語文一年級下冊課文教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文一年級下冊課文教案，歡迎閱讀與收藏。

語文一年級下冊課文教案1

　　《種水珠》課文

　　我知道夜里下過雨了，你看，夜雨給我留下了一串水珠，就掛在媽媽晾衣服的鐵絲上，亮晶晶的，多好看呀！

　　我想，這串水珠一定是夜雨送給我的。可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下鐵絲，水珠們就一閃，全都跳到地下去了。

　　地上能長出小草，長出小樹，長出小花朵，長出小蘑菇，也能長出亮晶晶的水珠嗎？

　　啊，我把水珠種到地里去了！

　　《種水珠》教案

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，重點學寫“輕”字，了解獨體字做偏旁時筆畫的變化。進一步掌握形象識字、字理識字、生活識字以及編順口溜、猜字謎、拆一拆等識字方法，激發(fā)學生主動識字的愿望，初步感受中國漢字的形體美。

　　2、能正確通順地朗讀課文，體會課文含義，感受生活的樂趣。

　　3、認識水珠，初步了解它的作用。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入課題

　　1、課件出示下雨情境圖及水珠圖片，教師配樂描述引入課題。

　　2、今天我們一起學習26課種水珠，來齊讀課題。

　　二、整體感知，讀準字音

　　1、老師范讀課文，學生一邊聽一邊圈出不認識的生字。

　　2、交流：你圈出了幾個不認識的生字？遇到不認識的生字，我們該怎么辦呢？用你喜歡的方法自讀生字，比比誰最先和生字娃娃交上朋友。

　　3、同桌合作互讀生字。

　　4、出示生字卡，以搶讀的形式檢查反饋，適時正音，并激勵學生學習興趣。

　　5、出示翹舌音和后鼻音生字，引導學生尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類記憶字音。男女各讀一排。

　　6、出示去拼音詞語，運用小老師領讀、男女賽讀等形式檢查詞語認讀情況。

　　三、讀中感悟，隨文記住字形，理解字意

　　（一）讀第一段，記字釋義（出示第一段）：夜雨過后，媽媽晾衣服的'竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲！

　　1、指名讀第一段。

　　2、記釋生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。

　　（出示“服”）：平時的生活中，你在哪兒見過這個“服”字？（比如，廣告牌上、商標上、藥品包裝盒上等等，引導學生感受漢字無處不在，在生活中識字。）“服”的左邊是個月，我們都會寫。右半部分可要特別注意筆順，我們來看電腦老師是怎么寫的？師生一起書空“服”字。

　　（出示“晾衣服”）：看看這個“晾”你怎么記住它？（“晾”左邊是個日，右邊是個京，說明它和太陽有關。引導學生根據(jù)字形想像畫面，聯(lián)系字意，牢記字形。）

　　（出示“竹竿”）：課件出示竹子圖及“竹”的象形字，并補充其它象形字“鳥、馬、山、象”，結合象形字的特點識記，讓學生感受漢字文化的魅力。

　　（出示“一串”）：你有什么好辦法記住這個“串”字？①編兒歌（相機出示兒歌：一根小棒連兩口，大口跟著小口走。）師生拍手齊誦，熟記串字。②聯(lián)系生活，借助想象識記：看這個串字，你覺得它象什么？（羊肉串、糖葫蘆）③拓展運用：除了一串水珠，還可以說一串什么？（葡萄、珍珠、鑰匙、項鏈、小腳印、鞭炮等）

　　3、朗讀課文第一段。誰來讀一讀，夸夸這串亮晶晶的小水珠。抽讀、齊讀。（讀到位，通順流利，適時評價）

　　（二）讀第二段，指導寫字

　　1、猜字謎，記憶生字“想”、“定”、“站”、“輕”。

　　①出示水珠圖樣的生字（想、定、站、凳、輕）生齊讀，鞏固識記。

　　②師逐一出示字謎，提示學生認真聽用心想猜字謎，并問生是怎么猜出來的。同時設置水珠落地的動畫，獎勵水珠卡片，激發(fā)學習興趣。

　　（字謎）：想：兩“mù”同音不同樣，結伴坐在一心上。

　　定：“走”字去掉十字頭，撿來寶蓋放上頭。

　　站：“點”字掉了四點底，左邊跑來一個“立”。

　　2、釋“站”：看這個“站”，聯(lián)系左邊的“立”，你想到了哪些詞語朋友？（通過給它找朋友，幫學生感知“站”的動詞和名詞意義。）有時，“站”也表示一個地方，比如乘車的地方，叫做——車站，還有呢？（課件出示由“站”組成的詞語，引導選擇自主選擇記憶，積累詞語。）

　　3、朗讀課文第二段。（出示第二段句子：我想，這串水珠一定是送給我的。可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了。）

　　自由讀、指名讀。

　　（預設：﹙1﹚誰能讀得既正確又通順？﹙2﹚指導讀好“輕輕”、“一閃”。指導朗讀：這個“輕輕”應怎樣讀？）

　　4、用“輕輕”造句。什么時候，你會輕輕地做什么事呀？

　　5、指導書寫“輕”。（課件）

　　①怎樣才能寫漂亮呢？請你們仔細觀察田字格中的字。

　　②通過觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（筆畫、位置、結構）一橫變成一提，象這樣的字課文中還有（相機板書“珠、站”）強調筆畫的變化。

　　③教師范寫，學生書空。（教師邊范寫，邊強調重點筆畫）

　　④學生描紅，再仿寫兩個。（教師巡視指導，強調書寫姿勢）

　　⑤ 評價（教師巡視點評，學生采用獎勵書法星等形式鼓勵評價）

　　⑥交流展示。看誰最會觀察、欣賞別人，別忘了指出字的優(yōu)點和不足。

　　（三）讀第三段，句式訓練

　　1、水珠一閃，全都跳到地下去了，地上會發(fā)生什么奇跡呢？自由讀第三段

　　2、地上長出了什么？根據(jù)學生的回答相機出示課后2題的句子（出示蘑菇時教學“蘑菇”的讀音）

　　3、齊讀句子，誰能把這三個短句子說成一個長句子？（課件出示句子，引導學生合并，進行句式訓練。）

　　4、拓展：地上還能長出什么呢？誰也能像這樣說一說？

　　5、大地真神奇，能長出這么多東西。聰明的孩子，地上能長出亮晶晶的水珠嗎？小水珠到哪里去了？

　　（四）讀第四段，感悟快樂

　　1、（出示最后一段）抽讀，齊讀、評議（指導讀好“啊”；指導讀好“！”）

　　2、總結：今天，我們通過學習感受了小水珠的神奇，還把一個個生字娃娃種到自己的心里去了。下節(jié)課，咱們繼續(xù)把課文讀得更美，把生字寫得更漂亮。

　　《種水珠》教學反思

　　《種水珠》選文短小，充滿童真童趣。主要描寫一個天真的小姑娘看到媽媽的晾衣桿上有很多小水珠，就站上小方凳去摸，結果一碰到竹竿，小水珠就跳到地上不見了。小姑娘天真地想：這些小水珠種到地下了，能像其他種子一樣長出水珠來嗎？

　　教者抓住課題中“種”字做文章，既引導學生學習了這個多音字的讀音，體現(xiàn)了低年級教學以字詞教學為主的。特點，同時，引導學生圍繞這個字組詞，質疑，收到了激發(fā)興趣的效果。

　　實際上，現(xiàn)在的公開課教學，老師們已經(jīng)開始有意識的在開講時抓住課題中的關鍵詞激趣質疑。筆者曾專門收集特級教師們的開講教學方法，也發(fā)現(xiàn)多數(shù)都能抓住課題大做文章，使一開講就產生集中注意力、激發(fā)興趣、產生疑惑（學習動力）的功效：有的抓住課題讓學生讀出味來。如王菘舟老師教學《威尼斯的小艇》一課時，讓學生用不同的語氣讀課題，或突出“威尼斯”，或突出“小艇“，讓學生明白，課題朗讀重音的不同，凸現(xiàn)的意思和效果就會完全不一樣。竇桂梅老師在教學《秋天的懷念》一文時，也是將“秋天“和“懷念”一詞顛倒讓學生讀，感受不同的效果。有的抓住課題指導學生書寫。

　　如特級教師賈志敏教學《新型玻璃》一文時，邊板書“型”字便講些寫字時應注意的地方，突出了這個生字教學。有抓住板書課題時機教育學生工整書寫的。如筆者教學《鯨》一文時，邊板書便告訴學生：寫字應該一筆一劃，工工整整，就像做人一樣要認認真真。有在課題書寫時故意漏寫詞語，引導學生質疑的。如靳家彥老師教學《有這樣一個村莊》時，故意將“這樣”兩個字寫掉，讓學生指出，順勢引導學生讀文理解這樣的村莊是怎樣的村莊。收到極好的效果。

　　總之，課題是文章的靈魂。教學時抓住課題做做文章，是上好一堂課的基礎。應該引起大家的重視。

語文一年級下冊課文教案2

　　一、課前透視。

　　這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕快活潑，深受兒童喜愛，通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

　　一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小松鼠，所以課文內容強烈的吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識字和閱讀能力。

　　二、教學目標。

　　1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

　　2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

　　3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

　　三、教學重點。

　　讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

　　四、信息資料。

　　1、課件或掛圖、生字卡片。

　　2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。

　　五、課時。

　　兩課時。

　　六、教學過程。

　　第一課時：

　　(一)切入舉偶。

　　1、猜謎語：

　　(1)猜猜這是什么動物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)

　　(2)今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

　　2、啟發(fā)談話：

　　(1)你們喜歡小動物嗎?誰能說說他是什么樣的?(板書：松鼠)

　　(2)你們對小松鼠有哪些了解?(板書：松果)

　　(4)小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?

　　(二)對話平臺。

　　1、自學。

　　(1)學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦?

　　(2)自己想辦法解決。

　　(3)指名讀文：

　　①重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

　　(②尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望。識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。

　　2、識字。

　　(1)出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?

　　(2)結合文中句子認讀詞語，教師相機引導：

　　①聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?

　　②如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?

　　③字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞。

　　3、朗讀。

　　(1)重點指導2～4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文。

　　(2)學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。

　　①教師范讀。

　　②師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

　　(3)采取多種方式有感情的朗讀課文。

　　充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。

　　4、討論。

　　(1)學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系?

　　(2)小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的自覺意識。

　　(三)寫字。

　　1、認讀“以、后、更”三個字。

　　2、征求學生意見找出最難寫的字：

　　(1)教師范寫指導，學生練寫。

　　(2)引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力。

　　(四)評價。

　　1、評教師：老師范寫的字請同學評價。

　　2、生互評：

　　(1)學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。

　　(2)師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣。

　　第二課時：

　　(一)對話平臺。

　　1、復述。

　　(1)反復讀文：練習說說課文的內容。

　　(2)指名復述：引導學生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進行復述。(先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述)

　　采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發(fā)展學生的語言。

　　2、繪畫。

　　(1)想象思考：以后這里會是什么樣呢?

　　小組討論互相議一議，說一說。

　　(2)以“畫未來”為題：

　　①學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

　　②拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的'想象力和創(chuàng)造力。

　　(二)實踐。

　　1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

　　2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物?

　　(1)請上網(wǎng)或到課外書中查一查。

　　(2)課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力語文課程應該是開放的，此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力。

　　(三)寫字。

　　1、觀察：學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

　　2、書寫：教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。

　　3、展示：

　　(1)小組內互相展示自己的字。

　　(2)引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望。

　　(四)評價。

　　1、自評：說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

　　2、互評：

　　(1)要提出中肯的希望。

　　(2)多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量。

　　(五)伴教錦囊。

　　詞語解釋：

　　(1)主意：辦法。

　　(2)蒙蒙細雨：雨點很細小。

　　(3)茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。

語文一年級下冊課文教案3

　　教學目標：

　　1、 了解有關作者及演說詞的一些特點；了解有關的背景資料；整體把握課文內容，品味一些關鍵語句的含義。

　　2、 反復朗讀課文，感受其中的思想感情。

　　3、 理解里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內涵，并正確看待這種精神。

　　教學重點

　　讓學生加強朗讀，主動探究，把握演講詞的思想感情，感悟主題。

　　課前活動案

　　預習內容：

　　1．給加粗字注音。

　　余暇（）陰霾（）疆域（）孜孜不倦（）

　　夢寐以求（）迫不及待（）剛毅不屈（）

　　2．你對課文了解嗎？

　　（1）演講詞的主題是什么？表達了怎樣的感情？

　　（2）本文的寫作思路是什么？從寫作思路來看，本文可分幾部分，每部分內容是什么？

　　3．朗讀課文，讀后想一想

　　①里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內涵是什么？怎樣看待這種精神？

　　②里根總統(tǒng)是如何在演講中給自己定位的？

　　4、關于本文的內容，你還有哪些問題，請寫下來，與同學或老師交流。課堂活動案

　　板塊一：創(chuàng)設情境

　　同學們查閱了有關航天飛機和載人宇宙飛船的資料，請你給大家介紹一下查閱的資料。

　　（學生交流，相互補充，教師參與引出美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機）

　　板塊二：整體感知

　　1、檢查預習字詞情況。（分小組到黑板展示）

　　2、教師范讀課文。（配錄音）

　　3、學生聽讀，仿讀，思考下列問題。學生小組討論，全班交流。

　　（1）演講詞的主題是什么？表達了怎樣的感情？

　　（2）本文的寫作思路是什么？從寫作思路來看，本文可分幾部分，每部分內容是什么？

　　板塊三：研讀與賞析

　　學生有感情地朗讀，邊讀邊思考。

　　從文中畫出讓你感動的句子，并說說這些句子為什么感動了你。

　　板塊四：體驗與反思

　　學生小組討論，全班交流。

　　①里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內涵是什么？怎樣看待這種精神？

　　②里根總統(tǒng)是如何在演講中給自己定位的？板塊五：探究學習（作業(yè)）

　　1．摘抄好句子并學會運用。

　　2．有興趣的同學繼續(xù)搜集有關航天飛機和載人宇宙飛船的資料，感受人類的偉大和科技的進步。

　　課后活動案

　　1．本文的演講者是當時的________總統(tǒng)________。

　　2．給加粗字注音

　　①陰霾（）②籠罩（）③凝聚（）④許諾（）

　　3．指出詞語中的錯別字并訂正

　　①契而不舍________（）②滋滋不倦________（）

　　4．“驕傲”一詞在不同的語境中可以帶有不同的感情色彩，請用褒義的“驕傲”和貶義的“驕傲”各造一個句子。

　　①驕傲

　　②驕傲

　　5．選擇合適的詞語填到句子的橫線上。

　　（1）對機長司各比來說，危險從來就是一位________的伙伴。

　　（）

　　A．熟悉B．熟知C．經(jīng)常D．親密

　　（2）今天，我們向迪克司各比和他的伙伴們保證，他們的________決沒有破滅，他們努力為之奮斗的理想一定會成為現(xiàn)實。

　　（）

　　A．幻想B．想象C．夢想D．愿望

　　6、閱讀文章，回答問題

　　就在災難發(fā)生的那天，我們所有美國人都關切地守候在電視機前，徹夜不眠。在那個不幸的時刻，我們的興奮變成了戰(zhàn)栗。我們等待著，注視著，想弄清所發(fā)生的一切。那天夜里我收聽了廣播電臺的采訪節(jié)目。老老少少都在訴說自己的悲哀，都為我們的宇航員感到驕傲。陰霾籠罩著整個國家，我們走出家門，手拉著手，互相安慰。

　　你們所熱愛的人們的犧牲轟動了整個國家。在痛苦中我們認識到了一個意義深遠的道理：未來的道路并不平坦，整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。我們又一次認識到，我們的美國是在英雄主義和崇高獻身精神的基礎上建立起來的，它是由像我們的七位宇航員那樣的男人和女人，那些把全社會的責任作為自己責任的人，那些給予人民比人民期望和要求的更多的人，那些為人類做出貢獻而從不企求些微報答的人建立起來的。

　　我們不禁回想起一個世紀前的開拓者們，那些帶著家眷和財產去開發(fā)荒涼的美國西部的剛毅不屈的人們，他們常常面臨著惡劣的條件，沿著俄勒岡小道，你們仍能看見那些倒下去的拓荒者的墓碑。但是悲痛只能使他們更加堅定開拓前進的決心。

　　今天的荒漠就是太空和人類知識沒有達到的疆域。有時，我們會感到想達到外星球還力不從心。但我們必須重新振作起來，忍受著磨難，不斷前進。我們的國家的確非常幸運，因為我們依然保持著巨大的勇氣、令人信賴的聲譽和剛毅不屈的品質，我們仍然有像“挑戰(zhàn)者”號上七位宇航員那樣的英雄。

　　迪克司各比知道，每一次太空飛行器的發(fā)射都是一個技術上的`奇跡。他說：“如果出現(xiàn)什么，它決不意味著太空計劃的結束。”我所接觸的每一位英雄的家庭成員，都特別請求我們一定要繼續(xù)這項計劃，這是他們失去的可愛的親人所夢求實現(xiàn)的計劃。我們決不會使他們失望。

　　今天，我們向迪克司各比和他的伙伴們保證，他們的夢想決沒有破滅，他們努力為之奮斗的理想一定會成為現(xiàn)實。為國家航空和宇宙航行局獻身工作的人們，他們的大家庭中失去了七位成員，他們仍要繼續(xù)工作去實現(xiàn)既安全可行又冒險、大膽的更有效的太空計劃。人類將繼續(xù)向太空進軍，不斷確立新的目標，不斷取得新的成就。這正是我們紀念“挑戰(zhàn)者”號上七位英雄的最好方式。

　　1．“在那個不幸的時刻，我們的興奮變成了戰(zhàn)栗”，“興奮”在這里是指________________，“興奮變成了戰(zhàn)栗”是因為________________。

　　2．在引文的第三段里，演講詞的人稱一開始是“我們”，接著又變成了“他們”，然后又變成“你們”、“他們”。請指出文中加粗的人稱代詞所指，并談談這樣變換人稱對于表情達意的作用。

　　3．宇航員（機長）迪克司各比說：“如果出現(xiàn)什么，它決不意味著太空計劃的結束”。這句話的含義是什么？

　　4．演講詞中提到一個世紀前美國西部的開拓者是為了________________________________。

　　5．請你用一句話概括這幾段話的主要內容：________________________________。

語文一年級下冊課文教案4

　　教學要求

　　1、掌握和運用兩種識字方法：

　　“加一加”、“換一換”。

　　2、積累有關春天的詞語，讀準字音。

　　3、看拼音，理解字義，正確書寫漢字。

　　4、熟讀背誦。

　　教學重難點

　　1、歸納識字方法。

　　2、讀拼音寫漢字。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、讓生自主觀察，同桌討論，說說各自的發(fā)現(xiàn)。

　　2、全班交流：

　　歸納“加一加”、“換一換”的識字方法。

　　3、還可引導學生用其他識字方法，交流課外認記的生字。

　　4、讓生充分自學七個生字，檢查生認讀、識記情況。

　　（可用詞語：評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包。）

　　二、日積月累

　　1、生自讀詞語：

　　說說都是有關哪個季節(jié)的。

　　2、小老師教讀，更正字音。

　　3、交流還收集到哪些有關春天的詞語。

　　4、“開火車”讀詞語。

　　三、我會寫

　　1、生自讀拼音：

　　讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀句子。

　　3、師可范寫一句。

　　4、生獨立書寫：

　　注意書寫筆順正確，字跡工整，姿勢端正。

　　5、全班交流，同桌互改。

　　四、讀讀背背

　　1、生自讀短文。

　　2、同桌互讀，相互正音。

　　3、抽生讀──小組讀──比賽讀。

　　4、背誦短文：

　　自由背誦──指名背誦──小組背誦──集體背誦。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、能按要求進行表達和交流。

　　2、結合口語交際內容進行拓展訓練。

　　教學重難點

　　注意語言表達流利、通順、完整。

　　教學過程

　　一、口語交際

　　1、“歌唱春天”：

　　激發(fā)學生興趣，感受春天的旋律。

　　（如：《嘀哩嘀哩》《春天在哪里》）

　　2、“我看到的春天”：

　　①說說自己關于春天景物的觀察所得。

　　②將收集到的有關春天的圖片，資料交流介紹。同桌介紹—全班展示。

　　3、“我們聽到的春天”，找學習小伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受。

　　4、“我畫的春天”，把春天的圖畫作品全班交流介紹。

　　二、展示臺

　　1、展示內容不限：

　　商標、名字、招牌、書名等。

　　2、展示方式不限：

　　同桌輪流出示自己認識的字。

　　3、比賽方式：

　　同桌打擂、小組打擂，每周選出一個擂主。

　　教學目標

　　1、發(fā)現(xiàn)識字方法規(guī)律，在總結中識字。

　　2、積累有關春天的詞語。

　　3、認識班上同學的名字，通過這種途徑，擴大識字范圍。

　　4、培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。

　　5、熟讀背誦《花園果園》。

　　教學重點

　　發(fā)現(xiàn)識記生字的方法和規(guī)律。

　　教學難點

　　培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。

　　德育目標

　　培養(yǎng)自主學習的能力。

　　美育目標

　　學會欣賞美的事物。

　　教具準備

　　生字卡片、小黑板。

　　課時安排

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示小黑板，指導觀察。

　　2、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　3、匯報。

　　4、鼓勵學生把發(fā)現(xiàn)的方法用到識字上。

　　5、出示生字卡片，說說你準備怎么記住這些字的？

　　6、匯報，鼓勵多種識記方法。

　　7、指導讀詞。

　　8、用這些生字組詞。

　　9、小結。觀察→發(fā)現(xiàn)→交流。

　　⑴加一加的方法。

　　⑵減一減的方法。

　　⑶熟字換偏旁。

　　⑷熟字加偏旁。

　　⑸生活中積累。

　　⑹其他識字方法。

　　掌握識字的規(guī)律掌握識字的規(guī)律。

　　運用掌握的方法識字。

　　二、練習設計

　　1、給今天學會的生字找朋友（組詞）。

　　2、想一想，你還有什么記字的好辦法。

　　第二課時

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、日積月累

　　1、我會讀（出示小黑板）：

　　⑴自由讀，遇到不會的字，讀拼音。

　　⑵同桌對讀。

　　⑶指名讀，齊讀。

　　⑷用其中的一個詞語來說話。

　　2、我會寫：

　　⑴自由拼讀。

　　⑵連起來讀整句話。

　　⑶按田字格要求寫正確；再讀一讀。

　　3、讀讀背背：

　　⑴自由讀課文，找找有幾段。

　　⑵再讀課文，說說每段講了什么意思。

　　⑶有感情朗讀課文，背誦課文。

　　⑴個人自主學習。

　　⑵同桌練習、交流。

　　⑷說句子。

　　⑴讀熟后，練習寫。

　　⑶比一比，哪個同學寫的最漂亮。

　　⑴自瀆→個人讀→小組讀。

　　⑵理解課文內容。

　　⑶指名背誦→小組背→齊背。懂得字可以組成詞，詞可以組成句子。

　　寫字規(guī)范，注意整體效果。

　　掌握背誦的方法：

　　自讀→熟讀→背誦。

　　第三課時

　　（口語交際）

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、談話導入

　　1、春天到了，我們已經(jīng)能聞到春天的氣味了。“春天在那里”？你們在哪里找到它的？這節(jié)課我們一起交流分享吧。

　　2、板書課題。說說自己找到的春天。激趣。

　　二、創(chuàng)設情景，口語交際

　　1、說春天：

　　⑴講一講和春天有關的故事，背一背和春天有關的古詩、課文，說一說有關春天的詞語。

　　⑵交流后指名說，背，評議。

　　⑶說說春天是個怎樣的季節(jié)？

　　2、找春天：

　　⑴在這美好的季節(jié)里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴們說說吧。

　　⑵小組交流。

　　⑶指名說，評議。

　　3、贊美春天：

　　⑴既然大家都找到了春天，就用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它，贊美它吧。

　　⑵自由組合成“畫家組”、“歌唱家組”、“剪貼組”來畫畫、唱唱、貼貼美麗的春天。

　　4、總結。

　　5、一起唱《春天在哪里》。

　　找好朋友說一說、背一背。

　　說說你眼中的春天。

　　對別人的匯報給予評價。

　　⑴畫一幅春天的畫。

　　⑵加上動作，唱一唱春天。

　　用圖片帖出一本春天的畫冊。

　　擴大視野。

　　學會評價。

　　促進學生的思維發(fā)展。

　　學習目標

　　1、認字、詩詞、寫字，積累；以春天為主題開展語文實踐活動。

　　2、在自主、合作、探究中掌握知識和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　3、引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　4、引導學生在具體的口語交際過程中，學習運用恰當?shù)剡\用多種方式表現(xiàn)春天的美。

　　5、通過口語交際中的'交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受，養(yǎng)成主動交流的習慣。

　　教學重點

　　1、利用形聲字聲旁（“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”）的識字方法。

　　2、口語交際、展示臺。

　　3、引導學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的興趣和愿望。

　　教學難點

　　口語交際中，激發(fā)學生的興趣，形成觀察的能力。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　（播放動畫，激發(fā)興趣，學習生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

　　（從學生年齡特點出發(fā)，讓其主動學習，探討發(fā)現(xiàn)。）

　　1、播放動畫片，引發(fā)學生注意：

　　⑴你們聽，它在說什么？

　　⑵小朋友，你們好！我是樂樂，快樂的樂。我今天又有了新發(fā)現(xiàn)，你想知道

　　我發(fā)現(xiàn)了什么，是從哪發(fā)現(xiàn)的嗎？那我們就共同走進《語文園地一》，你們也會有新的發(fā)現(xiàn)的！

　　2、播放“我的發(fā)現(xiàn)”中的字詞，激發(fā)學生研究、探討、發(fā)現(xiàn)的欲望：

　　⑴小朋友，你們看，這些字我都認識，你想知道我是怎么學會的嗎？

　　⑵小朋友，你們如果能認真觀察，反復思考，不僅能學會這些字，而且還能發(fā)現(xiàn)新的識字方法。

　　3、探討研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　⑴你們反復讀字和括號里的詞，一定會發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。

　　⑵學生邊讀，邊思考，邊研究。

　　⑶每組中的兩個字有什么相同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　⑷小組合作，探討研究。

　　⑸匯報交流，總結規(guī)律。

　　4、歸納升華，形成方法：

　　⑴這兩種識字方法分別“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”。

　　⑵回憶學過的哪些字可用這兩種方法學習合適。

　　5、出示“我會認”的字，并讓學生說一說是用什么方法學會的。

　　6、用所學的生字與熟字組詞，讓學生認讀。

　　評析：本環(huán)節(jié)，采用課件，生動形象的畫面，仿佛動畫中的人物在和學生交流，充分調動了學生的積極性，使學生自主地投入到學習之中。

　　二、“日積月累”

　　1、“我會讀”：

　　⑴學會“我會讀”的詞語。

　　⑵說一說，你還知道那些關于描寫春天的詞語。

　　2、“我會寫”：

　　⑴“我會寫”的句子，注意拼讀，明確是什么句子之后，再想一想，每個字應該怎么寫，并調動學生寫句子的積極性和認真寫字的習慣。

　　⑵每人寫一寫積累中最喜歡的一個句子。

　　3、“讀讀背背”：

　　⑴先自己讀，掃清字詞障礙，鞏固本組新學的生字。

　　⑵熟讀短文，說說寫的是什么。

　　⑶熟讀成誦，不要唱讀。

　　三、布置作業(yè)

　　1、從生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法學習？你又有新發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、準備春天的歌、詩、畫、你找到的春天的紀錄。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1、說一說，上節(jié)課的發(fā)現(xiàn)，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　2、讀字詞，并談一談這些字的特點，用那些方法學習好。

　　3、這節(jié)課我們繼續(xù)去尋找春天，感受春天，贊美春天！

　　二、引導學生，口語交際

　　小朋友，美麗的春天又已悄悄地來到我們身邊，它像個調皮活潑的小姑娘她走到哪里都會變得美麗充滿笑聲，她每天都和我們玩捉迷藏！小朋友，你們找到春姑娘了嗎？在哪里找到她的？

　　1、交流“我找到的春天”：

　　提示：

　　聽到的春天：

　　春天的聲音。

　　看到的春天：

　　山、水、樹、花、草、蟲、鳥等變化。

　　聞到的春天。

　　摸到的春天。

　　⑴分組交流。

　　⑵小組匯報。

　　⑶補充資料。

　　2、交流“我畫出的春天”：

　　⑴尋找你想交流的伙伴。

　　⑵認真地向伙伴講講你的畫的創(chuàng)意。

　　⑶評選最佳作品。

　　⑷獲獎者介紹自己的畫

　　3、交流“我愛唱的春天的歌”。

　　4、交流“我寫的贊美春天的小詩”。

　　5、誦讀“我喜歡的詩”。

　　三、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)尋找春天。

　　2、把你找到的春天寫下來。

　　教學提示

　　教學“學習園地一”應注重創(chuàng)設符合學生年齡特點的實踐語文的情境。如第一課時的課件小明的形象的出現(xiàn)，都為學生愉悅的自主語文學習和語文實踐創(chuàng)設了情境。教師應盡一切可能為學生搭建學習探討的平臺，使學生得到最大限度的發(fā)展，真正做到為學生發(fā)展而教，實現(xiàn)語文教學教書育人的目的。

語文一年級下冊課文教案5

　　教學要求：

　　1、學習字詞句。

　　2、學寫鉛筆字，復習各種筆畫規(guī)則和寫好左中右結構的字的練習。

　　3、背誦成語、諺語，積累語言。

　　4、口語交際訓練：聽故事再表演。

　　教學重點、難點：

　　1、字詞句的訓練。

　　2、口語交際訓練。

　　課時劃分：三課時

　　教學目的：

　　通過字詞句訓練，既激發(fā)學生主動練習的樂趣，又開拓學生思維，增長對動物的認識。

　　教具準備：教學掛圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、審題。

　　2、（出示圖）圖上畫了哪些小動物？

　　3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。它們分別住在哪兒？

　　4、（出示動物居住地方的圖）

　　這些是什么地方？分別是哪些動物的家？

　　5、指名上來連圖。

　　6、評議、討論、交流。

　　7、讀懂剛才有關小動物的詞語。

　　8、填空。打開課本填一填。

　　9、指名說，討論，還有什么動物住哪里？

　　第一課時作業(yè)設計

　　一、填空。

　　___________住在里。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學寫鉛筆字，寫好左中右結構的字的筆順。

　　2、積累成語。

　　3、會背誦諺語。

　　教具準備：教學掛圖、成語卡片

　　教學過程：

　　一、教學第二題

　　1、出示：樹、做、漸。

　　2、它們都是什么結構的字？筆順規(guī)則是什么？

　　3、師范寫“樹”，生描紅、仿寫。

　　4、自己描紅、仿寫另外兩個字。

　　二、教學第三題

　　1、（出示掛圖）圖上畫了誰在干什么？

　　2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？

　　3、（出示成語卡片）讀準字音。

　　4、相互討論成語的意思。

　　5、交流。

　　6、指導背誦。

　　7、古人沒有天氣預報，他們靠什么來預測天氣呢？

　　自己讀讀書。

　　8、你知道一些什么？

　　9、指導朗讀。

　　10、指導背誦。

　　第二課時作業(yè)設計

　　一、補充成語。

　　（）言善（）（）（）不亂（）容（）迫

　　第三課時

　　教學目的：

　　口語交際：看圖聽故事再表演。

　　教具準備：教學掛圖、錄音機

　　教學過程：

　　一、審題

　　二、指導

　　1、出示四幅彩圖，指導學生仔細觀察。

　　2、教師配樂講述這個故事，要求學生邊看圖邊仔細聽老師的講述，想象情境，記住故事情節(jié)。

　　3、教師指導學生說說講了一個什么故事？

　　4、教師再講述故事一遍，然后要求學生根據(jù)每幅圖說幾句話。

　　5、請學生大致說說每幅圖的意思。

　　三、練習

　　1、自己練說四幅圖的意思。

　　2、同座位互說、練說。

　　3、教師巡視指導。

　　四、表演

　　1、能表演這個故事嗎？

　　2、自由組合，一個當導演一個當旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，師巡視指導。

　　（二）

　　教學目標：

　　1、送動物回家的形式把圖畫與拼音音節(jié)連接起來，復習漢語拼音，增長動物知識，激發(fā)學生主動練習的興趣；

　　2、通過讀拼音識字，同時鞏固拼音和字詞，了解動物的生活習性；

　　3、能按照動物的生活環(huán)境和習性，說出完整的句子。

　　教學重點：

　　了解動物的生活習性、練習說完整的話。

　　教具：

　　動物頭飾、錄音、詞卡、掛圖

　　教學內容和過程：

　　一、游戲導入

　　1、小朋友們，今天有5位動物朋友來我們一（3）班，要和你們交朋友、玩耍，你們歡迎嗎？

　　2、（5位戴頭飾的小朋友上臺）現(xiàn)在小動物們已經(jīng)來了，你們想和哪個小動物玩？準備怎樣玩？（唱歌、跳舞、交談）

　　3、（音樂聲中）小朋友和某一小動物或唱歌、或跳舞、或交談。

　　過渡：剛才老師看你們和小動物們在一起玩得可真開心，想不想把你新交的動物朋友介紹給大家？

　　二、教學字詞句

　　1、學生自己介紹：我剛才是和（）玩的，因為（）。

　　2、根據(jù)學生的回答隨機出示下列詞語。（出示詞卡）

　　（1）蜜蜂：

　　誰來做小蜜蜂讀一讀？（指明讀）你覺得他讀得怎么樣？（“蜂”后鼻音）----一起讀“翁嗡翁，我是一只小蜜蜂。”

　　（2）松鼠：

　　誰來給大家提個醒？（讀準平舌音、翹舌音）

　　請小松鼠來作個自我介紹

　　（3）馬：

　　你為什么和馬教朋友？你了解馬兒了嗎？來向在座各位作個介紹。想讀的一起讀。

　　（4）北極熊：

　　請北極熊地朋友來介紹介紹北極熊。誰來補充？

　　請北極熊的朋友一起讀！

　　（5）燕子：

　　指名讀。誰來介紹一下燕子（歌曲《小燕子》）

　　3、去拼音開火車讀詞語。

　　三、創(chuàng)設情境，練說句子。

　　過渡：看來小朋友們真的和5位小動物交上了朋友了。現(xiàn)在呀你們的朋友碰到了困難。故事：昨天，有一位老巫婆把正在玩耍的.小松鼠、小燕子、小北極熊、馬、小蜜蜂裝進了一個神奇的口袋，想帶回家，正好被老師看見了，老師把這口袋奪了回來。把小動物們放了出來，想送它們回家，可是老巫婆念了咒語。這個咒語只有我們一（3）班的和這些小動物交上朋友的小朋友才能解開，只有你們才能把它們送回家。聽到這兒，你此時此刻迫不及待地想干什么了？（把它們送回家）

　　1、出示例句：松鼠住在樹林里。

　　請生讀，這句話還可以怎么說？

　　2、依次出示圖片：蜜蜂、馬、燕子、北極熊。進行說話練習。

　　3、小朋友都知道他們的家在哪兒了，現(xiàn)在你能從圖上找到它們的家并把它們送回家嗎？

　　（1）出示動物的家的圖。

　　（2）逐一認識小動物的家。

　　（3）請學生把戴著頭飾的小動物送回家。（貼上頭飾和詞卡）

　　（4）小動物們得到你們的幫助，可開心了，不停地說“謝謝”。

　　（5）再看圖，你能給圖取個好聽的名字嗎？

　　4、才你們用自己的愛心和慧心。幫助了有困難的小動物，小動物們呀把你的事跡在動物王國、植物王國等地方傳揚開了：現(xiàn)在還有許多被巫婆魔口袋關著的小動物、小植物等著你們解救呢！請你們把它們送回家呢。愿意再做拯救大使嗎？

　　5、出示口袋讓學生摸（動物、植物）

　　角色遷移，我是**，誰來把我送回家？

　　生：**。**地方是你的家。

　　四、復習鞏固

　　1、小動物們都回家了。多快樂呀！為了讓更多的小動物、小植物找到家，讓我們一起來編首兒歌幫幫它們吧！

　　2、齊背《家》

　　3、學生自由編兒歌。

　　4、指名說，評議。

　　五、遷移練習。

　　1、聽故事，《粗心的郵遞員》。

　　故事：小貓咪是一位剛參加工作的郵遞員。他工作挺認真的，可就是太粗心了。這不他今天背著郵袋，騎著摩托車一溜煙似的沖了出去，他把小兔的信放在了山頂上，把青蛙的信放在屋檐下，把小鳥的信放在河岸上，把袋鼠的信放到南極。

　　2、動物們能收到信嗎？為什么？

　　3、請你去幫幫小貓咪重新送一下信好嗎？（請學生表演）

　　六、總結：今天這節(jié)課，你有什么收獲？

語文一年級下冊課文教案6

　　《三個伙伴》課文

　　小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹。沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?小野豬說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。”不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。

　　沒有籮筐運肥料怎么辦?小袋鼠說：“不要緊，不要緊，我有一個皮口袋。”不一會兒，小袋鼠就用皮口袋運來了一堆肥料。

　　三個小伙伴把小樹栽進坑里，施上肥料，培上泥土。沒有水桶澆水怎么辦?小象說：“不要緊，不要緊，我有長長的鼻子”。小象跑到小河邊，用長鼻子吸足了水，把樹坑澆的濕濕的。

　　小樹栽好啦!三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑。

　　《三個伙伴》教案

　　教學要求：

　　1、認識12個生字，會寫

　　2、正確、流利的朗讀課文，分角色朗讀課文

　　3、練習說話，會用“一邊….一邊….”說一句話。

　　4、正確辨析三個伙伴的言行，知道應該向羅晨學習，教育孩子要用自己的實際行動來關心，幫助有困難、需要幫助的人。

　　重難點、關鍵：

　　1、識字、寫字

　　2、正確辨析三個伙伴的言行，懂得要用自己的實際行動關心，幫助有困難，需要幫助的人。

　　教學過程：

　　一、揭示題目，學生質疑

　　1、直接導入新課：今天，我們要學習一篇新的課文《三個伙伴》

　　2、學生跟老師讀題目。

　　3、指導認讀伙伴。

　　(1)小朋友們，你們仔細的看一看，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴我們。

　　(2)師總結，幫助記住生字：這兩個字都是形聲字，部件是音，部首表意

　　(3)指名認讀

　　(4)全班齊讀

　　4、學生質疑，教師小結、歸納

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.教師讀課文，小朋友們用序號標出自然段。

　　2.反饋：課文有幾個自然段呢?

　　3.指名按自然段讀，學生思考：這三個伙伴叫什么名字?

　　4.指名反饋。

　　5.學生自由讀課文，想一想課文講了他們間的一件什么事?

　　6.學生齊讀課文。

　　三、自由讀課文，合作學習

　　(一)感悟維佳的難過。

　　1.教師導入：維佳不小心把點心丟了。上午休息的時候，小朋友們都去吃點心了，只有維佳站在一旁。

　　2.小朋友們想一想，如果你是維佳你會怎么想?心情怎么?

　　3.學生反饋后，教師引導學生有感情的朗讀課文第一自然段。

　　4.男女分別讀，比一比誰讀出了維佳難過的心情。

　　(二)了解小朋友的行為

　　1.教師創(chuàng)設語境，學生讀課文：小朋友們，維佳的點心丟了，他的心里多難過，呀，不少伙伴看到了是怎么做的`?請大家把課文讀一讀。

　　2.指名反饋。

　　3.教師根據(jù)學生的反饋，出示相關的句子。

　　4.指導學生感情朗讀這些句子。特別的小伙伴說話時的內容，能讀出當時人物說話時的語氣。

　　5.小組內分角色朗讀這些句子。

　　6.指名分角色朗讀，學生評議。

　　7.學生再讀。

　　四、體會維佳的心情

　　1.教師：小朋友們，如果你是維佳，郭良說：“真糟糕!到吃午飯還有好長時間呢?”你心里會怎么想?心情怎樣?

　　2.教師小結，再啟發(fā)。

　　3.羅晨把一塊抹奶油的面包掰成兩半，分一半給維佳吃。維佳會說什么呢?你們小組討論、討論。

　　4.小組反饋。

　　五、拓展思維、

　　1.教師小結課文的內容。

　　2.小朋友們，你們喜歡哪個小伙伴，為什么?

　　3.學生自由的說自己身邊發(fā)生過的類似的事情。教育孩子樹立班級的典型。

　　六、指導手寫

　　1.全班讀課文。

　　2.出示要寫的字，學生認讀并組詞。

　　3.教師重點教寫難字。

　　4.引導學生觀察其他字的書寫，觀察字在田字格中的位置。

　　《三個伙伴》教學反思

　　《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。這篇課文集“工具性和人文性”統(tǒng)一，我采用了“問、讀、演、說”等低年級學生喜愛的學習方式，創(chuàng)設有效的教學情境，讓具有不同程度、不同思維特點的學生去充分體會、探索，用自己的語言學習語文，感悟語文的魅力，這樣有助于培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)新能力，在潛移默化中實現(xiàn)了語文“工具性和人文性”的高度統(tǒng)一。

　　“問”即抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設問，提高學生思維的積極性和創(chuàng)造性;讓學生在教材中找找、劃劃、圈圈、點點，理解課文內容，與文本進行情感交流。

　　“讀”即通過多種形式的朗讀(包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領讀，比賽讀等)，讓學生在反復的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出自我。在此基礎上，讓學生進行分角色朗讀、表演，在活潑快樂的氛圍中感悟課文。

　　“說”即首先引導學生看課文插圖進行說話，幫助學生把握課文內容。其次引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說栽樹要帶什么工具，這為下文的學習做了很好的鋪墊。還有帶著學生走入栽樹的情境中，感悟小動物們的勇敢、機靈、聰明、能干及可貴的協(xié)作精神。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內容，腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學生對課文內容深入感悟理解的基礎上，提高他們的表達、傾聽與捕捉信息的能力。

　　當然，在教學過程中也出現(xiàn)了一些問題。“課堂教學是一門遺憾的藝術”，有遺憾才會有新的起點。我相信以后我會吸取更多的經(jīng)驗，不斷進步。

語文一年級下冊課文教案7

　　《小樹謠》課文

　　xiǎo shù

　　小樹

　　zài chūn fēng li yáo

　　在春風里搖，

　　lǜ le nèn yá

　　綠了嫩芽，

　　lǜ le shù shāo

　　綠了樹梢。

　　xiǎo shù

　　小樹

　　zài chūn fēng li yáo

　　在春風里搖，

　　hóng le huā ruǐ

　　紅了花蕊，

　　hóng le huā bāo

　　紅了花苞。

　　tā zhào huàn lái

　　它召喚來

　　ài chàng gē de xiǎo niǎo

　　愛唱歌的小鳥，

　　duì tā shuō

　　對它說：

　　děng wǒ zhǎng chéng dà shù

　　“等我長成大樹，

　　kuáng fēng lái le

　　狂風來了

　　yě chuī bù dǎo

　　也吹不倒。

　　nǐ jiù zài

　　你就在

　　wǒ de zhī yè jiān

　　我的枝葉間

　　zhù wēn nuǎn de cháo

　　筑溫暖的巢。”

　　《小樹謠》教案

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫“成、對”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學生豐富的想像力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。

　　重點難點：

　　1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、激趣引入，揭示課題。

　　1、展示小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎?

　　2、揭示課題。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1、自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀。

　　2、標出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字讀準。

　　3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。

　　4、開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

　　5、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。

　　6、小組合作，輪讀課文。

　　7、指名讀、評讀。

　　三、再讀課文，讀中感悟。

　　1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內容?

　　2、選你最喜歡的一節(jié)反復讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么?小組交流。

　　3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么?

　　(1)、讀了第一小節(jié)，你明白了什么?

　　(2)、讀了第二小節(jié)，你懂得了什么?

　　(3)、讀了第三小節(jié)，你又知道了什么?

　　4、指導朗讀

　　四、總結全文，回歸整體。

　　第二課時

　　一、復習，引入新課

　　1、認讀生字。

　　2、回憶課文內容

　　二、背誦，誦中感悟

　　1、誰能準確、流利地把課文讀一讀?

　　2、練習背誦，同桌互相背背。

　　3、指名背。

　　三、書寫，學會生字

　　1、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒有拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

　　2、仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。

　　3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流，互相說說。

　　4、指導書寫，再獨立書寫。

　　四、識詞、積累運用。

　　1、認讀詞語花籃里的詞。

　　2、你從這里還學會了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個填在花籃里。

　　3、選擇你喜歡的詞語說一句話。

　　《小樹謠》教學反思

　　本課的教學重點是識字和指導學生有感情的朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學生對樹木的'愛護，同時培養(yǎng)學生的想象力。教學中，重點抓住以下環(huán)節(jié)：

　　1、自主識字，培養(yǎng)獨立識字能力。

　　本課生字較多，要充分考慮學生的差異，把差異作為一種教學資源。出示生字后，可以問一問學生，哪些生字以前就認識了，怎樣認識的，引導學生充分交流借鑒，提高識字的效率。同時鼓勵學生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字，如：拆一拆(“召”)、合一合(“唱”、“歌”)、編順口溜等等。

　　2、引導想象，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　學完課文之后，說一說，小樹對小鳥說了些什么?引導學生將課文語言內化為自己的語言，進行創(chuàng)造性的積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢?讓學生充分交流，體現(xiàn)學生的個性化思維和想象，強化學生的口語表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

語文一年級下冊課文教案8

　　教材分析：

　　這是一篇篇幅短小，語言優(yōu)美，富有生活情趣的小散文。文章生動地描繪了中秋節(jié)的晚上，全家人歡聚在花園里，吃月餅看月亮的情景。

　　教學目標：

　　1、認識本課的12個生字和一個筆畫：(臥鉤)，會寫6個一類生字。

　　2、朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的語句。能講述關于月亮的傳說和故事，或能背誦關于月亮的古詩。

　　3、讓兒童感受生活的甜蜜，激發(fā)學生對美好生活的向往。

　　4、培養(yǎng)學生的觀察能力，口語表達能力，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和想象力。

　　教學重點：

　　識字與寫字

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、初步了解課文大意。

　　2、識字教學。

　　教學過程：

　　一.談話導入：

　　同學們，在我國有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，你知道哪些?

　　這節(jié)課我們來學習一篇和中秋節(jié)有關的課文《中秋節(jié)的晚上》。

　　中秋節(jié)有哪些風俗習慣?一起來看看中秋節(jié)的晚上發(fā)生了什么?

　　二.初讀課文，學習生字

　　1、教師范讀課文，感知課文大意。

　　2、小組內練習讀課文，找出不認識的字，不懂的詞語。

　　3、說一說，這篇課文講的是什么事?

　　4、學習一類、二類生字。

　　(1)本課6個一類字都是獨體字，注意強調“心”“也”的筆順。

　　(2)用擴詞和說句子的方法加強記憶。

　　(3)了解“中”“心”的象形含義。

　　三.理解課文，朗讀訓練。

　　1、自由讀課文，找出你認為寫的`好的句子或者不明白的句子。

　　(1)“天上的月亮又大又圓，媽媽的月餅又香又甜。”練習用“又……又……”說話。

　　(2)“月餅就像天上的月亮!”照例說幾句話。

　　2、想一想：為什么“每個人的心里都那么甜蜜。”?

　　學生展開合理想象，體會美好的生活給溫馨的家庭帶來的幸福感受。

　　3、有感情地朗讀課文，教師相機指導。

　　(3)輕聲——“晚上”、“我們”“月亮”“天上”“看著”“吃著”“那么”。

　　(4)感嘆句——月餅就像天上的月亮!天上的月亮也是個大月餅。

　　(5)重音——又大又圓;又香又甜。

　　板書設計：

　　看月亮：又大又圓

　　心里甜蜜

　　吃月餅：又香又甜

　　布置作業(yè)：調查其它傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些節(jié)日食品?

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、復習生字，熟讀課文。

　　2、指導書寫。

　　3、完成課后練習。

　　教學過程：

　　一.復習鞏固

　　1)練習讀課文，讀好重點句。

　　2)讀生字卡片和詞組。

　　3)交流布置作業(yè)內容。

　　二.寫字練習，指導書寫

　　中：豎在豎中線的位置。

　　心：注意三個點的位置以及臥鉤的寫法。

　　也：掌握好筆畫間的結構。

　　三.完成課后練習

　　1、讀一讀，會寫的寫下來。

　　2、把帶點的字讀準確。注意區(qū)別平翹舌讀音，和輕聲的讀法。

　　3、說一說。練習用“又……又……”說話;會說比喻句，表達完整的意思。

　　4、讀一讀。

　　(1)教師范讀，幫助學生理解句子的內容和含義。

　　(2)熟讀四個詞語，爭取背誦下來。

　　(3)說一說類似的句子。

語文一年級下冊課文教案9

　　【教材解讀】

　　人教版課標實驗教材一年級下冊《識字4》，是一首充滿童趣的兒歌。此文屬于第四單元，主題是關于夏天的趣事。教材通過瑯瑯上口的兒歌形式，介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見的小動物的特點，而其中大多數(shù)是昆蟲。編排此文目的是借助兒歌識字，同時幫助學生更多地了解自然界。通過對本課的閱讀學習，可以激發(fā)學生對自然界中的生命產生興趣，并養(yǎng)成善于觀察、樂于識字的習慣。

　　教材中的兒歌一共六行，四十二個字，短小易讀。同時，教材安排的認讀字一共有十四個，其中有十一個是帶有蟲字旁的字，可見，蟲字旁是這節(jié)課學習的一個重點。

　　另外，教材還安排了6個會寫字，力求讓學生在課堂上，在教師的指導下，借助田字格，把漢字寫正確，寫規(guī)范，寫美觀。

　　【學情分析】

　　低年級學生的學習主要以興趣為主，所以在課堂之中要不斷激發(fā)學生的學習興趣，在興趣中引導他們的學習。

　　此階段的學生處于一年級第二學期，他們已經(jīng)對自然界有了一定的認識，也初步具備了一些表達的能力。加之小學生對動物是極感興趣的，對周圍事物存有很強的好奇心。因此，《識字4》的內容比較吸引學生的注意力，很容易調動他們學習的興趣。

　　此外，學生已經(jīng)具備了借助音節(jié)認識漢字的能力，且有了一定的識字量，自主識字、自讀課文對于大多數(shù)學生來講已經(jīng)不成問題。因此，課堂上可以嘗試放手讓學生自由讀書，自學生字。

　　但是，如果課堂上僅僅是利用識字卡片干巴巴地認字，利用課本一遍又一遍地讀課文，學生很快就會厭煩。這樣不僅無法完成教學目標和學習任務，還會對學生的學習興趣造成一定的影響。因此，本節(jié)課要充分調動學生的已有生活經(jīng)驗，采用圖片、錄像等多媒體手段來輔助教學，幫助學生認讀生字詞語，積累和感悟語言，這樣可以取得意想不到的效果。

　　【教學目標】

　　（1） 能夠認讀蜻、蜓、蜘、蛛、展等14個字，認識蟲字旁，并認識文中小動物的名稱。同時能夠正確書寫 螞、蟻等6個字。

　　（2）正確、流利地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗、結合生活實際等方式，大致了解文中詞語的含義，并讀通句子。

　　（3）通過課堂學習，能夠進一步認識自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產生喜愛小動物的情感，初步養(yǎng)成善于觀察小動物的習慣。

　　【教學重難點】

　　（1）認讀生字，正確、流利地朗讀課文。

　　（2）正確書寫課后的6個漢字。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入激趣，認讀詞語

　　師：同學們，夏天到了，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　（學生自由表達，略。）

　　師：看，你們多會觀察。你們知道嗎，很多小動物也都跑出來，感受夏天帶給大家的快樂了。今天這節(jié)課，我們要去動物世界走一走，看一看。咱們要去和小動物們交朋友，你們愿意嗎？

　　師：有些小動物也許你早就認識了。快看──

　　（出示課件：先出示小動物的圖片，再分別出示它們的名字，引導學生認識這6種小動物。詞語帶音節(jié)，及時幫助學生糾正讀音。）

　　[設計意圖：根據(jù)一年級小學生形象思維、喜愛圖畫的特點，開課伊始，通過小動物的圖片激發(fā)學生學習的愿望。利用圖片學習生字、詞語，是從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象，能夠幫助學生在頭腦中建立圖文的聯(lián)系，為學生理解和記憶這些帶有蟲字旁的漢字進行預熱。

　　這個環(huán)節(jié)主要是引導學生認識小動物名稱，為下一步學生的自主讀書減少部分文字障礙，對于學生自主閱讀可以產生促進作用。]

　　二、鞏固認讀，認識蟲字旁

　　（出示課件：教師將6種小動物的名字集中出現(xiàn)。）

　　師：小動物們都去休息了，但是你還認識它們的名字嗎？快來自己拼一拼，讀一讀吧！

　　（自由拼讀→指名讀。）

　　師：認真看看這些小動物的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)啊？

　　（學生答：都帶有蟲字旁。）

　　（所有的字中的蟲字旁均變成紅色。）

　　師：帶有蟲字旁的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。我們今天認識的這些動物朋友，有的是體形很小的動物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是動物界中的昆蟲，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以后我們還會學到很多帶有蟲字旁的漢字，希望大家不要忘記它喲！

　　[設計意圖：本課的內容看起來與集中識字比較相似──學習帶有蟲字旁的字；但又有很大區(qū)別──這一課是在語言環(huán)境中認識漢字，不僅增強了學生學習的興趣，還為理解和鞏固識字提供了條件。

　　而學習漢字的關鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學生獨立識字和記憶字形。利用歸類的方式引導學生認識蟲字旁，幫助學生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯(lián)系，從而提高了學習的效率。]

　　三、自讀兒歌，檢查讀音

　　（一）初讀課文

　　師：書中有一首兒歌，告訴我們這些小動物可有意思了，它們做的事情都不一樣。你想去它們那里看一看嗎？

　　師：請你打開書57頁《識字4》，先來自己讀一讀，注意看準音節(jié)，爭取把字音都讀準確。

　　（學生自由讀書，教師巡視指導。）

　　（二）教師范讀兒歌

　　師：同學們讀得真認真！那你們愿意聽老師來讀一讀這首兒歌嗎？

　　師：請大家認真看書，用心聽老師讀，看你剛才是不是都讀對了。

　　（三）學生再次讀書，鞏固讀音

　　師：這一次，相信你有信心把兒歌讀好了，對不對啊？

　　師：請你再把兒歌讀一遍，這一次爭取讀通順，讀流利，好不好？

　　[設計意圖：興趣是最好的老師。把學生的興趣點調動起來，帶領他們自然進入學習狀態(tài)，可以有效地提高學習的效率。雖然兒歌中有很多的認讀字學生可能不認識，但是有了前面環(huán)節(jié)識字讀詞的基礎，相信學生們已經(jīng)在內心中產生了讀書的愿望，而這種愿望一旦被激發(fā)，讀兒歌的難度就會相對降低。同時，讓學生嘗試獨立讀書，對鞏固識字，建立學習的自信心都是十分有好處的。

　　但是，從實際出發(fā)，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有蟲字旁的字比較集中，一旦學生大面積接觸后，就很容易產生混淆，繼而為讀書帶來困難。也許在自讀兒歌的過程中，學生內心的興奮點會逐漸降低，教師抓住這個時機，及時范讀兒歌，幫助學生及時正音，帶領學生走過生字讀音的這個坎，幫助學生加強讀書的信心。]

　　四、認讀詞語，讀通句子

　　師：同學們讀書真棒！現(xiàn)在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了！

　　（出示課件。）

　　展翅飛

　　師：這個詞語誰會讀？

　　（出示詞語，指名拼讀。）

　　師：誰能做個展翅飛的動作？大家都來展翅飛一飛，邊做動作邊讀詞語。

　　師：兒歌中說誰展翅飛？

　　（出示句子讀一讀，引導學生體會蝴蝶飛時的美，感受美，讀出美。）

　　捉迷藏

　　師：這個詞語誰會讀？

　　（出示詞語，指名拼讀。）

　　師：我們班哪個小朋友玩過捉迷藏的游戲？

　　師：兒歌中說誰也愛玩捉迷藏的游戲？

　　（出示句子讀一讀，引導學生感受捉迷藏的有趣。）

　　造宮殿

　　師：這個詞語誰會讀？

　　（出示詞語，指名拼讀。）

　　師：誰見過宮殿？

　　（出示宮殿圖片幫助理解。）

　　師：兒歌中說誰也住在宮殿里？

　　（出示句子讀一讀，引導體會蚯蚓的了不起。）

　　師：哪個小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什么事情？

　　（引導學生知道蚯蚓是對人類有益的動物。）

　　運食糧

　　師：這個詞語要看準后再來讀啊！

　　（出示詞語，指名拼讀；知道食糧就是糧食。）

　　師：兒歌中說誰運食糧？

　　（螞蟻是個大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西！）

　　師：我想請同學們看一段錄像，看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運糧食的。

　　（播放課件。）

　　師：誰愿意來讀這個句子？

　　（出示句子指名讀。引導學生體會小螞蟻的辛苦能干。）

　　游得歡

　　師：兒歌里還寫了一種動物，大腦袋，小身子，身穿黑衣裳。

　　（生答小蝌蚪。）

　　師：你見過蝌蚪在水里游泳時什么樣子嗎？

　　（放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地游動。）

　　師：看完錄像，誰能用一個詞語說說蝌蚪在水里的樣子？

　　（自由表達，略。）

　　師：這個詞語誰會讀？

　　（出示游得歡，指名拼讀。）

　　師：誰能夠讀好這個句子？

　　（出示句子指名讀，引導學生體會小蝌蚪的快樂。）

　　結網(wǎng)忙

　　師：看完了水里的，最后我們再來看看空中的？

　　（出示蜘蛛織網(wǎng)的圖片。）

　　師：誰能直接讀這句話？

　　（出示句子，指名讀。）

　　師：找個詞語相信大家都能讀正確了。

　　（出示詞語指名讀。）

　　師：蜘蛛多能干啊，能在空中結網(wǎng)，再來讀一讀這句話吧！

　　（再次出示句子指名讀，引導學生體會蜘蛛的'勤勞與能干。）

　　[設計意圖：以上詞語的結構基本相似，也是本課生字相對集中的又一個地方，引導學生結合圖片和錄像資料，同時借助文本大致了解句子的意思，為讀好兒歌奠定了基礎。

　　在讀書過程中，教師要有意識地滲透一些知識，豐富學生的認知，擴大學生的視野，保持學習的積極性，為學生認識大自然提供幫助。]

　　五、再讀兒歌，做到正確、流利

　　師：你們剛才學得那么認真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。

　　（自由讀，對讀，齊讀，指名讀。）

　　[設計意圖：認讀詞語后，學生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識。并采用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學生將課文讀通順。同時，認讀字以及生字詞語多次復現(xiàn)，有利于學生的鞏固和記憶。]

　　六、鞏固識字

　　（一）用游戲方式鞏固識字

　　師：兒歌里介紹了哪些小動物，你還記得嗎？我們來做個找朋友的小游戲。

　　（教師將動物圖片貼于黑板上，先請學生將音節(jié)卡片貼在相應的位置上；再請另外的學生將詞語卡片貼在音節(jié)下面。）

　　（二）檢測學生認字情況

　　（師出示認讀字卡。）

　　師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。

　　師：你是怎樣記住這些字的，能告訴大家嗎？

　　（學生自由表達，教師及時總結記字方法。）

　　（師出示無音節(jié)詞語。）

　　師：這些詞語你都會讀了嗎？（指名讀）

　　[設計意圖：識字是一年級教學的重點，課堂中的每一個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞識字展開教學。在學生識字的過程中，教師還要及時總結識字方法，為學生未來的獨立識字提供更多的借鑒。同時，識字要從學生的認知特點出發(fā)，通過游戲和活動來進行鞏固，使學生在樂趣中自然而然地記住這些漢字。]

　　七、指導寫字

　　（一）引出螞蟻兩個字

　　師：同學們認識了那么多的動物朋友，如果讓你寫出來，你會嗎？

　　師：今天我們先來寫寫螞蟻這兩個字。

　　（出示課件。）

　　（二）觀察字形

　　師：請你仔細觀察這兩個字，說說它們的結構特點和部件之間的避讓關系。

　　（指名回答：左右結構，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進行強調）。

　　師：注意蟻字的右邊義的筆順是撇捺點。

　　（三）練習書空

　　師：請你把螞蟻兩個字在桌面上寫一寫，注意筆順要正確。

　　師：伸出小手，我們一起來寫這兩個字。

　　（四）教師范寫

　　師：請你們認真看老師寫這兩個字，注意左右兩部分的交叉與避讓。

　　（教師邊寫邊強調重點筆畫的寫法。）

　　（五）自我練習

　　師：請你打開書第58頁，把這兩個字描一遍，再寫一遍。

　　（古箏音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字。）

　　師：注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導。）

　　（六）寫字評改

　　（利用實物投影進行即時評價。）

　　[設計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點，教師應該在課堂上引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點以及部件之間的結構關系，為把漢字寫規(guī)范、寫美觀做好充分的準備。同時，通過教師的示范指導、學生的自我練習以及及時評改等環(huán)節(jié)，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結構特點，從而逐步提高學生對漢字的認識水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]

　　八、作業(yè)

　　師：自然界中，還有很多小動物的生活也很有趣。回家以后，你可以買有關的書讀一讀，或是買幾張光盤看一看。有條件的同學，還可以上網(wǎng)去瀏覽。當然，最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然后把你看到的、聽到的，講給別的小朋友聽。

　　第二課時（略）

語文一年級下冊課文教案10

　　教學目標：

　　1．用自身喜歡的方式識字12個（包括多音字“教”），會寫4個，進一步激發(fā)同學學習漢字的興趣。

　　2．在熟讀課文的基礎上，體會友誼的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。

　　3．發(fā)展與人合作的參與意識和組織語言和動手的能力；在扮演中培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神、求異思維和想象力。

　　教學重點、難點：

　　理解“冬冬讀課文時同學們?yōu)槭裁炊夹ζ饋恚俊倍�得怎樣才是真正的朋友，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，導入課題。

　　今天老師給小朋友們帶來了一首非常好聽的歌曲，想聽嗎？（想）仔細聽，歌中唱的什么？（放MTV《找朋友》，師生拍手唱。）這節(jié)課我們就來學習一篇講朋友的課文《冬冬讀課文》。

　　[由于本篇課文較平實，沒有同學喜聞樂見的卡通動畫、生動有趣的故事情節(jié)，所以同學可能對它不太感興趣。于是我從同學熟悉、喜愛的歌曲《找朋友》入手，使同學在聽歌、唱歌的同時，不知不覺地進入到本課的學習中，并結合課題，認識“讀課文”三個生字。]

　　二、初讀課文，探究識字。

　　（一）初讀課文，了解內容。

　　1．同學嘗試讀文。要求讀準字音，讀清句子，圈出不認識的字用自身最喜歡的方式解決。

　　2．同桌互讀。一個讀一個聽，遇到問題相互交流、解決。

　　3．小組間合作讀。（同學根據(jù)自身意愿讀給本組同學聽，也可以讀給其他組的同學聽。）

　　4．匯報交流讀。（誰讀得最棒？你能把自身喜歡的段落讀給大家聽嗎？這位同學讀的'時候其他同學認真聽，聽后評一評。）

　　[在這一環(huán)節(jié)中，我把同學的主要活動放在“讀”上，指導同學試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個同學充分的讀書時間。在反復讀的活動中，同學對課文內容有了整體的感知，同時從中感受到讀書的樂趣。此外，我還利用同學互評、自評手段，指導同學養(yǎng)成認真傾聽、善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的良好學習習慣。同時他們也會情不自禁的將自身與他人作比較，進行隱性的自我評價。]

　　（二）識字教學。

　　（課件出示生動的水果卡通圖）每個水果后面都藏著一個詞娃娃你能又快又準地讀出來嗎？

　　1．摘卡識字中貫穿自讀、領讀、“開火車”讀、“找朋友”（用喜歡的字組詞或說話）。

　　2．集體交流識字好方法。

　　①你都記住了哪些字？把你的好方法說給同學聽聽。

　　②“讀、課、請”這三個字與什么有關？你還知道哪些帶有言字旁的字？

　　③你能用什么好方法記住“站”、“這”兩字？④這些字中你認為哪個最難記，你是怎樣記住它的？（同學間匯報、交流識字方法）

　　3．出示句子：“教室里沒有人再笑了”，“哥哥教妹妹寫字”，讀中體會多音字“教”的不同用法。（在一定的語言環(huán)境中識字，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。）

　　4．小組合作“疊高樓”，鞏固生字的掌握情況。

　　[生字教學對一年級兒童來說往往很枯燥，為達到識字的情感態(tài)度價值觀目標，我創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，采用了摘卡識字、“開火車”認讀、“疊高樓”等游戲識字法，同學以極大的興趣參與識字游戲，個個迫不和待、躍躍欲試，培養(yǎng)了同學學習漢字的興趣，達到了預期目的。]

　　三、理解讀文，拓展練習。

　　（一）理解課文。

　　1．師：這課的生字大家都認識了，課文肯定能讀得更好。

　　2．自由讀、指名讀。（做到準確、流利地讀）

　　3．合作交流：冬冬讀課文時同學們?yōu)槭裁炊夹ζ饋恚窟@時丁丁是怎樣做的？說一說你的看法。

　　4．交流、匯報。（因為其他同學不懂得尊重同學，不知道這樣做會使冬冬很傷心。假如是我就不是笑她而是去協(xié)助她！我可以在一旁悄悄地“打電話”協(xié)助她；我會和她一起讀，這樣她就會聲音很洪亮、很順利地讀下來；我……）

　　5．聯(lián)系實際討論：①當你遇到困難時你會怎樣想？他人取笑你你有何感受？②當你的朋友有了困難，自身是“笑”的人，還是做她的朋友？你是怎樣做的？

　　[從同學身邊實際動身，因勢利導、旁敲側引，使他們真正懂得朋友間應該相互欣賞、相互信任、相互鼓勵、相互協(xié)助，要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，勇于適時地給人贊揚和鼓勵，培養(yǎng)同學尊重朋友、愛朋友的品質。]

　　6．指導有感情地讀。

　　（二）拓展練習。

　　1．你能仿照這個例子說句話嗎？

　　“老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎？”“小明，__________，好嗎？”“_______，_______，__________？”

　　（仿例子編寫請示、發(fā)問的句子，“好嗎？”、“行嗎？”、“好不好？”）

　　2．匯報交流所編句子，評一評誰編的最好。

　　3．生活中你是怎樣用這些句子的？舉個例子好嗎？

　　[把課本知識與生活外延相結合，在同學的發(fā)言中使他們意識到向他人請求、發(fā)問時應用禮貌、謙虛的語氣。]

　　4．課堂內外的延伸：自由組合扮演課本劇《冬冬讀課文》或以“朋友”為主題的小品。

　　第二課時

　　一、回顧、導入。

　　二、課本劇的扮演。

　　1．小組為單位扮演課本劇或小品。（在扮演中鼓勵同學的創(chuàng)新精神。）

　　①議一議：冬冬的心情變化——同學發(fā)笑時；得到協(xié)助時。

　　②想一想：自身遇到困難時你希望他人怎樣做？

　　③體驗情感，聯(lián)系自身的實際說一說：真正的朋友應是怎樣的？

　　[扮演這一環(huán)節(jié)充沛調動了同學學習的積極性，體現(xiàn)了同學思維的創(chuàng)新性，最大限度地激發(fā)了同學參與學習的熱忱。通過扮演、討論，使同學更加深入地理解這篇課文所告訴我們的道理（不要求同學談得很深），并引導同學從生活實際中發(fā)現(xiàn)對朋友應當真誠，要尊重朋友、愛朋友的道理。]

　　2．評選優(yōu)秀。褒揚構思新穎，有獨立見解、創(chuàng)新意識的小組和個人。

　　三、學習寫字。

　　1．出示生字。2．男女生分讀、齊讀。3．觀察生字，書空自身喜歡的字的寫法。

　　4．代表發(fā)言或到黑板上板演、交流。（老師注意發(fā)現(xiàn)問題和時糾正解決）

　　5．你認為怎樣寫“這”字會更漂亮？（走之兒的橫捺比較難寫，指導同學用手指在桌面上多連幾遍，然后描紅。）

　　6．同學各自在田字格中練習寫字。

　　[給同學自主探究的時間與空間，讓他們學會觀察字的間架結構，培養(yǎng)觀察能力。指導書寫時，注意隨時糾正同學的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，重視培養(yǎng)良好的書寫習慣。和時褒揚認真書寫的同學。]

　　四、課堂總結，課外延伸。

　　1．學了這一課有何收獲？

　　2．善于發(fā)現(xiàn)朋友優(yōu)點，動手制作“朋友卡片”。

　　3．《找朋友》樂曲中結課。

語文一年級下冊課文教案11

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過讀文，認識本課生字;朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的語句。

　　2、能力目標：讓學生感受生活的'甜蜜，激發(fā)學生對美好生活的向往。

　　3、情感目標：激發(fā)學生愛家的感情。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　語意理解。

　　教學流程備注

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、教師談話：小朋友你們知道什么節(jié)日吃月餅嗎?(出示課件)今天，一戶人家來到我們的課堂，向我們介紹他們一家人是如何過中秋節(jié)的，今天，我們就來學習課文《中秋節(jié)的晚上》。

　　二、讀中感悟，悟中生情。

　　1、教師范讀，學生邊聽邊想：這一家是怎樣過中秋節(jié)的?

　　2、學生練讀，想一想：這一家是怎樣過中秋節(jié)的?

　　3、出示：又大又圓、又香又甜、又——又——，教讀

　　4、出示：月餅

　　5、描述自己家過中秋接的難忘情景

　　三、師生共同完成課后練習

　　四、總結