掌聲“磨課”札記

　　青銅峽市余橋中心小學 梁學琴

　　已至不惑之年的我，居然有幸參加這次全市優質課大賽，興奮、激動之余，更多的是緊張、忐忑。值得慶幸的是這次大賽提前規定了授課內容，給了我們充裕的時間去準備、磨練。而學校領導對此項活動也非常重視，專門成立了“磨課”小組，兩位校長親自參與，由教導主任負責，組織經驗豐富的教師對我們幾位參賽教師的教學設計及做課進行了多次的評議、指導、修改。回顧此次“磨課”歷程，一路走來，獲益匪淺，套用一句時髦話：就是“痛，并快樂著”。

　　記得剛接到通知時，我一下懵了。時隔十年后又重操語文教學僅僅一年就要我接受如此的挑戰，無論是年齡、精力，還是教學理念，各方面都感到有點力不從心了。這可代表的是整個學校哪！不過盡管內心斗爭激烈，但我還是默默接受了。心想：好在有學校的支持，還有那么多有經驗的教師的幫助，大不了多花點功夫，多修改幾次唄!

　　第一輪“磨課”是在10月10日，我先按照自己的設計試講了一堂課。課后我進行了說課，大家圍繞教學設計中的整個教學流程、教學目標的設置、重點的理解、難點的突破、教學環節的銜接、教學策略的實施、教學問題的預設等進行討論，達成共識。大家認為這節課導入環節過于繁瑣，應該更直接一些；朗讀的形式有些單一；師生互動可以，但生生互動不夠；教師上課激情還有點欠缺；有些問題過碎；對剛上三年級的學生來說，生字教學應該再扎實些……聽到前輩們提出這么多不足，我心里更加彷徨，感覺有點無從下手了。我覺得這堂課的量不是很大，但時間還是有點緊，如果生字教學再多用些時間，那不就更沒法完成了嗎？后來，陳老師的一席話使我茅塞頓開。她說：“教師在磨課過程中，面對許許多多的意見和建議，不能只做獅子，唯我獨尊，也不能完全做駱駝，一味接受，必須保持自己獨立清醒的思考。因為再好的意見如果不能很好地消化，也是無法發揮作用的”。于是，我又認真閱讀了《課標》和教學用書，結合自己的設計，把每位老師的建議反復琢磨后修改了教學設計和課件。

　　第二輪“磨課”在10月14日進行，這次“磨課”小組的反響比前次好多了。之后結合老師們提出的意見和建議，利用雙休日的兩天時間，我又反反復復地進行斟酌，對教學設計和課件再次進行了修改。

　　10月17日進行了最后一次的演練，“磨課”小組的老師們認可了我的設計，既落實了扎實的字詞訓練，又不落俗套，有所創新。只是再次提醒我上課激情再飽滿些，注意節奏的把握。直到參賽的前一天，我對設計中的兩處還有些拿不準，一個是對兩次掌聲內容理解的設計，另一個是最后填空練習的設計。于是又請教了兩位資深的語文老師，她們都熱情地給予了指導。湯老師還熱心地建議我課件中的題目能否再引用一些輕松的、能激發學生興趣的語言。晚上，我聽從兩位老師的建議，對教學設計和課件進行了最后的修改完善。

　　磨課，磨出了同事之間合作交流的默契；磨去了課的粗糙，磨出了課的精致與靈動；磨去了認識的膚淺，磨出了教師把握教材的深度！

　　有人說，成長中必然有痛苦伴隨，這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗，才能有美麗飛舞的一天。本次磨課，我的教學設計前后共修改了6次，試講3次。每一次修改的過程都非常痛苦，掙扎太多，困惑不少。比如三年級還需要指導學習生字嗎？第一課時要不要講解課文內容，講多少？這個度該如何把握？雖然有時會被批得“體無完膚”，但在這“切膚之痛”的背后，我的課一堂比一堂進步，我的收獲也在不斷增多。

　　“磨課”之后，不管課上得如何，總是有所收獲的。對我來說，在平時的日常教學中，不可能對每一節課都十分認真地細摳每一個教學環節，教學上肯定有許多遺憾。進行“磨課”就是一個非常好的成長過程，雖然很累，很辛苦，壓力也很大，但是熬過來了，就像進入一種新的境界，在教學修養等方面會有很大的提高。另外對于教學設計思路方面，對于處理教材內容、找準重難點、選擇教法學法等方面，都會有很大的啟示，我自身的能力、素質得到了歷練。因此我說這個過程是“痛，并快樂著”。

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