一年級人教版語文下冊教案

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的一年級人教版語文下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級人教版語文下冊教案1

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。

　　2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。

　　3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

　　教學重難點：

　　1、會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

　　2、理解詩句的意思，體會意境。

　　教具：

　　錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

　　教學過程：

　　一、音樂引入，感受情境美

　　（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

　　師：圖中的人在干什么，他在想些什么？

　　（課件出示學生興趣盎然，發言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。）

　　師：這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

　　〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。

　　（二）板書課題，簡介李白，引入新課。

　　1、課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。

　　2、簡介詩人李白資料及這首詩的'背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

　　教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。

　　3、觀察圖畫，結合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎？放音樂，讓學生背一背

　　〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

　　二、初讀感知，學習生字。

　　1、自主識字，分層學習

　　（1）自己讀詩，隨文識字。

　　師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦？

　　生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

　　師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

　　師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）

　　師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。

　　（2）檢查識字效果：

　　師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎？

　　（課件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉）

　　師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

　　（這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？）

　　師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

　　師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發準字音。

　　〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。

　　《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學站起來戰時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

　　一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的積極性。、將生字與音節打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環節中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

一年級人教版語文下冊教案2

　　教學目標

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點

　　識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

　　教學用具

　　生字卡片，媒體資源：動畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分，激趣導入

　　1、師播放動畫，生觀察。

　　2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發言）

　　3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

　　4、師：這是怎樣的一個故事呢？先看看這段視頻吧！

　　（播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）

　　5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

　　二、小組合作，學習字詞

　　小組自學要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　　2、讀準生字，認清字形，記住字音

　　3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音

　　4、交流討論不理解的詞語

　　教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）

　　可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。

　　三、小組匯報學習成果。

　　師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）

　　1、請學生朗讀本課生字詞：

　　鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

　　仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

　　注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

　　2、比一比：

　　師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。

　　小組匯報。匯報積極的，方法優勝的可得一只鳥蛋。

　　3、解疑惑：

　　師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。

　　學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

　　（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

　　（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

　　（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。

　　5、挑戰讀

　　（1）小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。

　　（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰讀

　　（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀

　　（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

　　師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋

　　6、評出學習優勝小組。

　　四、學習生字，指導書寫：聽唱

　　1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

　　3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？

　　4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

　　五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　（一）取鳥蛋

　　黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

　　2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片寫著：

　　鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

　　2、老師把卡片發給學生，

　　讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）

　　二、讀文悟情

　　（一）學習一、二兩節

　　1、學生自由讀第一節。

　　2、讓生說說：我仿佛看見了。

　　3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）

　　5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

　　7、師：想一想，媽媽教導朋友時的話該怎么讀？生自由練習。

　　誰愿意當媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當媽媽，請一個女生當文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說）

　　（二）、學習三、四兩節

　　1、生輕輕讀第三節

　　2、你覺得他是個怎樣的小朋友？是從哪里發現的？

　　出示句式：

　　他是個的'小朋友。（生自由說）

　　3、小結：同學們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

　　4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

　　5、男生齊讀最后一節。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

　　7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

　　8、師著重幫學生釋疑：

　　（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　　（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）

　　9、師總結：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）

　　10、齊讀整首詩。

　　三、指導背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。

　　四、課外擴展，交流資料

　　1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

　　2、老師可向學生介紹鳥的知識（如世界上有多少只鳥等）。

　　3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

　　五、指導書寫

　　1、老師出示生字：連遠

　　2、讓生說說都是什么偏旁？

　　3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

　　4、生描紅、臨摹

　　5、出示：定向

　　6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

　　7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹

　　六、課堂作業：

　　1、選詞填空：

　　紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

　　小草（）（）小草

　　花兒（）（）花兒

　　柳枝（）（）柳枝

　　西瓜（）（）西瓜

　　大海（）（）大海

　　2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小朋友。

一年級人教版語文下冊教案3

　　【教學目標】

　　１、通過認字，引導學生發現識字方法。

　　２、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

　　３、引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

　　４、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

　　【重點難點】

　　自主識字，主動積累詞匯。

　　【教學課時】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？

　　（出示語文園地四）

　　二、我發現

　　引導學生發現規律，自主識字。

　　請大家翻開書，讀一讀我的發現這部分的漢字，看一看有什么規律。

　　學生Ａ：我發現目字旁的字和眼睛有關。

　　學生Ｂ：我發現月字旁的字和身體有關。

　　學生Ｃ：我發現足字旁的.字和腳有關。

　　學生Ｄ：我發現提手旁的字和手有關。

　　１、我們讀一讀這些字。

　　２、指名讀要求會認的字：

　　擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

　　３、教師小結：

　　形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？

　　（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

　　二、我會讀

　　積累詞匯，豐富語言。

　　１、教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？

　　（有的字下面加了點）

　　２、教師范讀，聽一聽，你發現了什么？

　　（帶點的字讀音不同，意思也不同）

　　３、自由讀：

　　注意帶點字的讀音。

　　４、指名讀，齊讀。

　　第二課時

　　１、出示圖畫，提問：

　　你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

　　２、沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

　　３、老師范讀。

　　４、學生試讀，把句子讀通順、連貫。

　　５、請同學接龍讀短文。

　　６、說一說：

　　現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？

　　（可愛、淘氣）

　　７、齊讀，指名讀：

　　（指導朗讀）

　　露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

　　８、配樂朗讀短文。

　　第三課時

　　口語交際：續講故事

　　一、創設情境

　　１、出示插圖。

　　２、出示小兔插圖：

　　有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。

　　提示：

　　小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？

　　怎樣幫助小松鼠？

　　⑴ 自由發揮講，講給同桌聽。

　　⑵ 小組內交流。

　　⑶ 指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。

　　⑷ 評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。

　　過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

　　二、畫一畫

　　１、學生自由畫畫，老師巡視。

　　２、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

　　３、小組交流。

　　４、評出小畫家。

　　三、拓展活動

　　根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

一年級人教版語文下冊教案4

　　教材分析：

　　《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。

　　教學目標：

　　1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

　　教學重點：

　　是識字和朗讀。

　　教學難點：

　　學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。

　　教學準備：

　　課件

　　教學流程：

　　一、復習檢測

　　1、讀詞卡。

　　2、找朋友游戲──連字成詞。

　　（在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。）

　　二、提出問題，合作初步解疑

　　1、讀課題，質疑，梳理問題。

　　2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　3、指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

　　4、4人小組討論交流讀懂的問題。

　　（把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。）

　　三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）

　　1、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

　　2、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

　　3、學生自我評價朗讀。

　　（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

　　四、合作探究學習第二、三自然段

　　1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

　　2、學生自讀二、三自然段。

　　3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。

　　4、交流合作結果。

　　（根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的`主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）

　　5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　　6、指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

　　7、發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

　　五、學會背誦的技巧

　　（注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。）

　　你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

　　六、復習鞏固

　　1、看誰讀得最快

　　⑴烏鴉口渴要喝水。

　　⑵瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

　　⑶夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

　　（識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。）

　　2、看誰寫得最好。

　　板書設計：

　　19烏鴉喝水

　　水不多口又小──喝不著

　　放石子──喝著

一年級人教版語文下冊教案5

　　【教材分析】

　　《小白兔和小灰兔》是義務教育課程規范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第２６課。課文是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔協助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自身種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊送去一擔白菜的故事。通過這篇課文的學習，要讓同學懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好小朋友。

　　【同學分析】

　　１、由于以往的教學把識字和朗讀做為重點，所以同學對識字和朗讀掌握的較好。同學能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

　　２、一年級同學對新奇的事物很感興趣，也非常喜歡小動的，所以本課的內容很適合同學。

　　【教學目標】

　　１、認知“翻、澆”等８個生字。會寫“拉、起”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　３、愿意做一個愛勞動的好小朋友。

　　【設計理念】

　　根據低年級同學的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓同學主動地學習，在學習中學會交流，增強合作意識，并培養同學動手、動腦、動口的能力，培養同學質疑、解疑的能力。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學流程】

　　一、童話引入

　　很久以前，有這樣一個有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔協助老山羊收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來，送回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢？這就是俺們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。

　　通過講故事，激發同學學習興趣，調動同學學習的'積極性。

　　（板書：２６小白兔和小灰兔）

　　同學齊讀課題。

　　二、初讀課文，識字生字

　　１、自由讀課文，找出要出會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。

　　２、指名當小老師領讀生字，邊讀邊口頭組詞。

　　３、小組合作學習：

　　分析這八個生字有什么特點；說說用什么方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習后匯報、交流，師生一起評價訂正。

　　４、采用“開火車”，“你指俺認”，“俺說你指”的識字游戲。

　　同學有學習主人的意識，通過自主學習，探究性學習，充沛調動同學學習的積極性。

　　三、再讀課文，整體感知

　　１、數一數，課文中共有幾個自然段？標出序號。

　　２、再將課文完整讀一遍，讀后把喜歡的段落多讀一遍。注意把字音讀準，課文讀通順。

　　３、自由選擇自身喜歡的段落個別讀。

　　４、同學評議。

　　對于一年級同學而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的公開課教案可以實現這一目的。另外，閱讀是同學的個性化行為，不要以老師指派來代替同學的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵同學自主選擇閱讀，并逐步培養他們對課文的感受，理解、欣賞和評價的能力。

　　四、細讀課文，感悟體會

　　１、找幾個同學接力讀全文，其余同學在聽的過程中，找出與各局部課文內容相吻合的插圖，仔細觀察，展開想象：

　　⑴小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想？

　　⑵小白兔在要菜子時，自身種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么？

　　自學考慮后同桌互議，然后匯報交流。

　　２、自由通讀全文，說說這個童話告訴了俺們什么？

　　齊讀最后一句話。

　　３、同學質疑。

　　４、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。

　　５、匯報交流。

　　６、指導朗讀，重點指導讀兩只小兔的對話。形式分為：

　　指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。

　　通過多種方法練讀，以讀代講，讓同學在讀中領悟，在讀中學習，使同學的認知不時得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自俺理解。

　　五、擴展

　　師：聽了小白兔的回答，小灰兔會怎樣想？怎樣做？

　　小組討論，說一說，議一議。

　　六、總結課文，回味欣賞

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一年級人教版語文下冊教案6

　　教學目標

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好不同語氣的句子。

　　3、能讀懂課文的內容，從而激發學生對生活中的一些科學知識探求的欲望。

　　教學重點

　　讓學生識字、朗讀課文

　　教學難點

　　初步感知“地心引力”

　　教具準備

　　紙飛機生字卡片，搜集地心引力知識

　　教學過程

　　第一課時

　　一、趣味導入，揭示課題

　　同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。齊讀課題《地球爺爺的手》。

　　二、感知課文，認識生字

　　1、請同學們拿出筆，輕聲讀讀課文，遇到生字畫出來，多讀幾遍。

　　2、檢查生字。

　　（1）借助拼音認生字詞

　　指名讀——小老師帶讀——齊讀

　　（2）去拼音分小組賽讀。

　　（3）打亂順序讀，開火車讀。

　　三、朗讀感悟，理解課文內容

　　1、指名接讀課文，邊聽邊想：文中介紹了幾位朋友？

　　2、文中介紹了四位朋友，他們是怎么說的呢？

　　（出示小猴說的兩個句子）

　　小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！

　　3、只見猴爸爸還沒有動手，幾個桃子自己從樹上掉了下來，猴爸爸說是地球爺爺幫的忙，小猴覺得很奇怪，這個奇怪的話誰會讀？

　　（指名讀小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀）

　　4、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）。

　　地球爺爺聽見小猴和小兔說的話，也說話了，請同學們自己試著讀讀，（自由讀——指名讀——齊讀）

　　5、同桌合作讀書。

　　6、分角色表演，學生評價。

　　四、理解重點句，感悟“地心引力”

　　誰能告訴大家地球爺爺的'手到底是什么？

　　1、質疑：什么是“地心引力”呢？

　　2、實驗發現“引力”。

　　第一步：請同學們看老師手里拿著磁鐵，玻璃板上灑些大頭針。

　　第二步：用磁鐵去接近大頭針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么？

　　（隨機板書——引力）

　　3、引導：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力。（板書——地心）

　　4、再指導讀第10自然段。

　　地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀邊配上你認為合適的動作。

　　5、大家知道我們的紙飛機為什么總是落下來了嗎？

　　五、作業設計

　　1、朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

　　2、搜集有關地心引力的知識。

　　第二課時

　　一、交流導入

　　同學們，上節課通過學習，咱們知道了地球爺爺是有手的，他的手就是“地心引力”。

　　二、復習生字

　　1、比一比誰的識字辦法最妙

　　2、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴詞練習)

　　3、、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”

　　三、評評選選：“誰是小小朗誦家”

　　1、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。

　　2、其他學生充當“小小評價官”，及時為讀課文的同學做好評價。

　　3、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。

　　4、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）

　　四、匯報、交流

　　1、小組擂臺賽：誰還知道有關地心引力的知識？小組內交流，選派代表全班展示。

　　2、說一說

　　地球爺爺的手很神奇，

　　能讓——能讓——

　　五、寫字指導

　　1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。

　　2、教師范寫，重點區分“王”字和王字旁的異同點。

　　3、學生描紅，教師進行個別輔導。

一年級人教版語文下冊教案7

　　教學目標：

　　1.知識目標：通過讀文，認識本課生字；朗讀課文，積累詞匯和優美的語句。

　　2.能力目標：讓學生感受生活的甜蜜，激發學生對美好生活的向往。

　　3.情感目標：激發學生愛家的`感情。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　語意理解。

　　教學流程備注

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.教師談話：小朋友你們知道什么節日吃月餅嗎？（出示課件）今天，一戶人家來到我們的課堂，向我們介紹他們一家人是如何過中秋節的，今天，我們就來學習課文《中秋節的晚上》。

　　二、讀中感悟，悟中生情。

　　1.教師范讀，學生邊聽邊想：這一家是怎樣過中秋節的？

　　2.學生練讀，想一想：這一家是怎樣過中秋節的？

　　3.出示：又大又圓、又香又甜、又——又——，教讀

　　4.出示：月餅

　　5.描述自己家過中秋接的難忘情景

　　三、師生共同完成課后練習

　　四、總結

一年級人教版語文下冊教案8

　　教學要求：

　　1認識15個生字，繼續進行滲透性識字。

　　2正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學重點：

　　1．繼續培養學生自主識字的能力。

　　2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

　　教學難點：培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學準備：生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的'冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？

　　二、學習新課：

　　1自讀課文，初步識字。

　　請你打開書P47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認識的字，讀完后就坐好。

　　2范讀課文

　　同學們讀得真認真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認識字的讀音。

　　3了解情況，自主學習

　　你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認識？

　　這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認識的字，如果你們遇到不認識的字怎么辦呢？

　　（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯系上下文猜字；（4）問老師

　　下面請用你喜歡的方式學習你不認識的字，教師巡視。

　　在你們學習的時候，我發現同學們這幾個字有些困難，誰來當小老師教教大家呀？

　　（哪些字？要達到什么程度？在教案里反映出來）

　　4四人小組合作學習課文

　　生字基本上都認識了，你們想用什么方法學習課文呢？請幾名同學說說（讀書、表演、組詞寫字等）。

　　組長帶著用你們組喜歡的方式學習。

　　5匯報學習

　　（1）讀課文匯報

　　要求：在這些同學讀時，請你認真聽準字音，再聽聽他們讀得怎么樣？

　　學生評價

　　還有用其他方式學習課文的嗎？

　　（2）表演匯報

　　通過學習這個故事你知道了什么？隨機板書（大小、顏色、毛刺）

　　口語交際訓練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?

　　你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。（因為小燕子一次比一次觀察仔細）所以（學生齊讀課題）

　　到現在課文里的生字都認識了嗎？

　　請同桌同學互相檢查，在認識字的下面打√，如果他全認識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認識的，沒關系，用你喜歡的方式認識它，什么時候認識了，趕快找你的小老師檢查，都認識后你也會得到小紅花。

　　作業：兩個作業任選一個

　　1畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？

　　2把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。

一年級人教版語文下冊教案9

　　教材分析

　　課本主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進池塘里，朋友們幫助它回到了家。旨在讓學生感到夏夜的景色美，而助人為樂的精神更美。

　　教學理念：

　　一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體現學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　教學目標：

　　1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

　　3、使學生初步樹立保護環境，愛護昆蟲的意識。

　　教學過程：

　　一、課件欣賞，感受“景色美”。

　　1、同學們，剛送走姹紫嫣紅的春天，美麗多情的夏天就來到了我們身邊。讓我們一起走入她的世界中吧! 2、課件出示夏夜圖。 3、你看，多美的夏夜，你能用自己的話來描繪一下嗎? 〈設計理念：這一環節為學生說話創設了情境，使學生有說的欲望，訓練了他們的語言表達力。〉 4、師小結：這是一個美麗而又寧靜的夏夜，月光灑滿了整個公園，星星頑皮地眨著眼睛。池塘里的青蛙正打著哈欠準備睡覺了，睡蓮姑姑閉上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也開始休息了，螢火蟲提著燈籠在為他們巡邏。這么靜謐的夏夜，是誰打破了她的寧靜呢?請同學們打開書，自由讀文。 〈設計理念：這一環節激發學生的`學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知欲。并為下文感受“心靈美”做了鋪墊〉 二、自讀課文，整體感知。 1.自讀課文。

　　2.友情提示： A如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準為止。. B. 說說：課文講了一件什么事?你能把故事講給別人聽嗎?(學生自由輕聲讀，教師巡視) 〈這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。〉

　　3. 反饋：

　　A.認讀生字。

　　B.分角色朗讀，體會夏夜美。

　　C. 師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。 〈這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。〉

　　二、細讀課文，體會“心靈美”。

　　〈一〉四人小組合作討論：課文中你最喜歡哪只小動物，說說為什么。

　　交流：

　　A.喜歡睡蓮姑姑

　　1、課件出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的?

　　2、課件出示以下句子：“快上來吧!”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

　　3、誰來讀讀?(指名讀)誰來做評委?(指名評)

　　4、誰來當睡蓮姑姑?(學生表演睡蓮說的話及動作。)

　　5.師：如果你是小螞蟻，此時你的心情會怎樣?

　　6.出示句子：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”師：用你們的朗讀來表達對睡蓮姑姑的感激之情吧。

　　B.喜歡螢火蟲、小蜻蜓

　　(方法與 “睡蓮姑姑”同，通過朗讀感悟的方式使學生體會動物之間助人為樂的精神)

　　〈二〉.師：有了那么多朋友的幫忙，小螞蟻可以回家了。此時此刻他是多么的高興啊。就讓我們乘著歌聲的翅膀和小蜻蜓他們一起送他回家吧。

　　1.(課件播放音樂)

　　教師引讀：小螞蟻爬上“飛機”……

　　學生補充：螢火蟲在前面點起了(亮晶晶的)小燈籠。

　　教師引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……

　　學生補充：飛過(青青的)假山，飛過(綠綠的)草坪，飛到一座花臺前，

　　小螞蟻到家了。

　　師：小螞蟻高興嗎?為什么?

　　再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

　　2.師：“飛機”是真的嗎?在課文當中指的是誰?把小蜻蜒比喻真的飛機，

　　所以加上“ ”。

　　〈設計理念：這一設計體現了語文學科工具性與人文性的統一。〉

　　四、結尾點題，情感升華。

　　1.師：“星星看見了，高興地眨著眼。”他們為什么這么高興?

　　2.師小結：小動物們助人為樂的精神深深打動了星星，所以他高興地眨著

　　眼睛。

　　3.出示最后一句：“啊，多美的夏夜呀!”師：夏夜僅僅是景色美嗎?

　　4.結尾讀題：請帶著自己的理解齊讀課題《夏夜多美》。

　　五、作業設計。

　　學了課文，你們肯定有一些話想對課文中的小動物說吧。請選擇一個小動物談談自己的想法。

　　————：

　　你好!

　　—————————————

　　教學反思：

　　這節課充分體觀了以學生發展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　一、課件的運用不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

　　二、學生學習的主體地位得到充分體觀，培養了他們的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。表現在：尊重學生創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人;以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人;增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。

一年級人教版語文下冊教案10

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了具有環保意識的小松鼠植樹的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　教學目標

　　1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養樹木等活動。

　　教學準備

　　多媒體課件、生字卡。

　　教學時數

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!

　　(課件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。)

　　你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?

　　出示課題：

　　松鼠與松果

　　齊讀課題。

　　歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。

　　二、初讀課文

　　1、聽老師講故事。

　　2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?

　　自己認真地讀讀課文：

　　有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。

　　3、你讀懂了什么?還有哪些疑問?

　　教師繪聲繪色的講述引導孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學生的獨特感受和個體差異。

　　三、學習生字新詞

　　1、出示詞語：

　　cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing

　　聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛

　　rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì

　　如 果 總 有 以 后 主 意

　　自己讀一讀、認一認。

　　2、指名讀。

　　3、交流識記生字的方法。

　　4、“開火車”讀詞語：

　　去掉拼音讀。

　　5、讀句子：

　　⑴松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

　　⑵忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

　　⑶松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

　　每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。

　　四、學習第一段

　　1、(出示課件：小松鼠在摘松果吃。)

　　如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?

　　2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒?其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價他的朗讀，好嗎?

　　3、評議、朗讀：

　　重點：每個松果都那么香，那么可口。

　　怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧!

　　指名朗讀，感受。

　　在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎?

　　交流：

　　可以用上“那么……那么……”

　　也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：

　　如“真”、“特別”、“很”……

　　4、齊讀第一段。

　　以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現“實”而“活”。

　　五、指導寫字

　　1、觀察：

　　觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置。

　　“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么?

　　2、范寫：

　　師邊范寫邊講解要點，強調：

　　“以”的末筆是點。

　　“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來。

　　“更”最后兩筆交叉的位置。

　　3、仿寫、比較：

　　寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

　　4、練習寫字，教師巡視。

　　5、展示評議。

　　觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環節。這個過程是他們在發現、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發現者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、每位學生頭戴松鼠頭飾，玩“采松果”游戲：

　　課件出示：

　　松樹林，松果上寫著詞語。

　　2、(出示松鼠邊摘邊吃松過圖)小朋友們，摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學生朗讀第一段。)

　　角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發學生的學習熱情。

　　二、朗讀感悟

　　1、小松鼠一直這么快樂的嗎?

　　為什么擔心呢?請你讀讀課文告訴我，好嗎?

　　2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時，想到了什么?

　　你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎?

　　(引導學生注意感嘆號。)

　　指名讀，評議，男女賽讀。

　　3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了?把你們想的大膽地說出來。

　　指導朗讀第三自然段。

　　小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

　　4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎?

　　指名讀句子說說為什么要這么做?

　　5、(課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。)

　　朗讀第五自然段。

　　6、別的小松鼠還有好主意嗎?

　　再次朗讀第五自然段，欣喜的。

　　以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。

　　三、想象升華

　　1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣?

　　朗讀最后一句。

　　“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的.樹林，給大家說說。

　　2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣?

　　想象說話。

　　3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。

　　想象創造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。

　　四、指導寫字

　　1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

　　2、范寫，講解。

　　3、仿寫，比較。

　　4、練習書寫。

　　5、展示評議。

　　五、自選練習

　　1、收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

　　2、參加一次植樹活動，或養(認養)花、樹，體會這些活動的美好情緒。

　　教學反思

　　《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。教學后，我有幾點感想：

　　1、讀要充分，要有質量：

　　“讀”是學習語文的法寶，讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學中，我特別注重朗讀的指導，設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書不光要充分，更要有質量。開始學生的朗讀乏感情，是機械的、沒有活力的。但我真正的走進了課文，我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領學生去體會松鼠的情感變化，這樣，學生受到了感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學生朗讀不是很到位時，我通過評讀、賽讀，或一句巧妙的點撥，不但激發了學生朗讀興趣，更提高了學生交際、朗讀水平，收到很好的教學效果。

　　2、詞句感悟，加深理解，增強語感：

　　我在教學中注意循序漸進地將學生帶入文章所創設的情景中，讓學生在情景中感悟交流。教學中，適機引導學生品味、體會文中的重點詞句。如：(摘了一個又一個)，理解摘松果之多、(每個松果都那么香、那么可口)體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感。再如：讓學生解疑“為什么說是個好主意”?用“因為……所以……”說一說，再用“如果……就……”說一說。這一環節不但是對課文的理解，更是學生發展語言的一個訓練。

　　3、課文回歸，情感升華：

　　一年級的學生喜歡夸張，愛幻想，好表現。當學生當小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創設一個小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來了，來到了這片茂密的松樹林里，吃起了美味的松果，可真高興啊!來，讓我們再齊讀第一自然段!引領學生回到課文中體會小松鼠的擔憂在他們的努力下并沒有成為現實，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學生感受到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。情感上得到了升華。

　　俗話說：教學是一門遺憾的藝術。本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關，特別是低年級朗讀指導方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導學生在搜集有關環保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔憂時，提出自己對人類將來的擔憂，那么這樣一來，學生能更真切、更實在地感受到松鼠擔憂的必要性，從內心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。

一年級人教版語文下冊教案11

　　課本分兩節。第一節描述了春天的特征，內容淺顯，用來再現春天特征的景物，為學生所熟知。教學這類兒童詩往往有兩種不恰當的處理方法。一種是易化之。教師以為沒有什么講頭、練頭，領學生讀讀、背背算是完事;一種是難化之。不從詩本身的'內容出發，不從教學的要求出發，不從低年級學生的實際出發，兜了許多圈，硬塞進許多東西，大講特講，結果并未抓到根本，收到實效。邵老師教學兒童詩往往獨具匠心，本教學片斷，即表現出實與活的特色。

　　教學目標：

　　1、學會生字“春、吹、綠、桃”，讀準字音，認清字形，會正確書寫。

　　2、理解“春風、桃花”，有感情地朗讀第一節。

　　3、初步感受春天的變化。

　　教學重點、難點：

　　學會4個生字。

　　有感情地朗讀第一節課文。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　說話：你知道一年有哪四季嗎?你最喜歡哪個季節?為什么?

　　激情：冬去春回，春風吹得大地逐漸變暖，春天是個美麗的季節，播種的季節，我們來聽一聽春姑娘的聲音。

　　二、聽朗讀錄音，初步感受課文：

　　1、投影出示欣賞：看著春天的畫面，聽著音樂，你有什么感受嗎?句式說話：“我看到了。”

　　2、是啊，春風一吹，大自然的確變了，揭示課題：春風吹

　　(1).拼讀音節：chun春chui 吹(讀準翹舌音)

　　(2).識記字形,請小老師說說識記的方法。

　　讀課題：你能讀出“柔緩”的語氣嗎?

　　三、朗讀理解第一節：

　　投影出示：春風一吹，植物有什么變化?

　　結合畫面，自學第一節，要求：

　　框出生字，讀準字音，自己識記字形。

　　讀讀句子，想想句子寫了什么。

　　指導學習生字：

　　練習朗讀：

　　自由讀，指名讀。

　　指導：春風一吹，景色怎么樣?用美麗的語調讀一讀。

　　師生對讀：

　　師：春風吹，春風吹——

　　生：吹綠了柳樹，吹紅了桃花。

　　嘗試背誦：看投影指圖朗誦;集體有感情地朗誦。

　　四、小結：

　　春天到了，植物還有哪些變化?

　　春風吹，_______________。

　　2，你想說：春天真___________________。

　　五、鞏固生字，指導書寫：

　　卡片認讀生字，口頭組詞。

　　仔細觀察生字在田字格中的位置，說說關鍵筆畫的寫法。

　　老師范寫。

　　學生練習。

　　六、選做作業：

　　編兒歌：

　　春風一吹，大自然還有哪些變化?你能學著課文的樣子編幾句兒歌嗎?

一年級人教版語文下冊教案12

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1．認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。

　　2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　過程與方法：

　　根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

　　根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

　　情感、態度、價值觀：

　　1．培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的感情。

　　2．鼓勵學生用筆畫出自己的家鄉。

　　教學重點

　　1．認識本課的生字、新詞，正確書寫。

　　2．理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感，并把自己喜歡的部分背誦下來。

　　教學難點理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感

　　課前準備老師：

　　1．圖片

　　2．字卡、詞卡

　　學生：彩筆和畫紙

　　3．圖畫紙、彩筆

　　教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課

　　一自讀識字

　　一、激發興趣，談話導入

　　1．小朋友們，今天上課之前，老師先帶大家去祖國各地參觀好嗎？注意邊看邊想一想，我們都去了哪些地方，看到了什么？（展示：各地風光圖片）

　　2．誰來說說你都看到了什么？你看到的景物美嗎？指名答。

　　3．是啊，我們祖國各地真美啊！今天還有五位小朋友想告訴我們，他們從小生活的家鄉也更美。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1．請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這五個小朋友分別來自哪里？注意讀準字音。

　　2．檢查學生認識生字的情況。

　　（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認讀。

　　（2）下面我們玩“撿貝殼”的游戲吧。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的.啦！（開火車認讀）

　　生字：寬腳撿殼按蝦原奔密樓匹市

　　（3）齊讀生字

　　1、認真看圖，交流看到了什么？

　　2、用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這五個小朋友分別來自哪里？注意讀準字音。

　　3、認讀生字

　　1、談話導入，激發興趣

　　2、初讀課文，認識生字。

　　二合作交流

　　二、再讀課文，了解大意、

　　檢查反饋學生初讀課文后的識字情況

　　1、讀帶有生字的詞語或短句，強化識字（可用卡片或用課件）

　　畫筆山峰叢林草原屋前屋后一望無際又高又大

　　瀑布碼頭一艘艘裝滿貨物的輪船騎在馬上趕著羊群

　　（出示的詞語要帶音節，讀詞語中可了解山峰、叢林、瀑布等詞的意思；認識山字旁。）2、形式：可指名讀、可開火車讀。

　　3、師配樂范讀文，學生看圖欣賞（整體感受語言的美）

　　4、聽了課文說一說，都介紹了誰的家鄉，他們的家鄉都在哪？

　　濤濤的家鄉在──海邊

　　山山的家鄉在──山里

　　平平的家鄉在──平原

　　青青的家鄉在──草原

　　京京的家鄉在──城市

　　3．說一說本文共有幾個自然段。

　　4．初步感知課文后，說說你打算先到誰的家鄉去。

一年級人教版語文下冊教案13

　　教材說明：

　　本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

　　教學目標：

　　1、認識“明、鮮”等13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

　　2、正確、流利地朗讀韻文，領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。

　　3、感受祖國文字的無窮魅力，激發對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的'自信心。

　　教學重點：放在字音及會意字構字特點上，理解字意

　　教學準備：課件、卡片。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出來的？

　　2、出示：一團熊熊燃燒的火焰，生活在樹林里的古人是用什么來滅火的呢？

　　3、出示：樹枝滅火的過程，小結：原來“滅”字就是在“火”字上加一根樹枝。

　　4、板書課題：“日月明”，問：誰知道“明”是什么意思？

　　5、齊讀課題。

　　二、整體感知、學習字詞

　　1、自由朗讀課文2-3次，要求：

　　①圈出生字，讀準字音，想想字義。

　　②把課文讀正確，讀流利。

　　2、檢查自學情況：

　　①哪些字音需要提醒大家注意？（重點正音：明、塵、男、抹、森、從、眾）

　　出示：

　　míng xiān chén jiān miè lì nán

　　明 鮮 塵 尖 滅 力 男

　　xiū shǒu lín sēn cóng zhòng

　　休 手 林 森 從 眾

　　a、指名當小老師帶領大家讀。

　　b、去掉拼音讀。

　　②分小節朗讀課文（相機正音）

　　三、學中發現，積極探究

　　1、讀讀課文，仔細觀察生字，你有什么發現？

　　2、匯報。

　　尖：板畫草芽尖尖圖。

　　鮮：板畫魚和羊肉串。

　　男：動作演示。

　　塵：動作演示。

　　從、眾：演示“人——從——眾”教師講解。

　　林、森：演示森林畫面，用“森林”說一句話。

　　3、小結：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。

　　4、你還知道哪些也是會意字？（學生匯報，老師板書）

　　四、鞏固字形

　　1、師生對口令，齊讀全文。

　　2、四人小組對口令。

　　3 、全班拍手朗讀全文。

　　五、指導寫字

　　出示：

　　1、仔細觀察，有什么發現？

　　2、教師范寫。

　　3、學生練寫。

　　4、寫字作業評講。

　　六、課堂作業：

　　1、我會讀。（課后題①）

　　2、我會說。（課后題②）

一年級人教版語文下冊教案14

　　教學目標1、認識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

　　3、有朗讀古詩的興趣。

　　教學重點正確識寫生字，有感情地朗讀古詩

　　教學難點引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境

　　教具準備生字卡片，搜集一首課外閱讀過的古詩

　　導 學 過 程二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、采取多種方式自由識記生字

　　2、 反復朗讀古詩，感受詩歌的韻律節奏。

　　第一課時

　　一、激趣導課：

　　同學們，你們一定會背很多古詩吧，誰能把你課外掌握的古詩背一首給老師和同學聽？今天我們再來學習兩首古詩好不好

　　<板書課題>

　　二、學習新知：

　　1、看圖激趣：

　　圖上都畫了誰？他在干什么？他想干什么？

　　2.、初讀感知，了解詩歌大意：

　　① 齊讀，借助拼音讀準字音

　　出示生字卡，采取多種方式識記字形：

　　形旁識字：牧、捕

　　換偏旁：蜻——晴

　　同形旁：蜻、蜓、蟬；怪、惜；霜、露

　　② 小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語

　　3、再讀感悟，想象詩歌畫面：

　　① 課堂討論自學中的疑難處，教師相機點撥；

　　② 教師范讀，學生想象畫面。

　　4、教師簡述詩意，引導學生根據詩意練習背誦

　　5、讀一讀，想一想：

　　有感情地朗讀，詩中寫的'牧童捉到蟬了嗎？

　　6、書寫生字：

　　指導學生寫字，給予必要的指導

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課：

　　利用生字卡片，開火車認讀生字

　　二、探究新知《小池》

　　1、初讀感知，了解詩歌大衣；

　　① 小組合作，試讀課文，圈出不理解的詞語

　　② 交流自學，討論疑難詞句，教師相機點撥

　　2、教師簡單講述詩意

　　3、啟發想象，感情朗讀

　　① 教師范讀

　　② 學生能練讀

　　③ 教師語言描述，激發學生想象，并引導學生帶著這種感覺朗讀

　　4、練習背誦

　　5、處理生字:

　　利用生字卡片，采取多種形式識記生字

　　6、指導書寫

　　三、鞏固新知

　　1、教師描述詩意，引導學生背誦

　　2、同桌數空寫生字

　　四、拓展延伸

　　每個同學準備一首自己的在課外學的古詩，在古詩朗誦會上表演。

一年級人教版語文下冊教案15

　　一、教學目標

　　1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

　　二、重點、難點：

　　認識生字，注意讀正音：前、后鼻音;平、翹舌音。

　　三、課前準備

　　1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

　　2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、認識13個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

　　2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。

　　二、教學過程

　　(一)看圖說話，導入新課

　　1、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己?

　　生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

　　師：他(她)都是怎樣疼愛自己的?

　　生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

　　師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢?他會幫助奶奶做寫什么事呢?

　　生：想。

　　2、出示課文插圖

　　A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

　　B、自己自由練說后，指名說故事。

　　C、我們能不能給這個故事取一個名字?

　　3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光隨機認讀課題中的生字

　　(二)初讀課文，感知內容

　　1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

　　2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段?

　　3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

　　4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物?哪些字音讀時要提醒大家注意?

　　(三)互相交流，認讀生字

　　1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意?

　　2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬(shài)，容易讀成曬(shà)等。

　　3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

　　4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

　　mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

　　棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺

　　5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多?

　　三、再讀課文，發現感知

　　1、生字回到課文中能不能讀好?老師領讀課文，學生跟讀。

　　2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么?

　　(課文中有小峰、媽媽、奶奶)

　　3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

　　4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

　　5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么?

　　四、提出問題，自讀自悟

　　1、讀了課文，自己想提出什么問題?自己問自己答。

　　2、全班交流。

　　3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答?

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　教學重點難點：

　　寫字注意筆順

　　課前準備：

　　生字卡片，小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固識字

　　1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的?指名匯報。

　　2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

　　3、小火車，同桌的`小朋友一個讀字音，一個組詞。

　　4、小老師領讀。

　　5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

　　6、做聽音找卡片游戲。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、學生自由練讀。

　　2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

　　3、指名分角色朗讀。

　　三、指導書寫

　　1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎?

　　2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么?請小老師說說該怎樣才能寫好?

　　3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現?

　　4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好“奶、午、”兩個字。

　　5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

　　6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

　　四、實踐活動

　　回家去做做一件體貼長輩的事。

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