拼音的教案

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的拼音的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

拼音的教案1

　　教學目標：

　　 1、激發(fā)學生學習拼音字母的興趣。

　　2、復習聲母、韻母，熟練掌握聲母、韻母的發(fā)音。

　　3、用學生感興趣的玩的方式，幫助學生熟悉、鞏固聲母、韻母的形，強化形與音之間的聯(lián)系。

　　教具準備：

　　 1、多媒體課件一組、投影儀。

　　2、每人一套字母“a o e i u ü”的卡片,小棒、短線若干。

　　教學過程：

　　一、玩手指游戲，引入新課。

　　師：小朋友們，把你的小手伸給老師看看。（生紛紛伸出小手。）

　　師：喲，這紅潤潤的小手多漂亮呀！（師拉住學生的小手邊看邊夸。）我想你們的小手也一定很靈巧吧。下面，咱們來試著用小手擺擺聲母的樣子，好嗎？來，跟老師一起擺。

　　（師生同做手指操，擺出聲母的形狀。）

　　（為了提高學生學習拼音字母的興趣，加強拼音字母的“音”與“形”之間的聯(lián)系，我把手指操引入了課堂，讓孩子們的小手動起來，在玩中學習，鞏固對拼音字母的“形”的記憶。“手指操”，并無什么固定的姿勢，是我同孩子們一同研究出來的。要求是：形似即可。）

　　師：小朋友們的小手果然很靈巧！剛才老師發(fā)現有的小朋友和老師的擺法還不一樣呢，誰能向大家介紹一下你的擺法？

　　生1：教師，我用一只手就可以擺出“b”的樣子。（生用右手的拇指與食指接攏做圓，余指伸直，成“b”狀。）

　　生2：老師，我會3種“x”的擺法。（生演示：⑴、用兩根食指交叉。⑵、兩手五指并攏再交叉。⑶、兩只伸直的手臂交叉。）……

　　（一石激起千層浪。學生紛紛高舉小手，踴躍發(fā)言，談自己的創(chuàng)新之處。）

　　師：真沒想到，大家的小手這么會玩，一個小小的聲母竟有這么多擺法。那這節(jié)課，我們再用你桌上擺的這些小線頭、小棒、小卡片繼續(xù)來玩擺字母的游戲，好嗎？（生：好）

　　二、玩線頭小棒激趣，鞏固聲母。

　　 1、師：我為大家準備的第一個游戲是——小魔術！（生高興得歡呼起來。）不過，要想玩，你還需要和小組同學一起連闖兩關。你們有信心嗎？（生齊聲回答：有！）

　　（學生對游戲是很有興趣的。我以魔術游戲為“餌”，引生上“鉤”，孩子們表現得信心十足，集中精力，做好了闖關的準備。為了培養(yǎng)學生的合作能力、團隊精神，我又提出“和小組同學一起闖關”這一要求，提醒學生在學習過程中互幫互助，共同進步。）

　　⑴、第一關。（大屏幕顯示聲母表）

　　師：第一關，讀聲母。（馬上有學生舉手要求讀。）（抽讀，余生聽、評。）

　　師：哪位小朋友的本領大，能倒著讀聲母？（師范讀做樣子。）

　　（生練習，抽讀）

　　師：想不想讀給你的小伙伴聽？（同桌讀。互聽互評互助。）

　　師：剛才，同學們讀得真認真。哪對同桌想展示一下？（抽同桌展示，生評價。）（師宣布：全體通過第一關！）

　　⑵、第二關。

　　師：聲母有這么多娃娃，其中有沒有長得比較像的呢？

　　（生迅速找出形似的聲母，師在屏幕上顯示：

　　n—m p—q g—q b—d f—t i—l n—h

　　j—i x—y z—zh c—ch s—sh r—i—n）

　　師：這些聲母娃娃長得挺像的，我怎么有點分辨不出來呢？

　　（幾生馬上喊：老師，我能！）

　　師：那你試試看。（抽1生試讀。）

　　師：哇！你的眼睛像孫悟空的火眼金睛一樣厲害。祝賀你，你已經提前闖過了第二關。剩下的時間，你想干什么呢？

　　生：老師，我想教小朋友讀。（該生做小老師領學生讀。）

　　師：你這個小老師教得真好！我替全班小朋友謝謝你。（師同該生握手致謝。）（幾名優(yōu)生馬上也舉起小手，要求做小老師。）

　　師：來，小組同學一起讀一讀。已經會讀了的同學就在小組里做小老師，抽同學讀、教同學讀，好嗎？

　　（小組合作學習并展示。師生共同評價。）

　　師：快看大屏幕！聲母娃蹦著跳著出來了，你能跟上它們嗎？快點自由搶讀！

　　（多媒體課件中，形似聲母依次閃現，生搶讀。）

　　（師宣布第二關通過！生“耶！”地高呼。）

　　2、小魔術：用手中的線頭或小棒變聲母。

　　師：（手舉一小段彩色毛線）大家看，這是什么？（生：毛線！）

　　師：我能用這根小毛線變個小魔術。（師邊說邊將毛線藏置身后，彎成聲母“p ”狀

　　，再舉示。）看，這是什么？生：“p ”！

　　師：我還會變！（師又在投影儀上用毛線和小棒合拼，擺出了幾個聲母的樣子。）（生興致勃勃地看。有的忍不住悄悄地動起了手。）

　　師：這個魔術小游戲好玩嗎？我看有的.小朋友急得已經動起手來了。好，大家用桌上的線頭、小棒也來玩玩小魔術吧！選擇小伙伴一起玩、自己玩都可以。比一比，誰變的聲母最多！

　　（生用手中的線頭、小棒自由玩小魔術，師巡回輔導提示。）

　　（抽生上臺，在投影儀上把自己的小魔術玩給大家看。余生認真地看、評、補充修改。）

　　（愛玩是孩子的天性，沒有一個孩子不愛玩。在學生的玩中，潛移默化地培養(yǎng)成了學習興趣，鞏固了聲母，同時思維能力和空間想象力也得到了發(fā)展，可謂一舉多得。）

　　三、課中休息：唱字母歌。

　　四、玩卡片組合，鞏固韻母。

　　1、讀韻母。

　　師：剛才，咱們玩的小魔術很有意思吧？想不想再玩？（生：想）好，后面還有更精彩的游戲等著你！

　　（大屏幕出示韻母表。）

　　師：瞧！韻母媽媽的娃娃更多，你能叫上它們的名字嗎？來，試一試。順著讀、倒著讀、和同桌一起讀都行，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

　　師：看1號同學臉上笑瞇瞇的，一定能把這些韻母娃娃的名字都叫上來。請你試一下。（抽生讀。師隨意指，余生聽、評。）

　　生2：我可以給你提個意見嗎？（生1：可以。）

　　生2：你讀得很熟練，能不能慢一些，把每個韻母讀得再響亮一點？

　　生1：（點頭示意。）謝謝你，我一定會改正。

　　師：那現在就請你做小老師領大家讀，行嗎？

　　（生1領讀。生再評，師表揚鼓勵。）（生爭著領讀。）

　　師：瞧！3號同學這次也高高地舉起了小手。咱們大家把這次機會讓給他，好不好？（生領讀。）

　　師：哇，你全讀對了。你能不能告訴大家，為什么今天表現得這么棒？

　　生3：每天晚上，我和媽媽都一起讀字母。

　　師：真了不起。如果每天都堅持這樣，你很快就會成為一名優(yōu)秀的小學生！

　　（課堂上，我努力關注每一個學生，特別是“后進生”。抓住這一類學生的閃光點，給他們表現的機會，讓他們體驗成功的愉悅，樹立學習的自信心。“愛學習”對于學生來說比成績更重要。）

　　2、貼卡片，分韻母。

　　 師：6個單韻母娃娃可喜歡交朋友。它們和好朋友在一起，又組成了

　　好多新韻母。請大家找找這些新韻母。誰找到了就到老師這兒拿字母卡片，在黑板上把這個新韻母擺出來，再領大家讀出來。

　　（生取卡片、貼卡片、領讀組合后的韻母。師提示學生有順序地在黑板上貼卡片。）

　　（黑板展示：

　　a ai ao an ang i ei ui iu ie in ing

　　o ao ou ong u ui iu un

　　e ei ie ue er en eng u ue un ）

　　（生自讀、賽讀、開火車讀。）

　　3、游戲：玩卡片，拼韻母。

　　師：看小朋友們學得這么認真，6個單韻母娃娃也想和大家交朋友呢。瞧！它們已經飛到了你的桌子上啦。來，咱們先叫叫它們的名字。（師依次讀出卡片，生依次舉起跟讀。）

　　師：下面，咱們就和這6個單韻母朋友一起來玩游戲，好不好？（生：好）請你隨便拿出兩張卡片,玩一玩、擺一擺，看能有什么新發(fā)現？

　　（生自由玩卡片組合韻母。爭先發(fā)言）

　　師：把你的玩法擺給同桌看，看看誰的新發(fā)現最多？

　　（同桌互相展示，互相學習。師相機指導）

　　師：小組的同學也可以一起玩一玩，組長做一下記錄，看哪個小組的擺法最多？

　　（抽生交流，到投影儀前展示，做小老師領讀、抽讀）

　　生1：老師，我們小組還擺出了an、en、in、un un 四個韻母。

　　生2：（馬上站起來反駁）不對。因為我們手中沒有卡片“n”！

　　生1：把“u”倒過來不就是“n”了嗎？

　　（生2 啞口無言。求助地望著老師。）

　　師：1號同學的想法真是太有創(chuàng)意了！老師也沒想到。來，讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們小組！

　　（孩子的思維是最敏捷的，它不受任何限制。1號學生的發(fā)言讓我迷惑不解，爾后又恍然大悟、大吃一驚，自嘆不如。這就是創(chuàng)新精神！這就是求異思維的表現！教師應該在學生中大力提倡這種精神。）

　　五、小結并布置作業(yè)。

　　師：這節(jié)課我們玩了手指操，玩了線頭和

　　小棒，還玩了韻母小卡片。同學們不但愛玩，而且還很會玩，玩出了許多新花樣，真是太精彩了，老師心里很佩服大家！回家以后，再和爸爸媽媽一塊兒玩一玩、擺一擺，說不定還會有更精彩的發(fā)現呢！

　　教學反思：

　　本節(jié)課中，我以興趣為先導，始終把激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣做為第一教學目標。學生有了學習的興趣，就一定愛學習，愛學習就一定能學好。愛玩是孩子的天性，我引導學生在玩中學，學中玩，玩得開心，收成也頗豐。我引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發(fā)展了學生的求異思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和團隊意識。課堂上，我努力關注每一個學生，特別是“后進生”，幫他們體驗成功的愉悅，培養(yǎng)學習上的自信心。因為，“愛學習”對于學生來說比成績更重要。

拼音的教案2

　　活動背景

　　學習拼音最先要學習的就是聲母和韻母，幼兒的學習能力有限，對于聲母和韻母的學習也要一個一個的來，如果想要學好拼音必須要學好聲母和韻母，這堂課是學習第一個單韻母a的一堂課。

　　教學目標

　　1、學會a、，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、認識聲調符號，掌握a、的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

　　3、認識四線格，學習使用四線格。

　　重點：a的音、形教學。

　　難點：掌握a的發(fā)音，學會a、的四聲。

　　教學目標

　　1、學會a、單韻母，讀準音，認清形。

　　2、認識聲調符號，掌握a、的四個聲調，

　　一、導入新課

　　小朋友們，有不認識的字怎么辦?今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。

　　我們先來學習a單韻母，齊說“單韻母”。

　　二、 學習a單韻母的.發(fā)音

　　1、教學單韻母a

　　(l)演示課件，問：它們在干什么?(一位醫(yī)生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音)

　　這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發(fā)音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。

　　教師示范發(fā)音，學生練習發(fā)音。

　　指名讀，齊讀a。

　　(2)認識四聲，掌握a的四個聲調

　　“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。

　　我們先給a戴上一聲的帽子，讀1(板書：1)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記住：一聲平。

　　(出示二聲符號)這是二聲，把它戴在a上，讀2(板書：2)范讀，指名選，二聲要往上揚，記住：二聲揚。

　　(出示三聲符號)這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3(板書：3)范讀，指名讀，三聲發(fā)音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

　　(出示四聲符號)這是四聲符號，a戴上它后就讀4(板書：4)范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。

　　復習聲調規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

　　幼兒園拼音a教案，語言是一切學習的基礎，拼音是學習語言的基礎，聲母和韻母是拼音的基礎，這一切的學習都說明一定要學好聲母和韻母。這堂課首先學習第一個韻母a。

拼音的教案3

　　一、激趣導入，復習音節(jié)。

　　師：小朋友，這兒有許多可愛的動物，它們的后面藏著我們學過的音節(jié)，你選擇其中的一種動物，就會出現一個音節(jié)。誰想當小老師拼讀給大家聽？如果讀準了全班小朋友就跟道他讀一遍。

　　生1：我選擇小灰兔。（師點擊課件小灰兔后出示音節(jié)jià）

　　生2：我來幫助他──jià。

　　生3：我可以讀得更響亮些──jià。

　　全班齊讀。

　　生1：我選擇小毛驢──ｑí。

　　生2：老師我可以幫助他──qǐ。（讀得不是很到位）

　　生3：我能讀好它──qǐ。

　　生2：（自已站起來再讀音節(jié)）。

　　生4：老師我愿意送給他一顆進步星。（學生自己動手做的）

　　二、看圖認識漢字。

　　師：今天，我們又要認識一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪里？老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自己看圖說一說，再試著拼讀圖上的音節(jié)。現在請小朋友打開語文書第19頁。（學生自由讀課文，自己看圖說一說，并拼一拼圖上的音節(jié)詞）

　　師：你看到什么？想到什么？

　　生1：我看到兩個叔叔在下棋，我還看到一位阿姨在洗衣服，還看到一個哥哥在搭積木，還看到一個女孩在喂小雞。

　　師：在這句話中只需要在后面用一個還看到就可以了。

　　生2：我看到兩個叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一個哥哥在搭積木，還看到一個小女孩在喂小雞。

　　生3：（拼讀音節(jié)）xià qí。（再讀詞語）下棋。

　　師：你在哪里見過這個下字？

　　生1：地下室。

　　生2：錄音機里聽過這個下。

　　生3：下樓梯時看見墻壁上寫著上下樓梯靠右走。

　　師：你觀察很仔細。

　　生4：廈師二附小的下。

　　生5：廈師二附小的廈是廈門的廈。

　　師：放學的'時候請你仔細看看校門口的牌子，廈師二附小到底是哪個廈。

　　生6：下車，下飛機，下樓梯。（其余漢字教學同上）

　　師：小朋友真用心觀察。其實很多地方都可以見到我們學過的漢字，只要小朋友多留意我們身邊的漢字，我們就可以很快和漢字交上朋友。

　　三、鞏固漢字。

　　師：請大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戲。拿音節(jié)卡片的小朋友讀準音節(jié)，拿漢字卡片的小朋友拿出相應的漢字卡片讀準漢字的字音，再將漢字放在音節(jié)下面。

　　學生動口讀一讀，動手擺一擺。

　　生1：讀xià qí。

　　生2讀下棋。

　　師張貼卡片全班齊讀。（其余音節(jié)、漢字的復習鞏固同上）

　　師：現在我們一起來摘蘋果。這些蘋果后面藏著我們今天學的音節(jié)、漢字，誰讀準了，老師將蘋果送給他。（學生學習熱情高漲，爭先恐后。一雙雙小手高舉過頭，誰也不甘示弱）

　　生1：雞。

　　生2：服。

　　師：這個字和衣組成詞的時候讀ｆｕ，單個字讀什么？

　　生3：讀第二聲。

　　師：還有獨木橋等著我們呢！橋上有一個詞語，誰能讀準這個詞并用這個詞說一句話，就可以安全走過獨木橋。

　　生1：下棋。

　　生2：我爸爸和叔叔愛下棋。

　　生3：下棋，我爸爸和我在下中國象棋。

　　生4：老師，我給ＸＸ同學提一個小小的建議。他沒有將下棋合在一起說。應該說我和爸爸在下棋，下棋很好玩。

　　（這是課件發(fā)出歡呼聲，你真棒！）

　　生5：洗衣服，媽媽洗衣服很辛苦。

　　師：你理解媽媽洗衣服很辛苦，老師相信你一定會講衛(wèi)生。

　　四、讀兒歌。

　　師：小朋友看這幅圖，這群小雞在干什么呢？請小朋友自己試著拼讀兒歌，自己會拼的、會讀的做個記號。（學生讀兒歌）

　　師：你們是怎么學會這首兒歌的？

　　生1：我認識一些漢字，遇到不懂的就借助拼音，或者聽錄音。

　　師：你的辦法真好。

　　（全體學生自讀音節(jié)、漢字后伴隨音樂讀兒歌。邊讀邊比動作，快樂之情溢于言表）

拼音的教案4

　　活動過程：

　　一、談話：

今天我們繼續(xù)到拼音王國旅行，小朋友喜歡嗎？，不過小朋友可要看仔細拉，一會把路上看見的大膽、響亮的說出來！

　　1、課件出示圖片：一是媽媽到市場買雞回來，歡迎小客人；二是青蛙騎在驢背上到西瓜地玩；三是小朋友在池塘里洗澡、抓大蝦，累了到邊上吃西瓜。

　　[學生喜歡這樣的情境，都很投入進行到學習中。學生看見一副畫面，就旁若無人的開始動起他們的小嘴，說得有聲有色，津津有味！惟恐自己落下了！還有的小朋友居然編起了長長的童話故事！呵呵非常可愛。著彩轎學習熱情和興趣呢！]

　　二、拼音王國到了，迎接我們的是誰呢？

　　1、擊點出示娃娃模樣的jqx

　　[這時候的學生，已經不把學習當作一種學習拉。他們已經完全進入了角色，欣喜地找到了今天的玩伴，今天的新朋友！]

　　2、誰認識啊？師板書出示：jqx

　　3、打開課本，自己想辦法記住它。完了和小朋友交流。

　　4、反饋：學生有的編了兒歌，有的編了順口溜。如：小驢手里拿氣球，五彩氣球真漂亮，像個9字qqq,q-q-q!一只母雞嘰嘰嘰J-J-J

　　[學生的想象里，創(chuàng)造力事無限的。他們編的兒歌既好聽，又好記，而且很實用哩]

　　三、實踐操作：

　　1、四人小組合作：用橡皮泥、小棒、毛線、紙條等捏捏、擺擺jqx

　　[什么是寓教于樂？在這兒可以窺見一斑吧！這樣的設計不但事學生在懂得后操作中，記住了拼音的音，認清了拼音的形，還有美學教育的成分呢！五彩繽紛的手工拼音，就是孩子們親自制作的一件件精美的藝術品！做完了手工，還用比較完整的話，把自己的作品介紹給別人，學習成功的體驗多么靈人愉悅啊！]

　　2、看拼音卡片，認讀。

　　3、打開課文，寫拼音。觀察有幾筆范寫學寫

　　[從一年級開始就培養(yǎng)學生細致的.觀察的能力，是非常重要和及時的。學生良好的書寫習慣也就此慢慢形成！]

　　四、游戲：捉迷藏。課件出示：拼音在草地上捉迷藏，讓學生尋找躲起來的jqx

　　[學生寫累了，學累了，假如游戲的環(huán)節(jié)既輕松，有鞏固了新知。這需要教師智慧的設計啊]

　　五、拼讀

　　1、1、正當大家玩的開心的時候，ǘ來了。他和jqx碰在一起發(fā)生了意見奇怪的事。出示：

　　jju

　　qǘqu

　　xxu

　　2、教師提示：ǘ發(fā)生了什么變化？（ǘ的眼淚不見了，ǘ拿掉了帽子向朋友行禮拉）

　　[這是本課的一個難點。教師就要在學生感到迷茫時指路，在學生感到黑暗時點燈，在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯。只有這樣教師的引導和點撥就能充分發(fā)揮作用！我想盛老師在這時候及時的出現，提示學生，就是這個意思吧？]

　　3、拼讀：不帶聲調帶聲調卡片搶拼（游戲小白兔登山，拼對就上一個臺階，一直到達山頂搶紅旗）

　　[知識鞏固的形式可以多樣，教無定法！但是一定要符合教材的內容和學生的身心特點！]

　　隨想：

　　1、課程實施建議中指出：拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話和識字教學想結合。漢語拼音的學習容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。如果就事論事的教學勢必使學生產生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。這堂課設計中多次交替出現游戲和活動，我覺得很好的體現了這一理念。

　　2、課標還指出：語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。體驗，就是自己在親身經歷的過程中的一種內在的情感體會和感受。這課的設計加強了實踐操作，讓學生在親歷中，進行語文的實踐運用。在親歷中，理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的，學生的體驗就很深刻！在親歷中，學生的個性得到了張揚，有助于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！

　　3、良好習慣的培養(yǎng)。俄國教育家烏申斯基說：習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿，良好的習慣乃是人在神經系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷的增值，而人在其一生中就享受著它的利息。小學一年級學生，剛剛邁出幼兒園大門，告別無憂無慮、嬉戲玩耍的學前時期。在學習上，正處于無意學習向有意學習的轉換期，學習缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此，教師要特別重視在課堂教學學生良好習慣的培養(yǎng)。一是聽課習慣。良好的聽課習慣可以有效地提高課堂學習的效率。因此，教師要在課堂教學過程中洞察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼光提示等方式吸引學生注意力。二是發(fā)言習慣。學生上課不僅要認真聽老師講課，更要用心聽同學們的發(fā)言，并且能在互相評價、對別人發(fā)言給予補充、提出反對的見解等，把沒聽懂的地方并大膽提出來。三是書寫習慣。一年級小學生可塑性很強，有先入為主的特點。因此，教學中使學生真正做到書寫時頭正、身直、肩平、足穩(wěn)。

　　我說那么多想表明的就是：不管是新教材，還是老教材，關鍵還是老師觀念的轉變問題。因此，新課標的學習和實踐，還有指導要一路并存！在理念與實踐的不斷碰撞中提高！

拼音的教案5

　　教材說明：

　　本節(jié)課復習包括三題：一是按順序復習23個聲母；二是用小棒、毛線、手勢擺字母；三是找出有關聲母的姓。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　師：今天的語文課上，老師將帶大家到智慧迷宮去闖關（出示“智慧迷宮”大闖關的課件）。智慧迷宮中充滿了神奇，充滿了挑戰(zhàn)，只要我們積極開動腦筋，踴躍展示自我，一定能贏得闖關的勝利。同學們有沒有信心？（生答）

　　現在，跟著老師出發(fā)吧！

　　二、闖第一關，奪“字母娃娃”獎章

　　1、師述：第一站，我們到哪里呢？請看大屏幕。（出示課件“聲母王國”）“聲母王國”中的小伙伴可多了，它們正排著整齊的隊伍向我們問好呢！只要我們能準確地記住他們的名字并記住他們，就能和他們交上朋友。大家趕緊試試吧！

　　2、學生自由練習。

　　3、老師可要考考你們了，能準確叫出他們的名字嗎？

　　4、指名學生認讀字母。（認對的課件上的字母就會變成一個娃娃頭，調動學生的興趣。）

　　5、這些“字母娃娃”我們都認識了，你能按順序叫出他們的名字嗎？說對了，就能贏得“字母娃娃”獎章。先同桌試試。

　　6、指名背。（正確的發(fā)“字母娃娃”獎章）

　　7、全班齊背。

　　8、教師小結：我們和“聲母王國”的“字母娃娃”們交上了朋友。我們第一關闖關勝利。

　　(評析：這一環(huán)節(jié)將讀記聲母的訓練融入到新鮮有趣的和“字母娃娃”交朋友的情境之中。通過記“字母娃娃”的名字、背“字母娃娃”的順序，配上生動有趣的課件，讓學生在輕松愉快中復習了23個聲母。)

　　三、闖第二關，奪“巧手”獎章

　　1、參觀完字母王國，我們進入第二關——巧手屋，開展“巧手大比拼”。（出示第二關課件）巧手姐姐聽說同學們剛學過了23個聲母，想考考大家，請大家用帶來的小棒、毛線和自己的手，來擺一擺23個聲母，看誰擺的多、擺得好。

　　大家先在四人小組中擺一擺，然后各小組推選一至兩名擺得好的同學展示給全班同學看，擺的又多又好的將發(fā)給“巧手”獎章。

　　2、學生分小組擺，教師指導。

　　3、師：老師剛才發(fā)現了許多小巧手，請各小組推選的代表上臺來展示一下你的作品。

　　4、學生在投影儀上展示作品，教師不斷鼓勵學生創(chuàng)新，對擺的好的學生頒發(fā)“巧手”獎章。

　　5、小結：在第二關中同學們充分發(fā)揮了聰明才智，擺出了這么多的聲母，我們順利地闖過了第二關。

　　（評析：這一環(huán)節(jié)通過動手實踐的形式復習鞏固23個聲母的字形，通過分小組擺，給每個學生提供了動手、合作的機會；通過全班展示，發(fā)獎章，充分調動學生的積極性。老師引導，鼓勵學生不斷創(chuàng)新。這種有趣的形式，讓學生對字母的記憶會更深刻。）

　　四、闖第三關，奪“智慧星”獎章

　　1、師：在我們共同努力下，我們勇闖兩關，不少同學還贏得了獎章。下面我們進入第三關——誰的朋友多。（出示第三關課件）

　　2、你們知道嗎？我們剛才認識的23個聲母它們的`本領可大了，我們的姓中有他們呢！就拿老師的姓來說，老師姓陳，chén就有聲母ch，你們也來找一找，看看你的姓中有哪個聲母，請同桌互相說一說。（同桌交流自己姓中含的聲母）

　　3、有幾個聲母想在我們班上來找朋友（課件出示這幾個聲母），誰的姓中有哪個聲母像就可以和他成為好朋友，我們來動動腦筋，看看他們能和我們班上哪些同學交上朋友？請同桌互相商量一下，找的又多又準的將獲得“智慧星”獎章。

　　4、同桌互相討論，教師指導。

　　5、指名為字母找朋友，學生說出一個就在這個聲母下面出示該姓。例如“高”，然后請姓高的同學起來認讀，說得準的同學頒發(fā)“智慧星”獎章。

　　6、師述：在大家的幫助下，9個聲母都找到了自己的朋友，它們在一起真快樂，我們順利闖過第三關。

　　（評析：將聲母的復習和學生的姓名結合起來，與生活密切聯(lián)系，易于激發(fā)學生的興趣。教學中，先讓學生說說自己姓中的聲母，再為9個聲母找姓氏朋友，循序漸進，學生體會到聲母與我們的生活密切相關，學習拼音的興趣會更加濃厚。）

　　五、課堂小結，慶祝“闖關”勝利

　　今天的闖關大獲全勝，為了慶祝勝利，讓我們盡情地高歌一曲吧！

　　【教學設計述評】：

　　本節(jié)課教學內容是23個聲母的復習運用，教材以讀記聲母，擺聲母、找姓中聲母為形式，具有很強的趣味性。教案設計成“智慧迷宮闖關”的形式，使教學過程環(huán)環(huán)相扣，有效地激發(fā)了學生學習拼音的興趣。整個教學設計以學生活動為主，教師不斷激勵、引導，充分體現了以學生為主展自主、合作、探究學習的教學思路。

拼音的教案6

　　教學目標：

　　1、學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　3、認識7個生字，正確朗讀句子和兒歌。

　　4、注意培養(yǎng)學生發(fā)現問題和勤于動腦的習慣。

　　教學重難點：ai ei ui的發(fā)音、聲母與ai ei ui組成音節(jié)的拼讀以及認字。

　　教學準備：拼音卡片，課件。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習之門

　　1、談話激趣：

　　師：同學們，今天我們又繼續(xù)進入拼音王國。而且，我們還會認識幾位新朋友，想知道他們是誰嗎？

　　生：想

　　師：好！老師先讓你們看看它們是誰？（課件顯示：ɑi ei ui）

　　看誰聰明，能把這幾位新朋友的名字告訴我？

　　生：……

　　（鼓勵表揚積極大膽的同學）

　　師：不會的同學不要著急，讓我們一起去認識它們好嗎？

　　生：好！

　　2、復習：

　　讓我們先探望一些舊朋友——韻母

　　課件顯示： ɑ e u i(逐一出示)

　　ɑi ei ui（單擊后變成）

　　看到了什么 ？ (它們結成朋友)

　　單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e,u主動帶他出去玩。所以，站在這里的不是一個字母了，它們叫復韻母

　　板書 ：復韻母

　　二、學習殿堂（新授）

　　ɑi

　　1、看看這是什么？ （右手出示“ɑ”卡片）

　　2、又看看這是什么？（左手出示“i”卡片）

　　3、當它們做了朋友以后會變成什么？（右手滑過左手拼成ɑi ）

　　要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的發(fā)音短，i的發(fā)音長。

　　范讀，齊讀

　　4、出示課文的圖片，（板書ɑi）

　　問：圖上畫的是什么？他們在干什么？

　　（姐姐和弟弟站在一起）

　　問：他們是怎樣站在一起的？

　　（緊緊地挨在一起）

　　學生開火車式抽讀

　　5、 出示兒歌：

　　ɑ在前，i 在后，滑過來ɑiɑiɑi

　　6、 示范寫法

　　（學生書空）

　　ei

　　1、看看這是什么？ （右手出示“e”卡片）

　　2、又看看這是什么？（左手出示“i”卡片）

　　3、請同學試一下幫它們結朋友

　　要先擺好e的口型，再擺好i的口型，由e滑到i ，e的發(fā)音短，i的發(fā)音長。

　　范讀，齊讀

　　出示課文的圖片，（板書ei）

　　問：圖上畫的是什么？

　　（一個小朋友劈柴，發(fā)出的聲音ei ei ei）

　　4、出示兒歌：

　　e在前，i 在后，滑過來eieiei

　　5、示范寫法

　　（學生書空）

　　ui

　　1、由“喂”的讀音引出ui

　　電話鈴響（課件顯示）

　　師：喂！我們還有幾位朋友沒認識？

　　生：一位

　　師：是誰？

　　生:是ui

　　2、提問：有誰告訴老師它是怎樣讀成ui？

　　要先擺好u的`口型，再擺好i的口型，由u滑到i ，u的發(fā)音短，i的發(fā)音長。

　　范讀，齊讀

　　3、學生編兒歌

　　把你想到的兒歌告訴同桌。

　　出示兒歌：

　　u在前，i 在后，滑過來uiuiui

　　4、 出示課文的圖片，（板書ui）

　　問：圖上畫的是什么？

　　（小女孩圍著圍巾。）

　　5、示范寫法

　　（學生書空）

　　三、音之村（四聲）

　　1、戴帽子游戲

　　幫韻母戴聲調帽

　　（為什么？）

　　引出規(guī)律

　　2、出示標調歌

　　有ɑ你可別放過，

　　沒有ɑ就找o e.

　　iu并列標在后，

　　聲調千萬別標錯。

　　齊讀

　　3、練習四聲和聲母與ai ei ui相拼。

　　四、鞏固練習。

　　游戲：我會拼。聲母卡片、韻母卡片，學生自由組合聲母和韻母，大聲拼讀，全班跟讀。

　　zh—āi-- zhāi g--ěi—- gěi c—ài—cài k—āi—kāi h—uí—h uí

　　五、指導書寫。

　　書寫音節(jié)。Kāi gěi h uí

　　六、小結：

　　師：今天我們認識的朋友叫什么？

　　生：ɑi 、ei、 ui

　　師：它們都是什么？

　　生：復韻母

　　師：它們可以跟誰做朋友？

　　生：聲母

　　師：生活中的許多字的音節(jié)都是聲母和復韻母組成的，

　　我們平時要多加觀察，把課堂是學到的用到生活中去。

　　板書： 9、ai ei ui

　　圖一

　　圖二

　　圖三

　　第二課時

　　一、復習發(fā)音要領。

　　1、抽讀ai ei ui。

　　2、打亂順序讀四聲。

　　3、出示一個美麗的大花壇和帶有音節(jié)的花朵zāi、pái、měi、bái、chuī、fēi，認識放在花壇里。（生上臺摘卡片領讀，跟讀最后全班讀）

　　二、激趣導入。學習短句。

　　1、激趣導入：多美的百花園，多美的春天啊！在這萬物復蘇的春天里，小朋友們還可以做些什么事？（課件出示）圖上畫了什么？

　　2、學生交流，相機貼出：小白兔、樹、鴿子、載樹、培土、提水的音節(jié)卡片。

　　3、同桌互讀。看誰讀得準。

　　4、個人讀、開火車讀、齊讀。

　　5、出示短句，練讀，指名讀、評議。

　　6、認認哪個是我，哪個是你，哪個是他，并練習說話。

　　三、讀兒歌。

　　1、借助拼音讀兒歌，并圈出學過的音節(jié)。

　　2、個人讀，評議。

　　3、聽電腦博士讀，生注意讀出感情。

　　4、表演讀。

　　四、學習生字。

　　1、出示生字卡片，讀準字音，開火車讀、齊讀。

　　2、去掉拼音讀。

　　五、擴展活動。

　　1、游戲：看誰聽得清、找得快。師隨機抽出卡片。學生大聲讀出來。

　　2、手拉手，交朋友。

　　六、作業(yè)。讀熟P26-27，預習P28。

　　板書： 9、ai ei ui

　　你 他 水 白 皮 子 在

　　10 ao ou iu

拼音的教案7

　　教學目標

　　1、 學會韻母ɑn、ɑnɡ，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。

　　2、 能準確地拼讀韻母是ɑn、ɑnɡ的音節(jié)。體會前后鼻韻母發(fā)音的不同。

　　3、 在教師的幫助下試著自己拼讀兒歌，感受拼讀的樂趣。

　　教學重難點

　　讀準韻母ɑn、ɑnɡ和相應的音節(jié)。

　　教學方法

　　導讀法、引導法

　　學習方法

　　自主、合作、探究

　　教學準備

　　拼音卡片、投影

　　教學時間

　　1～2課時。

　　教學設計

　　一激趣引入

　　1 復習d、t一課的兒歌。出示注音字卡團、甜、碗，讓學生在兒歌中找找讀讀。

　　2 觀察，找出三個音節(jié)的`相同部分。

　　3 (出示ɑn)慢慢地讀一遍團、甜、碗，猜猜ɑn念什么。

　　4 小朋友們猜得對不對呢?用表音圖檢驗一下。

　　二學讀ɑn、ɑnɡ

　　1 學習ɑn。

　　(1)看圖：圖上畫的是什么地方?讀準天安門。

　　(2)讀準ɑn，講發(fā)音要點，輔以形象的手勢演示，介紹前鼻韻母。

　　2 學ɑnɡ。看圖，讀準昂著頭。由昂引出ɑnɡ，講發(fā)音要點，輔以形象的手勢演示，介紹后鼻韻母。

　　3 讀帶調的韻母。師生共同糾正。

　　三指導書寫，完成讀讀寫寫記記

　　四拼讀練習

　　1 兩拼音

　　射線圖出示聲母與ɑn、ɑnɡ相拼的練習。

　　2 三拼音

　　拼讀帶調音節(jié)詞。

　　qian mian lan tian piao yang yuan fang

　　五學讀兒歌

　　六完成讀讀連連。

　　七指導書寫

　　板書

　　ɑn ɑnɡ

拼音的教案8

　　活動設計背景

　　漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符號，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓孩子們學起來感到很枯燥。學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，因而，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲，活動。拼音教學活動對于善于直觀形象的幼兒來說更是枯燥、單調、乏味。學前班的拼音教學是幼兒教師們一直困擾的問題，怎樣才能使課堂教學不枯燥，還能讓孩子們學得有興趣呢？我一直在探索，并且進行了多次嘗試，所以選擇了組織拼音聲母《j》 的教學活動這節(jié)課。

　　活動目標

　　1、學會j這個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會j與單韻母i、ü 相拼。

　　3、能夠用j與單韻母相拼的音節(jié)練習組詞或說話。

　　教學重點、難點

　　重點：學會j這個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

　　難點：1、學會j與單韻母i、ü 的拼讀。

　　2、用與音節(jié)相應的漢字組詞或說話。

　　活動準備

　　1、拼音卡片，圖片，《漢語拼音書》每人一冊。

　　2、錄音機，錄音帶，小鼓，小鈴鐺各一個，獎品數個。

　　活動過程

　　一、談話導入。

　　1、小朋友們好！請問大家喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師就帶領大家一起去漫游拼音王國，好嗎？（好）

　　2、請大家站起來，排成兩縱隊，讓我們乘上這“快樂列車”出發(fā)吧！“小小汽車開起來，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀……”，同時播放音樂《我們去郊游》。

　　3、啊！我們到了，拼音王國的朋友們已經在這里歡迎我們了，我們來和他們打個招呼吧！

　　二、復習鞏固。

　　1、出示拼音卡片，認讀6個單韻母（a、o、e、i、u、ü ）.

　　2、現在，這些單韻母朋友已經戴好帽子排好隊了，我們一起來點點名吧！（讀帶聲調的單韻母）

　　3、再讓我們一起坐上汽車去請出我們的聲母朋友吧！

　　（出示已學的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h小朋友們讀一讀）

　　4、小結過度：小朋友們讀得真好！記住了我們已學的拼音。今天，老師又給你們帶來了一位新的聲母朋友，他究竟是誰呢？我們一起來認識他吧！

　　三、學習聲母j。

　　1、出示課本上的圖，提問：圖上畫著什么？他們在干什么？

　　（一只母雞在捉蟲子喂小雞）

　　教師引入：母雞，小雞的“雞”的讀音跟我們要學的聲母“j”的讀音相同，教師板書：j

　　教順口溜：“小雞小雞，嘰嘰嘰；母雞母雞，咯咯咯”。

　　2、學習j的發(fā)音。

　　(1)示范發(fā)音，仔細聽，看口形。

　　(2)講解發(fā)音方法：舌尖頂住下門齒，舌面抬高緊貼硬腭，然后舌面放松，讓氣流擠出摩擦成音，發(fā)“雞”音，讀音輕短。

　　(3)學生跟讀，自由讀，齊讀，開火車讀。

　　3、記清字形。

　　啟發(fā)想像：j像什么？（像一只翹著尾巴的雞昂著頭在捉蟲子吃的樣子）

　　4、練習。

　　(1)學習聲母j與單韻母i、ü 四聲的拼讀，重點講解與ü拼讀的規(guī)則。

　　（ü上兩點要去掉）比如：jū、jú、jǔ、jù。

　　用游戲“擊鼓傳鈴”來完成這個教學內容。

　　游戲要求：老師擊鼓小朋友傳鈴鐺，鼓聲停止時鈴鐺就要停止了，到最后看鈴鐺落在誰的手里，就讓誰來拼讀。如果讀得好的就讓大家一起跟他讀兩遍，并發(fā)給獎品，對于拼讀有困難的孩子就及時給予指導。

　　(2)認識相應的漢字：jī雞、jǐ幾、jù句。

　　(3)用以上漢字練習組詞或說話。

　　5、鞏固j的發(fā)音。

　　(1)指導看書中的插圖，了解大意。

　　(2)學習兒歌：“大母雞，咯咯咯；捉來蟲子喂小雞”

　　強調讀準“母”、“捉”、“蟲”的音。領讀，齊讀，個別讀，背誦，對背得好的孩子給予表揚和獎勵。

　　6、指導書寫。

　　(1)教師示范書寫，小朋友們觀察。

　　(2)指名小朋友說出j在四線格中的格式。

　　(3)先進行書空練習，再在書上的四線格中描一描，寫一寫，教師巡視指導。

　　(4)找?guī)讉�幼兒上去板演，凡是能寫得對的孩子都發(fā)給一份禮品。

　　四、知識延伸： 直呼音節(jié)。

　　出示抽讀式卡片：jī、jí、jǐ、jì、jū、jú、jǔ、jù

　　（打亂順序讓學生認讀）目的是對已學過的拼音能進一步的鞏固與提升。

　　五、老師小結。

　　今天的拼音王國之旅就要結束了，在今天的旅游的過程中，我們結識了拼音朋友聲母j，能叫出他的名字，記清了他的字形，幫他結交了單韻母朋友，小朋友們真是棒極了！今天，你們玩得開心嗎？（開心）。拼音王國里還有很多拼音朋友等著我們去認識，去和他們交朋友。我們結識了拼音朋友以后，我們就可以認識好多的漢字朋友呢！小朋友我們一定要加油哦！那讓我們乘上這“快樂列車”回家吧！“小小汽車開起來，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀……”同時播放音樂《我們去郊游》。

　　教學反思

　　一、重點突出，難點突破。

　　整節(jié)課設計環(huán)節(jié)完整，由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，便于學生掌握，加深記憶。教學過程中，抓住學前班幼兒的特點，變換多種教學方式和教學法來突出重點，突破難點，老師教得輕松，學生學得愉快，師生合作，順利地完成了本節(jié)課所擬定的.三個教學目標，效果很好！

　　二、有始有終，前呼后應。

　　整節(jié)課以去旅游的形式貫徹始終，開頭乘上汽車出發(fā)了，結尾又乘著汽車回來了，創(chuàng)設幼兒喜歡的情境，孩子們非常的高興，有始有終，前呼后應。同時，還配有音樂《我們去郊游》，創(chuàng)設輕松愉悅的游戲氛圍，當聽到歡快優(yōu)美的音樂時，大家都被感染了，都有一種想動起來的感覺。

　　三、教學應圖、形、音、結合記。

　　根據漢語拼音教學讓學生很枯燥乏味的特點，在教學中，我將字母的形和音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)幼兒的興趣。課堂上，從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形。在教順口溜，教兒歌中讀準音，在發(fā)現形的過程中學會寫，孩子們在開心快樂中識記形，讀準音。

　　四、游戲參與教學。

　　活動單一的訓聽會讓幼兒感到枯燥乏味，注意力不易集中，而游戲是幼兒最敏感，最感興趣的，使用游戲活動，可以大大提高教學效率和教學質量。為了突破這節(jié)課的教學難點，還有考慮到孩子們學習時間過長，注意力不太集中，我就把“擊鼓傳鈴”這個游戲設計在這節(jié)課中。游戲要求：老師擊鼓小朋友傳鈴鐺，鼓聲停止時鈴鐺就要停止了，到最后看鈴鐺落在誰的手里，就讓誰來拼讀。這種游戲方式很刺激，富有挑戰(zhàn)性，孩子們非常喜歡，積極性很高，這個游戲的安排，既活躍了課堂氛圍，又學到了知識，真正體現了“學中玩，玩中學”的教學理念。

　　五、表揚獎勵，促進教學。

　　在書寫練習時，我找學生板演，讀兒歌時，找代表背誦，凡是表現得好的孩子，我都給予表揚，并發(fā)給他們獎品。孩子們一聽說有獎品了，注意力一下子就集中起來，都瞪大了眼睛，一雙雙小手齊唰唰地舉了起來，都搶著要表現。在孩子獲得獎品時的那份喜悅中，可以看出了有一種成就感。通過這種形式，還可以檢測出孩子們對學習的知識是否掌握牢固。從孩子們的表情中可以看出他們對這樣的課堂是感興趣的，孩子們都積極地參與到學習中，收獲還真不少呢！

　　當然，在本節(jié)課中，也有不足之處，如指導學生在拼音格中寫j時，我講得不夠細致，沒有講從哪里起筆，在哪里落筆，導致少數孩子在書寫時占格錯誤。還有，組織課堂時我的教學語言藝術性不夠高，不能充分激發(fā)孩子們高昂的情緒。

　　總之，在拼音教學中，應創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)孩子們學習漢語拼音的興趣。在今后的教學中，感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅。我要不斷的學習，借鑒好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學的知識真正運用于課堂，不斷提高教育教學質量

拼音的教案9

　　【教學目標】

　　1、復習音節(jié)，看圖學習音節(jié)詞，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣。

　　2、能按一定順序觀察圖并說出圖意，讀句子，認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個字。

　　3、能正確、流利、有表情地讀兒歌。

　　【教學重點】

　　復習漢語拼音，認識8個漢字。

　　【教學難點】

　　能按順序觀察圖、說圖意。

　　【教學方法】

　　游戲法、演示法、小組合作法。

　　【教學準備】

　　投影、掛圖、。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　1、出示復韻母卡片an、en、in、un、ün。

　　2、出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀;(小兔小兔快開門，誰來開?)指名讀、齊讀。

　　二、導學新知

　　師同學們，這節(jié)課老師想與大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。

　　1、看圖學音節(jié)詞：

　　方法找一人敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學上臺抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。

　　⑴做游戲“傳花環(huán)”。

　　⑵師出示音節(jié)詞卡片。

　　⑶出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉筆刀。

　　大家讀一讀，用一兩個詞說話。學生上臺抽卡片貼圖。

　　激發(fā)學習興趣，吸引學生的注意力;創(chuàng)設情境，讓學生展開想像的翅膀。

　　師同學們學得可真快!為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧!

　　2、看圖按順序說圖意，學句子，識字：

　　⑴逐步演示山、田、樹、果園出現的，問“誰愿意當個小導游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風景?

　　生說遠處、近處、左邊、右邊各有什么?

　　訓練學生觀察圖說話的能力。

　　用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。

　　豐富學生的想像，培養(yǎng)學生的`主動學習的興趣。

　　①先給小伙伴介紹。

　　②上臺指圖說一說。

　　⑵教師貼小動物圖(小魚、老鷹、小兔等)：

　　師(準備圖)美麗的大草原準備開個盛大的宴會。看!大草原來了哪些小動物?

　　⑶想當導游的同學趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師與你的小伙伴吧!

　　學生像講故事一樣，按一定的順序給老師與小伙伴說一說。然后讓想說的學生上臺看圖說說。

　　讓學生主動學習，鍛煉學生的說話能力、觀察能力。

　　師大家玩得高興嗎?可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢?

　　3、學習兒歌識字：

　　⑴出示投影片(兒歌)：

　　小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。

　　⑵出示演示爬山的過程并范讀(配樂)：

　　把抽象內容具體可感地展示給學生。

　　⑶教師指要求認識的漢字：

　　指名說并組詞說話，學生做動作有表情地讀兒歌。

　　⑷師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程：

　　師看!老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上?

　　三、鞏固新知

　　1、出示大蘋果卡片：

　　搶讀、指名讀、開火車讀。

　　讓學生在玩中學，學中玩。

　　2、小結同學們，這節(jié)課大家學得真棒!希望大家今后能夠表現得更出色。

　　【課后小記】

　　這節(jié)課我通過創(chuàng)設情境，充分調動了學生的積極性。學生們一節(jié)課始終邊學邊玩，能主動地參與到課堂活動中，小組內互相合作、共同學習，師生、生生互動互學。一堂課，老師教得輕松愉快，學生學得也興趣濃厚，取得了較好的學習效果。

拼音的教案10

　　學習目標

　　⑴學會復韻母 ie、ve 和特殊韻母 er 及其四聲，讀準音了，認清形，正確書寫。

　　⑵學會整體認讀音節(jié) ye 、yue 。

　　⑶學習聲母與復韻母 ie 、ve 組成的音節(jié)，能準確拼讀。

　　⑷認識8個生字，正確朗讀句子、兒歌。

　　⑸培養(yǎng)觀察和表達的興趣和能力。

　　課前準備：

　　⑴字母卡片、音節(jié)詞卡片、生字卡片、詞語卡片及教學掛圖。

　　⑵有條件的可將上述教學資料和游戲制作成電腦課件。

　　第 一 課時

　　一、激趣導入

　　⑴大屏幕出示“拼音王國”的動態(tài)畫面。（學生學過的聲母、韻母都包含其中）

　　談話激趣：在拼音王國里，我們已經認識了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來，跟它們打打招呼。（聲母 b 、p 、m、 f、d、t、n、l、j、q、x、y、w 和復韻母 ai 、ei 、ui 、ao、 ou 、iu 從畫面中一躍而出，排成兩排）全班齊讀。

　　⑵導入：今天，老朋友們還要介紹我們認識其他的新朋友呢！ 二、學習復韻母 ie 和整體認讀音節(jié) ye

　　⑴學習 ie和 ye 的讀音和四聲。

　　a、借助圖畫讀準音。

　　出示圖畫（椰子樹），學生觀察后交流；圖上畫著什么？你知道哪些跟椰子有關的東西？（如椰汁、椰樹、椰子糖）

　　學生試讀圖下的 ie 、ye 。

　　交流：你是怎么知道 ie 、 ye 的讀音的？（借助圖畫，或是跟哥哥姐姐學的）教師適時告訴學生： ie 是復韻母， ye 是整體認讀音節(jié)，它們的讀音相同。

　　教師示范讀，學生一邊聽一邊仔細觀察老師的口型。

　　學生模仿，交流發(fā)音方法，教師加以梳理、總結。

　　同桌互讀互檢，教師巡視、指導。

　　b、借助語言積累鞏固 ie 、 ye 的讀音：我們平時說話，什么時候會說到 ye （ ie ）這個音？同桌互說，全班交流。

　　c、學習 ie 、 ye 的四聲。

　　小老師按四聲順序領讀。

　　打亂順序開火車讀。

　　⑵學習拼音。

　　a、談話激趣：小朋友，你們知道 ie 的聲母朋友有哪些嗎？我們趕緊讓它們見見面吧！出示聲母 b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示課件）

　　b、學習上述聲母與 ie 相拼的音節(jié)。

　　復習兩拼音的方法。

　　出示相關音節(jié)（帶調），學生練習拼讀。 個人輕聲拼讀，同桌互相拼讀，指名拼讀，小老師領讀。

　　借助音節(jié)發(fā)展語言：從剛才拼讀的音節(jié)中自選一個來說詞語或句子。小組內互相說，指名說。

　　⑶指導書寫 ei 、ye 。

　　a、識記字形。 ie 和 ye 在字形上有什么不同？你想用什么方法把它們記牢？

　　b、指導書寫。 學生練寫，教師巡視、指導。 三、學習復韻母 ve 和整體認讀音節(jié) yue

　　⑴學習 ve 和 yue 的讀音和四聲。（教學方法、步驟與 ie 、ye 的教學相同） 提示：教師范讀 ve 后，要引導學生將 ve 的發(fā)音特點（尤其是口型）與 ie 作比較，然后讓學生模仿、練讀。

　　比較 ve 和 ie 在字形上的區(qū)別和聯(lián)系之前，先復習 v 上兩點省略規(guī)則。

　　⑵學習拼音。

　　a、學生看課本，試著拼讀 n、l、j、q、x 與 ve相拼的音節(jié)。教師巡視，了解學生情況，個別指導。

　　b、展示相關課件，指名拼讀，教師相機指導。

　　c、出示帶調音節(jié) nve、lve、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue ，學生開火車讀，全班齊讀。

　　d、借助音節(jié)發(fā)展語言：從上述音節(jié)中自選音節(jié)說詞語或句子。

　　⑶指導書寫 ve 、yue 。 學生練寫，教師巡視，個別指導。 四、看圖讀句子識字

　　⑴大屏幕出示 31 頁的情景圖，學生自由觀察、各抒己見：你看到了什么？課后，你跟小朋友做什么也“有趣極了”？

　　⑵讀句子、識字。

　　a、讀一讀、標一標：把圖下的句子拼一拼、讀一讀，用自己喜歡的符號標出這節(jié)課學習的音節(jié)和生字。

　　b、練習拼讀音節(jié)詞：da jia 、die fei ji 、zuo tie hua 、nie ni wa wa 、you qu 。

　　同桌互讀，指名讀。

　　游戲：把第二、三、四個音節(jié)朋友“送回家”。

　　c、比賽朗讀句子。

　　d、學習生字“家、飛、機、有”。

　　帶拼音讀，去掉拼音讀。

　　給這四個生字找找朋友（組詞）。

　　聯(lián)系生活、識記字形：你在哪兒見過這四個生字？你想用什么方法記住它們？ 五、鞏固練習

　　引導學生自編兒歌或順口溜記牢 ie 、ve 和 ye 、yue 。（例如：“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅。”）

　　第二 課時

　　一、復習導入

　　⑴師生問答，復習 ie、 ve、 ye 、yue 。如教師問：“誰是整體認讀音節(jié) ye、ye、ye？”

　　持卡的學生迅速舉起卡片回答：“我是整體認讀音節(jié)ye 、ye、ye。”

　　⑵交流課前自編的兒歌或順口溜。

　　⑶開火車用音節(jié)說詞語和音節(jié)詞和詞語說句子：bie、die、ye、ye、yue、nve、lve、que、jue、xue、you、qu ，大家、飛機 二、學習特殊韻母 er

　　⑴學習 er 的讀音。

　　a、學生觀察圖畫（耳朵），試著發(fā)音。教師巡視，了解學生情況。

　　b、交流發(fā)音體會：小朋友在試讀時遇到什么困難？

　　c、教師范讀，告訴學生這是一個特殊韻母。學生模仿、練讀。

　　d、師生合作，小結發(fā)音方法。

　　e、學生練習。（邊讀 邊配以手勢）同桌互讀，教師巡視、指導。

　　⑵學習 er 的發(fā)音。

　　a、按順序開火車讀，打亂順序指名讀，全班齊讀，。

　　b、用 er、er、er 分別說詞語或句子，比比誰說得多。

　　⑶指導書寫 er 。

　　學生試寫一遍；師生評議；教師范寫；學生練寫。 三、看圖讀音節(jié)詞

　　⑴大屏幕出示 30 頁的情境圖，學生看圖說話。看到這幅圖，你想跟小朋友說些什么？（教師相機出示圖中四個音節(jié)詞的卡片）

　　⑵拼讀音節(jié)詞。

　　a、同桌一起拼一拼、讀一讀。

　　b、游戲：把這四個音節(jié)朋友“送回家”。

　　c、全班齊讀。

　　⑶根據圖的'內容，用音節(jié)詞分別說句子，然后把四個句子連起來說說。 四、讀兒歌、學生字

　　⑴借助拼音自由讀兒歌，把標紅色的音節(jié)多拼讀幾遍。

　　⑵出示音節(jié)詞語 wan wan、yue er 、jie dao 、lan tian 、qing shan、xiao yuan 、xiao xi 、xiao he 、liu ru ，同桌練讀。

　　⑶學生字。

　　a、讀準字音。

　　標出兒歌中的生字，借助拼音讀一讀。

　　練習：給生字“戴帽子”（選擇正確的音節(jié)）。

　　出示“月兒”“大河”“流入”“校園”的詞語卡片，帶拼音讀、去掉拼音讀。

　　b、識記字形。

　　說一說：你在哪兒見過這四個生字？你想用什么方法記住它們？

　　擺一擺：出示兒歌（其中空出四個生字的位置），學生把生字貼到相應的位置。

　　c、給這四個生字分別“找朋友”（組詞）。

　　⑷讀兒歌比賽。

　　a、各組練讀。

　　b、以小組為單位進行比賽。

　　c、學生互相評價。（評價從四方面進行：是否讀準字音；是否讀得流利；是否配上合適的動作；聽后，是否覺得景色很美） 五、復習鞏固

　　⑴做“走迷宮”游戲。（出示課件，鞏固本課所學的復韻母、整體認讀音節(jié)、音節(jié)詞及生字，這些內容分散在迷宮的每個關口，認得對、讀得準，才能過一關）

　　小組合作走迷宮，比比哪一組最先走出迷宮。

　　⑵比一比、讀一讀：ie — ei，ei — er，ie — ve，ye — yue，iu —ui。 六、布置作業(yè)

　　⑴讀一讀：把本課的復韻母、音節(jié)、生字、句子、兒歌讀給爸爸媽媽聽。

　　⑵找一找：這節(jié)課學的 8 個生字，在我們周圍的哪些地方能找到？

　　小結：ü上兩點省略規(guī)則。從ü跟j q x相拼過渡到j q x跟üe相拼，有助于學生認識規(guī)律。

拼音的教案11

　　教學目標：

　　1、 能借助圖學會聲母zh.eh.sh.r.;能認清形，讀準音。

　　2、 能借助圖學會zhi.Chi.shi.ri4個整體認讀音節(jié)。能認清形。能讀準它們的四聲。

　　3、 能熟練地拼讀書上的音節(jié)。

　　4、 能照書在四線格正確寫整體認讀音節(jié)。

　　教學重點：

　　正確區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)。

　　教學難點：

　　用兩種方法讀音節(jié)。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　一、復習

　　z.c.s zhichishi及四個聲調。

　　二、講授新課

　　1、 學習zh.

　　(1) 出示zh的

　　師問：圖上畫的是誰干什么?

　　(2) 指導讀音。

　　把織讀得輕短些就是我們學的zh音。

　　發(fā)音方法：zh是翹舌音，翹起舌尖，抵住硬腭的前部;然后稍稍放松。讓氣流以窄縫中擠出來。

　　范讀――領讀――指名讀

　　(3) 記字母形。

　　①分析：

　　zh是由兩個聲母合起來組成的。

　　②z加h就會念zh。

　　2、 學習ch。

　　(1) 出示ch的圖。

　　師問：圖上畫的是誰干什么?

　　(2) 指導讀音。

　　Ch也是翹舌音，發(fā)音與zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的時候要送氣。

　　(3) 記字母形。

　　臥著的小貓與椅子形似ch..

　　順口溜：c加h就念ch..

　　3、 學習sh.

　　(1) 出示sh的'圖。

　　師問：圖上畫的是什么?

　　(2) 指導讀字母音。

　　Sh翹舌音，發(fā)音時，翹起舌音，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣從當中擠了來。

　　范讀–––領讀–––指名讀

　　(3) 記字母形。

　　①獅子的形體像s,椅子像h，合起來來像sh.

　　②順口溜：s加h就會sh.

　　4、 學習r.

　　(1)出示r的圖.

　　師問：圖上畫了什么?

　　(1) 指導講音。

　　R翹舌音，舌尖翹起來，用力發(fā)音，讓氣流和聲音以窄縫中擠出來。

　　范讀–––領讀–––指名讀。

　　(2) 記字形。

　　一個小芽r.r.r.

　　5、 學習整體認讀音節(jié)。

　　板書：zhi chi shiri

　　師問：1)你們知道它們四個什么音節(jié)?

　　2)整體認讀音節(jié)怎樣讀?

　　把zh.ch.Shr讀得聲音大些，重些就是zhi.chi..shi.ri的讀音。

　　練習四聲讀法。

　　zhī zhí zhǐ zhì

　　chī chí chǐ chì

　　shī shí shǐ shì

　　rī rí rǐ rì

　　注意：

　　1、 整體音節(jié)要直呼。

　　2、 千萬不要分開讀。

　　3、 聲調注意讀準確。

　　6、 寫。

　　① zh.ch.sh是由兩個字母組成，兩個字母組成，兩個字母要挨緊。

　　② r的寫法是，先寫堅，然后在堅的靠上部分，往右寫一彎。

　　③ 照書抄寫zhi.chi.shi.ri.

　　7、 指導zh.ch.Sh.r與a.e.u相拼。

　　與復韻母拼。

　　看圖拼音節(jié)。

　　（1）觀察圖。

　　先說圖意，再讀圖下詞。

　　zhí shù

　　（2）看灑水圖。

　　看圖回答：什么在干什么?

　　板書：s? shuǐ chē

　　（3）拼讀人元音節(jié)。

　　Zhou chou rou shou chui zhui

　　方法：把音節(jié)寫在卡片上放在黑板上。讓學生到前面去拿，然后領大家讀。

　　（4）讀課文：

　　范讀–––自由讀–––齊讀。

　　板書設計：

　　14

　　圖 圖

　　zhizhīzhízhǐzhì chichīchíchǐchì

　　圖 圖

　　shishīshíshǐshì rirīrírǐrì

拼音的教案12

　　學習目標

　　1．學會g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。

　　3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　4．認識5個生字，會讀兒歌。

　　教具準備

　　cai課件拼音卡片生字卡片

　　教學過程

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、激趣導入，復習音節(jié)

　　1．小朋友們，我是花仙子姐姐，跟我打個招呼吧！

　　（課伊始，以花仙子姐姐的角色和著音樂進入課堂，由教師的角色轉為學生喜愛的平等的角色。為“語文學習中，教師與學生平等對話”打下良好基礎。）

　　2．花仙子姐姐今天請來了一些拼音朋友，看誰能叫出他們的名字?(指名讀，齊讀)

　　ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā

　　(復習第一課時中所學的的兩拼音節(jié)，與新課中的.三拼音節(jié)進行對比學習，為三拼音節(jié)的學習做好鋪墊，并激發(fā)學生的學習興趣)

　　二、聯(lián)系語境，練讀三拼

　　師：小朋友們拼得這么好，花仙子姐姐決定帶你們到花仙子王國去玩，不過得先過了智慧橋才行，守橋的小不點兒會提出2個問題，答對就能過橋，有信心嗎？

　　1．小不點提出第1個問題：身穿綠衣裳，肚里紅瓤子，生的兒子多，個個黑臉膛，猜一種水果。（謎底：西瓜）

　　2．小不點提出第2個問題：誰能把西瓜的瓜這個音節(jié)拼出來？

　　（到花仙子王國，過智慧橋，猜謎語，不斷創(chuàng)設情景。讓學生在好奇中饒有興味地學習，不僅進一步激發(fā)了學生的求知欲，而且不經意地引出了三拼音節(jié)“gua”的讀音。）

拼音的教案13

　　【教學目的與要求】

　　1.復習鞏固漢語拼音，正確、流利地朗讀句群。

　　2.仔細看圖，理解句群的意思，并學會辨別方向。

　　3.學會6個生字和一個基本筆畫“■（提）”。

　　［教學目的的制定，能體現編者的編寫意圖。教者從兩方面進行了周密的考慮：一是復習舊知識，學習新知識。鞏固剛剛學過的漢語拼音，憑借插圖理解句子的意思，學會生字和新筆畫；二是形成能力。有觀察能力的培養(yǎng)，也有朗讀能力和辨別方向的訓練。］

　　【教學重點和難點】

　　弄懂圖意、理解句群的意思及學會6個生字是重點；辨別方向既是重點，也是難點。

　　【課前準備】

　　投影片（①課文插圖；②祖國地圖）、投影儀、卡片、田字格小黑板。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（一）教學要點

　　復習有關的漢語拼音，看圖讀通讀懂句群，教學“左”“右”兩個生字。

　　（二）教學步驟

　　(1)抽讀韻母、音節(jié)卡片：ǎo( zǎo)én( chén)üé

　　(xué)án(nán) àn (mián) ài(tài) ǒu(zǒu) ěi(běi) àng(shàng) ōng(dōng)

　　(2)抽讀音節(jié)詞語卡片：zǎo chén shàng xué qù tài yángqián miàn hòu miàn dōng miàn nán miàn zuǒ miàn yòu miàn

　　［鞏固已學過的漢語拼音，是“看圖讀拼音識字”的教學任務之一。教者打破以前啟始課的程式，從復習漢語拼音入手，讓復習的內容為讀通課文的句群服務。］

　　2.導入新課。

　　同學們，在日常生活中你們會辨認方向嗎？今天，我們學習“看圖讀拼音11”，（板書）學了這一課，你們就會識別方向了。

　　3.看圖教學句群。

　　（1）提問：小朋友，你們知道早晨的太陽從什么方向升起來嗎？傍晚的太陽又是從什么方向落下去呢？

　　（2）看課文插圖。

　　指導看圖。提問：

　　①圖上畫了些什么？

　　②從圖上太陽的顏色、位置，我們想想這幅圖畫的是什么時間？兩位小朋友背著書包去做什么？

　　出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q)

　　讓學生讀：

　　繼續(xù)看圖，提問：

　　①這兩個小朋友面向哪兒走呢？你是怎么知道的？

　　出示卡片 mi2n xi4ng t4i y2ng z%u

　　讓學生讀：

　　②早晨太陽從哪個方向升起來？這兩個小朋友面向太陽走，也就是向哪個方向走？

　　出示卡片 qi2n mi4n sh@ d#ng

　　讓學生讀：

　　③這兩位小朋友的后面是什么方向呢？

　　出示卡片 h^u mi4n sh@ x9

　　讓學生讀：

　　［圖，是“看圖讀拼音識字”的主要教學內容之一。教者從圖入手，把圖和拼音句子結合起來，借助圖來讀懂句子，又用句子來進一步理解圖意，相輔相成，相得益彰。］

　　（3）認識“左”“右”方向。

　　提問：①你們握筆寫字用的是哪只手？

　　告訴學生：我們握筆寫字是用右手（板書：yòu），另一只就是左手（板書：zuǒ）。現在請小朋友舉起你的右手（糾正舉錯的），放下；再舉起你的左手。

　　繼續(xù)看圖。提問：②圖上兩位小朋友早晨上學，面向太陽走，前面是什么方向？現在請小朋友站起來，面向東方。伸出你們的左手，說說指的是什么方向？

　　出示卡片 z%u mi4n sh@ b7i

　　讓學生讀：

　　再伸出你們的右手，看指的是什么方向？

　　出示卡片 y^u mi4n sh@ n2n

　　讓學生讀：

　　（4）指導朗讀句群。

　　①自由朗讀兩遍。②指名分句讀，正音。③同桌互相讀句群，互相聽；指名朗讀句群；集體朗讀句群。

　　［句群的教學采用“部分——整體”的方法，幫助學生理解句子的意思。在逐句讀通讀懂的過程中，遵循“實踐—認識—再實踐—再認識”的規(guī)律，由已知到未知，集中精力，突破難點。最后，以讀來檢驗理解的程度，也為下一步識字創(chuàng)造了條件。］

　　4.教學“左”“右”兩個生字。

　　（1）教學“左”字。

　　剛才我們從圖上知道：兩位小朋友早晨高高興興地背著書包上學去。他們面向太陽走，前面是東，后面是西，左面是北，我們已經學會了“左”的讀音了，那么想不想認識這個字呢？看老師寫個“左”字（在小黑板“zuǒ”的音節(jié)下面的田字格里寫了“左”字）。

　　①指名讀拼音和生字。②用手遮著拼音，讓學生讀生字。③用“左”口頭組詞。④做相應的動作：舉起你的左手，跺一跺你的左腳，摸一摸你的左耳，指一指你的左眼。

　　（2）教學“右”字。

　　①兩位小朋友早晨上學去，面向太陽走，前面是東，后面是西，左面是北，哪一面是南呢？

　　（在句中將“yòu”用紅粉筆標出。）

　　你們知道“右”字怎么寫嗎，現在老師寫給你們看（在“yòu”下面田字格中范寫）。

　　②比較“左”和“右”的字形。

　　提問：我們在前面學過哪些意思相反的詞？（大、小，出、入，上、下）告訴學生：“左”和“右”也是一對意思相反的詞。

　　提問：“左”和“右”在字形上有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

　　比較后，教學順口溜：左和右，像弟兄，比一比，不相同：右下口，左下工。

　　［教學生字方法得當，注意借助拼音教學生字的讀音，結合句群理解字義，結合字形特點引導學生識記字形，做到了音形義的有機結合。在教學“左”和“右”時，也不平均使用力量：“左”字引路則詳講，“右”字從略。在兩個字的區(qū)別上教者又下了工夫，用自編順口溜進行教學，易學易記。］

　　5.鞏固。

　　（1）指名朗讀句群。

　　（2）指一指“東、南、西、北”方向。

　　（3）說說你的左面是誰，右面是誰。

　　［這節(jié)課的.教學任務完成得很好：指導學生看圖，指導學生讀純拼音句群，而且還扎扎實實地教了“左”和“右”兩個生字。這節(jié)圍繞看、讀、練，給人總的印象是實實在在。］

　　第二課時

　　（一）教學要點

　　認識4個生字、指導書寫6個字。

　　（二）教學步驟

　　1.檢查復習。

　　（1）抽讀音節(jié)卡：nán xī běi dōng zuǒ yòu

　　（2）指名讀句群。

　　2.教學“東”和“西”兩個生字。

　　（1）教學“東”字。

　　看課文插圖，提問：①我們從圖和文知道這兩個小朋友早晨上學去是面向太陽走的，他們的前面是什么方向？

　　出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q),

　　讓學生讀 mi4n xi4ng t4i y2ng z#u,

　　(直呼)： qi2n mi4n sh@ d#ng (東).

　　②哪個音節(jié)是dōng?請指出來。(板書：東)

　　[將生字“東”在句群中“對號入座”。]

　　③跳讀(擦去“dōng”，只讀漢字“東”)。④讀詞語卡片：山東 東方 東miàn 東xī

　　⑤在圖的哪個方位寫上“東”?

　　[將生字“東”與圖上“太陽升起的地方”對位，進一步建立“東”的概念。]

　　(2)教學“西”字。

　　指導看圖。小朋友早晨面向太陽走，前面是東，那么他們的后面是什么方向呢?(“西”)

　　出示卡片 h^u mi4n sh@ x9 (西)

　　讓學生直呼：

　　提問：①誰能找出xī的音節(jié)?(讓學生指出，教者在田字格里寫“西”。)

　　②說說“西”在圖的什么位置?(板書“西”)

　　③用“西”口頭組詞。

　　④出示小黑板，用拼音夾漢字的方法讀1—4句。

　　3.教學“北”和“南”兩個生字。

　　(1)教學“北”字。

　　指導看圖。小朋友面向東走，他們的左面是什么方向?

　　出示卡片 左 mi4n sh@ b7i 北

　　讓學生直呼：

　　遮住句中“běi”讓學生讀。

　　擦去“běi”讓學生讀整句。

　　用“北”字口頭組詞。

　　[教者不按生字表中的順序教學生字，先認識“北”字，可以保持和句群中生字出現的順序一致。]

　　(2)教學“南”字。

　　提問：老師剛才是怎樣教小朋友們認識“東、西、北”三個生字的?

　　現在我們看看“南”(板書)在純拼音句子的什么地方(出示有關句子，讓學生指出來)

　　右 mi4n sh@ n2n 南

　　(把漢字上的拼音擦去)誰將這句話讀一讀?

　　[這里滲透了學法指導，當然只是啟蒙，教者自己講是主要的。]

　　(3)用做游戲的方法鞏固對字義的理解。

　　做游戲：老師向北看，你們就向南看;老師向南看，你們就向北看;老師向左看，你們就向右看;老師向右看，你們就向左看。

　　[用做游戲的方法，進一步加深學生對詞義的理解，結合實際，認識南、北，東、西，左、右是幾組意思相對的詞。這種形式活潑有趣，學生學得輕松，記得快。]

　　4.指導書寫。

　　(1)識記新筆畫：“■”(提)。

　　(2)提問：在6個生字中，哪個生字有這種筆畫?(北)

　　①仔細觀察“北”的字形，說說一共有幾筆?

　　②按順序說說“北”的筆畫名稱，再與田字格下面的筆順對一對，錯了的小朋友再書寫一遍。

　　③指導：左半邊的小橫寫在橫中線上;右邊的“兒”豎彎在豎中線上。

　　④觀察田字格中的位置。

　　⑤試寫。

　　⑥與田字格中的“北”再對照，看看寫得對不對，寫錯的，糾正后再寫一個。

　　[指導書寫，是把識字和寫字結合起來，以識促寫，以寫促識，識寫結合，這是提高識字、寫字教學質量的重要方法。教者在指導書寫時，是按四步進行的：

　　①有新筆畫教學任務的字，先幫助學生識記，并找出這個字;

　　②先說說筆順，再與課本上的筆順對照;

　　③觀察田字格中的有關生字，老師示范，學生試寫;

　　④寫后，再與田字格中生字對照，發(fā)現錯誤糾正后再寫一遍。]

　　(3)指導其它幾個生字，做重點提示：

　　①東：橫不宜太長，豎鉤中的豎應在豎中線上。

　　②西：橫不宜太長，橫折中的橫應寫在橫中線上。第五筆是豎彎，不是豎彎鉤。

　　③南：“南”里是“■”，不要少寫一橫。

　　④左和右：左的橫短，右的橫長。

　　5.鞏固

　　(1)說說你的座位前面是誰，后面是誰，左面是誰，右面是誰。

　　(2)讀一讀，拼音夾漢字的句群。

　　(3)找四個小朋友，面向不同的方向，指名學生說出他們左右各是什么方向。

　　[鞏固知識由三部分組成：說一說，讀一讀和做一做。這些都是圍繞課文內容設計的，而且有利于學生把學到的知識轉化為能力。]

　　6.作業(yè)。

　　(1)課堂作業(yè)。

　　①抄生字。

　　“左”和“右”各抄一遍，“東、西、南”各抄兩遍;“北”抄三遍。

　　②寫出本課意思相對的三組詞。

　　(2)家庭作業(yè)。

　　觀察你家的大門朝什么方向，左右各是什么方向。

　　[簡評“看圖拼音識字”是新教材中的一種新課型。它主要由三部分組成：圖畫、純拼音句群和生字。它們渾然一體，密不可分。教者在設計教案和執(zhí)教時，已經考慮到這一因素。她不是簡單地采用剝筍式的方法，剝一段，吃一段，而是根據教學目的是進行的：指導看圖時，引出漢語拼音，鞏固漢語拼音;教學句群時，又以圖為依據，兼顧生字的讀音;教學生字時，把生字放到句群中去，在特定的語言環(huán)境中識字，把生字與圖中的事物結合起來，提高了學生認識事物的能力。總之，這三部分內容，教者在教學時能做到相輔相成，互為鋪墊，最后把落腳點放在識字上，真可謂水到渠成。當然，這課在讀上還要加強。

拼音的教案14

　　一、漢語拼音：a o e 教學目標：

　　1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。 2、學會a o e三個單韻母，認清形，讀準音。

　　3、認識聲調符號，在教師指導下正確認讀帶調的三個單韻母。 4、會在四線格內抄寫a o e三個單韻母。 二、教學重點：a o e的發(fā)音和韻母帶調讀。

　　三、教學難點：a o e的正確寫法、發(fā)音及a o e的第二聲和第三聲。 四、教學時間：十課時

　　第 一 課時（1）

　　一、課時目標：

　　知道學拼音的用處，學會單韻母a的讀法。 二、教學重難點：a發(fā)音。 三、教學過程：

　　（一）談話揭題。

　　小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學嗎？大家一定要用心地學。

　　我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！

　　（二）教學單韻母a 。

　　1、看圖說話引出a：說說圖上畫了誰？它在干什么？ 學說圖意：小朋友學唱歌，a a a。教師范寫a。

　　2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。

　　3、教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。學生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領讀。 4、發(fā)音要領：發(fā)音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

　　（三）小老師讀a，小組讀a，全班讀a， 老師糾正讀法。 四、教學反思：

　　一、課時目標：

　　知道學拼音的用處，學會單韻母a的寫法以及讀課文。

　　二、教學重難點：a的寫法。

　　三、教學過程：

　　1、導入：指導看書，讀書。

　　今天我們學習的內容在書上什么地方？（翻開課本，找到漢語拼音第一課。）

　　2、邊看圖邊讀課文。集體反復練讀2-3遍，再指名讀。 教讀：小娃娃，張嘴巴，乖乖聽話作檢查。“啊——” 張大嘴巴a a a

　　池塘里，荷葉上，有只小青蛙，呱呱呱！找爸爸，找媽媽，找到自己的家。

　　3、看圖片記字形。

　　a 的字形，看看 a 的形狀像什么？（ a 像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。） 用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a 。” 4、認識四線格

　　我們學會了a的讀音，還要學會寫a。（出示四線三格，讓學生數一數有幾根線幾個格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫的時候要碰到上下線。）

　　5、教師范寫，學生書空。

　　教師邊寫邊講，注意：a的寫法，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

　　6、請小老師上黑板試寫a，講評。然后老師走到學生座位上一一輔導。 7、 鞏固練習。

　　我們一起來做汽車爬山坡的游戲。 四、課堂練習與作業(yè)。

　　1、提醒注意寫字時坐與執(zhí)筆姿勢。“準備”→開始。 2、在四線格中正確地描寫a。 五、教學反思：

　　一、課時目標：

　　教學a的四聲。

　　二、教學重點：a韻母帶調讀，以及二三聲的讀音。 三、教學過程：

　　1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是“聲調符號”，我們根據符號讀韻母。

　　2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發(fā)音，學生跟讀。）

　　á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么？”就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀準á。（用手勢助讀。）

　　ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。（教師發(fā)音，學生跟讀。）

　　à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了！”

　　3、學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

　　4、讓小朋友們記住口訣：一聲平平，二聲上揚，三聲拐彎，四聲下降。 5、請小老師教讀，所有小朋友跟讀，然后小組讀，小組讀完全班一起讀。 四、家庭作業(yè)

　　回家去抄寫a的四個聲調。 五、教學反思

　　第四課時（4）

　　一、課時目標：

　　學會單韻母o的讀法。 二、教學重難點：o發(fā)音。 三、教學過程：

　　（一）復習檢查。

　　1、用卡片認讀a，說說你是怎么記住這個字母的？（圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a。）

　　2、用卡片出示四聲符號，說說它們各是第幾聲。

　　3、用卡片認讀帶調韻母a。 （二）教學單韻母o。

　　1、看圖說話引出o ，說說圖上畫了什么？它在干什么？（一只大公雞，清早喔喔啼。）

　　2、發(fā)音要領：發(fā)音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。

　　順口溜：圓圓嘴巴o o o。

　　3、教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。學生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領讀。 （三）小老師讀o，小組讀o，全班讀o， 老師糾正讀法。 四、教學反思：

　　第五課時

　　一、課時目標：

　　知道學拼音的用處，學會單韻母o的寫法以及讀課文。 二、教學重難點：o的寫法。 三、教學過程：

　　1、導入：指導看書，讀書。

　　今天我們學習的內容在書上什么地方？（翻開課本，找到漢語拼音第二課，第二頁。）

　　2、邊看圖邊讀課文。集體反復練讀2-3遍，再指名讀。 教讀：大公雞，起得早，“喔喔喔”問聲好。圓圓嘴巴o o o

　　公雞“喔!喔!”叫，小貓起得早，背著書包上學校，天天不遲到。 3、看圖片記字形。

　　o的字形，看看 o的形狀像什么？（ o 像一個小雞蛋。） 4、在四線三格中寫o

　　我們學會了o的讀音，還要學會寫o。（出示四線三格，讓學生數一數有幾根線幾個格子。三格，就好像是三層樓房。記住，o和a一樣都是住在二樓。寫的`時候要碰到上下線。） 5、教師范寫，學生書空。

　　教師邊寫邊講，注意：o的寫法，一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。

　　6、請小老師上黑板試寫o，講評。然后老師走到學生座位上一一輔導。 7、 鞏固練習。四、課堂練習與作業(yè)。

　　在四線格中正確地描寫o。 五、教學反思：

　　第六課時

　　一、課時目標：

　　在語言環(huán)境中學習教學o的四聲。 二、教學重點：o韻母帶調讀。 三、教學過程：

　　1、單韻母o的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是“聲調符號”，我們根據符號讀韻母。

　　2、ō戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。ō 公雞喔喔啼。（教師發(fā)音，學生跟讀。）

　　3、ó戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。ó 原來是這樣。（用手勢助讀。）

　　4、ǒ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。ǒ 現在我懂了（教師發(fā)音，學生跟讀。）

　　5、戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，真是太奇怪。

　　6、學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

　　7、讓小朋友們記住口訣：一聲平平，二聲上揚，三聲拐彎，四聲下降。 8、請小老師教讀，所有小朋友跟讀，然后小組讀，小組讀完全班一起讀。 四、家庭作業(yè)

　　回家去抄寫o的四個聲調。 五、教學反思

【拼音的教案】相關文章：

拼音教案12-16

拼音b的教案01-05

大班拼音教案01-04

拼音q教案01-06

學前拼音教案12-17

幼兒拼音的教案02-16

小學拼音教案02-25

gkh拼音教案03-11

學前拼音教案03-05