小學數學教案匯總(8篇)

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學數學教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

小學數學教案 篇1

　　一、教材說明

　　九年義務教育六年制小學數學[蘇教版]第十一冊《圓的認識》

　　二、教學目標

　　1、使學生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱。

　　2、會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關系。

　　3、能正確熟練地掌握用圓規畫圓。

　　4、培養學生動手操作、主動探究、自主發現、交流合作的能力。

　　三、教學流程

　　（一）、導入新課

　　１、教具演示

　　（１）教師演示，學生觀察，找出圓并感知圓，得出其是平面圖形。

　　（２）比較與其它平面圖形的區別，知道圓是曲線圍成的圖形。

　　２、師生對話

　　學生尋找生活中的圓,教師課件演示，并注意與球的區別,設置車輪是圓形的懸念。

　　（二）、探索新知。

　　1、各部分名稱介紹

　　（1）師畫圓，生注意觀察

　　（2）講解圓心的定義，并讓學生知道圓心決定圓的位置。

　　（3）知道什么是半徑、直徑，明確半徑決定圓的大小。

　　（4）新授中的鞏固：在圓內找半徑和直徑。(根據課堂變化出示課件鞏固圓的知識)

　　2、畫任意圓和固定圓

　　（1）生畫一個任意的圓。

　　（2）繼續畫一個固定的圓，并剪下來。

　　3、操作與發現

　　（1）明確要求，分小組進行操作。

　　（2）學生通過畫、量、折等方法,探索同圓內半徑,直徑的特征及二者間的'關系。

　　（3）學生操作后交流，并將交流結果記錄在發現紙上。

　　（4）學生反饋交流信息，師生共同評價。

　　（三）、新知鞏固

　　1、基本練習，鞏固本節課圓的知識。

　　2、發散性練習，提高學生對圓的認識。

　　（四）、運用實際

　　用本節課知識解決實際問題，即課始留下的車輪問題。

　　（五）、根據課堂實際靈活進行總結或延伸。

　　四、課后反思

　　新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。本節課教師通過創設寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學氛圍，引導學生積極主動參與學習活動。如導入中通過游戲活動，讓學生在玩中學習。如自我習作、操作表演、大家共賞，享受成功的愉悅，可激發學生探知的欲望。如讓學生剪、折、畫、量、議、找多種感官參與活動，可培養學生的動手、實踐能力，學會探索的方法。如通過學生評價教師、學生，師生平等相待，可解放學生的腦、手、眼，讓學生大膽地想、放開去說、隨心地做，有利于培養學生的創新精神和探究能力。教學中師生互動、生生互動、民主平等、開放自由、心心相映、情感交融課堂充滿了生命活力，這樣教學有力地促進了學生學習方式的改變。置身于這樣的學習情境之中，真正達到了讓學生享受學習的意境。

小學數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1．進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，并能正確迅速地進行相關計算。

　　2．結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題。

　　3．通過了解小數產生及發展的過程，提高學習數學的興趣，增強愛國情感。

　　教學重點：進一步理解小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算。

　　教學難點：靈活運用有關知識解決生活中的實際問題。

　　教學準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一、揭示課題提出要求

　　今天這節課，我們將對小數的.有關知識進行一次綜合練習。（板書課題）通過練習，希望同學們能進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，能結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題，能正確迅速地進行相關計算。

　　二、分層練習內化提升

　　（一）基本練習

　　1．完成第107頁第6題。

　　（1）出示例圖，學生獨立完成。

　　（2）指名口答，全班校對。

　　（3）師生共同歸納。

　　2．完成第107頁第7題。

　　（1）自由讀題，獨立思考完成。

　　（2）集體校對。

　　（3）你還能提出什么問題？

　　（4）指名提出問題，集體解答。

　　（5）。

　　3．完成第107頁第8題。

　　（1）指名讀題，理解題意。

　　（2）仔細觀察，說說每組的規律。

　　（3）獨立試著往下寫。

　　（4）集體反饋并。

　　4．完成第107頁第9題。

　　（1）引導看圖，理解題意。

　　（2）獨立完成，比一比，看誰填的正確。

　　（3）全班交流反饋。

　　5．完成第107頁思考題。

　　（1）嘗試獨立解答，如有困難可請教你的同位或小組成員。

　　（2）集體交流思考方法。友情提醒：可以把第二個條件中的“2倍”在圖上表示出來。

　　6．自由閱讀“你知道嗎？”

　　（1）自由閱讀文字介紹。

　　（2）交流獲得的信息。

　　（3）補充介紹課前搜集的信息。

　　（4）談談了解這些知識后的體會。

　　7．作業（小黑板出示）

　　（1）一桶色拉油，連桶共重5.1千克，桶重0.2千克。油重多少千克？

　　（2）一只茶杯4.5元，一支牙膏2.8元，一把牙刷3.6元。

　　①買一支牙膏和一把牙刷一共多少元？

　　②一只茶杯比一把牙刷貴多少元？

　　獨立完成后全班校對。

　　三、反饋升華

　　你覺得自己這節課表現得如何？有什么收獲？還有什么疑問？

小學數學教案 篇3

　　教學目標：

　　1、知識與技能：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

　　2、情感與態度：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

　　3、解決問題：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創造性思維的品質。

　　教學重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。

　　教學難點：建立1厘米的長度觀念。

　　教學準備：

　　教具：學生尺、課件。

　　學具：學生尺一把，小方塊一個，三角形學具一個、方格紙一張。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學習數學知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？

　　二、創設情境，激趣導入

　　1、老師給你們帶來一個數學故事，想聽嗎？

　　（播放小裁縫的故事）

　　咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）

　　2、噢，原來是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結果也不同。看來在測量物體的長度時，要有統一的工具。現在我們一般用什么來量長度？

　　三、探索實踐，建構新知

　　1.認識尺。

　　小朋友都有學生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。

　　觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。

　　你發現了什么？

　　（生：有數）有哪些數？讀一讀。

　　還有呢？

　　（生：有線）這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度。

　　每條長刻度下面都對著一個數。刻度0表示起點。（這是刻度1，這是刻度5）

　　細心的小朋友還發現了什么？

　　（生：字母）（板書：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的長度單位。今天咱們就來認識這個新朋友。板書（認識）

　　2.認識厘米。

　　（1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。

　　瞧，（課件演示1厘米長度）這就是1厘米。

　　真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？

　　自己說說是從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。

　　還有誰找得不同，但也是1厘米？

　　（3—4人）指名說一說。（師注意糾正第一個學生：從刻度幾到刻度幾之間的.長度是幾厘米。）學生說的同時，教師在投影上指出來。

　　（停一會兒）你們有沒有發現，每相鄰兩個數之間的長度都是1厘米。（指著課件）

　　（2）1厘米到底有多長，咱們用小手來比劃比劃？

　　這個小正方體每條邊的長正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。

　　把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動，再拿一看。

　　（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準不準。

　　（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學生說到的第一第二個教師拿出尺幫他量一量。）

　　小朋友們觀察得真仔細，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）

　　3、認識幾厘米。

　　我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。

　　你為什么認為它是2厘米？（如果學生說不出來，師自己說。）

　　有2個1厘米，就是2厘米。

　　還有誰也找到2厘米了？（指名學生回答，2個）

　　伸出小手比劃出2厘米。

　　小朋友比劃得挺準確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說給同桌聽聽。

　　（學生說了3厘米）你怎么找到的？有3個1厘米是3厘米。

　　學生可能出現的情況：

　　①（都從0開始）你們為什么都從刻度0開始？

　　②（不是從0開始的）你數得真仔細，從刻度8到刻度15是7厘米。（數一數）還有誰也找到8厘米了？哪種方法更好？

　　③（找的短的）還有誰找得長一些？

　　看來，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

　　我們一般都從刻度0開始看起，這樣非常方便！

　　（6）看，這枝鉛筆長幾厘米？你是怎么看的？線段呢？

　　（7）剛才小朋友認識了1厘米，還知道看幾厘米時一般從尺的刻度0開始。現在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）

　　4、課間活動：唱《找朋友》

　　（師舉起cm卡片）還把它送回去。（示意學生放回抽屜）

　　咱們認識了直尺、厘米，現在和好朋友玩個闖關游戲好嗎？

　　5、第一關：量一量。（課件出示）

　　（1）準備好了嗎？（停一下）

　　（出示學具三角形）

　　用尺量量這條最長的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說說。

　　誰想上來量。

　　（沒有對準0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見？

　　（一般把刻度0對準線段的一個端，看另一個端對準幾就是幾厘米。）

　　（2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長邊是幾厘米，比比看，誰量得又快又準。

　　（放歪，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平

　　小朋友覺得在量長度時要提醒大家注意什么？

　　（板書：量：對準放平。）

　　（3）再來量一量手掌寬和一拃長。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。

　　那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。

　　如果比6厘米多一點點呢？接近幾厘米可以說大約幾厘米。

　　（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？

　　自己量一量，寫下來。（師下去指導學生量）

　　這就是咱們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。

　　真棒，恭喜你們順利闖過第一關，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶！）下面進入第二關。

　　6、第二關，畫一畫。

　　（1）畫一條長４厘米的線段。（切換視頻）

　　畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。

　　誰想畫看？一邊畫一邊說。

　　這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長。(指著學生作業)

　　（2）再畫一條比它長3厘米的線段。你畫了多長？

　　同桌交換，互相量量，畫對的，給他畫一個五角星，夸夸他。

　　7、第三關估一估。

　　小朋友真能干，順利闖過第二關，放個鞭炮慶祝一下。（耶）有沒有信心接受新的挑戰？

　　（1）小朋友還記得第一關量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長、食指寬）記住身上的尺了嗎？

　　咱們來做個游戲好嗎？比眼力。

　　先把尺藏好，放到抽屜里。

　　（等學生收拾好，注意力都集中后，再開始）

　　估一估這塊橡皮大約有多長？

　　說說你是怎么估計的。（指名回答）（板書學生答案）

　　小朋友，你們看他會用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計，真會動腦筋。

　　（也可以借助對1厘米或2厘米的認識進行估計。）

　　老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6厘米）（指名學生回答）

　　一般前后相差不超過2厘米的，比較接近的都稱得上是估計高手。是估計高手的請舉手，真棒。

　　（2）小朋友們，你們都會估計了嗎？沒有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？

　　咱們估計2個，（出示課件表格）估計自己的中指長和數學術封面短邊的長，把估計的結果填在這2個括號里。

　　小朋友估計得怎么樣呢？拿出尺來量一量。

　　（把學生作業放到投影上）看他估計得怎么樣？（如果相差遠：沒關系，咱們剛估計了2個，以后多觀察，估計能力會越來越強。

　　這次估計得比較接近，是估計高手的站起來，把最熱烈的掌聲送給自己。

　　小朋友，咱們第三關也過了，（課件演示放禮花）耶！

　　四、全課，拓展延伸

　　今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們干什么？（量物體長度）

　　小朋友都量了什么的長度？你還想量什么？自己量一量。

　　給老師幫幫忙，量量教室的長好不好？怎么了？

　　看來，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。

　　量比較長的物體還要用到其他的長度單位。還想再繼續研究嗎？

　　課后：

小學數學教案 篇4

　　教學內容：

　　教科書第13～14頁的教學內容。

　　教學目標：

　　1、經歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。

　　2、熟記3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。

　　3、能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學習，培養學生的動手能力、口頭表達能力和遷移學習能力。

　　教具學具：

　　學具盒（小棒）。

　　教學過程：

　　一、引出新課

　　教師：前面我們已經學習了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的.學習內容嗎？

　　學生：3的乘法口訣。

　　（板書：3的乘法口訣）

　　二、探究新知

　　1、教學例1

　　（1）觀察例1插圖，把例1補充完整。

　　教師：圖上畫的是誰？他們在干什么，他們是怎樣分組的？你能根據1，2的乘法口訣的學習，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎？學生獨立思考，把例1補充完整，教師指定一學生上臺（黑板上）補充。

　　（2）探索口訣的編法，促進口訣理解。

　　課件顯示完整的例1。（隨機抽取圖或算式、口訣）

　　教師：表格中的哪一個數可以表示8個組跳繩的人數？

　　教師：說說哪一個算式可以表示4個組跳繩的人數。

　　教師：7個組有幾個人在跳繩？可以用哪一個算式來表示？

　　教師：三九二十七這句口訣表示什么意思？它表示幾個組跳繩的人數？應該用哪個算式？

　　三九二十七這句口訣表示9個3是27；它表示9個組跳繩的人數；應對應39=27（或93=27）這個算式。

　　（3）讀3的乘法口訣。

　　學生全班拍手齊讀3的乘法口訣。

　　（4）找特征，總結規律。

　　教師：3的乘法口訣有哪些特征和規律？

　　3的乘法口訣共有7句。

　　口訣的第一個字都是三。

　　口訣的第二個字從上到下依次增加1。

　　口訣的積從上到下依次增加3。

　　教師：為什么會有這些特征、規律？

　　教師：同學們真能干，自己找出了這么多的特征，總結出這么多的規律。你能利用這些特征和規律把下面的口訣補充完整嗎？并說說你是怎樣想的。

　　出示：三七二十一

　　三四十二

　　三八二十四

　　三五十五

　　（5）熟記口訣。

　　教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時遺忘的口訣補充完整，你們能記住這么多口訣嗎？

　　學生集體拍手背口訣一生當小老師，抽大家背同桌互相打電話背分4人小組抽背集體拍手背。

　　2、教學例2

　　教師：剛才同學們學得非常認真，下面我們來學例2。

　　教師板書出示例2：36=□73=□

　　教師：請同學們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣？計算結果是多少？再把積填在方框里。

　　學生獨立思考，在書上填出得數，教師指名在黑板上填寫。

　　學生：我填出的積各是18，21，各用的三六十八、三七二十一這兩句口訣。

　　3、小結

　　教師：剛才同學們合作學習了例1，自學了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。

　　三、鞏固練習

　　指導學生完成課堂活動的第1題、第2題、練習三第5題。

　　四、課堂小結

　　教師：今天你學習了什么？學會了什么？你自己解決了幾個問題？還有哪些不懂的問題？

　　學生：今天我們學習了3的乘法口訣，學會了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。

　　五、板書

　　3的乘法口訣

　　三三得九

小學數學教案 篇5

　　設計說明

　　本節課的教學任務是使學生了解等式性質（二），并會用這個性質解方程。由于學生在探究等式性質（一）時已經具備了一定的學習經驗，因此本節課的教學設計主要突出以下兩點：

　　1、在操作實踐中驗證等式性質（二）。

　　在教學中，通過學生的親身實踐，邊操作邊觀察邊總結，使等式性質（二）順利地生成，同時讓學生對此有直觀的理解，強化學習效果。

　　2、通過直觀圖理解解方程的過程。

　　在指導學生利用等式性質（二）解方程時，充分發揮了直觀圖的作用，加深學生對解方程的過程和依據的了解，提高學習效率。

　　課前準備

　　教師準備：

　　PPT課件

　　學生準備：

　　天平，若干個貼有標簽的砝碼

　　教學過程

　　猜想導入

　　師：誰能說出我們學過的等式性質？

　　[學生回顧上節課學習的內容，并匯報：等式兩邊同時加上（或減去）同一個數，等式仍然成立]

　　引導學生猜想：等式兩邊都乘同一個數（或除以同一個不為0的數），等式是否仍然成立呢？思考并在小組內交流自己的想法，然后匯報。

　　設計意圖：學生已經學過了等式兩邊都加上（或減去）同一個數，等式仍然成立的性質。上課伊始，先復習所學知識，并由此進行合理猜想，再自然地引入新課，直奔主題。

　　動手驗證，探究規律

　　師：大家的猜想對不對呢？我們來驗證一下。

　　1、（課件演示，學生操作）天平左側的砝碼重x克，右側放5克的砝碼，這時天平的指針指向正中央，說明了什么？你知道左側的砝碼重多少克嗎？怎樣用等式表示？（說明天平平衡，左側的砝碼重5克，x＝5）

　　2、如果左側再加上2個x克的砝碼，右側再加上2個5克的砝碼，這時天平的指針指向正中央，說明了什么？你能寫出一個等式嗎？（說明天平平衡，3x＝3×5）

　　3、如果左側有2個x克的砝碼，右側有2個10克的砝碼，這時天平的指針指向正中央，說明了什么？你能寫出一個等式嗎？（說明天平平衡，2x＝20）

　　4、如果左側拿走一個x克的砝碼，右側拿走一個10克的砝碼，這時天平的'指針指向正中央，說明了什么？你能寫出一個等式嗎？（說明天平平衡，2x÷2＝20÷2）

　　5、通過上面的游戲，你發現了什么？

　　小結：等式兩邊都乘同一個數（或除以同一個不為0的數），等式仍然成立。

　　設計意圖：利用課件的演示和動手操作，讓學生體會天平兩側的變化情況，加深學生對等式的理解，體會等式的變化規律。

　　解方程

　　1、（課件出示教材70頁方程：4y＝20xx）

　　師：你們能求出這個方程的解嗎？

　　（學生先獨立嘗試，然后小組交流，并匯報）

　　預設

　　方法一：想？×4＝20xx，直接得出答案。

　　方法二：用等式性質解方程，方程的兩邊都除以4，從而得出答案。

　　師：為什么方程的兩邊都除以4，依據是什么？

　　預設

　　生：依據是等式的兩邊都乘同一個數（或除以同一個不為0的數），等式仍然成立。

　　讓學生說出用等式性質解方程的過程。

小學數學教案 篇6

　　教學目標：

　　學生通過數學實踐活動，初步接觸統計思想，初步認識事物發生的可能性，體會事件發生可能性的大小。學生初步學習根據事件發生的結果分析推理，培養思維能力。

　　教學重點：

　　認識事情發生的可能性，體會可能性的大小

　　教學難點：

　　初步學會根據事件發生的結果分析推理。

　　教具準備：

　　教師和學生各有黑、白棋子若干、每小組有一個小布袋、記錄表等

　　教學過程：

　　一、游戲導入，揭示課題

　　（出示一個轉盤）

　　師：轉動這個轉盤，指針會指在哪里？

　　生：可能在黃色上，也可能在藍色的上面，在藍色上面的可能性大

　　師：在我們的生活中，其實還有很多事情和這個轉盤一樣是不能確定結果到底是怎樣的，我們只能說可能會怎樣，這節課，我們就來做個游戲：拿黑、白棋子（板書課題），看看事情發生的結果可能會怎樣，這種可能性有什么規律。

　　二、組織活動

　　1、2白2黑

　　（1）猜測：取兩枚白棋子和兩枚黑棋子放入口袋中，猜猜看摸出來的棋子會是哪種顏色？如果摸很多次，那白棋子和黑棋子摸出來的次數會是怎樣呢？

　　（2）驗證：小組合作按照活動要求開始進行操作，教師巡視指導，活動完的小組把實驗結果填到黑板上

　　（3）分析實驗結果

　　（4）結論：兩白兩黑，拿40次拿出的次數大約是差不多的（如果出現相反情況教師則加以說明對于這種情況其實也是有可能發生的，是特殊的，所以我們這樣說在一般情況下）

　　2、3白1黑

　　（1）師：剛才我們研究的是兩種顏色的棋子數一樣，那如果棋子數不一樣去摸又會出現怎樣的情況？比如說，3白1黑，猜猜看？想證明自己的觀點嗎，那動手吧

　　（2）學生操作活動

　　（3）分析結論：3白1黑拿出來的情況是這樣的，拿出的白棋子的次數多，大約是黑棋子次數的3倍。

　　3、練習

　　從下面5個箱子中分別摸一個球，結果是哪個

　　8白2紅 可能是白球 10白

　　5白5紅 一定是白球 10紅

　　2白8紅 一定不是白球

　　很少是白球

　　白球的`可能性很小

　　三、思維訓練

　　剛才大家通過摸出棋子的次數我們知道了可能性大小的關系，下面老師還想考考你，如果只告訴你黑白棋子一共有10枚你能根據摸出來的棋子的次數來猜一猜黑白棋子各有幾枚嗎？（這個活動由老師操作，學生記錄一共摸20次棋子的枚數為8白2黑）

　　四、拓展：

　　今天我們研究了什么數學知識？（可能性及大小）通過活動，你學到了什么？

　　練習：

　　兩個文具超市為了招攬顧客展開了激烈的戰斗：凡在本店買任何一件文具（10元以上）即可參加開心轉盤的搖獎活動

小學數學教案 篇7

　　教學目標

　　１． 使學生通過實踐活動認識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

　　２． 使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

　　３． 使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數學的興趣，體會數學學習的價值。

　　教學準備

　　１． 教師準備： 課件，尺，軟盤。

　　２． 學生準備： 彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話卡或銀行卡。

　　教學過程

　　一、 故事導入

　　談話： （演示課件）有一次課間，幾個小

　　朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害。明明說：不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！

　　提問： 在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學過的數學知識嗎？（米、厘米）

　　引導： 對！我們已經學過長度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？

　　［說明： 學生在生活中已經有一些量物體長度的經驗，在前面的學習中也已經認識了長度單位米和厘米。通過復習舊知引新，激活了學生的知識儲備。同時，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學生覺得有趣，吸引學生饒有興趣地進入主動學習的狀態。］

　　設疑： （課件演示）紅紅又問了一個問題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？

　　指出： 今天我們繼續學習關于長度單位的知識。

　　二、 探索實踐

　　1．認識分米。

　　（1） 量一量。

　　要求： 請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學生回答）

　　介紹： 一般來說，文具盒長大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個單位來表示分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請同學們想一想，20厘米就是多少分米？

　　學生齊讀： 10厘米是1分米。

　　（2） 認一認。

　　引導： 請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）

　　提問： 你手上的尺全長大約幾分米？你是怎么知道的？

　　② 體驗。

　　? 請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。

　　? 一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。

　　? 拿出彩紙條，估計一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準確。

　　［說明： 讓學生大膽估測，并把估測與實際測量相結合。通過在直尺上數一數、徒手比畫和估計彩紙條上１分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學生一步步加深對分米的認識，培養初步的估計能力和意識。雖然學生估計的１分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。］

　　（３） 畫一畫。

　　① 要求： 你能用尺畫一條１分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。

　　② 交流： 你是怎樣畫的？請學生用實物投影展示匯報。

　　③ 引導： （邊說邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１０。那么可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開始畫呢？

　　［說明： 讓學生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利于進一步理解分米與厘米的關系，又利于學生體會解決問題策略的多樣化。］

　　④ 小結： 只要畫滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。

　　⑤ 請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。

　　（４） 找一找。

　　先在小組內相互說說哪些物體的長大約是１分米，再組織全班交流。

　　（５） 數一數。

　　引導： （出示米尺）誰來數一數，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數的？又是怎樣想的？（板書：１米＝１０分米）

　　（６） 指導完成想想做做第４題。

　　同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學生估測一下，再進行測量）

　　［說明： 學生估測的數據與結果有差距，但通過估測再進行實際測量，有利于學生增強對實際長度的感知，培養估計能力。］

　　２． 認識毫米。

　　（１） 引導： 我們以前量過數學書的長邊和短邊，現在老師想請你幫個忙，量一量數學書的厚度是多少。

　　有的同學說數學書的厚度大約是１厘米，有的說１厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？我們再來認識一個比厘米還小的長度單位毫米。（完成課題板書：分米和毫米）

　　（２） 小組學習。

　　① 出示學習步驟。

　　? 直尺上１厘米中間的每一個小格的長度是１毫米。請你在尺上找出來。

　　? 用筆尖指著直尺上的小格數一數１厘米是多少毫米。

　　? 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？請你找一找、量一量。

　　② 學生分小組自主學習。

　　［說明： 考慮到學生已有的`學習經驗，因此設計了一個小組合作學習活動，讓學生自主探索新知；又考慮到二年級學生的獨立學習能力還較弱，所以出示了具體的學習步驟。這樣，能使學生進行有效的學習與討論，從而理解毫米的含義。］

　　③ 匯報： 通過小組學習，你知道了什么？

　　追問： １厘米中數出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書：１厘米＝１０毫米）

　　還有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？

　　（３） 提問： 你能用手比畫出１毫米大約有多長嗎？

　　教師先演示一下，再要求同桌學生互相比畫，并用一分硬幣進行檢驗。

　　（４） 你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。

　　三、 總結

　　１． 提問： 我們今天學習了什么？（分米和毫米）

　　提問： 連同前面學習的米和厘米，我們已經認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

　　［說明： 在教學中已經通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關系，進一步總結能使學生形成相對完整的認識。］

　　２． 提問： 那么現在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長呢？（分米或厘米）

　　四、 鞏固練習

　　１． 指導完成想想做做第２題。

　　先讓學生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發學生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。

　　２． 指導完成想想做做第５題。

　　先讓學生在書上填一填，再組織交流，啟發學生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學生觀察。

　　３． 指導完成想想做做第６題。

　　先讓學生自由判斷，再啟發學生通過實際測量驗證猜想。

小學數學教案 篇8

　　教學目標：

　　1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等于0。

　　2、經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。

　　3、在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。

　　教學過程：

　　一、教學例1

　　1、創設情境，提出問題

　　出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？

　　平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？

　　2、結合舊知，解決問題

　　三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？

　　一個都摘不到那么03等于多少呢？

　　如果是4只小猴摘桃結果會怎樣？5只呢？9只呢？算式怎么列？結果呢？

　　問：仔細觀察這些算式，你有什么發現？

　　引導得出：0除以任何不是0的數都得0。

　　二、鞏固練習

　　想想做做1

　　學生獨立完成后指名回答。

　　小結：0除以或乘以任何不是0的數結果都等于0。

　　三、教學例2

　　1、創設情境，提出問題。

　　出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？

　　問：要求前3天平均每天生產雞蛋多少千克怎樣列算式？

　　2、自主探索，解決問題。

　　談話：3063等于多少？先估算，再算一算。

　　了解學生的方法，有選擇地請學生把他們的方法寫在黑板上。

　　問：3063的商大約是多少？你是怎么估算的？

　　重點學習筆算的方法及書寫格式。

　　分析引導：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學生明確0有占位的作用。

　　講解書寫格式。

　　問：對比筆算的結果和估算的結果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的0呢？

　　四、完成試一試

　　1、出示題目，讓學生說說商是幾位數。

　　2、學生在書上獨立完成，指名板演。

　　3、讓板演的學生說說計算過程。

　　4、如果學生寫出的豎式不夠簡便可以進行引導分析：最后一步的豎式計算能否省略？如果省略，商的個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？

　　5、小結：如果被除數的個位上是0，除到被除數的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。

　　五、全課總結

　　比較例題和試一試的`題目，你認為有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結論？

　　小結：如果被除數的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對齊被除數里的0，在商里寫0。

　　六、鞏固提高

　　1、想想做做2

　　出示題目，讓學生說說每題的商是幾位數。

　　再獨立完成，指名板演。

　　選兩題讓學生說說計算過程。

　　2、想想做做3

　　獨立找出3題的錯因，并改正，再指名回答。

　　七、作業

　　想想做做4

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