《窗》教學設計

二十 《窗》教學設計

教學目標第一文庫網

1. 初讀課文，了解小說內容。

2. 再讀課文，梳理把握小小說故事情節。

3. 三讀課文，體會小小說中對比手法的運用和結尾的藝術性。 教學重難點

1. 梳理把握小小說故事情節

2. 體會小小說中對比手法的運用和結尾的藝術性。

教學時數

一課時

教學過程

一、導入

坐在教室窗邊的同學，你很幸運，無聊的時候可以欣賞窗外的風景。坐在教

室中間的同學，雖看窗外風景不方便，但感謝上帝，咱們有健康的身體，可以走

出去踏青、郊游、逛公園。可是在一間只有一扇窗和一個門的病房里，住著兩個

不能下床的病人，那里會發生什么樣的故事呢？

二、學生快速閱讀課文

要求：1.不指讀，不出聲。

2.劃出你讀到的成語。

交流劃出的成語

三、再讀課文，思考問題。

1.靠窗的病人死了，死亡的原因有哪些？

1）不靠窗的病人見死不救。

①為何見死不救？ 嫉妒

②嫉妒什么？ 覬覦靠窗口的床位

③為何覬覦靠窗口的床位？ 透過窗戶可以看到外面的世界

④外面的世界怎樣？找出描寫景物的語句。齊讀。

作者由近及遠向我們展示了窗外多姿多彩的生活畫卷，這些對于整天只能

呆在病床上的人來說多富有吸引力啊！

⑤聽的人心情怎樣？找出描寫他心情變化的詞語。（享受，不應得到，慚愧，

不該是）

變化過程： 享受 不滿 慚愧 嫉妒 占有

強烈的占有欲使他日夜難眠，以致病情一天天加重，當靠窗的病友生死攸關之時，自私和狹隘使他見死不救。

2）病重

①文中有交代嗎？

“他們的病情都很嚴重，”

如此說來，開頭已為后來故事的結局埋下了伏筆

第3自然段 ： “ 兩位病人都需要靜養”，“不允許……既不能…….也不能……只有靜靜地躺著”

他們每日在靜躺嗎？沒有，兩人經常談天。

②他們談些什么？………..這些家常會不會有說完的一天？有，

“漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活的全部內容了” ③窗外的景物存在嗎？

不存在

④那為什么靠窗的病人不靜靜的躺著休養，要栩栩如生地描述窗外的風景呢？

想象并描述引人遐想的美景，是想激起同伴對生活的熱愛，也是自身美好心靈的寫照。

2.看來小說的題目《窗》還是頗有深意的， 能說說你的理解嗎？

小說圍繞“窗”緊緊展開情節。同時以“窗”作為展示人物心靈的窗口，向讀者展現了人性的美與丑，善與惡。

四、三讀課文，體會小說的藝術特色。

1. 對比手法的運用。

所做：說與聽 帶給人享受和見死不救

所見： 美景與光禿禿的墻

心靈：善良與自私

2. 出人意料的結尾。

“他看到的只是光禿禿的一堵墻。”

小小說的結尾往往是出人意料，雖然結尾戛然而止，但是結尾不是思緒的終結，而是思緒更加激越騰飛。你能發揮想象力，續寫一段情節嗎？看誰寫的最有創意，又切合小說的中心。

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