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細胞的基本結構教案
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的細胞的基本結構教案，歡迎閱讀與收藏。
細胞的基本結構教案1
〖教學目標〗
1.知識：通過觀察，識別動植物細胞的結構。
2.能力：發展創新思維能力――不完全歸納法；主動發現問題、解決問題。
3.情感態度與價值觀：主動參與討論、交流、探究，學會合作。
〖設計理念〗
1.以探究活動為教學的核心；
2.注重學生在情感態度與價值觀、思維能力、認知結構三個方面的全面發展；
3.以學生的發展為本；
4.努力營造積極友好的學習氛圍。
〖學生狀況分析〗
通過小學《科學》課的學習，學生已初步知道了細胞這個概念。在本課時的前一節課，學生已通過顯微鏡觀察了洋蔥細胞、番茄果肉細胞、人的口腔上皮細胞，對部分細胞的形態結構建立了感性認識。
〖重點目標分析〗
本節課，通過觀察大量的事實材料，采用不完全歸納法，學生應構建如下的認知結構：細胞的基本結構，動植物細胞的結構異同，細胞的概念。
〖教學重難點及學習策略〗
�。�.教學重點分析
動植物細胞的結構和功能。學習策略：通過大量的事實材料和視頻文件加以不完全歸納。
�。�.教學難點分析
非常小的細胞，學生肉眼不易觀察到，缺乏經驗常識。學習策略：通過觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認識。
細胞是生物的基本結構單位。學習策略：通過觀察大量事實加以歸納。
〖教學反思〗
一、成功之處
�。�.凸顯教師在教學中的主導地位，開課時教師打破學生的心理平衡，激發學生的好奇心和興趣；正課中教師及時組織學生推進學習進程，適時地倡導學生積極充分地肯定自我和他人的'勞動成果，使學生塑造了良好的自我形象；結課時反饋學生的學習情況，達到溫故而知新的效果。
２.凸顯學生在學習中的主體地位，整個學習過程始終以學生的探究活動為核心，七年級四班的４0位學生有38人都積極參與活動，知識、技能、情感目標的達成都通過學生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個學習過程中學生都樂學不疲、興趣盎然。
３.秉承“以學生發展為本”的課程理念，本課不再局限在學生認知結構的完善，而是著眼于學生終身受用的學習方法（不完全歸納法、演繹法）的培養、情感價值觀（合作精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物質的的唯物觀）的形成，能力的培養（大膽猜想、學會傾聽，學會交流、學會評價）。
４.在七年級十二個班中較差的四班教授本課后，全班學生對生物課產生了廣泛而濃厚的興趣，為后期的生物教學工作奠定了堅實基礎。
二、有待改進之處
１.本課主要探究“細胞結構”這一認知重點，而對“細胞功能”的探究力度不夠，在下節課“細胞是生命活動的單位”中還應重點加以突破。
�。�.分組討論中，四人小組中小組長、發言人、筆錄人、評論員的職責應該具體明確。小組長在討論之初應收集組內意見、確立在討論活動的各個階段的討論主題，小組長應調動各成員積極參與討論；筆錄者應認真記錄各成員的觀點；發言者在交流討論結果時要能簡明扼要地闡述本組的討論成果；評論員應對各組的意見進行整理比較，并發表本組的評論。成員間的職責分工是固定下來還是靈活轉換，都還有待探索。
３.對四班另兩位未積極參與本課的同學，今后應因材施教，重點培養其對生物課的興趣。
〖教學點評〗
�。�.該堂課結合了學校的外語特色，在學習中穿插補充學習背景知識，使學生更能加深對概念的理解。
�。�.在探究教學中較好地實現了新課程目標中的三個維度，采用討論式學習模式，以探究知識為載體，不斷發展學生的猜測、推理等創新能力，充分調動學生發揚團隊精神和科學探究精神，學生參與度大，實現了面向全體學生的課程目標。
�。�.改變傳統教學中“以任務驅動學習”的被動學習模式，采用鼓勵、激發、賞識、表揚等多種手段，不斷打破學生的認知平衡，以興趣驅動探究，學生在不斷建立新的認知平衡過程中，體驗成功的喜悅，因此，該堂課對后續生物課的學習將產生積極的效應。
細胞的基本結構教案2
人教版《普通高中課程標準實驗教科書生物學必修1》分子與細胞第三章的第一節和第四章全部內容都是有關細胞膜的結構和功能的，課本設計由淺入深，由易到難，以便學生接受新知識，這樣的編排非常好。但是，上復習課時，再按照這個順序，不但不利于學生知識的構建，而且也很難抓住學生的注意力，復習效果不理想，本人運用以下復習課設計，取得較好的效果。
一、理論依據
落實新課程標準，深入實施課程改革，促進學生的全面發展，提高課堂教學的實效，在規定的時間內最大限度的完成教學任務，最完美的實現教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，使不同層次的學生都在原有水平上得到提高，獲得發展。
二、實施設計
1、構建知識體系，指導學生自主復習
打破原來的知識體系，從新的角度來重新梳理原有的知識，形成一個新的知識體系。
將下列知識體系呈現給學生，先讓學生進行自主復習，回顧學過的知識，以便在老師在串講時做到心中有數。
2、突出圖表的利用
在進行串講時，運用圖表將知識系統地呈現給學生。
自由擴散、協助擴散和主動運輸屬于穿過膜結構的跨膜運輸方式，而胞吞和胞吐作用不屬于穿過膜結構的跨膜運輸方式。例如，o2進入紅細胞要穿過一層膜結構，而抗體從漿細胞中通過胞吐作用分泌出來卻沒有通過膜結構。
3、善于知識的遷移
復習不是對學過知識的簡單重復，通過復習，要讓學生真正提高能力，加深對知識的理解。通過新的情景實現知識的重現，會更加引起學生的注意力，可以起到事半功倍的效果。下面是我對幾個知識點的處理方法。
�。�1）細胞膜的成分
用脂酶和蛋白酶處理細胞膜時，使細胞膜瓦解，說明細胞膜的成分中存在著脂質和蛋白質。
�。�2）膜的流動性
用不同熒光染料標記的人鼠細胞進行融合實驗，發現兩種染料會均勻分布，說明細胞膜的流動性。另外，白細胞的吞噬功能，變性蟲的變形運動等都說明細胞膜的流動性。
4、聯系生活實際
收集生物膜研究成果在工農業生產和醫學方面的應用資料，給學生補充，讓學生了解當今科學前沿。
資料一：通過對生物膜內飽和脂肪酸、不飽和脂肪酸和蛋白質的研究培育抗逆性強的作物，當不飽和脂肪酸含量高時，植物的抗寒能力強；當飽和脂肪酸含量高時植物的抗旱能力強。找出控制該性狀的基因，利用基因工程來培育抗逆性的作物。
資料二：根據生物膜的選擇透過性制作的人工膜，在工業上用于海水淡化、污水的處理，在醫學上制成人工透析腎，代替病變的腎臟，治療尿毒癥。
資料三：模擬生物膜的成分，利用磷脂小球將藥物攜帶到病變的器官，磷脂小球與細胞膜融合，因而將藥物釋放到細胞內，來治療各種疾病。
5、重視實驗探究
在掌握基礎的知識的同時，對學生的能力要求要有提升。實驗探究是一個很好的載體，它激發學生的思維。
復習細胞膜的結構時，學生都知道細胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，而磷脂的結構有親水性的'頭部和疏水的尾部�？勺寣W生進一步思考：如果把很多磷脂分子淹沒在水中，會形成什么樣的形狀？如果將磷脂放在水面上呢？如在水中置一有孔的隔膜，又會是什么形狀？
6、精選例題，鞏固練習
復習的目的是知識的鞏固，應避免只盲目做題而忽視思考，選題非常重要。教師應精選精講，學生應精練，注意知識間的聯系，防止只為講題而講題。鞏固練習要有層次性，難易適中，覆蓋面廣，易少不宜多。
三、復習總結
新授課學生主要是對某個知識點的學習，對實踐應用和知識間的聯系可能涉及得不多，而通過復習可加深學生對知識的理解，給學生呈現新的情景，激發了學生的學習興趣。
四、教學反思
1、夯實基礎，全面復習，狠抓落實
通過對近幾年高考題的研究以及新課標的研讀，我認為在復習時，教師要深入研讀課本，全面復習，絕不漏掉任何一個知識點。
2、不搞題海戰術
通過做適量的精選的習題達到對知識的鞏固，狠抓落實，對錯題不僅更正，還要做出書面分析，并建立檔案。
3、教師不斷學習，不斷完善自己
教學相長，教學是師生雙邊活動。教師遇到疑惑時，應保持一種亢奮并渴求的心態，要善于查閱書籍、報刊或借助網絡或求助于專家，把問題搞清楚。有了這種心態，你就會喜歡學生向你提出問題，希望學生向你提出高質量的問題。學生某個問題或想法，會激勵你不斷地學習、積累。
細胞的基本結構教案3
一、教學目標：
【知識】：舉例說出集中細胞器的結構和功能
簡述細胞膜系統的結構和功能
【技能】：制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體
【情感】：討論細胞中結構與功能的統一性、部分與整體的統一性
二、教學重難點：
幾種主要細胞器的結構和功能、細胞膜系統的結構和功能是本節重點，而難點是細胞器之間的協調配合和制備臨時裝片，觀察線粒體。
三、教學用具：
ppt，細胞亞顯微結構模型
四、課前準備：
五、教學過程：
教學內容
�。ㄒ唬┮�
�。ǘ⿴追N細胞器
�。ㄈ┘毎髦g的協調配合
（四）細胞的生物膜系統
教師活動
由初中學習細胞質的知識層次引入，細胞器最早是由于在光學顯微鏡下看到的小的反光點而被發現的。以問題啟發學生：一些學生已經看過的細胞器：在細胞質中，除了看到細胞核以外，還看過那些有形態的結構？
細胞之所以能完成如此多的.生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態，運動等）都是依賴各種復雜的細胞器互相配合而完成的。
展示圖片，簡單講解幾種細胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內質網；高爾基體。再展示動物、植物的亞顯微結構圖片，提出問題，還能找到哪些細胞器。
表格總結細胞器及其功能（補充雙層膜、單層膜；提醒學生注意細胞結構與功能適應）
引導學生展開討論，并對學生的發言進行評價。
以蛋白質的分泌為例子，內質網上的核糖體在核酸的指導下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內質網中連接成肽鏈，并初步進行折疊和包裝后，以囊泡的形式運送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質被進一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運送到細胞膜內側，最后被分泌到細胞外。這個過程需要消耗有線粒體提供的能量。p49圖，許多細胞器都有膜的結構。這些膜都互相作用和聯系的。引出生物膜系統的名詞。再次回顧蛋白質合成分泌，強調生物膜系統的工作方式。
生物膜系統的功能：每種功能讓學生嘗試舉出例子。
學生活動
回憶并回答問題（如葉綠體、液泡）
回答旁欄部分的問題
觀察細胞亞顯微模式圖
閱讀課文，嘗試填寫表格
閱讀課文中的資料分析，展開討論，分別回答討論題觀察p49圖，找到幾種細胞器膜之間的關系
對生物膜的功能舉出例子
教學內容
�。ㄎ澹┬〗Y
（六）課后練習
教師活動
功能一：維持穩定的細胞內部環境，物質運輸、能量轉換和信息傳遞（例子：細胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學反應都在生物膜上進行，生物膜提供了廣闊的反應面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開各個細胞器。人工血液透析的原理。
科學家故事（可以提到前面細胞器之前講），強調幾個科學家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發現溶酶體：帕拉德：發現核糖體和線粒體結構，動態研究細胞。（本部分也可以在講細胞器前進行）
幾種細胞器名稱、功能、結構；細胞器如何互相配合完成產物分泌的生理功能；細胞的生物膜系統及其功能。
（略）
學生活動
閱讀《科學家故事》，找出關鍵信息
細胞的基本結構教案4
一、教學目標的確定
課程標準的要求是：簡述細胞膜系統的結構和功能，舉例說出幾種細胞器的結構和功能�；顒咏ㄗh是：觀察線粒體和葉綠體。依據上述要求和建議，本節教學目標確定了知識方面的目標“舉例說出幾種細胞器的結構和功能”“簡述細胞膜系統的結構和功能”。還制定了技能方面的目標“制作細胞臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”。這主要是幫助學生加強對細胞微觀結構的認識。鑒于本節內容十分突出結構與功能相適應的觀點、部分與整體相統一的觀點，還制定了相應的情感目標，以利于對學生進行辯證唯物主義教育。
二、--思路
關于細胞的結構和功能等微觀水平的內容，離學生的生活經驗較遠，學習起來有一定的難度和挑戰性。因此教學過程既要突出學生的主動參與，又要強調教師的主導。教學內容要增加直觀性，促進學生的理解。下面是本節的第2課時“細胞器之間的協調配合”“細胞的生物膜系統”教學的設計思路。
三、教學實施的程序
學習階段
教師組織和引導
學生活動
教學意圖
復習舊知，引起注意
導學
主動探索，獲得知識
加工信息，建立知識間的聯系
概括反饋
提問：“觀察動植物細胞亞顯微結構示意圖，回憶一下，細胞的主要結構有哪些？核糖體、內質網、高爾基體和線粒體有什么功能？”
質疑：“核糖體、內質網、高爾基體都與蛋白質合成有關，它們之間有什么關系嗎？科學家是怎樣研究這個問題的呢？”
介紹帕拉德對“分泌蛋白合成和運輸”的設想、采用的科學方法和實證研究過程。
引導學生獨立或小組合作完成資料分析。
選擇有代表性的學生發言，總結出分泌蛋白合成的場所、運輸的過程及能量的供給。
提問：在分泌蛋白合成和運輸過程中，有哪些膜結構參與？
引導觀察分泌蛋白運輸到細胞外的過程示意圖。
討論：有哪些膜結構參與了分泌蛋白的合成和運輸？
引導觀察：內質網膜與細胞膜、核膜有什么關系？
引導學生總結：生物膜系統的組成和作用。
小結：細胞器在細胞生命活動中的.作用。強調細胞作為基本的生命系統，正是通過細胞中各種結構（包括細胞器）在結構上的聯系、在功能上的協調配合而形成統一整體的。
觀察并回答問題，簡要說出細胞組成及核糖體、內質網、高爾基體都與蛋白質合成有關。
傾聽，獲取科學研究的過程和方法。
分析討論“分泌蛋白的合成和運輸”，注意膜結構的重要性。
結合各種細胞器協調配合合成蛋白質的過程，思考回答問題。
描述分泌蛋白運輸到細胞外的過程。
明確內質網、囊泡、高爾基體、細胞膜參與了分泌蛋白的合成和運輸。
觀察內質網膜與細胞膜、核膜相互聯系的圖解，理解細胞內膜結構間的關系。
明確細胞器膜、細胞膜、核膜等膜結構構成了生物膜系統，以及在細胞生命活動中的作用。
舉例說出在細胞內細胞器的分工合作。
完成練習。
在學生學習的基礎上進入新內容的學習。
創設問題情境，激發興趣。
使學生認同科學研究成功的要素──探索精神、理性思維及技術手段的支持。
強調膜結構的重要性，為建構生物膜系統的概念奠定基礎。
充分利用教材中的圖解，引導學生通過觀察、討論、歸納獲得知識。
師生共同討論，進一步掌握知識要點。
了解學習情況，及時調整教學。
細胞的基本結構教案5
一、教學目標：
【知識】：闡明細胞核的結構和功能
【技能】：嘗試制作真核細胞的三維結構模型
【情感認同細胞核是細胞生命系統的控制中心
二、教學重、難點：
細胞核的結構和功能、制作真核細胞的三維結構模型是本節的重點；理解細胞核是細胞生命系統的控制中心是難點。
三、教學用具：
ppt
四、課前準備:
要求學生復習初中關于細胞的結構的知識
五、教學過程：
教學內容：
�。ㄒ唬┮�
�。ǘ┵Y料分析——細胞核的功能
�。ㄈ┘毎说慕Y構
�。ㄋ模┬〗Y
�。ㄎ澹┚毩�
教師活動
提出問題：是什么控制著細胞的生命活動呢？可以簡單介紹一下科學發展歷史：科學家們思考生物的生命活動必定有某個藍圖，這個藍圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細胞中的細胞核。
引導學生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。
并引導學生得出結論“細胞核控制著細胞的遺傳和代謝”
借助ppt，講授dna的結構以及細胞核中的染色質、染色體的關系�？梢宰寣W生看染色體與dna關系的圖片
借助p54旁欄部分，提出問題：“一個多細胞生物，其細胞核中的藍圖是否都一樣的呢”？簡單揭示同一生物其組成的`細胞的多樣性的原因。因此細胞不僅是生物體結構的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位
細胞核的功能、細胞核的結構，物質組成
�。裕�
學生活動
思考老師提出的問題
閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。
理解細胞核的結構以及物質組成。在老師引導下，講出dna和染色質、染色體之間的關系。
就老師的問題展開討
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