毫米的認識教學設計（通用11篇）

　　作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的毫米的認識教學設計，希望對大家有所幫助。

　　毫米的認識教學設計 1

　　【教學內容】

　　人教版三年級上冊第三單元例1及做一做。

　　【教材分析】

　　《毫米的認識》是人教版數學三年級上冊第三單元的第一節課。學生已經認識了厘米、米這兩個長度單位。本節課是繼續學習長度單位毫米。教材中的例1采取讓學生估計、測量、討論等活動，使學生明確毫米產生的意義，然后利用學生尺讓學生認識毫米，理解毫米和厘米之間的關系。并通過一分硬幣幫助學生建立1毫米的長度觀念。做一做和實際測量等活動進一步鞏固深化了這部分內容。學習好本課的內容是以后學習長度單位、估測和實際測量的重要基礎。

　　【學情分析】

　　《數學課程標準》中明確提出：“教師應根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造性地設計教學過程。”本節課內容是根據學生的知識基礎而進行編排的。從知識方面來講，學生有了米、厘米的認識做基礎，從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷。但是，學生對于物體測量的認知只限于整米、整厘米的數，如果不是整厘米數的測量，就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。在這種認知沖突下，學習“毫米的認識”，能水到渠成地讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。

　　【教學目標】

　　1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

　　2、借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。

　　3、感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感。

　　【教學重點】

　　建立較為準確的“1毫米”的概念。

　　【教學難點】

　　理解厘米與毫米之間的進率。

　　【教學準備】

　　教師準備多媒體課件、1分、一角、一元硬幣各一枚、公交卡、銀行卡、光盤各一張；學生準備一把直尺、小蜜蜂卡一張。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，引入新課

　　1.我們已經學過了哪些長度單位？你能用手勢來表示1米和1厘米各有多長嗎？

　　2.請同學們看一看，先估計一下我們的數學書厚是多少？要想知道到底有多厚怎么辦？你能說一說測量的時候要注意什么嗎？請同學們用尺子量一量數學書的厚的實際長度。以小組為單位，對測量結果進行交流。數學書厚：不到1厘米，只有6個小格。（生：大約1厘米）

　　3.能不能用學過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度？當測量的長度不是整厘米時，該怎么辦呢？（這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。）（板書：毫米的認識）

　　二、動手操作，認識新知

　　1、建立“1毫米”的表象，認識厘米與毫米的關系。

　　（1）毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你現在知道些什么知識？（學生思考、交流）

　　（2）現在觀察自己的直尺，你能發現什么呢？（同桌交流）

　　①很多個1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。

　　②每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

　　③一個小格一個小格地數（一毫米一毫米地數），10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。（板書：1厘米=10毫米，1cm=10mm）。

　　④考考你：4小格是多少毫米？6小格是多少毫米？9小格呢？比1厘米多2小格，是多長？（1厘米2毫米）比3厘米少1小格，是多長？（2厘米9毫米）⑤填一填：2厘米=（）毫米3厘米5毫米=（）毫米

　　70毫米=（）厘米54毫米=（）厘米（）毫米

　　說一說你是怎樣想的？

　　⑥現在你能測量出書本的厚度是多少毫米了嗎？（6個小格，就是6毫米）再測一測數學書的長到底是多長并匯報。

　　2、深刻感悟1毫米的長度，形成1毫米的長度觀念。

　　（1）在生活中，你還見過哪些物體長度接近1毫米。（小蜜蜂卡、公交卡的厚度、銀行卡的厚度、光盤的厚度）

　　（2）拿出一張小蜜蜂卡，看一看，摸一摸。這張小蜜蜂卡的厚度大約就是1毫米。（小魔術：用拇指和食指捏住小蜜蜂卡，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學生反復做一做，加深對1毫米的認識。）閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度，并談談自己的感受。

　　（3）生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的'手指甲大約10天長1毫米，腳趾甲大約20天長1毫米。讓學生感受生活中處處用到毫米。

　　（4）思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢?師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位。

　　三、解決問題，拓展練習

　　1.在括號里填上適當的長度單位或數。

　　一只螞蟻長約3（）。

　　一本字典厚約70（），也就是（）厘米。

　　一塊橡皮長約5（），厚約15（）。

　　你的大拇指指甲寬約（）毫米。

　　2.學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。

　　第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。

　　明確先1厘米1厘米地數，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名匯報。

　　第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

　　3.動動手：

　　拿出你喜歡的的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米？

　　四、總結

　　這節課，你們覺得開心嗎？說一說你有什收獲？

　　（通過今天的學習，我們認識了長度單位毫米，一分硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當測量長度的結果不是整厘米數時，就可以用毫米表示；還知道了厘米與毫米的關系是：1厘米=10毫米。）

　　毫米的認識教學設計 2

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

　　2.借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。

　　教學重點：

　　建立較為準確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進率。

　　教具、學具準備：

　　教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，揭示課題。

　　1.復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

　　2.估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

　　3.組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。

　　4.揭示課題毫米的認識。

　　（二）自主探究學習新知

　　1.建立1毫米的表象。

　　①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識？（學生思考、交流）

　　②在學生交流的基礎上，重點探討1毫米有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。

　　師告訴學生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

　　然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

　　③思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

　　1厘米＝10毫米

　　④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對1毫米的體驗。）

　　⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。

　　⑥說一說，生活中還有哪些地方用到毫米作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）

　　⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋。

　　2.讀準測量的精確刻度。

　　①電腦顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米）

　　②在第二張圖時提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？

　　③在第三張圖時提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的'？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米啊？（引出在尺子上的半厘米刻度線）

　　追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線，你知道這表示什么嗎？這樣有什么好處？

　　④在第四張圖時提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的？

　　⑤在第五張圖時提問：沒有了0刻度線，你是怎么知道它的長度的？

　　3.估一估，量一量。

　　①估一估，哪根小棒最接近10厘米，量出它的實際長度。

　　②估一估最短的小棒長度，再測量。

　　4.畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

　　（三）實踐應用，鞏固新知。

　　1.選一選。

　　粉筆長75（）①厘米②毫米③米

　　小紅身高120（）①厘米②毫米③米

　　6厘米5毫米＝（）毫米①11②65③30

　　鐵釘圖①3厘米5厘米②5厘米5毫米③3厘米4毫米

　　2.改一改。

　　2006年4月18日 星期二 天氣：晴

　　今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起了10米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學去。來到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8米厚的筆記本，認真做起筆記。

　　請學生把認為不恰當的地方進行改正。

　　（四）課堂小結，課外延伸。

　　這節課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。

　　毫米的認識教學設計 3

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第2-3頁，例1

　　教學目標：

　　1、認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米.

　　2、通過動手操作體驗，進一步發展學生空間觀念和動手操作的能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識.

　　3、充分體驗數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣.

　　教學重點：

　　認識毫米，知道1厘米=10毫米.

　　教學難點：

　　初步建立1毫米的長度觀念.

　　課前準備：

　　硬幣，尺子，練習紙，學具袋，名片

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、今天這節課，我們要一起來研究這張名片，你知道它的長，寬分別是多少嗎誰來估計一下.(生估計，2-3名，快速)(我認為長大約是9CM，寬大約是5.4CM.)

　　2、到底有多長呢我們可以用(尺子)來量一量，拿出尺子量一下，把測量的結果寫在名片上.(生量)——板書：名片，長，寬

　　反饋：

　　A、長是多少(3人說——同意嗎)——板書：9厘米

　　B、寬呢(5厘米多一點，5厘米4毫米，54毫米，5.4厘米……)

　　當測量的長度不是整厘米的時候，我們要用到一個比厘米更小的長度單位：毫米，用字母MM表示.(板書)今天這節課，我們就一起來認識毫米.(出示課題：毫米的認識)

　　二、新授

　　1、請你仔細觀察大屏幕上這把尺子.(出示)

　　找一找1厘米，誰找到了(生：刻度2—刻度3之間是1厘米.)2—3名

　　2、直尺上有好多1厘米，把尺子再放大一些，仔細觀察這個1厘米，你發現了什么

　　A、小刻度線——(這是你的發現)

　　B、10小格——(你觀察得真仔細)

　　這些短短的刻度線把1厘米平均分成了10份，每一小格就是1毫米.一起來數一數.(1毫米，2毫米……10毫米)10毫米就是(1厘米)，1厘米=(10毫米)——板書

　　當然這里的1毫米是放大后的效果，還原后看一看，怎么樣呀!

　　3、在你自己的尺子上隨便找一個1厘米，仔細數一數是不是都有10小格.(活動)有沒有(有)所以我們說(1厘米=10毫米，10毫米=1厘米)

　　4、把尺子放一邊，拿出1分硬幣，它有多厚呢(生估計)量量看(巡視，一人上來演示)請大家看XX是怎么量的(表揚：好多小朋友的眼睛已經看著大屏幕了)

　　仔細看，看清楚了嗎他是這樣量的，小朋友也這樣量量看，是1毫米嗎

　　哦!一個1分硬幣的厚度大約是1毫米，把它放在拇指和食指之間，手指不動，輕輕地把硬幣抽出來，留下一條細縫，大約就是1毫米，多試幾次，感覺一下.(師一起再一遍)

　　5、你覺得1毫米怎么樣說說你的感受——(很短，細縫)

　　說得真好!這是1毫米(舉1分)，那1元硬幣又有多厚呢量一量.(2毫米)

　　量好的舉手，你說(1名，2毫米)——同意嗎

　　1個一元的硬幣大約厚2毫米，那2個呢(4毫米)量一量驗證一下!疊幾個會是1厘米呢(5個)你是怎么知道的(生說)5個2毫米就是(1厘米)，1厘米=(10毫米)

　　6、(舉著1分，1元)

　　這是1厘米，這是1毫米，閉上眼睛，把它們記在腦子里，記住了嗎好，把硬幣放回鉛筆盒.(表揚XX，動作最快，獎你一朵玫瑰)

　　聽仔細要求，不用尺子，把你腦子里的1厘米和1毫米畫在練習紙的背面，開始!(生畫)

　　反饋：我們一起來檢查一下XX小朋友畫的，(反饋2個)

　　你畫得準確嗎讓同桌檢驗一下.畫得比較好的送他一個笑臉.

　　7、認識了毫米，請你再來量量名片的寬(一生上來量)寬是多少(生)板書：5厘米4毫米.你是怎么看的(4毫米是怎么看出來的.)數出4格)

　　寬是(5厘米4毫米)，還可以怎么說

　　A、(54毫米)你是怎么知道的(引：1厘米是10毫米，5厘米呢50毫米+4毫米=54毫米)

　　B、(不會)想一想一毫米一毫米數過來會是幾毫米呢(54毫米)生活中，你真的會去這樣數嗎那可以怎樣知道呢

　　三、總結

　　1、通過今天這節課的學習，你有哪些收獲呢

　　A、認識了毫米——1毫米是怎樣的(手勢表示)

　　B、1厘米=10毫米.

　　一個1分硬幣大約厚(1毫米)，一個1元硬幣大約厚(2毫米)

　　2、生活中還有哪些地方要用到毫米呢(生舉例：校徽厚，胸卡，紐扣，磁卡等)生活中要用到毫米的地方還有很多，比如下雨天的降水量就是用毫米表示的，只要你有數學的眼光，處處留心，肯定會有更多的發現.

　　四、練習

　　1、下面請小朋友一起來看一看，數一數這些物品的長度.(出示)在練習紙上做一做.(獨立完成——投影反饋，生說)全對舉手，真棒.

　　2、這些都是已經量好的，想不想自己動手量一量瞧，這兒有橡皮，發夾，棋子還有小棒，(出示)請小朋友四人小組分工合作，先估一估，再量一量，一起完成這張表格.聽清楚要求的小組表現給我看!(發學具)(小組活動——投影反饋，小棒多反饋兩組)

　　橡皮9毫米，棋子9毫米，發夾4厘米7毫米，小棒14.4;12;10.2.

　　小朋友都測量得很仔細，估計能力也不錯.

　　五、拓展

　　經過一節課的接觸，好多小朋友我都記住了，想進一步了解我嗎

　　徐老師可是有備而來的，瞧，這是我的名片，有整整一盒哦!(出示)

　　A、估一估，這一盒名片的厚度.(生估)——誰上來量一量.(生投影量)謝謝你，送你一張名片.

　　B、(出示9毫米左右)這些又有多厚呢(估—下面測)你來告訴大家.

　　C、那一張的厚度是多少呢(生說：1毫米不到)拿出1分的硬幣比較一下.

　　1毫米都不到，那怎么辦呢(我們要找一個比毫米更小的單位)

　　你知道嗎

　　A：微米——微米很小很小，1毫米里面有1000個微米，1000微米才1毫米呢!還有比微米更小的單位呢，你們知道是什么嗎有興趣上網查一查吧!

　　B：微米，納米——微米很小很小，1毫米里面有1000個微米，1000微米才1毫米呢!納米比微米更小，想進一步了解它們可以上網查一查.

　　C：無——小朋友課后可以上網去查一查.

　　毫米的認識教學設計 4

　　教學目標：

　　1、使學生經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義。

　　2、通過觀察，明確毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算。

　　3、在操作中學會用毫米作單位進行測量，使學生建立1毫米的長度概念。

　　4、通過估一估，測一測等活動，發展學生的估測能力。

　　教學重、難點：

　　明確毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算，建立1毫米的長度概念，發展學生的估測能力。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、師：要想知道物體的長度，我們可以用什么工具？我們學過哪些長度單位？（米、厘米）

　　2、填空

　　1米＝（）厘米300厘米＝（）米2米40厘米＝（）厘米

　　二、教學新課

　　1、活動——測量書本長、寬、厚，認識毫米

　　①師：今天我們就用尺子來測量一下我們數學書的長、寬、厚，把測量的'結果匯報一下，測量過程中你發現了什么？

　　②學生測量

　　③匯報，生：xx厘米還多了幾個小格。

　　④師：像這樣的小格在尺子上還有嗎？觀察這些小格，你發現了什么？（每個小格一樣長）

　　⑤師：這一小格的長度我們也有一個單位——毫米，（板書）

　　你能用手勢表示1毫米嗎？（毫米是長度單位里比較小的單位）

　　“當測量的長度還是整厘米時可以用毫米表示。”

　　2、認識毫米和厘米的關系

　　①師：觀察你們的尺子，你能發現毫米與其他長度單位間的關系嗎？（生自由發現，引導學生發現1厘米＝10毫米（板書）

　　②練習

　　2至3厘米之間是（）毫米？

　　5至6厘米之間是（）毫米？

　　3厘米＝（）毫米

　　3、建立1毫米的長度概念

　　①師：今天我們認識了新的長度單位——毫米，在生活中哪些東西的長或寬或厚大約是1毫米。

　　②集體交流

　　③說一說：生活中測量哪些物品一般是用“毫米”作為單位的？

　　三、課堂小節

　　1、本節課你有什么收獲？

　　2、小結：當測量長度的結果不是整厘米數時，可以用毫米來表示：1厘米＝10毫米，我們生活中的1分硬幣，電話卡等的厚度大約都是1毫米。

　　毫米的認識教學設計 5

　　教學目標：

　　1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。

　　2.使學生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。

　　教學重、難點：

　　用綜合法思路分析應用題。

　　教學具準備：

　　每人準備直尺一把或三角板一塊

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、復習學過的長度單位

　　提問：我們已經學過的長度單位有哪些？

　　讓學生口答。

　　2、提問：它們之間的關系是怎樣的？

　　1米=（）分米

　　1分米=（）厘米

　　1米=（）厘米

　　下面請同學們用尺量一量數學書的厚度是多少？

　　學生動手得出結論（不足1厘米）

　　3、引入新課

　　我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學習的毫米。

　　（板書課題：毫米的認識）

　　二、教學新課

　　1.指出直尺上的厘米刻度

　　讓學生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。

　　2.認識毫米

　　（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？

　　學生回答（1毫米）

　　（2）請同學們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？

　　閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。

　　用手指比劃一下，1毫米有多長。

　　3.認識1厘米=10毫米

　　（1）1厘米是這么長，1毫米是這么長，（教師比劃），你們知道1厘米和1毫米之間存在著怎樣的關系呢？

　　我們借助直尺來看一看。

　　1厘米是幾毫米？我們只要數一數1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。

　　請同學們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數一數，看看1厘米等于幾毫米。

　　（學生數，然后回答）

　　（教師領讀一遍）

　　教師板書：1厘米=10毫米

　　總結：到現在為止我們認識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。

　　4.教學例1

　　（1）教學例1

　　a.請同學們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。

　　b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。

　　（要求把0刻度線對準筆芯左端，看右端對準多少毫米的.刻度。教師巡視輔導）

　　請同學們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？

　　數一數課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。

　　5.畫線段

　　（指導畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。

　　請同學在練習本上畫一條42毫米的長的線段。

　　讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。

　　小結：用毫米作單位量物體和畫線段，都要把直尺的哪一刻度對準左邊端點，然后看哪邊的刻度確定長度？

　　三、鞏固練習

　　1.完成“練一練”第1題

　　請同學們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？

　　2.完成“練一練”第2題

　　請同學們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結果填在括號內。

　　3.做“練習十五”第1題

　　請同學們量一量數學書的厚度。

　　4.完成“練習十五”第2題

　　讓學生先量然后提問回答。

　　5.做“練習十五”第3題

　　分2人小組討論，得出結果然后指名回答。

　　四．課堂小結

　　這節課我們學習了一個新的長度單位，（毫米）。一毫米有多長？請大家用手比劃一下。1厘米等于多少毫米？用毫米作單位量長度或者畫線段要怎樣做？

　　五、作業

　　練習十五第4題。

　　毫米的認識教學設計 6

　　教學目標：

　　知識教學點：認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。

　　能力訓練點：通過直觀演示和學生自己操作，注意培養觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創造等能力。

　　德育滲透點：

　　啟迪學生主人公意識，激發學生主動學習的熱情。通過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。

　　教學重點、難點：

　　重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；

　　難點：用毫米和分米作單位準確測量。

　　教具、學具準備：1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。

　　教學過程：

　　學前準備

　　提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

　　2、提問：我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

　　3、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

　　4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的.物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問題。板書課題：認識毫米。

　　探究新知

　　認識毫米：

　　（1）（電腦出示米尺放大圖）提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

　　（2）初步感知：這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

　　（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：

　　拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發現了什么？（引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）四人小組討論：怎樣測量比較準確？學生回答出步驟，說不全可互相補充。師強調：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？

　　（4）小組活動：數一數每一厘米有多少毫米？提問：你發現了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）

　　（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。

　　（6）電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。

　　（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。

　　（8）量數學書的厚度，指名匯報，說說產生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調：量時從尺子的0刻度線量起。

　　認識分米

　　提問：量數學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）

　　提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）

　　畫一畫：在練習本上1分米長的線段。

　　鞏固練習

　　量一量彩帶的長和寬各是多少？

　　填上合適的單位

　　床長2（）桌子高（）從家到學校500（）

　　橡皮長30（）文具盒厚4（）樓房高30（）

　　小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。

　　電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長？

　　總結

　　這節課你學到了哪些知識？

　　板書設計：

　　毫米分米

　　1米=10分米=100厘米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

　　毫米的認識教學設計 7

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

　　2．借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。

　　3．感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感。

　　教學重點：

　　建立較為準確的“1毫米”的概念。

　　教學難點：

　　理解厘米與毫米之間的進率。

　　教學準備：

　　教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

　　教學步驟：

　　一、鞏固復習米和厘米

　　1.學生猜老師的身高

　　2.告訴學生，老師的身高是168厘米，問，那是幾米幾厘米呢？

　　3.問：這里有哪些長度單位？

　　4.比劃一下1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

　　5.比劃一下1厘米有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

　　二、通過自身體驗引出毫米

　　1.過渡語：我們人有身高，我們身邊的文具也有身高，同學們看看這兩件文具分別有多長？

　　2.是剛剛3厘米嗎？那再仔細觀察，估計一下，多余的地方有前面一樣的幾小格

　　3.看來同學們的估計能力還是很強的，那現在說一說這塊橡皮有多長了嗎？回形針呢？

　　4.用幾厘米幾小格來表示太麻煩了，今天我們就要學到一個比厘米更小，更精確的單位--毫米。

　　三、建立1毫米的概念

　　1.你們知道怎樣的長度就是1毫米呢？

　　2.在尺上找到一毫米，請同學上來指一指（一般會指從0刻度開始的）

　　那尺上哪里還有1毫米，同舊之間互相指一指

　　其實尺上每1小格都是一毫米

　　3.你們知道了尺上1毫米的長度，我們身邊哪些物體的長度、厚度大約是1毫米呢？

　　4.測量2分幣的厚度

　　5.用手來表示1毫米有多長？

　　6.畢上眼睛想一想，1毫米有多長？裝進自己的腦袋里

　　7.你們現在已經認識了1毫米，你想對它說些什么？

　　四、通過估計測量，建立幾毫米的概念

　　過渡：是啊，1毫米實在是太小了，但在我們的生活當中，卻真有用毫米作單位才能測量的物體。

　　你們瞧！

　　這幅兒童畫里畫的是什么啊？

　　那你們想不想知道螞蟻有多長？一粒米又有多長呢？

　　老師已經把它們畫在了作業紙上，請同學們先估一估，它們各有多少毫米？

　　現在測一測，看看你們估得對不對？

　　你是怎么測量的？

　　五、認識厘米和毫米間的關系

　　1、其實剛才同學們已經很聰明地從尺上找到了4毫米、6毫米，知道有幾小格就.幾毫米？那現在你們能不能準確地告訴我橡皮有多長，回形針有多長？

　　2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作單位，那又該怎么說呢？

　　3.你為什么說是33毫米啊？你怎么想的？

　　得出1厘米=10毫米

　　4.請學生在自己的尺上找出1厘米，數數它里面是不是有10小格

　　5.那回形針呢？共有幾毫米？為什么？說清理由

　　6.即時練習

　　（1）我們無意間發現了這么大的'一個秘密，真是太了不起了，那么你們能不能用這個大發現，完成下面幾題？同桌之間互相說一說

　　1厘米＝（）毫米

　　4厘米＝（）毫米

　　80毫米＝（）厘米

　　35毫米＝（）厘米（）毫米

　　1米＝（）厘米＝（）毫米

　　（2）測一測

　　看來同學們已經很清楚厘米和毫米的關系，接下來我們就來用一用毫米這個單位？

　　A.估一估，這個四邊形其中兩條邊的長，只能用毫米作單位，再測一測，你估的對不對？

　　B.測一測書本的厚大約有幾毫米？先估后測

　　C.說一說，測量什么樣的物體的時候要用到毫米作單位？

　　（3）填上合適的單位

　　以前我們就知道如果亂用單位就會出錯或者鬧笑話，因此我們要合理的運用這些單位，那同學們看看，在（）里該填上哪一個合適的長度單位？

　　六、總結

　　這節課你學會了些什么？有哪些收獲？

　　七、拓展延伸

　　還有比毫米更小的單位存在，以后我們還會學到

　　毫米的認識教學設計 8

　　【教學目標】

　　1．認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。

　　2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進行簡單的換算。

　　【教學重點】

　　認識長度單位分米，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

　　【教學難點】

　　建立1分米的長度觀念。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　同學們，昨天我們認識了新的長度單位“毫米”。誰來說說，到現在為止，我們學習了哪幾個長度單位？(米、厘米、毫米)

　　請大家比畫比畫，這些長度單位大概有多長呢？想一想，它們之間有什么樣的關系呢？

　　歸納總結：1米＝100厘米1厘米＝10毫米

　　同學們學得真棒！今天我們還要認識一個新的長度單位--分米。

　　(板書課題：分米的認識)

　　二、探究新知

　　1．認識分米。

　　(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。

　　教師指出：10厘米的這一段就是1分米。

　　問：觀察圖，思考1分米等于多少厘米。

　　根據學生回答，教師板書。

　　(板書：1分米＝10厘米)

　　(2)學生操作：讓學生根據自己尺子上的1分米的長度，用手勢表示出來，再讓學生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學生對1分米長度的感性認識。

　　(3)請同學們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。

　　2．自主探索分米和米的關系。

　　(1)猜想。

　　教師：同學們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關系嗎？先猜猜看。

　　學生有可能說出因為米是比分米大的長度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應該等于10分米。

　　(2)驗證。

　　方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學生數一數1米里面是不是有10個1分米長的線段。

　　方法二：教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數出10厘米做一個記號，一直數完，使學生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關系。

　　方法三：因為1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

　　(3)明確：1米＝10分米。

　　【教師小結】

　　為了測量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米來作單位：量比較長的物體或距離時，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

　　實際應用中，要注意靈活地選用合適的單位。

　　3．單位之間的換算。

　　2厘米＝()毫米

　　80厘米＝()分米

　　你能將厘米和毫米、分米進行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。

　　4．完成教材第23頁做一做。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　三、鞏固練習

　　1．完成第23頁“做一做”。

　　先獨立完成，再集體訂正，并指名說一說你是怎樣想的'？

　　2．完成練習五的第3、4題。

　　要求：學生以小組為單位完成練習并交流自己的想法。

　　四、課堂小結

　　到今天為止，我們已經學習了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區分它們？

　　【板書設計】

　　分米的認識

　　1米＝10分米

　　1分米＝10厘米

　　1厘米＝10毫米

　　教學反思

　　在本節課的教學中，對于學生在實際操作中遇到的各種問題，都鼓勵他們學會自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長度時，由于課桌比較長，有的同學直尺不夠長，小組同學協作作上記號，再將幾次測量的結果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結果相加。學生通過解決這些問題，加強了同學之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學習數學的興趣。

　　毫米的認識教學設計 9

　　教學內容：

　　毫米的認識

　　教學目標：

　　1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

　　2、培養學生的估測意識和能力。

　　3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。

　　教學重點：

　　認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

　　教學難點：

　　培養學生的估測方法。

　　教具準備：

　　情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　創設讓學生測量數學課本的長、寬和厚的情境，在測量中發現它們的長度都不是整厘米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？

　　二、探索交流、解決問題

　　1、估測數學書的長、寬、厚的長度。師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？

　　小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

　　（1）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結果填在記錄表（教師事先準備好，每組發一張）的“估計”一欄中（見下表）。

　　（2）對估計的結果進行反饋。

　　反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？

　　2、用測量的方法驗證估計的結果。

　　（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。

　　（2）組織全班學生交流測量的結果，并由此引出毫米。長：不到21厘米、差2個小格。寬：不到15厘米、差2個小格。厚：不到1厘米、只有6個小格。小結：當測果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的'長度是1毫米。

　　3、建立1毫米的概念

　　（1）認識學生尺上的1毫米有多長。

　　（2）讓學生看尺子，數一數1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有多少個1毫米。

　　（3）.閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發現了什么

　　生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米

　　生2：從學生尺中，我能發現毫米與厘米的關系，1厘米=10毫米。4、認識厘米與毫米之間的進率

　　思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？學生匯報交流1厘米＝10毫米板出：1厘米=10毫米5、舉例說明1毫米的長度

　　手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等這些東西的厚度大約都是1毫米。

　　三、鞏固應用、內化提高。

　　1、完成數學課本第3頁的做一做。

　　2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

　　3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

　　四、回顧整理、反思提升

　　通過今天的學習，你們又長了什么本領？

　　毫米的認識教學設計 10

　　【教材分析】

　　本課為青島版二年級上冊第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認識中信息窗1，以甜甜夢到齊天大圣為情境，以金箍棒的變化引入長度單位毫米、分米的認識。學生已經認識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學生初步學會了測量的方法。

　　【教學目標】

　　1.結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發展估測意識。

　　2在實際測量活動中，經歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量.

　　3.經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系。

　　【教學重點】

　　認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的.換算。

　　【教學難點】

　　在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度。

　　【教學用具】

　　常規：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

　　多媒體：課件

　　【學生用具】

　　直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣

　　【教學過程】

　　一、激趣引入：

　　教師談話：有個小朋友叫甜甜，他特別喜歡看《齊天大圣》這本書，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀著、讀著就睡著了，而且做了一個奇怪的夢。他夢到誰了？預設：齊天大圣。

　　教師談話：對，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長??.變成1千米長，還可以變小，變成1分米長，放在手心里。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里。

　　觀察圖上呈現的數學信息，根據圖上信息對話，變成1千米長，變成1分米，變成5毫米。

　　教師引導：可甜甜這時急了，她不知道1毫米有多長，你知道嗎？

　　設計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。教師談話：同學們，我們以前學過哪些長度單位？

　　預設：厘米、米。

　　（板書：厘米、米）

　　教師談話：用字母怎樣表示？

　　預設：Cm、m。

　　教師談話：請用手勢表示1厘米大約有多長呢？

　　學生用手勢表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米。教師談話：1米大約有多長呢？

　　學生兩臂展開的距離大約是1米。

　　教師談話：厘米和米有什么關系?

　　預設：1米=100厘米

　　教師談話：請你在直尺上找出1厘米。

　　預設：直尺上0-1的距離是1厘米，1-2的距離是1厘米，4-5的距離也是1厘米。

　　設計意圖：復習長度單位厘米、米

　　二、毫米、分米的認識

　　教師談話：（出示1分硬幣）請看我手中的1分硬幣，請你測量一下，它的厚度是幾厘米？

　　學生動手測量發現：不能用厘米表示，沒有1厘米厚，剛好夠1小格（即1毫米），教師談話：你知道1小格是多少嗎？

　　教師談話：直尺上1小格的長度是1毫米

　　教師談話：今天我們就來認識毫米（板書：毫米的認識。）

　　教師引導：請在尺子上找找1毫米

　　實物展臺出示尺子：直尺上1小格的長度是1毫米（指著不同的小格問）學生認識到1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

　　教師引導：請你用鉛筆尖指著小格的中間數，一毫米一毫米地數，1厘米中有多少個1毫米？

　　學生數后發現有10個小格。

　　教師引導：觀察這10個小格有什么特點？（相同之處）

　　預設：一樣大，平均分。

　　教師引導：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關系？預設：1厘米=10毫米（板書：1厘米＝10毫米）

　　教師引導：小結：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個小格的長度就是1毫米。

　　1厘米=10毫米。請和同位說一說。

　　同位互相說：1厘米=10毫米

　　10毫米=1厘米

　　教師談話：毫米可以用小寫的mm來表示（板書）

　　設計意圖：以一分硬幣的測量為設疑，引入毫米的認識，創設問題情境發現以前知識不能解決遇到的問題，產生學習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認識毫米和厘米之間關系以及用字母表示毫米。

　　教師談話：1分錢的厚度大約是1毫米，讓我們再來感受1毫米有多長。

　　學生用手捏1分錢的厚度，進一步感知1毫米。

　　教師談話：你能在直尺上找出5毫米嗎？并把它畫下來嗎？

　　學生找一找后畫下來。

　　教師引導：原來5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。

　　我們周圍或生活中的哪些長度可以用毫米作單位呢？

　　預設：螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等。

　　設計意圖：通過畫進一步感知長度單位毫米，將所學知識與生活緊密聯系。教師引導：金箍棒還能變成1分米長放在手心里，1分米有多長呢？

　　請在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板書）同位相互說一說學生同位相互說一說：1分米=10毫米

　　10毫米=1分米

　　教師引導：用手勢表示1分米大約有多長？

　　預設：1分米大約一拃長。

　　教師引導：一拃長大約就是1分米，金箍棒當然可以放在手心里。

　　請用皮尺量一量同位的手腕一周的長度。

　　同位相互量，發現大約12—13厘米。

　　教師引導：大約10厘米。我們手腕一周的長度大約是1分米，讓我們再用手勢表示一下1分米大約有多長。

　　學生用手勢表示一下1分米大約一拃長。

　　毫米的認識教學設計 11

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。

　　2．建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。

　　（二）過程與方法

　　通過觀察、估測、測量等活動，讓學生體會毫米產生的實際意義。

　　（三）情感態度和價值觀

　　感受數學與生活的密切聯系，體驗與他人合作交流解決問題的過程。

　　二、教學問題診斷分析

　　小學生以具體形象思維為主，“測量”這部分內容的實踐性較強，要注重讓學生進行估計、測量、交流等活動，通過直觀——表象——抽象的思維過程認識長度單位毫米，建立毫米的長度觀念。教學中，可以選擇學生身邊感興趣的事物為學具（如身份證、鉛筆、硬幣等），有效地激發學生的學習興趣與積極性，同時要加強學生的操作活動，培養估測能力。

　　三、教學重難點

　　教學重點：使學生初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量。

　　教學難點：體驗1毫米的實際長度，形成直觀表象。

　　四、教學準備

　　課件，1分硬幣、身份證等。

　　五、教學過程

　　（一）復習舊知，導入新課

　　我們學過哪些長度單位？怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長度？米和厘米間有怎樣的關系?

　　教師：我們已經認識了米和厘米，還知道1米=100厘米，這節課我們繼續學習其他的長度單位。

　　（二）探究新知，認識毫米

　　1．毫米產生的意義。

　　（1）估一估。

　　①小組活動：估計數學書的長、寬、厚。

　　②對估計的結果進行反饋。

　　③誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？

　　（2）量一量。

　　①小組活動：測量數學書的長、寬、厚，并將測量時遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結果。

　　②匯報交流。

　　③教師課件演示測量數學書的長、寬、厚的方法，并對學生的回答進行評議。

　　小結：當測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準確時，可以用毫米（mm）表示。

　　④教師板書課題：毫米的認識。

　　【設計意圖】小組合作測量數學書的長、寬、厚，讓學生在測量中理解和體會長度單位“毫米”產生的必要性，加強了數學與現實生活的聯系，培養了學生動手操作的.能力及小組合作的意識。

　　2．合作探究，認識毫米。

　　（1）初步認識1毫米。

　　①小組討論：關于毫米，你知道什么？

　　②觀察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？

　　③你能用手指一指嗎？那用什么工具指比較合適呢？

　　④1厘米里面有幾個1毫米呢？用筆尖指著數一數。

　　課件演示1格1格地數，得出結論：1厘米中有10個1毫米。

　　⑤組織學生找不同的1厘米，數一數里面有幾個1毫米，從而驗證厘米和毫米之間的關系，教師板書：1厘米=10毫米。

　　（2）進一步認識1毫米，建立表象。

　　①你能用手比劃1毫米的長度嗎？

　　②借助1分硬幣、磁卡等實物，感受1毫米。

　　（3）找一找生活中的1毫米，并說一說，生活中測量哪些物品時一般是用“毫米”作單位的？

　　（4）用毫米作單位，再次測量數學書的長、寬、厚各是多少？

　　【設計意圖】本課的重點是幫助學生建立“毫米”的觀念。三個探究知識點的設立著眼于這一重點，遵循由易到難、循序漸進的原則。同時，借助生活實物，幫助學生親身感受，進而抽象出1毫米的長度觀念。

　　（三）鞏固練習，深化理解

　　練習第2題時應引導學生正確擺放直尺及正確讀數。

　　【設計意圖】通過練習鞏固課堂所學知識，在練習時讓學生先估一估，再精確測量，給學生嘗試、修正的機會，使學生的估測能力在這節課得到一定的發展。

　　（四）課堂總結，明確目標

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