《土地的誓言》教案
作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《土地的誓言》教案，歡迎大家分享。
《土地的誓言》教案1
教學目標：
知識與技能目標：
�、欧e累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學會運用。
�、屏私庾髡呒皶r代背景。
⑶感知課文內容，把握作者的思想情感。
過程與方法目標：
�、庞懈星榈乩首x課文，深層體味作者的家園情、故國情。
⑵揣摩本文優美而富有激的語句，增強對語言的感受力。同時進行仿句訓練，逐步提高語言表達能力。
情感態度與價值觀目標：
培養、強化學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為家鄉的富饒，祖國的騰飛作出自己應有的貢獻。
教學重點：
有感情的地朗讀課文、感知課文內容，體會作品中表達的思想感情。
教學難點：
揣摩、品味本文具有個性的語言
教法學法：朗讀法，討論點撥法，美點尋蹤法
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
1、導入
請聽歌曲《松花江上》
樂曲表達了在？“九·一八”事變后，無數的東北同胞在日本帝國主義的鐵蹄踐踏之下？，被迫背井離鄉，遠離故土家園時，對日本侵略者的無比的憤恨……家仇、國恨，對故土、對祖國無法比擬的懷念和熱愛充滿了字里行間，聽了無不為之動容。今天，我們就一起來感受一下東北同胞當時的心境。
二、簡介時代背景
1931年9月18日晚10時20分，日本“關東軍”將沈陽北郊柳條湖附近一段路軌炸毀，卻反誣中國軍隊破壞鐵路、襲擊日本軍隊。以此為借口，日軍隨即攻占沈陽，策劃并制造了震驚中外的“九一八”事變。短短3個多月，日軍就侵占了我國東北全境。從此，3000萬東北同胞經受了長達14年的殖民統治。日本軍國主義當年發動的對華侵略戰爭，是中華民族遭受的最大災難。
“九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感，如《憎恨》。
1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章。
三、作者作品簡介
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家�？箲饡r期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。小說<<鴜鷺湖的憂郁>>是其代表作。
他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。
他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創造�？箲饡r期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇。
欣賞圖片
美麗的家鄉勤勞的人民屈辱的歷史不懈的抗爭
四、檢查預習
讀準字音
熾chì痛？嗥háo鳴？斑斕lán怪誕dàn亙gèn古默契qì田壟l？ng
蚱蜢zhà měng？污穢huì？讕lán語碾niǎn轆lù？鎬gǎo頭
端木蕻hóng良山澗jiàn？
五、朗讀感知課文
1、聽朗讀要求：
<1>整體把握文章的感情基調
2、討論
如何理解本文的標題——“土地的誓言”？
為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”呢？
作者面對土地發出的誓言，而不是“土地自身發出誓言”。
人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，情感顯得更加直接而迫切，這在修辭上稱作“呼告”，具有強烈的抒情效果。
3、概括兩段文字的主要內容
第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰。
第二段：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
3、東北特有的物產：圖片展示
白樺林馬群鹿群蒙古狗煤塊高粱黑土地山雕豆粒玉米
東北物產豐富，地大物博。
春景
東北大地的美麗，富饒
秋景
4、作者眼中的故鄉是怎樣的？此時作者的情感又是如何的呢？
1、列舉故鄉物產贊美懷戀
物產豐富，地大物博
2、抒寫故鄉春、秋懷戀憂傷
美麗富饒
第二課時
六、精讀課文
（一）、問題探究課文賞析
1、找出文中最能表達作者情感的句子和詞語。作者運用了哪些手法把自己對故鄉的這種情感表達出來的？試舉例說明。
抒情句子
1、對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
2、我總是被這種聲音所纏繞，……我都會突然想到是我應該回去的時候了。
3、在故鄉的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑。 ……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
2、怎樣理解文中的“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？
“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里用“泛濫”表達了作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”更多了幾分野性和難以駕馭的力量。`
用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
3、怎樣理解“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？
“紅熟的漿液”，從表層看，這是寫實，指大地的深層涌動著的沸騰的巖漿，
深層的含義指作者的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突。似乎正要噴涌而出。
七、探究與反思
課文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上的異同點。反思自己的學習過程及情感體驗。
歸納：
結構相同：都是先直接抒發對故土的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內容之同：都有對故土的回憶和描繪
內容之異：回憶中選取的景物不同
前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加大了信息容量對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得強烈。它也表達作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。
八、研討賞析
一、認真閱讀“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段，回答下列問題。
1．作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產？
2．作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯想？
3．有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的'眼睛”“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法？為什么？
討論后明確1、如白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤塊、足金、車鈴、讕語、狂風等等。抓住這些特點，能充分體會到東北的地域特征。
2、這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，如：參天碧綠、標直漂亮、奔流似、深夜嗥鳴、紅布似、金黃、黑色、紅玉、黑玉、斑斕、奔馳、帶著松香氣味、帶著赤色、幽遠、溜直、怪誕等。使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
3、選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
九、歸納課文藝術特點
1．運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。
比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！薄八偷偷睾魡局业拿�，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
��？2．選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。
比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
3．大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。
4．課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節奏。
以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強調“我”與土地不可分離的關系。
接著，是一個總結性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉成長的足跡，用詩一般的語言抒發思鄉之情。感情舒緩，境界優美，幾乎令人忘卻了現實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現實當中，發出堅強的誓言：“我必定為她而戰斗到底�！敝链�，情緒漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”
十、小結
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。
這篇課文在藝術上體現了端木蕻良濃郁的抒情風格與獨特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。
十一、延伸拓展
讀《遼遠》這首詩，體味此詩和課文在思想內容上的相同處。
十二、布置作業
1、你的家鄉給你怎樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的家鄉，表達你對他的情感。字數不限。
2、寫一首同名詩歌《土地的誓言》，抒發自己對土地的感情。
板書設計
土地的誓言
1、列舉故鄉物產贊美懷戀
物產豐富，地大物博
2、抒寫故鄉春、秋懷戀憂傷
美麗富饒
課后反思
《土地的誓言》教案2
教學目標
1.通過朗讀使學生領悟作者熱愛家鄉熱愛祖國的思想感情。
2.通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。
3.培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情，運用自己的語言歌頌家鄉。
教學重點
1.培養學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。
2. 進一步培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情。運用自己的語言歌頌家鄉。
教學時間：一課時
學法指導：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流
教學設計
一、創設情景激活情感
課前播放歌曲《生我養我的土地》
激情導引：
“生我是這塊土地，養我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養育著我們每一個炎黃子孫!
我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農人身懷的“家鄉土”;人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉井土”;人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼?
二、整體感知體驗情感
1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。
2.學生思考：面對故土，作者發出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?
3.學生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)
4.學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。
5.學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你?用波浪線畫出來。
6.學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?說一說?(學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領悟到的情感)
7.師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發學生學習興趣
8.學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情�！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑�！�
9.教師提問：
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產?為什么這樣描繪?
學生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉的激情贊美和深切懷念。
(2)如何理解本文的標題土地的誓言?
學生討論后回答：
這一標題是比較獨特的，其要點在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的，這一標題應該理解“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。
三、欣賞品析學生探究
學生找出關鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞
教師示例：
1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?
“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的.“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經死去的事物，那么，我的歡笑已經死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?
2.如何理解第一段最后幾句話?
教師點撥明確：
他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!
學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析
四、質疑研討教師點撥
學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：
1.為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立?”
教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。
2.運用排比、比喻的修辭方法有什么好處?
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉的時候……噴涌著血液一樣。”
五、拓展延伸創新寫作
1.學生交流學完本文你有什么感想?你是怎樣表達對家鄉的熱愛之情的?
2.學生活動寫一篇歌頌家鄉的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發創作靈感)
3.課下搜集有關土地的詩歌或歌曲
六、師生反思課堂小結
1.學生反思學習本課過程中自己的情感體驗
2.學生口頭交流自己寫作體會
3.教師總結今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結束)
《土地的誓言》句子賞析
1.運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“ 她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
3.大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。
4.課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強調“我”與土地不可分離的關系。接著，是一個總結性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉成長的足跡，用詩一般的語言抒發思鄉之情。感情舒緩，境界優美，幾乎令人忘卻了現實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現實當中，發出堅強的誓言：“我必定為她而戰斗到底�！敝链�，情緒漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立!”這些藝術特點都要結合語言揣摩才能更細致地體會得到。
《土地的誓言》教案3
1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現手法。
教學步驟：
一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）
熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）
三.教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情感
四.理解全文結構
第一段：我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰
第二段：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯。
五、問題研討
1、如何理解本文的標題――“土地的誓言”？
作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。
2、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的`？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。
七、作業
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優美的詞句作文《我愛家鄉的xx》
《土地的誓言》教案4
一、教學分析
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《土地的誓言》是人教版語文七年級下冊第二單元的一篇自讀課文，是作家端木蕻良在20世紀40年代寫于“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發了作者對淪亡國土強烈的思念之情，是一篇難得的培養學生愛國主義情感的佳作。
�。ǘ⿲W情分析：
學生由于年齡的限制，沒有家國之痛，民族之恨的經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，豐富敏感的心靈，教學中應努力喚起其內心的情感，進入文本情景進行學習。
教學環境分析
本文是一篇抒發作者對淪亡國土強烈思念的文章，我利用網絡搜集了一些日軍侵華圖片和故土昔日美景圖片，讓學生更直觀的感受戰爭的罪惡，激發學生的愛國情感。根據學校實際條件，我選擇了用電子交互式白板上課。
二、教學目標：
（一）知識與能力目標
流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
�。ǘ┻^程與方法目標
1、利用多媒體，深層體會作者的思鄉愛國之情。
2、利用課件、圖片及視頻，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的語言。
（三）情感態度與價值觀目標
感受作者濃郁的思鄉愛國之情，培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
三、教學重點：
1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的語言。
教學難點：
揣摩語言，感悟作者強烈的思鄉愛國之情。
四、教學方法：
朗讀品味法、創設情境法、討論探究法。
五、課前準備：
預習課文，查找資料，了解寫作背景，解決生字詞。
六、課時安排：
一課時
教學過程及整合點：
流程圖
�。ǘ┘で閷�，背景介紹：
今天，我要帶領同學們去見證一段屈辱的歷史。（播放日軍侵華圖片）
1931年9月18日，日軍強行侵略了東北，發動了九一八事變，四個月內東北全境淪陷。作者可愛的家鄉就這樣被日軍的鐵蹄整整蹂躪了十年！
看了這些圖片你有什么感受？
【設計意圖：在音樂和圖片的放映中讓學生直觀感受戰爭的罪惡，為下一環節體會作者發誓時的情感做鋪墊�！�
�。ㄈ┦难早H鏘戍家鄉
試想，對于流淌著同胞淚水與鮮血的`東北大地，對于流離失所、尸橫遍野的家鄉，他們有著怎樣的家仇國恨！東北作家端木蕻良懷著難以遏制的情感面對土地發下誓言：
學生讀：“我必定為他而戰斗到底！”
“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”
“我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱�！�
這就是（板書：土地的誓言）
師：
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！边@是一個丟掉國家皇帝的感慨；“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁“。這是一個耄耋老人臨終的夙愿�！薄叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”。這是一個將軍就義前的錚錚遺言。國破家亡，故土淪喪，你能體會作者發誓時的內心感受嗎？
指導朗讀：讀出感情
生甲：憤怒。那就請讀出你的憤怒來！
生乙：堅定。請你用堅定語氣告訴父老鄉親：“收復故土，舍我取誰？”
生丙：必勝的信念。那就請你給鄉親們打一針強心劑吧！
……（板書“戍”）
看來，讀一段文字，根據自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以。由于理解的角度不同，就能讀出不同的感情。讀出自己的理解，讀出自己的體驗，也就讀出了自己的韻味。
【設計意圖：此處是文章的高潮部分，通過作者富有激情的語言與圖片、音樂的渲染，訓練學生讀出情感的能力�！�
“我”與家鄉生死相依，休戚與共，是因為“我”對于廣大的關東原野有著“熾痛的熱愛”！
對于狼煙四起的家鄉“泛濫著一種熱情！”那么，令我魂牽夢縈的家鄉是怎樣的呢？（板書：憶）
�。ㄋ模┘で闈M懷憶家鄉
“千里沃野，別時容易見時難�！睙o家可歸、有家難回的“我”遙望家鄉，看到的是：（播放家鄉美景課件）
聽到的是：
《土地的誓言》教案5
【教學目標】
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。
2、揣摩、品味文中富有激情的語言。
3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。
教學重點、難點：
品味本文富有激情的語言;把握作者的思想感情。
【學法指導】
1.寫景要善于抓住景物特征，通過關鍵詞語體會蘊含的感情。
2.通過反復朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質疑。
預習導學
一.基礎常識積累
1.字詞(除課后讀寫及課下注釋外)我還發現
2.關于作者
二.結構內容梳理把握(我能概括和復述)
三.思想主題感悟(我最想說的話)
四.寫作特色欣賞評點(可在書上做批注)
1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方
2、我也懷疑權威，大膽指出不足
五.預習小結。
1.我給自己的預習評價()
2、課文必讀匯報，我讀一遍需()分鐘
3、對不起，我還有問題。
課堂研討，合作展示
一、創設意境，導入新課
播放歌曲《松花江上》，創設特定氣氛。
二、作者及背景介紹
三、朗讀課文，整體感知，體會情感
師生同讀文章，感悟作者的情感。
四、研讀品味，合作探究
1.如何理解本文的標題——“土地的誓言”?
2.作者面對土地發出了怎樣的誓言?(用原文回答)
3.作者為什么要發出這樣的誓言?
4.他的家鄉是一個什么樣的地方?從哪些語句可以看出來?
5.他對故鄉有怎樣的感情，從哪些語句可以看出來?
五、拓展延伸，總結存儲
1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛這土地》。
我愛這土地
艾青
假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水?
因為我對這土地愛得深沉……
1938年11月17日。
(選自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版)
2、總結存儲：
同學們，“九一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的`未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
知識鏈接：
一、端木蕻[hóng]良(1912.9.25——1996.10.5)現代著名作家小說家，原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之林﹑曹坪等。1912年9月25日生于遼寧昌圖。1928年入天津南開中學讀書，接受了進步思想的影響。1932年在清華大學學習期間﹐加入北平左翼作家聯盟﹐同時開始文學創作活動，發表小說處女作《母親》。1933年開始創作長篇小說《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產生重要影響的力作之一。1996年10月5日，這位跨越現當代文壇的遼寧籍著名作家，因病于北京逝世，享年84歲。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的�！贰洞蠼贰督巷L景》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》，童話《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺》及長篇歷史小說集《曹雪芹》等。為世人所流傳。
二、東北作家群:是指"九一八"事變以后，一群從東北流亡到關內的文學青年在左翼文學運動推動下共同自發地開始文學創作的群體。他們的作品反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達了對侵略者的仇恨、對父老鄉親的懷念及早日收回國土的強烈愿望。他們的作品具有粗獷宏大的風格，寫出了東北的風俗民情，顯示了濃郁的地方色彩。"東北作家群"的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、端木蕻良等，代表作有蕭紅《呼蘭河傳》《生死場》，蕭軍《八月的鄉村》等。
《土地的誓言》教案6
【學習目標】
1.扎實字詞，增加詞匯積累。
2.品味文章蘊藏的復雜情感。
3.揣摩、品味文章具有激情的語言。
4. 培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
【學習重點】
作者情感的把握。
【學習難點】
揣摩、品味文章具有激情的語言。
【課前準備】
發放預習任務單，學生在此指導下進行預習。
【教學流程】
一、創設情境，激趣導入
1.師:本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每一個國恥日也是我們愛國的表現。在我國的歷史上，有這樣一個日子。(幻燈片投示)
2.投示：1931.9.18
學生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發……
3.(播放圖片)
師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書: 土地的誓言 端木蕻良
二、預習交流，自學生疑
1.作者簡介
學生交流，教師歸納：
端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現代作家,先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補充筆名由來。
三、整體感知，師生釋疑
聽讀課文,思考感知:
1.關注重點字詞。
2.認真體會,你發現文中都蘊涵著哪些情感?
(注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)
學生聽錄音感知，之后進行交流。
1.字詞檢測
字詞檢查
A讀準字音
1)對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。
2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣�！鼈儚膩頉]有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫對字形
4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風。
C選好詞語
5)在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的.手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬
6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫
2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等
四、問題引領，合作探究
1.主問題研討
文章中哪些語言最能表達作者的情感?請勾畫出相關詞句并賞析。
1)學生研讀文章，之后交流。
重點語句賞析示例：
A當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
(這塊廣大的關東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強大的感染力)
B 在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬
我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫
(充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現力。)
C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒
《土地的誓言》教案7
課題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）
課型：新授課
研究課題：培養學生在網絡環境下自主獲取知識的能力
課時安排：一課時
教材與學情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。
學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。
對于文章的創作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網絡已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網絡資源當堂檢索。
教學創意：
學生在網絡環境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。
教學結構：
情境導入——整體感知——品味精彩語句——擴展思考
教學目標：
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強烈的思想感情
能力目標：
1、有感情地朗讀課文
2、培養學生利用網絡獲取知識的能力
德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文
教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。
教學過程與方法：
一、情境導入
1、導語
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
�。�1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的'用法，應從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
《土地的誓言》教案8
培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：
有感情的朗讀課文
教學難點：
揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：
投影儀、PP軟件、錄音機等。
教時：
一課時
教學過程與方法：
一、情境導入
1、導語
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�
(2)請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印，初中一年級語文教案《《土地的誓言》教案》�！�
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學生討論后學法總結指導
這兩個詞語的'運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網上檢索有關資料)
《土地的誓言》教案9
端木蕻良
教學目標：
知識和能力目標：
積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語；背誦精彩片斷，理解修辭的運用；感知課文內容，把握作者的思想感情。
過程和方法目標：
朗讀、背誦。
情感態度和價值觀目標：
體會作者深沉的愛國情懷，培養學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的繁榮富強而奮斗。
教學重點：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
教學難點：揣摩、品位本文具有激情的語言。
教學方法：朗讀、分組討論
課時安排：一課時
教學過程：
一、教師范讀課文，學生按要求聽讀課文。
1．感受作者所蘊涵的情感。
2．注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
3．畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4．學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
5．學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
二、自主研讀與賞析。（分組討論）
1．問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見……
我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
2．問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的.感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）
3．在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
三、探究與反思
1．課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。
2．學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：
結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，……多么豐饒”。）
內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？
學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。
3．學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。
4．學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。
四、作業：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。
五、板書：
教學后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合《最后一課》來講。用1941年9月18日，九一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
《土地的誓言》教案10
學習目標
1．正確流暢、有感情地朗讀課文。
2．培養熱愛祖國的思想感情。
3．理解課文的結構和內容。
4．揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。
重點難點
1．重點
(1)正確流暢、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文的結構和思想感情。
2．難點
揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。
教學時間
一課時
教學過程
一、預習
1．查字典，給下列加點字注音。
熾痛(chi4) 嗥鳴(hao2) 斑斕(1an2) 怪誕(dan4)
亙古(gen1) 默挈(qi4) 田壟(long3) 蚱蜢(zha4 meng3)
污穢(hui4) 讕語(1an2) 輾(zhan3) 轆(lu4)
鎬(gao3)
2．查工具書，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個古代。
(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語：沒有根據的話。
3．朗讀課文，思考課后研討與練習。
二、導人
1．作者作品簡介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家。 “九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創造。抗戰時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇。
2．導語。
1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章。
三、正課
1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。
2．質疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
第二段：故鄉美好的`生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
3．質疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納：這是作者面對故鄉的土地發出的誓言。
4．質疑：P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產?
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產，作者如數家珍，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的富饒美麗，表現了對故鄉深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
5．質疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯想?
討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6．質疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法?為什么?
討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發人們的想象到東北的父老鄉親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉親人�！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區“特產”，很容易激發人們思鄉之情。
7．質疑：作者把廣大的關東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法?表達了作者什么感情?
討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。…‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會
《土地的誓言》教案11
教學目標：
1、聯系時代背景，體會作者的思想感情。
2、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
3、了解呼告的寫作手法。
4、增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義精神。
教學重點：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。
教學難點：了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。
教學方式：投影儀
教學過程：
一、導語：首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學們聽過歌曲有何感受？聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發動了九？一八事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。再來欣賞一組圖片：
面對國土的淪陷，試想，對于東北大地，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情！今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心境。
二、介紹背景及作者：1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。
端木蕻良（1912—1996），遼寧省昌圖縣人，先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的�！泛汀恫苎┣邸�
三、訂正字音：端木蕻良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴山澗斑斕碾豐饒污穢讕語怪誕亙古默契田壟蚱蜢鎬頭
四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談談你的理解和體會！
要求：
1、標出你有疑問的字詞和語句。
2、標出你喜歡和深受感動的語句。
五、整體感知：
1、主要內容：第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！
第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲！
本文的結構內容看似復雜，實則線索清晰，結果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯。
2、結構特點：
思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？
結構相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內容的相同：都有對故土的回憶和描繪。
內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
文中哪些句子最能表達作者的感情？
1、我心里懷著熾痛的熱愛
2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去
3、我常常感到它在泛濫著一種熱情
4、在那田壟里埋葬過我的歡笑
類似句子可用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現作用
六、問題討論：
1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產？你認為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關東大地的代表事物，代表著關東大地的特征，它可以使讀者充分了解關東大地，感受關東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
2、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？
“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······
選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
小組討論：
1、如何理解本文的標題“土地的誓言”？
這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。
2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？
作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？
3當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？
含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的'巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。
4文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。
5、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”？
人稱的變化實際上是情感變化的結果。
文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。
這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
七、歸納主旨：作者通過抒發對被日本侵略者強占十年之久的關東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。
八：欣賞一首詩：《我愛這土地》艾青
假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面，
為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛的深沉……
九：布置作業：
《土地的誓言》教案12
教學目標
1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
3培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學重點
1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
課時安排
一課時
教學設計
整體感悟與體驗
1，導入 新課
有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒后人們為尋找陸地而展開的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們 的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學生 感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。
3，教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。
（要求）a.感受作者所蘊涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4，學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
5，學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
自主研讀與賞析
1，學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個”暢所欲言”的環境與氣氛。
2，教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。
3，學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那 田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）
人稱的.恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）
4。在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。
探究與反思
1，教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。
2學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：
結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，。。。。。怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，。。多么豐饒”。）
內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
*教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？
*學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。
3：學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。
4：學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。
作業 布置：
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。
你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。
《土地的誓言》教案13
教學目標：
1、反復誦讀課文，感知課文內容，領會作者強烈的愛國情感。
2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。
3、學會給課文做批注，把握關鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。
教學重點：
1、反復誦讀課文，感知課文內容，領會作者強烈的愛國情感。
2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。
教學難點：
聯系背景資料，學會給課文做批注，把握關鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。
學法：自主學習、合作交流相結合。
課前準備：
布置學生搜集有關作者端木蕻良的資料，有關寫作背景，結合“閱讀提示”給課文做批注。
課時：1課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，我們首先一起欣賞一個美麗的地方，看完后，談談你的感受。(出示東北地區的美麗圖片。)
這個地方就是我們中國的東北地區，她是一個美麗富饒的地方。然而，九一八事變之后這個地方被日本人的鐵蹄所踐踏，東北人民國破家亡、流離失所。那個時候人們內心是怎樣的呢?今天，我們一起走進端木蕻良的《土地的誓言》，感受東北流亡作家的愛國熾情。
二、出示學習目標
三、展示自學，夯實基礎
1、展示搜集的作者簡介
端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人�，F代作家。1932年發表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》等。
2、東北作家群。
20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關內各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。
3、寫作背景
1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。表明了作者即使犧牲也要保衛祖國，使祖國得到解放，愿意用自己的一切去保衛祖國的感情。
4、展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。
端木蕻良(hóng) 熾痛(chì) 嗥鳴(háo) 讕語(lán) 斑斕(lán)
怪誕(dàn) 漿液(yè) 亙古(gèn) 默契(qì) 田壟(lǒng) 蚱蜢(zhàměng) 污_(huì) 白樺樹(huà)
5、展示重點詞語的意思。
熾痛：熱烈而深切�！∴气Q：(野獸)大聲嚎叫。
斑斕：燦爛多彩�！ ∽幷Z：沒有根據的話。
怪誕：奇怪，古怪�！児牛哼h古。
污垢：骯臟的東西。
泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。
默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
四、課堂新授活動
活動一：傾聽誓言，整體感知內容。
現在請大家認真欣賞課文朗讀視頻，整體感知內容，然后回答下面問題。
1、用簡潔的語言概括文章兩部分的主要內容。
點撥：第一段主要寫，“我”常常想起關東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉的呼喚，“我”的內心為此熱血沸騰。
第二段主要寫，故鄉美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發誓要為故鄉母親由戰斗而犧牲!
2、如何理解本文的標題“土地的誓言”?
點撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前──或者我的墳前�！币虼�，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”。
3、文章表達了作者怎樣的情感?
討論：本文抒發了作者對國土淪喪的壓抑之感和對故土的深深眷戀之情，具有強烈的愛國色彩。
活動二：大聲朗讀，觸摸摯愛的土地
同學們，當我們的國土淪喪時，你不悲痛嗎?當我們的人民被蹂躪時，你不傷心嗎?下面請你帶著對祖國的熱愛，有感情的大聲朗讀課文，給課文做批注，自主探究下面問題，然后小組內交流。
1、作者摯愛的這片土地是怎樣的?你從什么地方看出來?
1)作者摯愛的這片土地是美麗的。從下面語句看出來：“參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹”“故鄉的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著”。
2)作者摯愛的這片土地是富饒的。從下面語句看出來：“紅布似的高粱，金黃的'豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著”。
3)作者摯愛的這片土地是我生活過的。從下面語句看出來：“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜”。
4)作者摯愛的這片土地是神秘獨特的。從下面語句看出來：“幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……”。
總結：文中許多描寫像電影特寫鏡頭一樣，疊現出家鄉一幅幅動人的畫面。讓人怎能不熱愛這片關東原野?
2、作者說“對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛�！蹦銖奈闹惺裁吹胤侥芸闯鰜�?
“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！�
“因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�
“這時我聽到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著我。……使我不得不回去�！�
“這種聲音已經和我的心取得了永遠的溝通�！�
“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土�！薄�
“我是土地的族系，我不能離開她�！�
“我必定為她而戰斗到底�！薄拔乙氐剿纳磉�，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。”
活動三：涵詠品味，體會強烈的抒情
同學們，作者對于廣大的關東原野，心里懷著熾痛的熱愛。作者不僅在文中直抒胸臆，大聲呼告，還用了其他方法表達自己的感情�，F在，我們涵詠品味語句，體會文章強烈的抒情，然后圍繞下面問題進行智力搶答賽，看誰回答的又快又準確。
1、“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！薄八偷偷睾魡局业拿�，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！边@兩句話使用了怎樣的手法，抒發了怎樣的情感?
點撥：運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
2、“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候……”這幾句話反復出現“當我……的時候”，有什么作用?
點撥：這幾句話大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，有利于抒發內心的情感。
3、“我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，……我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，……我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……”這一段話表達自己的情感時有怎樣的特點?
點撥：選擇白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，句式構成了排比，加大了信息容量和對讀者的沖擊力，展現東北大地的豐饒美麗，表達了對東北家鄉的熱愛之情。
4、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”?
點撥：人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
活動四：字斟句酌，體會關鍵詞句
請大家結合寫作背景，合作交流下面的問題：
1、作者在第一段中列舉了大量物產、景色有什么作用?
點撥：作者把故鄉寫得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對侵略者的仇恨以及恢復故鄉的美好的信念和決心。
2、“我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前”這一句話有什么深刻含義?
點撥：充溢著飽滿、深沉的愛國之情。表明“我”將抗擊侵略者，為保衛家鄉犧牲一切，并具有相信最終能獲勝的堅定信念。
3、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的含義?
點撥：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
4、怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這個詞語的含義?
點撥：“埋葬”只用于已經死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的歡笑，是為了說明我的歡笑已經死去了，早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!它被埋葬在故鄉的田壟間。所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這其實是使作者發出錚錚誓言的原因之一。
5、“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣�！边@句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?
點撥：這句話是說作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。
6、文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前-或者我的墳前”的含義是什么?
點撥：作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。
活動五：拓展閱讀，激發愛國熱情
同學們，當國難當頭的時候，許多作家、詩人紛紛拿起手中的筆，與敵人斗爭，抒發愛國之情，現在，我們欣賞艾青的《我愛這土地》，感受詩人的愛國熱情，熱愛我們的祖國。
五、課堂小結
同學們，這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。希望我們學習作者那種對故鄉、對土地、對祖國熾熱的愛，努力學習，早日成才，用實際行動回報祖國。
六、布置作業
1、學習本文直抒胸臆、呼告的手法，抒發自己對家鄉、學校的感情。
2、背誦課文中喜愛的語句。
板書設計：
土地的誓言
端木蕻良
回憶：故鄉美麗、富饒
傾訴：熱愛、懷念、眷戀故鄉
誓言：回到故鄉身邊，為她戰斗
《土地的誓言》知識點
一、作者簡介
端木蕻良(1912～1996)，滿族，原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。學生時代即開始創作，是東北作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》《大地的海》和《曹雪芹》等。
二、課文背景
1941年9月18日，“九一八”事變已過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，于是他們中的富有民族感情的年輕人帶著對故土的懷念，飽含著故土陷落、山河破碎的悲憤，廣泛描繪了發生在那片廣漠、肥沃的黑土地上面的苦難與掙扎、覺醒與奮起。作為他們中的一員，作者懷著濃濃的鄉愁及悲憤之情，在“九一八”事變十周年之際，寫下了此文。
三、理解詞義
1、摯痛：誠懇而深切。
2、斑斕：燦爛多彩。
3、讕語：沒有根據的話。
4、怪誕：荒誕離奇;古怪。
5、默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
6、泛濫：江河湖泊的水溢出，四處流淌;比喻壞的事物不受限制地流行。
7、污_：骯臟的東西。
8、嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
四、課文結構
第一部分(①)：寫“我”常常想起關東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉的呼喚。
第二部分(②)：故鄉美好的生活令“我”夢縈魂牽，“我”發誓要為故鄉母親而戰斗!
五、問題歸納
1、“對于廣大的關東原野，我心里懷著摯痛的熱愛”。這句話在文中有什么作用?
這一句在結構上總領第①段，在內容上抒發了作者對家鄉的熱愛之情。“熾痛的熱愛”奠定了全文的感情基調。
2、“泛濫”一詞有怎樣的表達效果?
“泛濫”比喻壞的事物不受限制地流行，一般含貶義，這里貶義褒用，表明作者的感情像決堤之水，不可遏制地四下奔流，形象生動地表達了作者激憤狂放的心情。
3、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產?你認為有必要列舉那么多嗎?刪去一半如何?
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等;
有必要，刪去不好，因為這些都是關東大地的代表事物，代表著關東大地的特征，它可以使讀者充分了解關東大地，感受關東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
4、“不得不回去”“應該回去”“必須回去”三個短語的順序能否顛倒?
不能調換,“不得不回去”帶有強迫的意味，“應該回去”表示理所當然，“必須回去”則帶有命令的口氣。這三個短語語氣逐漸加強，態度愈加堅決，情感表露也愈加濃烈。
5、“紅熟的漿液”指的是什么?
“紅熟的漿液”指作者的感情正如地下沸騰的巖漿一般，在燃燒，在沸騰，在奔突，就要噴涌而出;強調精神與土地的契合，體現出作者對土地的無限熱愛之情。
6、品味“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去”這句話的含義。
運用擬人手法表達了作者對故鄉深切的思念，渴望回到故鄉去的迫切心情。
7、品味“這時我起來,找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉。”這句話。
描寫家鄉的美好天空，表達了作者對解放故鄉的堅定信念與決心。
8、“埋葬”在句中的確切含義是什么?
“埋葬”表明昔日在田壟間留下的歡笑已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤。表達了作者沉重的感情和悲憤的心緒。
9、“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污_和恥辱�！比绾卫斫膺@幾句話?
這是作者對土地發出的誓言：“我”愿意付出一切，甚至生命。“為了她，我愿付出一切”表達了作者堅定的信心和不向任何困難屈服的壯志�！拔业膲炃啊北砻髯髡咴笧榱斯枢l，死而后已的壯志。
10、本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同?
結構相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描繪。內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。前者選取東北的景物、物產，并采用景物、物產的疊加，展現東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，運用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，也表達了作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段強烈地噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。
《土地的誓言》教案14
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語言。
3.培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。
【教學重點】
1.感知課文內容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語言。
課時安排：一課時
課前準備：
學生收集東北的物產及淪陷的歷史資料；
教師準備課件。
教學過程：
一、導入新課：
播放錄像：九一八事變資料介紹，（課前3分鐘）讓學生談感受。
教師講述：九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，就讓我們一同走進東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來聆聽一下作者的心聲。然后板書課題。
二、出示學習目標：指名學生朗讀。
三、課堂學習研討
活動一：聽一聽，感受故鄉美。
邊聽邊思考：
1．概括兩段內容.
2.東北給你怎樣的印象？(提示：劃出各段中有關描寫故鄉景物的語句，然后概括，可以用文中的詞語概括。)
注：學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學生感受東北的物產豐富，
明確：
1．（1）我常常想起關東原野的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的心為此熱血沸騰。（2）故鄉的美好生活令我夢縈魂牽，我發出誓言，為故鄉母親戰斗犧牲。
2．東北物產豐富、美麗、豐饒（板書）。
小結：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。
活動二：讀一讀，感悟故鄉美。（小組合作學習）
精讀課文“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段，思考：
1．作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產？
2．作者是通過怎樣的手段描寫這些景物和物產的？這樣描寫有什么作用？（提示：可以從詞語的運用、句式、修辭手法等方面進行分析）
3．有人認為這段話排列的詞語過多,不夠簡潔.有些句子完全可以刪掉,如:”紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語……等”。你是否同意這種看法？為什么？
要求：以四人或兩人為一小組，每人說一個內容，先讀段落，再交流討論兩個問題，然后班上集體評價，教師點撥。（注：學生在交流時，教師巡回指導。）
明確：
1．作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗，表達了作者對故鄉的激情贊美和深切懷念
2．（1）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”
（2）調動了視覺。如：“參天碧綠的.白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。
（3）運用了嗅覺。如：“帶著松香氣味的煤塊。”中“松香氣味”。
�。�4）運用了聽覺。“我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響�！敝小奥犚姶囗憽�。從各種角度描寫，表達了作者對故鄉的思念。
（5）運用短語，如：“參天碧綠、標直漂亮”。形容東北地區的事物，表現東北的廣闊。
3．運用一系列的物象和形容詞，一覽無余地給我們展現了整個關東原野的美麗景象，造成視覺上的沖擊力，使人不由自主地產生了熱愛之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。
齊讀這個片段，感受東北的美麗，感受作者的情懷。
第二段景物：（1）“在春天……從這頭響到那頭�！边@里運用了比喻的修辭手法調動了嗅覺、視覺。展現了春天一派生機勃勃的景象。
�。�2）“秋天，銀線似的蛛絲……響著。”這里也運用了比喻的修辭手法，調動了視覺、嗅覺、聽覺等角度，展現了秋天豐收的景象。
小結：作者調動了各種手段，描繪了東北美麗的景象，表達了作者對故鄉的思念和熱愛之情�？墒沁@么美的景物卻被日本糟蹋得不成樣子，變得蕭索和凄涼，從而使作者變得憂傷和憤怒。（板書：變蕭索凄涼）
活動三：品一品，眷念故鄉美。
你覺得文中哪些句子或詞語最能打動你，最能體現作者的情感？請找出來深情地朗讀這些句子，并談談你喜歡的理由。可以用我喜歡，因為這里用了
的句式回答。
學生品讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流。
明確：（找出三句以上即可）
�。�1）我喜歡“我心里懷著熾痛的熱愛。”因為這句話表達了作者對家鄉的熱愛之情。其中“熾痛”二字用得好，奠定了全文的感情基調。
�。�2）“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去�！边@句話寫出了作者對家鄉的思念。
�。�3）“我常常感到它在泛濫著一種熱情�！薄胺簽E”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。這里指作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，從而用“泛濫”一詞來形容作者那激憤狂放的心情，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
�。�4）“在那田壟里埋葬過我的歡笑。”“埋葬”一詞用得好,日本沒來之前,東北是美好的,因此,作者是快樂的但是九一八事變之后,東北變得一片凄涼,作者被迫遠離家鄉,作者是痛苦的,因此用埋葬好.
（5）“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”
這里對土地以“你”相稱，用了呼告的手法，把對土地重新獲得自由解放的迫切心情表達的淋漓盡致。
�。�6）為了它，我愿付出一切。我必須看見美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。這句話寫出了作者愿付出一切解放家鄉的決心。
學生齊讀第二段中部分句子。板書：戰斗到底，解放站立。
小結：作者的感情多么強烈�。∈堑�，當抗日烽火然遍大中國大地時，光未然面對黃河寫下了《黃河頌》；當法國阿爾薩斯遭受普軍侵占，都德面對失去國土的沉痛寫下了《最后一課》；九一八事變已過去整整十年了，流亡在外的東北人們依然無家可歸，端木蕻良面對失去的關東原野，寫下了《土地的誓言》。
活動四：抒一抒，故鄉會更美。
請你模仿本文的寫法，用一段優美的語言將你的故鄉描繪出來，或者用你的彩筆把你的故鄉畫出來，以此來表達你對家鄉的贊美之情。（150字左右）。
注：（課前寫作，課上展示，并作出評價。）
四、課堂總結
教師總結：《土地的誓言》讓我們從中感受到作者熾痛的熱愛，他懷著一顆滾燙的心，決心為土地的解放戰斗到底。作為我們新時代的中學生更要熱愛生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請同學們一起欣賞祖海的《生我養我的土地》。
五、作業布置：
1.摘抄本文表達作者感情的句子，并做些點評。
3.達標練習：練習反饋及拓展延伸鞏固
六、板書設計：
土地的誓言
端木蕻良
美麗蕭索
土地｛變
豐饒凄涼
誓言：戰斗到底解放站立
梅花三弄
《土地的誓言》教案15
教學目標:
1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學重點:
1、 流暢、有感情地朗讀課文。
2、 感知課文內容,把握作者的思想感情。
教學難點:
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
課時安排:
1課時
教學設計:
一、課前三分鐘
二、導入新課
1、有一部電影叫《未來水世界》,主要情節是陸地被海水淹沒后人們為尋找陸地而展開的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊,面對生我們養我們的故土,我們怎能不為之動容。然而,九一八事變之后,當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數的東北同胞被迫背井離鄉,遠離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當時的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》,讓學生 感受歌中的情感,說說自己的感受,創設情境。
三、配樂范讀,學生朗讀
1、(要求)a.感受作者所蘊涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
2、學生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
3、 學生朗讀課文,進一步感受文章中的情感。
要求:流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。
四、自主研讀與賞析
1、學生結合課文內容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎,同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。
2,教師拋出兩個問題,激發學生的自主學習欲望與熱情:
問題一:文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的?請舉例說明。
3,學生精讀課文,進行語言品味,自主學習,合作交流,明確:
A、運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發感情。
B、運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如:“當我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風”;“當我想起故鄉的時候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。)
C、人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產生了強烈的抒情效果。)
4。在研讀賞析的基礎上,再次朗讀課文,運用朗讀的'技巧來表達自己對課文情感的把握。
五、探究與反思
1、教師拋出一個問題;課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內容和結構上有何異同?讓學生進行深層次的探究。
2、學生小組充分探討交流后,全班進行交流,教師引導:
結果相同:都是先直接抒發對故鄉的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內容上的相同點:都有對故鄉的回憶和描述。(第一段:“當我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風,第而段:“在故鄉的土地上,……多么豐饒”。)
內容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
*教師引導:所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
*學生討論明確:前者選取東北所特有的物產,并采用景物的疊加,是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念,應用排比,則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強烈的噴發,面對土地發出自己堅強的誓言。
3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。
4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。
六、作業設計
1、抄寫生字詞。
2、你的家鄉留給你這樣的印象?寫一篇隨筆,描繪一下你印象中的故鄉,表達你對它的情感。
板書設計:
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