句，也是人物性格有關。

　　三、問題探究

　　1、你能根據課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎？請說出你的依據。

　　（出示課文插圖，并依次給人物標上代號。）

　　2、作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?

福樓拜家的星期天教案7

　　教與學目標

　　1、學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　2、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

　　3、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

　　教與學重點

　　抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　教與學難點

　　比較不同人物不同的描寫方法。

　　課前準備：

　　看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么?

　　教與學過程

　　一、導入新課：

　　有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　二、學習新課

　　(一)初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文

　　2、思考下列問題：

　　(1)本文的核心人物是誰?依次出場的是誰?

　　(2)你都知道關于他們的哪些資料?

　　提示：

　　(1)福樓拜;屠格涅夫、都德、左拉。

　　(2) 福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

　　都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

　　左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

　　(二)讀出自我合作交流

　　自讀課文,完成以下內容.

　　(1)填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點。

　　肖像語言性格

　　福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論。熱情奔放，

　　容易激動，

　　和藹可親，

　　博學睿智

　　屠格涅夫屠格涅夫白皙的臉。用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識

　　都德都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

　　一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人。活潑開朗，

　　幽默健談，

　　厭惡腐朽的生活方式。

　　左拉左拉中等身材，微微發胖。有一個樸實但很固執的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現出聰慧和堅強的性格。他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。很少講話。發出幾聲：“可是……可是……”當福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

　　沉默寡言，

　　堅毅聰慧。

　　學法指導：整體把握，細心閱讀，重點勾畫。

　　(2)比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側重于哪一方面?

　　提示：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作;屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言;都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言并重;左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。

　　(3)作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內容?

　　提示：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現人物的性格特點，使人如聞其聲，如見其人。

　　(三)重點賞讀，質疑探究

　　1、作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會這樣寫的好處?

　　例如：寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的'智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。

　　好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　學法指導：讓學生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養學生的“問題”意識，提高學生解決問題的能力。

　　三、課堂練習(任選一題作答)

　　(1)出示莫泊桑頭像，學生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。

　　(2)學習本文寫法，寫出三位同學(或好友)的不同個性特點。

　　要求：①從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。②不少于300字。

　　四、拓展延伸

　　作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?

　　五、教師總結

　　本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進行描寫，今后我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特征的表現，各有側重地來進行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現。

　　六、布置作業

　　1、將口頭作文整理在日記本上

　　2、課外閱讀莫泊桑的其他文章。

福樓拜家的星期天教案8

　　教學目標:

　　1.查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

　　2.理清文章脈絡，把握文章內容。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

　　教學重點:

　　理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用外貌、語言、行動描寫人物性格的寫法。

　　課前準備:

　　查字典，看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么?

　　教學課時：

　　一課時

　　一.整體感悟

　　1.導入

　　星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

　　2.師生共同讀課文，老師正字正音。

　　記住下列生字的讀音鑒(jiàn)賞白晳(xī) 捋(lǚ) 腳踝(huái) 面龐(páng) 荒謬(miù) 迸(bèng)發滑稽(jī) 義憤填膺(yīng)

　　3.學生帶著下列問題自由讀課文。

　　a.說明故事發生的時間、地點。

　　b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?

　　c.簡要概括本文內容。

　　學生四人小組合作探究，討論明確：

　　a.時間——星期天;地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地(學生在書上標記出)

　　c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

　　都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

　　左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

　　二.研

　　讀與賞析

　　1.福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

　　全班討論明確：

　　好客：表現在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

　　博學：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

　　正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?

　　作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

　　2.學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。

　　A、福樓拜:

　　外貌：古高盧斗士式的大胡子,藍色的大眼睛

　　語言:聲音洪亮、雄辯過人、思想飛躍。

　　動作:把紅紗毯蓋在桌上、開門、擁抱、送、談話、握手、拍肩。

　　性格:熱情奔放、容易激動、和謁可親、博學睿智。

　　代表作品《包法利夫人》

　　B、屠格涅夫

　　外貌:白晳的臉。

　　語言:輕輕的聲調、慢慢地講、流利地翻譯詩句、有魅力。

　　動作:仰坐在沙發上。

　　性格:懷有狂熱的理想,醉心文學事業,博學多識。

　　代表作品:《前夜》、《父與子》

　　C 、都德

　　外貌:頭小、卷發、卷曲的'胡須、眼睛瞇縫、近視。

　　語言:只用幾句話勾畫出某人的輪廓、獨特的有南方風味和吸引人的諷刺口吻。

　　動作:用手捋胡子尖、舉止活躍、手勢手動。

　　性格:生性活潑、健談、厭惡腐朽的生活方式。

　　代表作品:《最后一課》

　　D、左拉

　　外貌:中等身材、發胖、樸實固執的臉龐、頭顱不漂亮、發達的腦門、豎立著短發、直挺挺的鼻子、很短的胡須、黑色的眼睛近視。

　　語言:很少講話,不時發出幾聲,不慌不忙的討論,聲音平靜、句子溫和。

　　動作：爬六層樓,累得直喘，歪在沙發上,尋找談話氣氛，壓著一條腿,抓腳踝，聽大家講。

性格:溫和、寡言、堅毅、聰慧。

　　代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。

　　三.文章思路：

　　福樓拜家

　　福樓拜屠格涅夫

　　都德描外貌表現人征特寫語言行動的星期天

　　(聚)

　　(抓住人物特點) 左拉

　　四.體驗與反思

　　1.作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?

　　2.延伸作業：

　　將上文整理在作業本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

　　課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。

福樓拜家的星期天教案9

　　教學目標

　　1、查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

　　2、理清文章脈絡，把握文章內容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

　　教學重點

　　理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

　　課前準備

　　查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么？

　　第一課時

　　一、整體感悟

　　1、導入

　　星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

　　2、師生共同讀課文，老師正字正音。

　　3、學生帶著下列問題自由讀課文。

　　a、說明故事發生的時間、地點。

　　b、核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？

　　c、簡要概括本文內容。

　　學生四人小組合作探究，討論明確：

　　a、時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　b、核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學生在書上標記出）

　　c、福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

　　都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

　　左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

　　二、研讀與賞析

　　1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

　　全班討論明確：

　　好客：表現在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

　　博學：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…；…就像兩塊同樣的'石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

　　正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？

　　作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

　　2、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。

　　全班討論總結明確：

　　屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

　　都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

　　左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

　　三、體驗與反思

　　1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？

　　2、延伸作業：

　　將上文整理在作業本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

　　課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。

福樓拜家的星期天教案10

　　教學目標：

　　1、速讀課文，體會人物形象，培養學生的自主學習能力。

　　2、學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

　　4、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

　　教學重點、難點：

　　重點：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　難點：比較不同人物不同的描寫方法。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，要著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，同時在敘述和描寫中適當地插入抒情議論，很好地表現出人物的性格特征，閱讀時也要好好體會。

　　一、人物畫像，交流引讀

　　1、畫像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫像。

　　2、交流引讀：

　　學生交流人物的外貌特點，教師引讀：

　　（板書課題，并簡介作者。）

　　莫泊桑（1850—1893）：法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的'影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

　　二、自讀積累，猜測感悟

　　1、自讀積累：學生自主閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞，初步感知課文。

　　2、猜測感悟：

　　（1）學生猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字。

　　（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。）

　　①莫泊桑（1850—1983）法國作家。創作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近350篇短篇小說和6部長篇小說。代表作有短篇小說（羊脂球）（米龍老爹》長篇小說（漂亮的朋友）（一生》等。

　　②福樓拜（1821—1880）法國作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一月）帶有浪漫主義色彩和憂郁情調。1856年發表長篇小說（包法利夫人）奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典范。

　　③屠格涅夫（1818—1883）俄國作家。1847—1852年發表（獵人筆記）奠定在俄國文學中的地位，被放逐。1860年發表長篇小說（父與子）刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突，影響巨大。

　　④左拉（1840—1902）法國作家。1871—1893年間創作了由20部長篇小說組成的（盧貢·馬卡爾家族）奠定了他在法國文學上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金錢）等。1898年發表《我控訴》一文，被當局流放至英國。

　　⑤都德（1840—1897）法國作家。1868年出版長篇小說（小東西）引起人們關注。長篇小說《雅克）（不朽者）短篇小說集（星期一的故事），都是他的代表作品。我們曾學過他寫的（最后一課），其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

　　（2）學生交流閱讀感受。

　　（3）啟發學生歸納人物描寫的方法。

　　（外貌、神態、語言、動作、心理描寫等）

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　　（1）填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點。

　　（2）比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側重于哪一方面？

　　討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作；屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。

　　（3）作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內容？

　　討論明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現人物的性格特點，使人如聞其聲，如見其人。

　　2、品讀賞析：讓學生在閱讀的過程中去發現有價值的東西。

　　作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會這樣寫的好處？

　　例如：寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。

　　四、小品表演，互動釋疑

　　1、小品表演：假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時，莫泊桑來了，這時這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作？你們能合作表演一下嗎？

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　（讓學生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養學生的“問題”意識，提高學生解決問題的能力。）

　　五、總結存儲，拓展延伸

　　1、總結存儲：

　　剛才同學們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進行描寫，今后我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特征的表現，各有側重地來進行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現。

　　2、拓展延伸：

　　（1）出示莫泊桑頭像，學生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。

　　（2）學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。

　　要求：

　　①從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。

　　②不少于400字。

　　（3）課外閱讀這幾位作家的作品。

福樓拜家的星期天教案11

　　一、教學目標：

　　1；利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。

　　2；通過獨立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。

　　3；認識作者通過恰當的描寫，把人物性格特點突現出來的方法。

　　4；理清作者的寫作思路。

　　二、教學重點：

　　把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。

　　三、預習作業：

　　1、仔細的閱讀課文，在每一段前面標上序號。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。

　　2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。

　　3、描寫自己班上的一位同學，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字數在100字左右。

　　四、教學時間：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　（一）導入：（3分鐘）

　　同學們，非常高興我能夠有機會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認識他的幾位客人。這就是我們今天要學習的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請同學們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創作了大量非常優秀的文學作品，我們在以后的學習過程中還會經常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預習，我相信大家已經對課文有所了解。

　　現在我請一位同學來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時間、地點、人物和事情。——星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。

　　聚會的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。

　　（二）文學常識：（2分鐘）

　　板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。

　　屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。

　　都德：法國，《最后一課》。（已學）

　　左拉：法國，《小酒店》。

　　過渡：可見，這四位作家在文學創作上都有著巨大的成就，我認為只能用“文學巨匠”這四個字來形容他們。那么這些文學巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經用他手中的筆為我們展現出來了。現在我們就重點來看一看福樓拜家里的三位客人。

　　（三）人物外貌描寫的對比：（13分鐘）

　　作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側重，側重于描寫他們最具特點的方面。抓住人物最具特點的方面進行描寫是描寫人物的一種重要方法。現在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。

　　1；先從肖像描寫的角度來看：（文中的“—”標記）

　　文中對人物的肖像描寫得最詳細的是誰？——左拉。這說明了在長像上，左拉最有

　　描寫得最簡單是誰？——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點，最容易讓人感知其形象。

　　對左拉的肖像，作者從哪些方面進行了描寫？——身材、臉、頭、頭發、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。

　　作者對都德的肖像也進行了較為詳細的描寫，他描寫了哪些東西？——頭、頭發、眼睛、胡須。

　　同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。

　　頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。【漂亮與不漂亮的對比】

　　頭發：（都）烏木色濃密卷發。（左）很短。【長與短的對比】

　　眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。

　　（左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。【同是近視，但模糊與敏銳形成對比】

　　胡須：（都）卷曲。（左）修得很短。【卷與直的對比】

　　板書肖像描寫的對比。

　　從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。

　　2；再從語言描寫的角度來看：（文中的“（）”標記）

　　在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：

　　請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評價性的話語。）

　　屠格涅夫：（聲調）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動。【生動性】

　　都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】

　　（調子）像唱歌。說明有節奏，有韻味。說明他的調子是跳動的，呈曲線。【跳動性】

　　左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現的是一條直線。【溫和性】

　　板書語言描寫的對比。

　　作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產生一種“此時無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態美，我們再來看看他是如何描寫動作的：

　　3；在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態最有特點，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態來看：（文中的“[]”）

　　屠格涅夫：“仰坐在沙發上”

　　坐姿都德：“習慣用手捋著自己的胡子尖。”

　　左拉：“一進來就歪在一把沙發上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心的聽大家講。”

　　同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細細的體會。

　　板書坐姿描寫的對比

　　過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地進行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點。讓我們如見其人，如聞其聲，如臨其境。

　　但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。

　　（四）人物性格分析：

　　1、（4分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請同學們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點。

　　“屠格涅夫對他有一種很強烈……倒不如說是心靈內在的歡樂。”狂熱的理想，博學多識。

　　這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議論給我們傳達出了一個信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，這就使得他們已經超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關系有了更深刻的認識。

　　現在請同學們整齊的'朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用。……用這樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現，請大家課后能夠將它們找出來，好好體會體會。

　　從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？

　　“仰坐在一個沙發上，用一種輕輕……極大的趣味。”有大（文學）家風范。

　　“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學史方面的事件。”專注（醉心）于文學。

　　“并非常流利的……普希金的詩句。”博學。

　　板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業心強，博學多識等。

　　2、（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞？——“過了一會兒”。

　　接下來我們再來歸納一下都德的性格特點。

　　“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。

　　“他舉止活躍，……南方人的特征。”性格活躍、充滿活力。

　　板書：都德：善于言談，性格活躍。

　　3、（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進入對這個人的描寫？——“接著來的”。

　　在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？

　　“他很少講話，總是歪坐著，”寡言

　　“當福樓拜的激情沖動……也很溫和。”溫和

　　“雖然不漂亮，卻表現出他聰慧和堅強的性格。”聰慧、堅強。

　　板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強。

　　4、（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學們一起來朗讀一下課文的第9段。“漸漸地，人越來越多……”

　　“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。”這說明了一個什么問題？——來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請同學們前后左右之間進行簡單地討論，解決這個問題的關鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。

　　討論結果歸結為：

　　好客：表現在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。”

　　博學：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。”

　　正因為主人的熱情好客，客人們才愿意來，愿意每星期都來；更因為他的博學，使在他這里舉行的聚會時常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機會。

　　過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經不再是靜態的了，他們已經走出了畫框，走進了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領會了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強，仿佛我們也在其中，和文學巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學習的。現在我們就來試著學習他的這種人物描寫方法。

　　（五）課堂習作：（10分鐘）

　　現在同學們把預習作業拿出來，我請一位同學把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……

　　“這位同學能不能讓我認識一下？”，“你對他的介紹滿意不滿意？”

　　“有誰能夠對他的描寫做適當的補充？”……

　　（對學生的發言適當點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，說話的語速、態度，語言的流暢程度。）

　　（六）結束語：（2分鐘）

　　剛才同學們都能夠積極的動腦筋，踴躍的發言。發言的這幾位同學都能夠抓住人物的主要特征進行描述，他們運用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：……

　　我們學完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學習他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會有所提高有所進步。

　　六、作業：

　　學習莫泊桑描寫人物的方法，對預習作業第4題中的人物描寫進行修改，看看有什么不同。

　　七、板書：

　　福樓拜家的星期天

　　莫泊桑（法）

　　肖像語言動作議論評價性格

　　屠格涅夫：臉生動性

　　都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性

　　頭、頭發、眼睛、胡須跳動性

　　左拉：頭、頭發、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、

　　聰慧、堅強

福樓拜家的星期天教案12

　　教學建議

　　一、教學重點

　　這篇文章寫了四位作家。學習這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點。

　　作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。對四個作家都進行了肖像描寫，寫得最詳細具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內容。但對他們談話的聲調儀態，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當然詳細一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了表現他們的性格特點。

　　二、課文的順序

　　文章基本上是按時間順序來寫的。“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫。“過了一會兒，都德也來了”，再寫都德。“接著來的是左拉”，再寫左拉。“漸漸地，人越來越多”，下邊重點寫福樓拜。“第一個”“過了一會兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標志，閱讀中要格外注意。

　　三、抒情和議論的作用

　　作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?

　　有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。

　　四、閱讀方法

　　方法：學生自行閱讀，邊讀邊把答案填寫在筆記本上。建議：

　　①基礎差的同學只要求用不同的符號標示在課本上.課后再補寫在筆記本上。

　　②學生在閱讀過程中教師巡回檢查，作個別輔導。也允許同學間小聲討論。

　　③本課的生字詞，特別是“自讀提示”中提及的，學生可在閱讀過程中查字典完成，也可由教師直接寫在黑板上讓學生參考。

　　教學設計示例

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　通過課文的學習，學習人物描寫的方法。

　　（二）能力目標

　　1．速讀課文，能捕捉人物的主要特點。

　　2．培養閱讀、思維、口頭表達等能力。

　　（三）情感目標

　　1．從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

　　2．體會作者準確優美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。

　　二、學法指導

　　1．指導學生查閱有關資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。

　　2．編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。

　　3．指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點

　　學習本文人物描寫的方法。

　　（二）難點

　　體會用詞的準確。

　　（三）疑點

　　四、課時安排

　　1課時。

　　五、教具學具準備

　　投影儀。

　　六、活動設計

　　1．學生自讀課文，編列人物一覽表。

　　2．教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。

　　七、教學步驟

　　（一）明確目標

　　1．學習人物描寫方法。

　　2．體會文章結構、謀篇布局上的特點。

　　（二）整體感知

　　福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。

　　（三）教學過程

　　1．導入：

　　由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。

　　2．釋題，引入閱讀。

　　這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。

　　3．初讀課文，弄清學習目的。

　　（1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：

　　①不約而同：（成語）沒有經過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

　　②“不約而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區別在于：適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。

　　③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。

　　④“捋”lǚ，此處不能讀作“luō”，動詞，用手順著抹過去。

　　⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。

　　③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。

　　（2）分析課文結構。

　　①第1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現了什么？

　　②第2段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點？

　　③來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？

　　④文章寫得最多的是什么？

　　討論后并明確：

　　①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設，表現福樓拜生活簡樸、創作勤奮。

　　②時間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

　　③在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的`陳設，表明他生活簡樸、創新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。

　　④本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語言、行動、神態的描寫，表現出人物各自的性格。

　　4．討論分析，突破本課學習重點—學習描寫人物的方法。

　　（1）分組討論，填表。

　　將全班學生分為四大組，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結論填入表中。每組指定一人發言，發言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

　　明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。

　　屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。

　　都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。

　　左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。

　　人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現出來的性格見上面小結。

　　（2）比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側重寫哪方面？

　　明確：寫福樓拜時，側重其語言、行動描敘；寫屠格涅夫時，側重其語言描敘；對都德，側重寫他的外貌和語言；對左拉，則側重于寫他的外貌。

　　（3）討論，為什么要各有側重，并舉例說明。

　　明確：是表現人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復累贅，使行文更活，內容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。

　　（4）作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？

　　明確：采用了正襯和直接表現相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現出作者對他的崇敬之情。

　　（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？

　　明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明

　　又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　（四）總結、擴展

　　本文層次分明，結構嚴謹，值得學習；在描寫人物方面更有值得學習的地方：

　　1．抓住人物各自的性格特征，來進行描敘。

　　2．突出中心人物。

　　3．描寫中適當插入議論抒情，有助于突出人物特點，給人留下深刻印象。

　　讀后，可以學習描寫人物的方法進行人物描寫。

　　八、布置作業

　　學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。

　　要求：

　　1．從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。

　　2．不少于400字。

福樓拜家的星期天教案13

　　教材分析

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。本文既然是自讀課，根據課標要求可采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現。在學習交流過程中，優生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發展。

　　學情分析

　　初一學生經過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應了初中的學習生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的.學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立積極向上的情感、態度、價值觀。

　　教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1．朗讀課文，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法。

　　2．學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。

　　3．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　（二）過程與方法：先學后教，當堂訓練

　　（三）情感、態度和價值觀：1．養成自主、合作、探究的學習習慣。2．逐步適應“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。

　　教學重點和難點

　　教學重點：學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。

　　教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

福樓拜家的星期天教案14

　　【教學目標】

　　１、速讀課文，體會人物形象，培養學生的自主學習能力。

　　２、學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　３、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

　　４、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

　　【教學重點、難點】

　　重點：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　難點：比較不同人物不同的描寫方法。

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學設計】

　　一、人物畫像，交流引讀

　　１、畫像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫像。

　　２、交流引讀：

　　學生交流人物的外貌特點，教師引讀：

　　有人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　（板書課題，并簡介作者。）

　　莫泊桑（１８５０～１８９３）：法國文學家，他是１９世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

　　二、自讀積累，猜測感悟

　　１、自讀積累：學生自主閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞，初步感知課文。

　　２、猜測感悟：

　　⑴ 學生猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字。

　　（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。）

　　① 莫泊桑（１８５０～１９８３）法國作家。創作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近３５０篇短篇小說和６部長篇小說。代表作有短篇小說（羊脂球）（米龍老爹》長篇小說（漂亮的朋友）（一生》等。

　　② 福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一月）帶有浪漫主義色彩和憂郁情調。１８５６年發表長篇小說（包法利夫人）奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典范。

　　③ 屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家。１８４７～１８５２年發表（獵人筆記）奠定在俄國文學中的地位，被放逐。１８６０年發表長篇小說（父與子）刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突，影響巨大。

　　④ 左拉（１８４０～１９０２）法國作家。１８７１～１８９３年間創作了由２０部長篇小說組成的（盧貢馬卡爾家族）奠定了他在法國文學上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金錢）等。１８９８年發表《我控訴》一文，被當局流放至英國。

　　⑤ 都德（１８４０～１８９７）法國作家。１８６８年出版長篇小說（小東西）引起人們關注。長篇小說《雅克）（不朽者）短篇小說集（星期一的故事），都是他的代表作品。我們曾學過他寫的（最后一課），其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

　　⑵ 學生交流閱讀感受。

　　⑶ 啟發學生歸納人物描寫的方法。

　　（外貌、神態、語言、動作、心理描寫等）

　　三、合作探究，品讀賞析

　　１、合作探究：

　　⑴ 填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點。

　　肖像語言行動性格福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論。他的思想一下子飛躍過幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發出啟蒙的火花。門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。屠格涅夫白皙的臉。用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。仰坐在一個沙發上。懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識。都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人。他習慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉中等身材，微微發胖。有一副樸實但很固執的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現出聰慧和堅強的性格。他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。很少講話。發出幾聲：可是可是當福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。爬六層樓，累得呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。溫和，寡言，堅毅，聰慧。

　　⑵ 比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側重于哪一方面？

　　⑶ 作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內容？

　　２、品讀賞析：讓學生在閱讀的過程中去發現有價值的東西。

　　作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會這樣寫的好處？

　　例如：寫左拉他的頭雖然不漂亮，但表現出他的'智慧和堅強性格黑色的眼睛十分尖銳，透著探求的目光，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內在的歡樂，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。

　　好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。

　　四、小品表演，互動釋疑

　　１、小品表演：假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時，莫泊桑來了，這時這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作？你們能合作表演一下嗎？

　　２、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　（讓學生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養學生的問題意識，提高學生解決問題的能力。）

　　五、總結存儲，拓展延伸

　　１、總結存儲：

　　２、拓展延伸：

　　⑴ 出示莫泊桑頭像，學生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。

　　⑵ 學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。

　　要求：① 從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。

　　② 不少于４００字。

　　⑶ 課外閱讀這幾位作家的作品。

福樓拜家的星期天教案15

　　教學目標：

　　1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

　　2、學會從人物性格中體會到高尚的人格

　　3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法

　　教學重點：

　　1、學習本文人物描寫的方法。

　　2、積累詞語。

　　教學難點：

　　本文的組織材料和安排結構。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學設計：

　　一、課前三分鐘

　　二、導入新課

　　講述故事《項鏈》，引出莫泊桑。（指點投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

　　三、話劇表演

　　星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請同學們欣賞幾位同學準備的“文學沙龍招聘會”

　　1、剛才出場的幾位大作家分別是誰？

　　福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉

　　2、幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

　　福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。

　　都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

　　左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。

　　四、整體感知課文

　　1、散文的特點是什么？

　　形散而神不散。

　　教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什么事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

　　2、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現出來的？

　　（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢？

　　明確：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

　　（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？

　　明確：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

　　（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

　　明確：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的`話語里迸發出來”。

　　（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢？

　　博學善辯。

　　（5）找有關福樓拜動作描寫的語句。

　　“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

　　（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢？

　　可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。

　　（7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關系怎么樣？他們深厚友誼的基礎是什么呢？哪些語句可以體現出這一點呢？

　　（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

　　肖像描寫的是“白的臉”。

　　語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

　　動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。

　　（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

　　博學多識。老年持重。

　　（10）剛才我看到大家把關于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？

　　都德活潑開朗，而且很幽默。

　　左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

　　五、教師總結

　　這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

　　六、知識的拓展

　　我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經掌握了，假設此時我們班四位同學正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位同學的不同的性格特征來想像一下此時這四位同學會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學們討論一下。

　　七、作業設計

　　1、抄寫生字詞

　　2、完成課后研討與練習第一題

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