福樓拜家的星期天4

時間：2023-05-01 06:59:43 初中一年級語文教案我要投稿

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福樓拜家的星期天4

福樓拜家的星期天41

福樓拜家的星期天4，是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

福樓拜家的星期天42

　　教學反思：

　　此次參加學校組織的集體備課活動，我講授的是法國作家莫泊桑的作品《福樓拜家的星期天》。這節(jié)公開課的教學，讓我重新審視了自己的教學設計和駕馭課堂的能力，我認識到自己在教學方面還存在很多的問題。

　　這節(jié)課我設計的教學目標是：

　　1、熟讀課文，把握文章內(nèi)容，掌握重點詞語，積累豐富的語言。

　　2、整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點。

　　3、學習人物描寫方法，比較幾個人物的.不同寫法。

　　為此，我主要設計了以下教學步驟：。

　　1．從文中對福樓拜的描寫、記敘中分析概括人物的特點，體會作者用詞的精當。

　　2．分析文中四個人物作者在寫作中的側(cè)重點，體會對不同性格的人物采用不同的表現(xiàn)方法。

　　3．仿寫練習：寫自己最熟悉的老師和同學，抓住人物的特點，并嘗試運用多種表達方式。

　　4．當堂展示，互相學習，共同提高。

　　就這節(jié)課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點：

　　1．學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。

　　2．在教學環(huán)節(jié)上注意了學生的活動。如：“請從文中篩選出描寫福樓拜的語句，并談談這些語句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點和精神品質(zhì)？”此題的設計意在調(diào)動學生的參與熱情，設計的問題能夠以點帶面。引導學生對文本中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，讓學生在這個過程中學會并掌握寫人的方法。

　　然而，這節(jié)課在教學設計以及在授課的過程之中還存在著很多不足：

　　1、在備課之初對學生的預測不夠準確，對學生學習中可能存在的問題也估計不足，學生回答得不夠全面不夠深入不夠準確時，啟發(fā)的方法不夠靈活，以至于課堂氣氛不夠活躍，顯得有些死板。

　　2、學生預習不充分，導致我自己的心態(tài)比較急躁，最后設計的環(huán)節(jié)沒有完成好。

　　總之，本學期進行的第一節(jié)公開課，我對自己深感失望。尤其是較自己以前的教學水平，不僅沒有提高，反而有很大程度的退步，這讓我有深深的危機感。我深感自己在教學方面還需要不斷學習，爭取盡快提高。

福樓拜家的星期天43

　　《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫方法刻畫人物。就這節(jié)課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點：

　　1、學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了運用人物描寫的方法突出人物性格的技巧。

　　2、在教學過程中注重了學生的主體地位。引導學生對文本中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，讓學生在這個過程中學會并掌握寫人的方法。

　　3、在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進行重點分析，讓學生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學生，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置為準，這樣一來，加深了學生對人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學生極大的興趣，課堂氣氛異常活躍，既省時，效果也好。

　　4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學進行人物描寫練習。這一活動，引起了學生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂氣氛異常活躍。

　　當然，這節(jié)課在教學設計以及在授課的過程之中還存在不足：

　　1、在教學過程中，時間安排有些倉促，學生討論、思考的時間還不夠。

　　2、教學中最大的不足是有聲朗讀這一點做得不夠。

　　作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺得還是不太理想的。時代在發(fā)展，教育也應與時俱進，作為一名教育工作者，就需要我們在平時的教學中，更新觀念，多下功夫，研究教學，力求在創(chuàng)新方面有所突破。

　　《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫方法刻畫人物。本次校級評優(yōu)課我講授了這一課，通過這節(jié)課，我有了很大的收獲，發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多不足，在很多方面還有待提高，現(xiàn)結合我講的這一節(jié)課談談感受。

　　一、就這節(jié)課來說，在教學設計以及在授課的過程之中還存在著很多不足：

　　１、在教學過程中，時間安排有些倉促，學生討論的時間稍長，致使后面的'內(nèi)容沒能很好地展示。

　　２、駕馭課堂能力有待提高，在學生爭論不必要問題的時候，我應該及時制止，節(jié)省時間。

　　3、教學中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學的始終，而不是集中在某一時段。

　　4、本節(jié)課著重分析文中三個主要人物形象的刻畫，通過解讀人物形象來分析人物各自的特點。但由于前半節(jié)課在導入、常規(guī)性知識疏通等方，影響了教學進度。最主要的問題在于，我在分析人物形象的刻畫時，將面花了較多時間，再加上本篇課文中人物的語言描寫跟以往學生所接觸的有所不同，找起來有些難以吃準學生的思維框在“外貌” 、“語言”、“行動”三個圈內(nèi)，學生被動地對這三個圈加以填充。假如事先不給定這一思維定勢，令學生在“抓住特色刻畫人物”這一大框架下，通過自主尋找或組內(nèi)交流，將尋找到的信息自行歸類，這就可以更加充分地體現(xiàn)學生的主體性和自主尋找、歸納有效信息的能力，進而體現(xiàn)學生學習的主動性。

　　二、再教設計：

　　1、在對人物進行分析時，作者沒有對四位作家平均用力，而在教學中，如果以其中一位為代表作為范例進行重點分析，以點帶面，可以讓學生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學生，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置為準，這樣一來，既可以加深學生對人物群像描寫方法的印象，又能夠激發(fā)學生的興趣，既省時，效果也好。

　　2、可以增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都有動作描寫，各人的習慣動作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)差異，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

　　總之，這節(jié)課，我覺得是不理想的，反思使我清醒，反思使我進步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學中不斷彌補，不斷改進。

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