《螞蟻和蟈蟈》教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的《螞蟻和蟈蟈》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《螞蟻和蟈蟈》教案1

　　第一課時

　　一、看圖，揭示課題

　　1．老師給大家帶來了兩種小昆蟲。

　　看螞蟻圖：看，圖上畫了一群——螞蟻，（板書）發現螞蟻兩個字的共同點嗎？左邊是蟲字旁，右邊各是什么呢？寫時要注意左窄右寬，左右靠緊。還要注意個筆畫在田字格的位置。注意寫字姿勢。生書寫，教師巡視

　　小朋友平時都見過螞蟻，知道螞蟻會做什么呢？

　　看蟈蟈圖：這是誰？板書-蟈蟈 師生介紹蟈蟈

　　2．今天我們學習一篇有關他們的小故事 板書：和 誰和誰的故事 指導讀題

　　二、自瀆課文

　　1．自瀆課文，讀準字音，讀通句子

　　2．檢查自瀆情況：抽讀生字卡片

　　讀詞語，螞蟻 搬糧食 滿頭大汗 自由自在 呼呼的 洞里 冬天 又冷又餓 乘涼 神氣不起來

　　分節讀，跟著老師齊讀

　　三，講讀課文第一節

　　1．這個故事發生在什么季節？課文哪一節告訴我們的？自由讀，

　　2．夏天的天氣怎么樣？是呀，夏天的時候，火辣辣的太陽烤著大地，大地被烤得滾燙滾燙的，指導讀好句子：夏天真熱！表揚

　　3．夏天這么炎熱，螞蟻們在干什么呢？貼圖，（引導認識螞蟻們在搬糧食，他們的動作）他們怎么搬的？看圖說一說，能用上這樣的句式 一群螞蟻搬糧食，有的——有的——有的——還有的——說嗎？

　　4．這幾只小螞蟻是開路先鋒，走在最前面，后面還有大部隊呢？你看，他們一邊勞動，還一邊說著話呢？他們會說些什么呢？說得真好《小螞蟻們互相鼓勁，一起加油，一個一個都干得很起勁，流了很多的汗，那些詞語可以表示汗水很多呢？汗水也不停地流下來、滿頭大汗、滿臉是汗、汗流浹背。讀好滿頭大汗詞語動作演示。小朋友你什么時候也會滿頭大汗？那么小螞蟻干什么滿頭大汗呢？

　　5．我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個干得滿頭大汗。請小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來表現嗎？如果加上動作就更好了，指導讀好句子。

　　這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻啊！咦，蟈蟈呢？

　　三、第二節

　　1．自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說話

　　2．你覺得這時蟈蟈們怎么樣？

　　3．小結：蟈蟈們唱歌的唱歌，跳舞的跳舞，一個一個都是那么的`自由自在，神氣活現，悠閑自在，快樂舒服

　　4．完整看句子，這句話也用了有的有的把蟈蟈的不同樣子連了起來。請大家，認真讀讀，把蟈蟈神氣活現，自由自在的樣子用朗讀表現出來。在炎熱的夏天，螞蟻們辛苦地勞動，而蟈蟈們不勞動，請男女分讀一二小節，再來讀讀他們的不同表現

　　四、學習第三節

　　1．螞蟻和蟈蟈就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風也——呼呼的刮起來，天氣真冷呀，誰來讀？

　　2．這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說說

　　3．交流看圖情況。你想說誰呢？說到螞蟻圖，隨機出示，自由自在，幸福快樂 他們現在的生活真是自由自在，幸福快樂 讀句子

　　4．說到蟈蟈圖，引導說說，在哭的蟈蟈會說些什么呢，趴在地上的蟈蟈怎么了？讀好句子，

　　5．老師想和大家一起把這一節讀一讀，師生接讀

　　五、總結

　　1．螞蟻通過自己辛苦的勞動，換來了幸福的生活。而蟈蟈不勞動只能挨餓。你想對螞蟻和蟈蟈說些什么呢？

　　2．師生互動，角色表演

　　六、課文學完了，想把這個有趣的故事講給別人聽嗎？

　　七、完成兩個字。

《螞蟻和蟈蟈》教案2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激發興趣、導入新課

　　同學們，你們喜歡聽歌嗎？現在老師讓大家聽一首歌，聽完之后告訴老師這首歌里唱的是誰？（學生聽后回答）今天我們學的一篇課文就與小螞蟻有關系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一件什么事啊？（教師配樂范讀課文）聽完之后告訴老師這個故事講了一件什么事？（學生回答）

　　2、同學們，你們覺得這個故事有趣嗎？那我們今天這節課就來好好的把這個故事讀一讀，好嗎？

　　3、自由讀。（要求：讀準字音，不多字，不少字。）

　　4、指名讀自我評價指名評價

　　三、理解課文、指導朗讀

　　1、請同學們默讀課文，邊讀邊想：這個故事發生在什么季節？（學生回答，教師板書夏天和冬天）

　　2、夏天給你們是什么感覺？這么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導朗讀第一段、板書勤勞）

　　3、指導學生用有的有的.說一句完整的話。

　　4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候，被誰看到了？（指導朗讀第二段、板書懶惰）

　　5、時間一天天的過去，一轉眼冬天到了，你們聽這是什么聲音？（播放風聲）冬天刮這么大的西北風，你是什么感覺？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么啊？（指導朗讀第三段，板書幸福和痛苦）

　　四、動畫配音、指導背誦

　　老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片，可是沒有聲音。同學們，你們愿意當一個配音演員，給這部動畫片配音嗎？（教師指導學生邊看動畫片，邊配音。利用配音的形式幫助學生背誦課文。）

　　五、師生小結、發散思維

　　1、課文學完了，通過學習這篇課文，你們都學會了什么？都懂得了什么？（教師指導學生利用板書總結課文）

　　2、你們喜歡螞蟻，還是喜歡蟈蟈？這時，你想對這些蟈蟈說點什么？如果你們是這些蟈蟈，到了第二年的夏天，你們會怎么做？

　　3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創造得來的。老師衷心地希望同學們從小愛勞動，因為勞動最光榮。希望同學們做一個愛學習，愛勞動的好孩子！（播放歌曲《勞動最光榮》）

《螞蟻和蟈蟈》教案3

　　第二課時

　　一、課前說說：

　　我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

　　二、指導看圖

　　問：這幅圖上畫了誰在干什么？

　　三、講讀詩句

　　1、”春種一粒粟，秋收萬顆子。“．

　　粟：小米。泛指谷拉．

　　子：這里讀第三聲，也指谷粒．

　　2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導朗讀）

　　3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語．

　　春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱

　　4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

　　5、學習”四海無閑田，農夫猶餓死。“

　　四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的.田地。

　　猶餓死：還是餓死了。

　　6、指導朗讀．

　　體會”無閑田“與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

　　7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

　　8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

　　三．鞏固詩意，指導背誦

　　五、指導寫字

　　1、收：左窄右寬．

　　夫：注意撇捺的舒展與平穩。

　　閑：“門字框”要寫得舒展些．

　　2、師范寫，生描紅，仿寫。

　　教學后記：

　　學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

《螞蟻和蟈蟈》教案4

　　教學要求：

　　1． 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2． 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3． 通過螞蟻和蟈蟈對待生活的不同態度和不同結果的對比，使學生懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活，從而培養學生熱愛生活熱愛勞動的樂觀生活態度，歌頌勤勞勇敢的勞動人民的思想感情。

　　4． 分角色演課文故事。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一． 導入新課，創設情景。

　　1． 讀課題

　　2． 讀詞語

　　過渡：現在讓我們進入動物王國，看螞蟻和蟈蟈之間發生了一個怎樣的故事？

　　二． 學習第3小節

　　過渡：請同學們仔細看，認真聽。（放課件）

　　1．（師述）這是一個寒冷的冬天 ----------（放動畫）

　　2．聽到這種聲音，你有什么感覺？（生：冷）

　　請你的把它讀一讀。

　　3．出示第3節（冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）

　　4．指名讀。

　　5．指導“刮”字，想平時小刀刮到手會有什么感覺？那冬天的.風吹到臉上象刀刮一樣，也很疼的，這樣的確冬天非常（冷），小朋友再來試試，把冬天刺骨的寒冷讀出來。

　　個別讀。

　　齊讀。

　　6．這么寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看它們在干什么？

　　7．（出示）螞蟻躺在裝滿糧食的確洞里過冬了。

　　圖片出示，看圖。

　　8．螞蟻準備了很多，從哪個詞看出來？（裝滿）

　　9．“躺”可以看出螞蟻很自在，該怎么讀呢？讀一讀（個別讀）

　　我們再去看看小蟈蟈（出示圖片），哎呀，他們怎么啦？（生說）

　　10．（出示）蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　個別讀。

　　“又冷又餓”-----------生帶讀。（有感情，表情也好。）

　　“神氣”什么樣子是神氣？讀一讀。

　　11．每一句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。

　　齊讀第3小節。

　　三． 學習第1小節

　　1． 過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果？

　　螞蟻哪來那么多糧食？

　　（生：螞蟻從夏天就開始搬糧食了。）

　　師：噢，你從課文中哪里知道的？

　　（生：第1小結）

　　2． 出示第1小節

　　細心讀第1小節，看看螞蟻是怎么搬糧食的？

　　把你喜歡懂得句子多讀幾遍。

　　3． 個別讀，找一句你最喜歡的讀一讀。

　　4． 生讀，師指導。

　　（夏天真熱。）天氣真熱啊，什么事都干不動，聽（放課件）知了也熱得受不了了。

　　再讀。

　　（一群螞蟻在搬糧食。）螞蟻在干什么？

　　（它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）出示圖片。

　　你覺得螞蟻們干得怎么樣？（辛苦）

　　從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）

　　螞蟻們是怎么干的？（有時拉，有時背。）能加上動作嗎？（拉，背）

　　5． 夸一夸

　　這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢？（生：夏天-----------，冬天-----------------。）

　　小螞蟻真令人佩服，誰來夸夸它們吧！

　　（生：小螞蟻，你辛苦了！

　　小螞蟻，加油啊！

　　小螞蟻，真勤勞！

　　小螞蟻，你真愛勞動！）--------------板書：勤勞

　　說的真好，夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真勤勞，值得我們學習，我們對小

　　螞蟻的贊美之情讀出來，如果加上動作就更能干了。

　　分組讀。

　　齊讀。

　　配動作讀。

　　6． 指名讀，互評，齊讀。

　　四． 學習第2小節

　　1． 過渡：蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？

　　2． 出示第2小節

　　3． 自讀。

　　4． 質疑：讀了這一段有什么不懂么？（師指導，生答）

　　生：“乘涼”？（夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快了。）

　　生：“自由自在”？（想干什么就干什么）

　　師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話它們呢？

　　（生：天那么熱，太傻了，不如去乘涼，累死了。）

　　師：你也這么想么？（生：不）

　　師：你是怎么想的？討論討論，說給蟈蟈聽吧。（討論）

　　（生：蟈蟈：你別笑話別人了，多沒禮貌，快道歉。

　　蟈蟈：你真是個懶惰的家伙。

　　蟈蟈：快準備糧食吧，不然冬天你就要餓四了）----------------板書：懶惰

　　過渡：我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。

　　5． 齊讀第2小節。加上動作和表情，蟈蟈瞧不起人很神氣的樣子的語氣讀出來。

　　五． 師：螞蟻整個夏天都辛苦工作著，蟈蟈卻自由自在的玩耍，轉眼間冬天到了-----（接讀第3小節）

　　1． 結尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”他們什么時候神氣過？（生：夏天----------）

　　2． 為什么現在神氣不起來了？（又冷又餓）

　　3． 這個故事告訴我們什么？

　　4． 板書：只有辛勤勞動，才能幸福生活。

　　5． 小結：這個故事講完了，不但有趣，而且又讓我們學會了做人的確道理，你們喜歡么？（喜歡）

　　6． 表演：我們請同學戴上頭飾來演一演吧！（同學們一起做）

　　六． 學習生字

　　1． 表演得很到位，想成為勤勞的小螞蟻嗎？（想）

　　2． 那就讓我們來認真學習生字：

　　出示：“糧”，米字旁，結構，寫筆順，仿影，描紅。

　　出示：“汗”，三點水旁，與什么有關？寫筆順，仿影，描紅。

　　板書：

　　20．螞蟻和蟈蟈

　　勤 懶

　　只有辛勤勞動，才能幸福生活。

《螞蟻和蟈蟈》教案5

　　教學目標

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識新偏旁“米”，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

　　重點難點

　　握字詞，朗讀課文。

　　懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

　　課前準備

　　課件、螞蟻和蟈蟈的頭飾

　　師生教學互動過程

　　教學步驟教師活動學生活動

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課。

　　二、初讀指導。

　　三、學習生字。

　　第二課時

　　一、直接導入，情趣復習。

　　二、細讀感悟，讀說結合。

　　三、創設情景，延伸拓展。

　　四、作業。

　　1、板書課題：和螞蟻、蟈蟈打個招呼。

　　2、學習質疑：螞蟻和蟈蟈之間發生了什么事？

　　1、提出明確要求。

　　2、字詞過關。

　　讀準字音，請小老師提醒大家。

　　3、指名讀課文。

　　要求讀通，處理好長句子。

　　4、通讀課文，加深整體感知。

　　1、用多種方法識記生字。

　　2、生字擴詞訓練，學生積累詞語。

　　3、教師示范寫。生描紅，書寫。

　　１、1、上節課，小朋友讀書可認真了，你們喜歡誰呢？（師點課題）小螞蟻也喜歡你們。（大屏幕上出現本課詞語）

　　２、2、誰會讀？

　　３、過渡：小朋友真聰明，趕緊來和小螞蟻交朋友吧！

　　1、（電腦播放小螞蟻辛勤工作的場面）你看到誰在干什么？

　　2、讀讀課文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？

　　3、你能通過朗讀表達對小螞蟻的喜歡嗎？

　　Ｃ、4、隨機讓學生說說（我想對小螞蟻說……）

　　5、隨機引導學生讀讀描寫蟈蟈的語句。

　　6、小結。

　　板書：辛勤勞動自由自在

　　過渡：

　　7、自讀第三自然段。

　　Ａ、學⑴觀看動畫：冬天，螞蟻自由自在。蟈蟈不再神氣。

　　⑵說話練習“誰來說”。

　　螞蟻躺8、小結：只有辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

　　板書：幸福生活不再神氣

　　１、轉眼，第二年夏天又來臨了，（圖片）一只老蟈蟈把他的孩子們召集在一起，討論該做些什么？

　　２、交流：他們會做些什么？

　　動物王國里可不是只有螞蟻愛勞動，還有其他小動物呢！課后去了解了解，下節課向同學介紹。

　　1、讀準音，積累“蟲字旁”的字。

　　2、學生提出問題。

　　1、學生借助拼音自讀課文。

　　2、多種方式讀，引導學生邊讀邊想。

　　3、分段讀課文。

　　1、交流記的方法。

　　2、擴詞，積累詞語。

　　3、觀察生字字形，注意生字的特點。

　　學生讀詞語，插進檢查“米字旁”的認識以及“由”的筆順。

　　1、學生交流（注重引導學生說完整的句子）。

　　2、學生說自己喜歡小螞蟻的原因。

　　3、學生朗讀。

　　4、通過扮演來表達對小螞蟻的喜歡。

　　5、想象，蟈蟈還會對螞蟻們說什么？

　　6、為什么大家還是想和小螞蟻交朋友呢？（生交流原因）7、螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。有的...，有的...，個個...。

　　蟈蟈又冷又餓，有的...，有的...，個個...。再也神氣不起來了。

　　8、這時，你想對蟈蟈們說些什么呢？

　　學生演小蟈蟈參加勞動，教師采訪：小蟈蟈，你們在干什么？這么熱的天，不干行嗎？

　　板書設計20螞蟻和蟈蟈

　　夏天勤勞懶惰

　　滿頭大汗自由自在

　　冬天躺著過冬又冷又餓

　　教學反思

　　指導第一自然段時，我首先請學生自讀課文，第一句話“夏天真熱”，我通過讓學生觀察插圖，并結合生活實際，談談夏天的炎熱。結合孩子們的描述，相機出示詞語：烈日炎炎、烈日當空、驕陽似火、火辣辣等詞語。在指導學生理解螞蟻是怎樣搬糧食時，出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。請學生觀察畫面上的'，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動作。再讓學生邊學學小螞蟻搬糧食的動作，邊讀讀句子。在學生反復練讀的基礎上，請學生演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學生進行表演后，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達的準確性和生動性，有機突破了教學重點。通過自己的體驗，學生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬糧食的艱辛，加深了對作品語言的理解，心里油然而生對勤勞的螞蟻們的敬佩。

　　第二自然段中寫了幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。那么，蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？會說些什么？你能想象他們嘲笑時的樣子嗎？為學生提供了創造性想象的余地。并引導學生觀察蟈蟈的表情、動作來啟發想象。學生根據自己的觀察。有的說：蟈蟈邊指著太陽邊對螞蟻說：你們瞧，這么熱的天，還搬什么糧食，真是傻瓜。有的說：蟈蟈會指著螞蟻笑：哈哈，真是一群傻瓜，搬糧食多累呀！瞧，我們在大樹下乘涼、唱歌，多快樂啊！有的說：蟈蟈們笑得前俯后仰說：“真是一群不會享受的家伙！”……想象使孩子們神采飛揚，思維也變得更加的敏捷。

　　最后的結局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學生留下了想象的空間，我請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作，想象此時的蟈蟈是怎樣的下場？他們會想什么？會做什么？會說什么呢？學生便會對結局進行更深入的創造想象。接下來，進行前后兩次想象的對比，孩子們懂得了：只有付出艱辛的勞動，才會換來好日子。突出了文章的主題，對學生也是一種思想上的精神洗禮。

《螞蟻和蟈蟈》教案6

　　教學理念：

　　新的語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學階段要求的第一條。因此，語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創造良好的自主學習的環境，采取多種手段讓學生喜歡讀書，使學生在讀的語言實踐中展開想象，體會文中語境，感受語言的優美，體驗閱讀的興趣。

　　教學流程：

　　一、整體感知，導入課文

　　1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？

　　2、口頭填空：

　　這個故事主要講了--------------和-----------------。

　　夏天，螞蟻-----------，蟈蟈----------------；

　　到冬天，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------。

　　3、那么課文是怎樣把這個故事具體描寫下來的呢？這節課我們繼續學習第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題，好嗎？齊讀課題。

　　評析：

　　從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理請了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題，無疑又是一次寫字的言傳身教。

　　二、創設情境，學習課文

　　情境一：貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時配上知了叫聲的錄音

　　（一）學習第一自然段

　　1、這是什么季節？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。）

　　出示：夏天真熱

　　誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。

　　2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。

　　3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。

　　4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場面，好嗎？（小組內表演）

　　（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。

　　（2）請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）

　　5、你認為這是一群怎樣的小螞蟻？

　　6、說的真好，能向你說的那樣讀出來嗎？

　　評析：

　　在低年級朗讀教學中，充分運用聲音、圖片等直觀手段，創設具體生動的形象場景，能引發學生朗讀課文的情趣；結合理解內容，能激起學生表達的欲望；適時進行朗讀訓練，往往能收到意想不到的教學效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產生共鳴。

　　有學生認為小螞蟻太熱了，讀時強調“滿頭大汗”，有學生強調“有的，有的”，他認為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學生把重音放在“個個”上，強調螞蟻沒有偷懶……，《語文課程標準》指出：“閱讀要重視學生的獨特感受和體驗。”學生在表演中既感受到合作的樂趣，又體會到了小螞蟻的辛苦；指名讀時，既充分體現了讀的自主性，培養學生了的語感。

　　（二）學習第二自然段

　　1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說。

　　2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個別讀、齊讀。它們會說些什么呢？

　　3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請和你的小伙伴，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。

　　4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么？

　　5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。（出示這一節）指名讀

　　評析：

　　挖掘教材的空白，給學生創造說的機會。這一環節通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習說話中對“自由自在”的體會更深刻，從而為學生的個性朗讀奠定了基礎。

　　情境二：出示圖片，播西北風呼呼的聲音

　　（三）學習第三自然段

　　1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀。

　　評析：

　　把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，再次以情境激趣，為學生興趣盎然地思考，理解作了準備。）

　　2、看圖，這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？

　　3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

　　4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？

　　5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）誰愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）

　　6、我想請各小組合作演一演，看哪個小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

　　7、請1——2小組上臺表演。

　　評析：

　　此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。在想象的基礎上，讓學生合作表演，發展了學生的人際關系智能。

　　課中休息

　　小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。

　　三、總結課文，拓展延伸。

　　1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？

　　2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。讀成語歌。

　　評析：

　　新課課標指出：應拓寬語文學習和運用的領域。此處教學安排，不僅加深了學生對課文的`理解，還為后面“熟記成語”的學習打下了基礎。

　　3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。

　　4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。

　　5、學到這兒，你認為到底誰傻呢？（此時的課堂達到高潮，學生們各持己見，爭論不休）

　　評析：

　　此問題的拋出，引發了學生探究、爭論的興趣。我們說，要向孩子們灌輸一個統一的結論并不難，可貴的是孩子們所經歷的思索、探究問題的過程以及這種敢于發表自己不同見解向書本挑戰的能力，這種不人云亦云的獨立思考能力。這樣才是真正的讀書，真正的思考，充滿了創新精神。只有這樣的讀書，才能充分展示每個生命個體的風采，我們的課堂才會涌動生命的活力。

　　四、想象作畫，延續熱情。

　　6、年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？課后用你的畫筆畫出來，并講給周圍的人聽一聽，好嗎？

　　評析：

　　討論會情境的設置，加強了本文的教育意義。畫一畫，既是低年級學生喜聞樂見的活動形式，同時也加強了對課文內容的內化。

《螞蟻和蟈蟈》教案7

　　一、案例背景：

　　《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。可見，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養學生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。正如張慶先生所言：“要從根本上解決語文教學高耗低效的問題，最關鍵的措施就是要緊緊抓住讀書訓練這條主線不放。”

　　二、案例描述

　　（一）揭題：

　　今天，老師請來了童話王國的兩個朋友。來，認識一下！這位是？

　　出示螞蟻圖片（板貼）（板書：螞蟻）齊讀、指讀，并指導書寫。這個朋友呢？出示蟈蟈圖片（板貼）（板書：蟈蟈）齊讀

　　1、看看這4個字，你發現了什么？

　　2、板書：和

　　誰能連起來讀一讀？

　　對了，這兩個昆蟲之間到底發生了什么事？你想知道？有個好辦法，那就是讀書。

　　(設計意圖:題目是文章的眼睛.創設談話情境,激發探知興趣,及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息,不露痕跡地轉換話題..)

　　(二)．初讀：

　　1、提出要求：

　　咱們第一次讀書，得注意什么？（讀準字音，圈出生字，遇到不認識的生字就請教拼音娃娃。注意讀書姿勢，可以用自己喜歡的方式讀課文。老師尊重大家的意見，開始讀書吧！）

　　2、生自由練讀課文2遍：

　　3、同桌互相認讀生字：看大家讀書讀得這么認真，蘋果也來湊熱鬧了！你們要不要先來個熱身賽？

　　4、檢查生字.交流:哪些字你認識?是怎么認識的?哪些字是通過拼拼音學會的?

　　5、請學生再讀1遍課文，注意：讀通句子

　　6、說說這故事講了什么？

　　7、講得真不錯！現在就去童話王國看看我們的這兩個朋友，好嗎？看之前有個要求：仔細聽，認真看。

　　(設計意圖”識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合.”注意了識字方法的滲透,反饋評價,使學生從中感受到拼音識字的妙處,樂于用拼音識字.同時在教學生字的時候,不僅關注它的讀音,而且更讓學生在運用中學習,力求識用結合.)

　　(三)．再讀：

　　過渡：這么有趣的故事，你想學嗎？不過要想學得好，讀書可不能少！

　　1、學習課文第一段

　　⑴指名讀第一句。板書：夏天

　　讀得可真熱！你們學學這位小老師讀讀。

　　過渡：這么熱的夏天，我們的朋友螞蟻在干什么？

　　⑵指名讀第二句。板書：搬糧食

　　a指名讀。

　　b指導書寫：糧

　　c演示：搬

　　播放幻燈片：看圖說說螞蟻怎樣搬？

　　（設計意圖：插圖與課文有機結合，構成一個整體，使觀察插圖、理解內容、語言訓練相得益彰。圖文的協調配置，還具有引起想象、啟發思維的作用。

　　⑶學習第三句：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　a指名讀

　　b學做“背”、“拉”動作（愿意的.同學可體驗一下）

　　c想象螞蟻會說什么？

　　d板書：滿頭大汗

　　·指導書寫“汗”，你有什么好辦法記住它？

　　·讀準字音：用動作表示；讀出感情（邊讀邊想畫面）

　　е、練讀句子：

　　自由練讀、指讀、評議、同桌練讀（加上動作）、再指讀、

　　齊讀齊演

　　⑷這是一群多么（）的螞蟻啊！

　　生自由發言。

　　師：就讓我們用自己的理解來讀讀這句話吧！

　　⑸你想對螞蟻說什么？

　　（設計意圖：把課文讀通順只是讀文的開始,重要的是把課文讀熟.通過看圖、演演、想想，盡可能的把讀書時的思維活動過程展示出來，放到學生“感官的跟前”，幫助孩子學會誦讀，讀的層次逐步提高。

　　三、案例反思：

　　上這節課時，我覺得學生興趣很高，在讀讀、寫寫、演演、說說中，學的比較扎實，比較輕松。最大的收獲是既發展了學生的語言能力，發展了學生的思維能力，還培養了學生的想象能力。

　　1．切實過好認讀關，高度重視識字、寫字

　　學生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認、會記、記得牢，會寫并寫得漂亮。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。因此，在第一課時，我花大量的時間讓學生充分地讀書，讀準字音，讀通句子。并根據一年級學生的心理特點，采用蘋果卡檢查生字，通過開火車檢查詞組、長句子的認讀情況。在記生字、寫生字的過程中，引導學生用自己的好辦法記住字形，又通過看筆順圖，動手在田字格里描了描，從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂給充足的時間讓學生寫字，較好地落實了識字、寫字的內容，并堅持做到字不離詞，詞不離句，識字、寫字、朗讀、背誦相結合的原則。

　　2、注重讀的形式與層次，培養學生學習語文的興趣

　　根據一年級孩子的心理特點和認知規律，在教學時我充分運用形象直觀的板貼和動作演示，加以現代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現出一幅幅語言文字所表現的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字進行理解、加工，使學生的感情與課文所表達的感情相合，去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

《螞蟻和蟈蟈》教案8

　　活動目標：

　　1、 引導幼兒通過比較來講述螞蟻和蟈蟈的不同畫面，學習用“有的，有的”來講述，學習詞語：滿頭大汗、自由自在等。

　　2、 在理解畫面內容的基礎上幫助幼兒認識到：只有辛勤勞動才能換來幸福生活。

　　活動準備：

　　螞蟻和蟈蟈的單獨圖片，故事圖片；

　　活動過程：

　　一、導入活動內容。

　　1、 出示螞蟻和蟈蟈的圖片，請幼兒說說誰來了？

　　2、 你了解它們嗎？

　　請幼兒自由講述。

　　3、 今天螞蟻和蟈蟈碰面了，發生了什么事情呢？

　　二、觀察圖片一，通過比較來講述螞蟻和蟈蟈的不同行為。

　　教師采用前后出示的順序引導幼兒有比較的講述，

　　1、先出示螞蟻一部分，提問

　　師：你從圖片上知道了什么？在什么季節？從哪里看出？小螞蟻們在干什么？它們分別是怎樣做的？（教師要引導孩子從季節、地點、螞蟻的具體動作來引導幼兒細致的講述）

　　引導孩子用“有的，有的”這樣的句式來講述，豐富詞語：滿頭大汗。

　　請個別幼兒完整的講述。

　　2、它們為什么要在這炎炎夏日里搬糧食呢？你覺得它們怎樣？像對它們說些什么？

　　3、出示蟈蟈的一部分，提問

　　師：當小螞蟻在辛苦搬運糧食的時候，蟈蟈們又在干什么呢？

　　引導幼兒從蟈蟈的臉部表情和動作來比較講述，并鼓勵用“有的，有的.”這樣的句式講述，豐富詞語：自由自在。

　　4、 請幼兒跟著教師或個別比較完整的講述圖片一的內容。

　　5、 通過螞蟻勞動滿頭大汗和蟈蟈自由自在畫面的比較，啟發孩子想象它們之間的對話，并分角色來演一演。

　　蟈蟈看到螞蟻會說些什么？螞蟻又是怎樣回答的呢？

　　三、出示圖片二，觀察比較講述。

　　1、猜測冬天到了，螞蟻和蟈蟈分別在干什么？

　　師：轉眼秋天也過了，冬天來到了。這的螞蟻在干什么？蟈蟈呢？

　　2、在幼兒講述的基礎上，出示圖片二請幼兒比較觀察講述。

　　螞蟻在干什么？蟈蟈呢? 它們的心情怎樣？各自心里又會怎樣想呢？

　　3、 引導孩子完整講述圖片二的內容。

　　四、鼓勵孩子完整講述圖片內容。

　　1、引導幼兒觀察夏天、和冬天的螞蟻，說說自己明白了什么？再比比夏天、冬天的蟈蟈你又明白了什么道理？（只有靠自己的辛勤勞動才能換來幸福生活）。

　　五、延伸活動；

　　1、如果這時候你碰上了又冷又餓的蟈蟈你會怎樣做？為什么？

　　想法一：不理睬，讓它去；

　　想法二：主動幫助蟈蟈，給它們一些食物。

　　不管孩子什么想法，教師多給予肯定。

《螞蟻和蟈蟈》教案9

　　教學目標：

　　出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學“糧”字。5.c (網)

　　出示“汗”。問：人們在什么時候身上會出汗呢？教學“汗”字。問：什么時候人們會是“滿頭大汗”？

　　出示“自由自在”。教學詞語的意思。問：什么時候我們覺得自由自在的，很高興？指導讀準“由”字。

　　出示“冬”。指導讀準字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？

　　出示“呼”。老師做呼氣的動作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

　　出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？ t.c

　　（3）打亂順序讀。 (網)

　　（注意當堂鞏固識字的.做法很好。）

　　四、朗讀課文。

　　1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。

　　2.指名分段讀，師生評議。

　　課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學生認真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

　　3.聽課文錄音朗讀。

　　⒋齊讀課文。 w t .c

　　五、指導書寫。

　　1. 指導書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

　　2. 指導書寫“汗”、“糧”。注意左右結構。

　　3. 學生描紅。教師巡回指導，幫助學生糾正書寫姿勢。

　　（寫字指導的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業力爭在課堂上完成，是對的。）

　　五、總結。

《螞蟻和蟈蟈》教案10

　　課時安排：

　　第一課時：

　　1、學習生字新詞，能正解書寫4個生字。

　　2、正確讀文，初步理解課文內容。

　　第二課時：

　　1、分角色朗讀、表演課文，續編故事。

　　2、鞏固生字詞，能正確書寫其余4個生字。

　　教學時間：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的7個字只識不寫。

　　2、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。

　　3、讀通課文，感知課文大意。

　　教學重點：

　　識記生字，讀通課文。

　　教學難點：

　　理解重點詞句，了解課文內容。

　　教學準備：

　　1、學生預習課文，勾畫生字詞。

　　2、教師準備詞語卡片、動物圖片，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、熱身運動：生活中識字。（激趣）

　　1、展示課件導入：上課前咱們先來做做熱身運動。

　　2、課件出示活動內容。

　　師導：猜猜今天的熱身運動是什么？……真聰明，今天繼續咱們一貫的“生活中識字”。

　　3、展示課件：生活中識字的途徑。

　　師導：請看，街道兩旁的各式的商名你認識嗎？……咱們一塊到超市去逛逛……各類標牌方便我們有選擇性地購物，琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎？……校園里的這些東西你都熟悉吧……生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識字，輪到誰來給大家做介紹啦！

　　4、指名4人上臺交流。

　　（生：我給大家介紹……，這個字我是在……認識的。）

　　二、揭示課題，交待教學目的。

　　1、師導：孩子們介紹得真不錯，老師這里也有幾個字，是在電視節目《人與自然》中認識的，看看，誰會讀？（引導學生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）

　　2、指導讀準詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。

　　指名讀－－齊讀（借助拼音讀準三聲音調、輕聲）

　　3、提問：觀察這幾個字，它們有什么共同的特點？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）

　　猜猜為什么它們都是蟲字旁？

　　（貼動物圖片）

　　4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會發生什么事？（板書：和），齊讀課題。

　　三、初讀課文，學習生字新詞。

　　（一）初讀課文。

　　1、打開語文書，翻到113頁，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準字音。

　　2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

　　（二）學習生字。（展示課件）

　　A、學習8個要求會認會寫的字：

　　1、指名讀。

　　師導：生字娃娃迫不及待地要和大家見面了。（點擊鼠標，出示8個要求會認會寫生字的畫面）誰來讀？

　　2、小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）

　　3、帶拼音齊讀三遍。

　　4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）

　　師導：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點擊，不拼拼音，能一口讀準它們嗎？

　　B、學習7個只識不寫的字：

　　1、指名讀。

　　師導：課文后邊兩根綠線條內的生字可難了，你認識嗎？

　　（點擊鼠標，出示7個要求只讀不字生字的畫面）

　　2、帶拼音齊讀三遍。

　　C、同桌互相抽讀。

　　師導：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語文書114頁，課文后邊兩根綠線條內的生字和田字格里的生字，同桌兩個孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。

　　（三）學習詞語。（出示卡片）

　　1、開雙人小火車輪讀。

　　師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃也忍不住叫來了它們的好伙伴詞語寶寶，想和它們交朋友吧？開雙人火車，準備好了嗎？

　　（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）

　　2、打亂順序齊讀。

　　師導：詞語寶寶變魔術，調換位置還能讀嗎？大家一起來。

　　（表揚：自己夸夸自己）

　　四、朗讀課文，初步理解課文內容。

　　1、自由小聲讀文。

　　師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中。看著書，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學習的生字詞語的'讀音。

　　2、分段指名讀，指導評議。

　　師導：課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。

　　師引導評議。

　　3、師生齊讀。

　　師導：孩子們說得很好，只要注意剛才評價時所提到的幾個地方，認真細心些，老師相信大家會讀得更好，想試一試嗎？

　　4、帶著問題自己讀。

　　師導：兩只小昆蟲間究竟發生了什么事？帶著小問號，自己放開嗓子再讀一讀。讀完后，在四人小組內給小伙伴說一說你都知道了些什么？

　　5、引導交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）

　　6、指導貼詞卡，理解課文內容。（“満頭大汗”“自由自在”）

　　師導：老師這里有兩個詞卡，認識嗎？讀一讀。......下面我們來做個詞語卡片對號入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應的位置上。

　　7、指導了解第一段大意。

　　（1）展示課件。

　　師導：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個個累得滿頭大汗！

　　（2）指名讀句子，評議。（1名）

　　“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”

　　師評：這個小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地干著活。.....這個孩子在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會到了干活的艱辛。

　　（3）自由練讀。

　　師導：帶上表情甚至可以加上動作，自己試著讀讀！

　　（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）

　　（5）齊讀。

　　8、指導了解第二段大意。

　　（1）根據課文內容，出示課件，相機提問。

　　師導：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......

　　（2）指名讀句子，評議。（2－3名）

　　“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”

　　師評：這個孩子讀句子時抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯！......帶上了得意的表情，讀得真棒！

　　（3）男女賽讀句子。

　　9、指導了解第三段大意。

　　（1）出示課件。

　　師導：到了冬天，又發生了什么？看看課文，你還知道些什么？

　　（2）根據課文內容，指名回答。

　　（3）齊讀第三自然段。

　　（4）看板書小結：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。

　　五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。

　　1、導語：小朋友們通過讀課文，了解了故事的大意，學得很不錯！課文里的生字娃娃請出來，還認識嗎？請看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）

　　2、齊讀生字。

　　3、引導用猜字謎法學習“由”字。

　　（1）師導：老師這兒有個有趣的字謎，謎底就在這四個字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細了！“田里長棵草！”打一個字。

　　（2）指名回答，表揚。

　　（3）指導書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。

　　師導：由字很簡單，筆畫比較少，可是粗心大意筆順就容易弄錯，哪個孩子愿意當老師教教大家由字怎樣寫？......看明白了嗎？

　　（4）多媒體展示正確的寫字姿勢畫面，提出寫字要求。

　　師導：要想把字寫好，正確的寫字姿勢也很重要，看看這個大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開足安，學著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個由字。

　　（5）學生描紅。

　　4、學生自由選擇生字記憶字形，并相機指導書寫。

　　導語：剛才我們用猜字謎的方法學會了“由”字，除了猜字謎呀，我知道聰明的小朋友們還有許多識字的好方法：換偏旁、加偏旁、編兒歌......看一看，其余的幾個生字，你認為哪一個最難，動動腦筋，你將用什么巧方法記住它，說給大伙聽一聽。

　　“糧”：

　　a、認識新部首“米”字旁。

　　（板書：米字旁。）

　　師導：結合生活實際認識了這個字。“糧”字的右邊是我們要學習的新偏旁，叫做......（齊讀）米字做偏旁怎樣寫，拿起小手一起來書空，注意第六筆是一點。

　　b、分析字形，示范書寫。

　　師導：左邊米字旁，第六筆是一點，注意結構左窄右寬。

　　c、引導學生書空，再在書上描紅一個。

　　“汗”：

　　a、指名交流多種識字方法。

　　師導：左右結構的字除了糧，還有誰？......這個字怎么記？

　　b、分析字形，老師范寫。

　　c、學生試著描紅。

　　d、學生在書上描紅一個。

　　“冬”：

　　a、請生交流記字方法。

　　b、老師范寫。

　　師導：上邊折文三筆寫成，下邊兩筆是右點，兩點寫在同一條豎中線上。

　　c、學生在書上描紅一個。

　　5、完成習字冊。

　　（1）在古箏音樂伴奏下，學生獨立寫字。

　　（2）老師指導，提醒學生保持正確的寫字姿勢。

　　（3）借助展示平臺展示學習習作，相機評比表揚。（規范、端正、整潔）

《螞蟻和蟈蟈》教案11

　　一、復習導入

　　還認識這兩個朋友嗎？（手指題目：螞蟻和蟈蟈）

　　我們今天繼續學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。

　　二、新授

　　1.第三自然段

　　（1）師：（出示圖畫，指第一幅圖）看，圖上螞蟻們在干什么呀？（指第二幅圖）蟈蟈們呢？

　　（生：螞蟻有的在唱歌，有的在烤餅子吃。生：蟈蟈躺在地上哇哇大哭，有的快餓死了。生：蟈蟈躺在雪地里，多冷啊！）

　　（2）師：請小朋友們打開書自己讀一讀，找找課文中哪個自然段寫了圖上的內容呢？（生：找到相對應的自然段，自由朗讀。）

　　（3）師：第幾自然段？（第3）（指名說，并出示第三自然段，你來讀讀）評：讀得真準，也很流利。請小朋友再來認真讀一讀，看看你能讀懂哪一句？

　　（學生讀）

　　2.你讀懂了哪一句？（指名說）

　　冬天到了，西北風呼呼的刮起來。（學生讀，相機出示）

　　a)（生讀完）聽，西北風刮起來了。（點擊出示聲音）同時板書：冬誰來讀？評：冷得發抖。/真冷啊！冷得了骨頭里。/風刮得真猛烈！/風刮得不夠猛烈。/吹在身上還有點溫暖。/像春風。

　　a)好，一起來------

　　引：你還理解了哪一句？

　　螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。（學生讀，相機出示）

　　把你知道的告訴大家，（指圖，指名說。）（生：糧食很多，到處都是。生：他們生活很悠閑，都躺著休息，快活極了。）（板書：裝滿糧食）

　　是啊，有這么多的糧食盡情享用，不用擔心餓肚子，小螞蟻們可真----舒服呀！（做動作引說）你來讀。評：這么多糧食吃不完，應該高興！/這么多糧食，你怎么還皺著眉呢？/聽得出來你過得很快活，冬天不用愁了！/又有的吃，又溫暖，再冷也不怕！/不發愁的小螞蟻。你來。（指名3—4人）

　　一起-----（齊讀）

　　（引：螞蟻舒服了，再看看我們的小蟈蟈呢？）課件出示這句

　　蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　誰來讀？（指名讀）對阿，看（指圖），有的蟈蟈---垂頭喪氣，有的蟈蟈---哇哇大哭，還有的蟈蟈已經---凍死了。怎么讀？（指名讀）評：我感覺你已經餓得說連話也說不動了。/你看看蟈蟈癱倒在地，哪還有那么大的嗓門呢？

　　寒冷的冬天，螞蟻的糧食那么多，而蟈蟈又冷又餓（板書：又冷又餓）他們過著不一樣的生活，我們一起讀（出示第三段）

　　3.讀到這兒，你們有什么問題要問嗎？（如果問不出來，就指板書，同時畫問號）

　　（生：我想知道為什么螞蟻能快活地躺在裝滿糧食的洞里過冬了？它的糧食是哪來的？

　　生：我想知道為什么蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了？）

　　（1）想解決這些問題嗎？再去看看圖，讀讀課文，你就能找到答案了！

　　（生自由朗讀課文，思考答案。）

　　（行間巡視，及時指導）有的'小朋友不光動腦筋思考，還動筆作記號，這真是學習的好方法。

　　（2）通過讀書，你解決了哪個問題？

　　a)（生：通過讀書，解決了為什么螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了？因為它在夏天就開始搬糧食了。）

　　師：你真愛動腦筋。能用書上的句子回答嗎？

　　（生讀第一自然段，相機出示：夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）

　　師：指導讀好“夏天真熱。”（板書：夏）夏天真熱，有多熱？這么熱的天，一群螞蟻在搬糧食。相機板書：搬糧食。我們瞧，他們是怎么搬糧食的？找句子讀讀（指名讀，同時他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。變紅）

　　a)螞蟻可能搬的是什么糧食？（指名說）這些東西對于我們可能很輕，但對于小螞蟻來說，可能就是（巨大的石頭）背起比他自己重的多得東西，該有多吃力啊！誰讀？（指名讀）評：你都沒用勁！/背著這么重的東西，你都不費力氣啊！/背這么重的東西你還走這么快啊？/我看見你用勁了，臉都漲紅了。/你肌肉都出來了。/你背的腰都直不起來。/我看見有只小螞蟻都做起動作來了。

　　b)我請小朋友學學這些小螞蟻是怎么背怎么拉的（一人讀，其他人學/一人學，其他讀/邊讀邊學）

　　（指圖）小螞蟻們有的背，有的拉，有的----扛，還有的----推，有沒有偷懶的？他們每一個都滿頭大汗，這就是---個個滿頭大汗。好，一起讀。（出示本段）

　　誰來夸夸螞蟻？（生：真是愛勞動！生：小螞蟻真勤勞！）其實小螞蟻不光是勤勞，還很聰明呢。所以，引讀：所以冬天到了……（指圖）

　　（生：齊讀：西北風呼呼地刮起來，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

　　（3）師：小朋友們真不簡單，通過讀書解決了一個問題。還有一個問題也一定能用剛才的方法自己來解決。請小朋友們從課文中找出答案后，和你的同桌交流交流，讀給你的同桌聽。

　　（生：同桌讀書解決下一個問題）

　　誰解決了第二個問題？（指名讀，出示第二自然段）

　　蟈蟈夏天都做了什么呀？（指名說）看看他們的表情（指名說：高興，快活，得意）他們個個----自由自在（板書：自由自在）就請你做做這只蟈蟈，你來讀。

　　a.指名

　　b.多人讀，橫豎行讀

　　c.全班讀

　　這時的蟈蟈多快活，多神氣，他們還笑螞蟻呢，轉眼間，冬天到了-----（齊背）

　　4.問題解決了，我們一起來回顧一下課文吧——20.螞蟻和蟈蟈（齊讀）

　　5.小結：夏天，蟈蟈只顧享受，時間都用來乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了。而愛勞動螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。所以故事告訴我們幸福的生活要靠―――勞動來創造。下面我們就來一起唱一首歌曲勞動最光榮吧。（播放：勞動最光榮）

《螞蟻和蟈蟈》教案12

　　一、教材簡析：

　　《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊中的一篇短小精美的童話故事。文章通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運糧食，蟈蟈則躲在大樹下乘涼、唱歌、睡覺，待到嚴冬來臨時螞蟻安然越冬，蟈蟈又冷又餓的對比描寫，深刻說明了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，文章充滿童趣，又富有教育意義。全文共3個自然段，按照事情的發展變化進行描寫。課文配有插圖，有助于學生觀察想象，理解課文內容。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課兩個生字

　　3、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　4、進行句式訓練，培養學生的說話能力。

　　三、教學重點：

　　1、通過朗讀表演來感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。

　　2、會正確美觀地書寫本課的兩個生字。

　　教學難點：懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理。

　　四、設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“

　　學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要采取多種手段，創設寬松愉悅的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

　　2、課堂教學不單單是知識學習的過程，而是師生共同成長的歷程。我追求課堂教學的真實自然，重感悟、重體驗。我在設計教學過程時，盡量“彈性化”，多給學生發揮主體性的空間和時間。

　　五、設計思路：

　　1、在《螞蟻和蟈蟈》第二課時的教學設計，我運用電教手段創設學習情境，在看動畫、聽聲音、學動作等過程中使學生對學習產生濃厚的興趣，積極主動地投身于學習活動中。運用電教手段最大限度的讓學生在情境中學習漢字，產生主動學習的愿望，提高閱讀教學效果。依照本理念，設計教學過程。

　　2、教學流程的設計思路：運用課件——觀看螞蟻搬糧食的動畫并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰——聽一聽，學一學呼呼的北風，感受冬天的寒冷——總結全文，拓展延伸，明白只有辛勤勞動，才有幸福的生活的道理。

　　教學過程：

　　第一課時

　　本課的主要任務就是要讀準字音，讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內容，識記課文內的生字詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、這節課，我們繼續學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節課我們學了許多詞語，大家看：讀準了這些詞語，這美麗的紅花就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明

　　（設計意圖：運用多媒體，復習學過的詞語，調動了學生主動學習詞語的積極性，激化了學生學習的'熱情，也為繼續學習課文營造了良好的學習氛圍。）

　　二、精讀訓練

　　（一）教學第一自然段

　　1、詞語讀得真好，通過上節課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一個故事，這個故事發生在哪個季節呢？認真讀讀課文第一段，你會找到答案的。

　　是的，這天的天氣怎么樣呀？（很熱）是的，出示句子：夏天真熱。是呀，天氣可熱了！想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描繪一下。誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。

　　2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流——“搬糧食”

　　“搬糧食”加上小圓點。螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點“背、拉”。

　　3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧！我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！你們搬糧食的方法可真多。

　　小結：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。

　　4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎勵他來當一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看，好嗎？

　　5、帶頭飾演一演小螞蟻。

　　（1）指名學生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學生評一評。

　　（2）再次表演。

　　（設計意圖：創設情景學習語言文字，營造氣氛讓學生學一學小螞蟻搬糧食，看看小螞蟻搬糧食的情景，化抽象為具體。通過生動有趣的畫面、聲音組合，激發學生的興趣，引導學生的情感參與，使學生對課文有了更深的理解，主動接觸課文。使學生在活動中真正讀懂課文，真切的體會到用詞的準確性。另外學生整體的參與充分體現了學生的主體性，使表演不再留于形式。）

　　（二）教學第二自然段

　　1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

　　2、學生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

　　（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）

　　看，這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀？

　　是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在”。指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？

　　3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。

　　4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們在搬糧食，蟈蟈是怎么認為的呢？點紅“傻瓜”，是的，他們都在笑螞蟻！他們為什么笑呀！是覺得搬糧食好玩嗎？

　　5、剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學學他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。

　　（設計意圖：由“圖”入手，圖文結合，理解語言文字。讓學生帶著畫面從多角度將文字與現實生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛。學生自覺地參與到愉快的學習中去，不僅進行了語文思維訓練，同時又是語文學習的遷移，讓學生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋里。加深對文章的語言文字理解的同時，提高學生的朗讀能力。）

　　（三）學習第三自然段

　　1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。

　　2、板書：冬天。看后你有什么感覺？

　　天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的話描繪一下并模仿西北風呼呼的聲音。

　　那么誰能把冬天的寒冷用朗讀表現出來？相機出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

　　3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。

　　指名交流：相機學習螞蟻：是的，我們來看圖，你看到了什么？洞里的這些糧食是怎么來的呀？

　　4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流

　　（1）我們看圖，蟈蟈們現在在干什么呢？

　　（2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什么時候神氣過？怎么神氣的？那他們為什么現在神氣不起來了呢？

　　我們一起來讀好這一句。

　　（設計意圖：低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難產生深刻的印象。讓學生看看圖，說說話，讀讀句子，使靜態的語言變成了一連串鮮活生動的畫面，實實在在的進行語言訓練，促進讓學生動情地朗讀。）

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉告給你們。（生齊讀課文）

　　2、出示：只有辛勤勞動，才有幸福的生活。（齊讀）

　　（整體——部分——整體，這種方式有利于培養學生思維的廣闊性、聯系性。讓學生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠比老師直接傳遞要好。）

　　3、學完了故事，你認為到底誰傻呢？

　　（引發學生探究、爭論的興趣，可以有不同的見解向書本挑戰，在問題討論中展示個體的風采。）

　　4、現在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要別人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？

　　（引導學生樹立正確的生活觀、價值觀。引導學生對待別人的過錯要學會寬容，要有愛心，要善于伸出友誼之手。）

　　四、展開想象，延續熱情

　　這些得到幫助的蟈蟈幸運地活了下來，時間過得很快，轉眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。

　　1、現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。

　　2、學生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要——

　　3、課后請你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好么？

　　（畫一畫，講故事，是低年級學生喜聞樂見的活動形式。我想學生在學習的過程中一定有自己的感受，有自己的體會。讓學生展開想象，進行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強了對課文內容的深化，而是培養了他們讀書的熱情。）

　　五、教學生字

　　1、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

　　2、今天我們來記這兩個生字，出示生字。看筆順表，和同桌說說這些生字的筆順。

　　3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師范寫“糧”、“呼”，指導寫進田字格。

　　4、這兩個字都是左右結構的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。

　　（設計意圖：識字、寫字是低年級語文學習的一項重要任務，創造和螞蟻交朋友這個教學環節，為學生寫字的興趣和良好習慣的培養奠定良好的情感基礎。并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學生獨立識字能力。）

《螞蟻和蟈蟈》教案13

　　教學目標：

　　1、能正確連貫地朗讀課文。

　　2、認識綠線格和田字格中的15個生字，寫好田字格中的5個左右結構的字。

　　3、初步感受概括主要內容的方法。

　　4、初步理解課文內容。

　　教學準備：

　　課本插圖的幻燈片，14個生字的卡片，音樂伴奏帶。

　　一、設疑導入

　　1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫，引導學生觀察：圖上畫的是誰？他們正在干什么？教師根據學生的回答相機板書：螞蟻蟈蟈

　　2、調動學生已有經驗。你們見過螞蟻和蟈蟈嗎？誰愿意談一談？學生交流后，教師引導：螞蟻和蟈蟈的名字有一個共同的特點，誰發現了，告訴小朋友。教師根據學生回答相機板書：昆蟲

　　3、設疑。教師指著兩幅圖畫問：螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲，為什么會這樣呢？

　　【①培養學生的觀察和想像能力是小學語文教學的重要任務之一，開課即讓學生觀察圖畫，有利于培養學生的觀察力和想像力，同時也順應了教材編寫者的意圖，讓學生一接觸課文就產生疑問，產生急于讀書的愿望。②理解就是使新事物和已有經驗建立聯系。閱讀也是這樣。讓學生回憶生活中的螞蟻和蟈蟈，不但有助于進一步激發學生的閱讀興趣，而且能滲透要抓住事物的突出特點來寫的思想。③學生知識面的拓展，應在平時的教學中進行。讓學生觀察螞蟻和蟈蟈名字的共同特點，知道他們都是昆蟲，所以都有一個蟲字旁，即學習了"昆蟲"這個名詞，又滲透了漢字的造字規律。】

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，要求：①不認識的字劃下來，讀讀拼音；②讀不通的句子反復讀兩遍。

　　2、同桌交流劃住的生字，看是否把字音讀準了。

　　3、同桌互讀課文，看是否有讀錯的字音。讀錯的當即指出，讀對了再往下讀。

　　4、強化認讀生字。可采用教師出示生字卡片或多媒體出示生字的方法指名認讀15個生字，不認識的字要讓學生到課文中找出所在的句子，反復讀，并讓學生交流記住該字的方法。

　　5、全班交流：課文講的是什么？

　　【①一年級學生進入第二學期，已有了一定的獨立識字和閱讀能力，教師應相信學生，放手讓學生自學生字，學生在自學生字的過程中，識字能力才會提高。讓學生劃住生字，交流用什么辦法記住生字，是教給他們學習生字的方法，形成習慣，受益無窮。②讀完課文想一想講的是什么，這種良好的閱讀方法和習慣從一年級就要培養。所以讓學生談主要內容，要求不可太高。】

　　三、再讀課文

　　指名逐段讀課文。要注意四點：①糾正讀錯的字音；②指導讀破的句子；③指導學生讀文章要看標點符號；④讀完每段后要想一想這一段講的是什么。

　　各段應注意的具體問題有：

　　第一段：①糧食的"食"讀輕聲；②"有的.……有的……"句子中間有逗號讀時應有停頓。

　　第三段：①"起來"都讀輕聲；②第二句較長，要指導學生體會在哪兒停頓好。

　　【①指名讀的目的是發現問題，并進行有效的指導，教師的耳朵一定要靈，指導后要伴有足夠時間的練習；②段意的概括要求不可太高，答案強求一致。】

　　四、學寫生字

　　1、指導書寫。①出示米字旁讓學生認，并出示"米"字讓學生觀察和米字旁的不同。教師范寫米字旁。②指導學生觀察田字格中五個左右結構的字，看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流"汗"的兩橫、"呼"的一豎的筆畫變化，必要時可做范寫。

　　2、學生獨立試寫，寫完后一定要和田字格中的相比較，然后重寫。教師巡回指導，必要時要在黑板上范寫。

《螞蟻和蟈蟈》教案14

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的話。

　　教學重點：

　　1、指導學生理解語言文字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、指導學生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說話。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、課前說話：

　　同學們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動物？

　　二、初讀課文。

　　1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，標上小節號，畫出生字詞。

　　3、檢查自學情況。

　　4、指導學生讀長句子。

　　5、指名分段朗讀課文，師生評議。

　　三、教學生字

　　1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

　　2、教學“米”字旁。

　　3、自學課后筆順表，并描寫。

　　4、指導學生寫字。

　　5、師范寫生字，生描紅，仿寫。

　　教學后記：學生對螞蟻有了進一步的了解。

　　第二課時

　　一、課前說：

　　大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動物，我們要怎樣做？

　　二、讀課文，體會道理。

　　1、出示掛圖，問：這是什么季節？它們各在干什么？

　　2、自讀課文，分小組討論、匯報。

　　（1）你覺得這群螞蟻怎樣？從哪些詞語中體現出來？你們喜歡嗎？為什么？

　　（2）蟈們都在干什么呀？蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻，說了些什么？它們是怎樣享受的？

　　（3）在這寒冷的`天氣里，螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的？

　　三、語言文字訓練。

　　（1）指導讀詞：滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。

　　（2）指導朗讀句子：

　　誰喜歡這群勤勞的小螞蟻，誰愿意來夸夸它們？

　　誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來？

　　（試讀、評讀、表演讀）

　　（4）課文，分角色朗讀。

　　（5）導用“有的……有的……”“又……又……”說話。

　　四、結全文。

　　五、拓展訓練。

　　轉眼間，夏天到了，一只老蟈蟈把大家召回來，討論今年夏天怎樣做。現在你們就是蟈蟈了，四人一組討論這個問題。討論好了，你們要么分角色表演出來，要么模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做呢？

　　19

　　螞蟻和蟈蟈

　　夏天

　　勤勞

　　懶惰

　　滿頭大汗

　　自由自在

　　冬天

　　躺著過冬

　　又冷又餓

　　教學后記：學生積極地模仿螞蟻搬糧食的動作，能夠領悟到其辛苦地勞動價值。

《螞蟻和蟈蟈》教案15

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

　　教學重點

　　懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰嗎？（放課件）王老師還給你們帶來了一位朋友，看看它是誰？（看課件）

　　今天，咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題）

　　二、初讀課文

　　了解課文大意。

　　三、精讀課文

　　1、孩子們，夏天到了，太陽火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著，你感覺天氣怎么樣？指導讀第一句話。

　　2、這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺？試著讀一讀。指導讀出螞蟻辛勤勞動的情景。抽生讀。

　　3、螞蟻在太陽下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應？會怎么想呢？

　　它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們在干些什么呢？板：乘涼。你覺得蟈蟈們過得怎么樣？指導讀出蟈蟈自由自在的情景。

　　4、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是這么不同，那究竟結果怎么樣呢？

　　時間過得真快，轉眼間冬天到了，你們聽，是什么聲音？放課件，聽了有什么感覺？指導讀。

　　5、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么？可能會說些什么？你覺得這時候的螞蟻過得怎么樣？板：幸福。指導讀出螞蟻過冬舒服的情景。

　　6、蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會想些什么，又會說些什么呢？這時的`蟈蟈過得怎么樣？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。

　　7、孩子們，為什么結果不一樣呢？

　　看來，大家都明白了一個道理，出示燈片，師讀。

　　四、發散思維

　　第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？

　　五、背誦

　　這個故事真有意思，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來比比，誰記得最快，也可以試著把它講下來。

　　六、總結思想教育

　　故事讀完了，你喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么？

　　看來你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信，你們將來一定會靠自己的辛勤勞動，創造出幸福的生活。

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